Download to read offline
Uploaded byName Design
Design skole helse_designteam
Statens Designkonkurranse: Design, skole og helse. Presentasjon av løsninger på fagligfrokost hos Norsk Form på Doga 25. mars 2014
More Related Content
Similar to Design skole helse_designteam
Design skole helse_designteam
- 1. DESIGN, SKOLE OGHELSE 25. MARS 2014
- 2. 25. mars 2014 STATENS DESIGNKONKURRANSE – DESIGN,SKOLE OG HELSE Gjennom bruk av tjenestedesign skal folke- helsearbeidet styrkes for å oppnå bedre forutsetninger for læring. Konkurransen skal vise hvordan brukerledete design- prosesser kan føre til kvalitetsforbedring. Konkurransen er åpen for designere med faglig bakgrunn fra tjenestedesign, inter- aksjonsdesign, industridesign eller visuell kommunikasjon, og erfaring innen bruker- drevet design. Disse inviteres til å delta i konkurransen om å utvikle løsninger med utgangspunkt i elevenes behov.
- 3.
- 4.
- 5.
- 6.
- 7. 25. mars 2014 FOKUS: Fysiske omgivelser Sosialt Sosiokulturelt Tidog ressurser Organisatorisk
- 8.
- 9. 25. mars 2014 • RÅDGIVER •PPOT • MILJØTERAPEUT • HELSESØSTER • HELSESTASJON FOR UNGDOM • PSYK OVERORDNET INNSIKT • Rådgiver • PPOT • Miljøterapeut • Helsesøster • Helsestasjon for ungdom • Psykolog • TMT • Fastlege • Barnevern • NAV • Osv...
- 10.
- 11. 25. mars 2014 METODER: • OBSERVASJONVED SKOLEN • SEMISTRUKTURERTE INTERVJUER MED ELEVER • SEMISTRUKTURERTE INTERVJUER MED LÆRERE • SEMISTRUKTURERTE INTERVJUER MED STØTTEFUNKSJONER • SAMTALER MED SKOLEHELSETJENESTEN • SAMTALER MED ELEVGRUPPER • FOKUS PÅ SUKSESSHISTORIER VED SKOLEN • SATT OSS INN I FORSKNING • SETT PÅ ULIKE EKSISTERENDE TILTAK
- 12. 25. mars 2014 BAKGRUNN INDIKATORERSTØTTE FRAFALLSBILDET
- 13.
- 14. 25. mars 2014 FUNN: A) GODOVERGANG FRA UNGDOMSSKOLEN TIL VGO: Elever i ungdomsskolen (og deres foresatte) får ikke nok informasjon om hva som venter dem på VGO.
- 15. 25. mars 2014 FUNN: B) ENKELTILGANG TIL HJELPETJENESTENE Elevene mangler ett kontaktpunkt de kan kontakte uavhengig av hvilket problem eleven har.
- 16. 25. mars 2014 FUNN: C) GODTSAMARBEID MELLOM HJELPETJENESTENE Det er en konflikt mellom de ulike forvaltingsnivåene, og ønsket om å tilby best mulig tjenester til elevene.
- 17. 25. mars 2014 FUNN: D) FANGEOPP ELEVER I FARESONEN Den viktigste indikatoren på at en elev er i ferd med å droppe ut, er elevens fravær.
- 18. 25. mars 2014 FUNN: E) FAGLIGEHJELP OG STØTTE Mange elever som begynner VGO mangler helt grunn- leggende ferdigheter i matte, lesing og ”skolekompetanse”.
- 19. 25. mars 2014 FUNN: F) ELEVRESPEKT Deter en betydelig ubalanse i maktforholdet mellom lærer – elev ved uoverensstemmelser og misnøye med lærer.
- 20. 25. mars 2014 Frafall skjerspesielt ved faglige ut- fordringer rundt tentamen/eksamen. I tillegg vil noen falle fra ved starten av skoleåret grunnet feil studievalg, eller da de ikke kommer inn på ønsket linje.
- 21.
- 22.
- 23.
- 24.
- 25.
- 26.
- 27.
- 28.
- 29.
- 30. 25. mars 2014 MODELL: SYMBOLER: TID/DAGER FRAVÆR ÅR 2 Åbegynne på VGO er en stor overgang, strukturelt og faglig. Noen elever faller fra allerede de første ukene. Ved oppstart mangler mange VGO-elever grunnleggende ferdigheter i matte, lesing og skolekompetanse. Påbygg blir feilaktig ansett som en enkel vei til studie- kompetanse, samt blir brukt som plan B dersom elev ikke får lærlingeplass. Mange elever faller fra i starten av påbyggsåret Den viktigste indikatoren på at en elev er i ferd med å droppe ut, er elevens fravær. Skolene tilbyr flere lærlinger enn næringslivet har behov for. Påbygg oppleves som uover- kommelig for elevene og mange faller fra. Gjennomføringsraten kan økes ved å gi elever fleksibel gjennom- føringstid og mulighet for kombinasjon av skolegang og arbeid. Forventningsavklaring og bestemte og avtalte/kontrakts- festede rutiner ansvarliggjør elevene og fører til større forutsigbarhet og bedre trivsel. Fraværet til elever er vanskelig å få oversikt over, all den tid ulike lærere har ulik praksis for å føre fravær. (Hverken eleven selv eller lærer kan vite om fraværstallene er korrekte). Frafall skjer spesielt ved faglige utfordringer rundt tentamen og eksamen. I tillegg vil noen falle fra ved starten av skoleåret grunnet feil studievalg, eller fordi de ikke kommer inn på ønsket linje. Elever i ungdomsskolen og deres foresatte får ikke nok informasjon om hva som venter dem på VGO og hvilke valgmuligheter de har. 1 Infopakke - Informasjon om ulike utdanninger og skoler - Informasjon om fag - Informasjon om ansvar - Informasjon om forventninger - Forenklet ordensreglement VGO fremstår som eneste legi- time valg etter ungdomsskolen. 2 Assistentutdanningens - Et legitimt alternativ til treårig VGO: Ettårig utdanning for fag- personell (gartnerassistent, bilk- largjører, vaktmsterassistent osv.) 7 Førstehjelp i fag - Lærere underviser i fritimer - Eldre elever underviser yngre (krever insentiv for de eldre elevene). 8 “Frihet til å gidde å lære” - Videreutvikle TIP-modellen til generell avtale for VGO-elever. 14 Introuke og sosial tilhørighet Opplegg rundt det å bli kjent, elevrespekt, skolemiljø, selvtillit, egenverdi o.l. 16 Veiledning og informasjon til U-skoleeleven 15 Utvidet støtte til lærlingbedrifter 10 Fraværsregistreringssystem - Alle lærere fører fravær i samme system - Umiddelbart oppdatert - Elever kan få mulighet til å registrere tilstedeværelse selv Dokumenter og skjemaer hånd- teres uhensiktsmessig og skaper manglende oversikt over elevens faglige, sosiale og helsemessige utgangspunkt. 3 B-skjema på forespørsel - B-skjema sendes til skolen først når eleven har fått plass. 5 Skilt og navigasjon - Informasjon skaper trygghet: “Velkommen til Rosthaug. Hvem kan hjelpe deg med hva her?” 6 Fadderordning - Etter modell fra universiteter og høgskoler 9 Årlig startsamtale - Forventningsavklaring og kontrakt ved start av hvert skoleår 11 Fraværsoversikt lærer Lærer: - Oversikt over alle aktuelle elever med fargekodet (grønn - gul - rød) utheving av elever i kode gul og rød. - Enkelt overblikk over hvor kritisk fraværet er for hver enkelt elev - Varsel ved endring i fraværsmønster - Varsel til kontaktlærer (og evt. rådgiver, foreldre) ved kritisk mengde/endring i mønster - Oppfordring til og mulighet for å sende spørsmål til uteblitt elev 4 Introuke og sosial tilhørighet Opplegg rundt det å bli kjent, elevrespekt, skolemiljø, selvtillit, egenverdi o.l. 12 Fraværsoversikt elev Elev: - Oversikt over eget fravær - Varsler når fravær nærmer seg kritisk punkt - Spørsmål fra kontaktlærer ved endring i fraværsmønster 13 Tilstedeværelsespillet - Synliggjøre tilstedeværelse - Konkurranseaspekt - Ansvarliggjøre elevene gjennom at flere avhenger av elevens tilstedeværelse (lag) 17 To-årig påbygg - Mulighet for å velge påbygg over to år 18 Valgfri gjennomføringstid - 300% = 100% (3år), 80% (4år) eller 60% (5år) Ref: I Meld. St 13 Utdanning for Velferd, foreslås en ordning, kalt vekslingsmodell. År 1: År 2: År 3: År 4: Bedrift Skole • RÅDGIVER • PPOT • MILJØTERAPEUT • HELSESØSTER • HELSESTASJON FOR UNGDOM • PSYK Det er en betydelig ubalanse i maktforholdet mellom lærer – elev ved uoverensstemmelser og misnøye med lærer. Mangel på kjennskap og respekt medelever mellom fører til mobbing og ekskludering med negativ effekt på læringsmiljø og til- hørighetsfølselse som resultat. Udekkete fysiologiske behov har negativ innvirkning på faglige prestasjoner og skolemiljø. Ulike forvaltningsnivåene kompliserer ønsket om å tilby best mulig tjenester til elevene. Elevene mangler ett kontakt- punkt de kan kontakte uavhengig av hvilket problem de har. 24 Tilbakemeldingssystem - Elev kan gi lærer positiv og negativ tilbakemelding 29 Samlokalisering - Fysisk samlokalisering av hjelpetjenes tene (helsesøster, rådgiver etc.) - Hjelpetjenestene deler felles lokaler og fremstår som et “hjelpe-senter” 27 30 Den røde knappen/ Hjelp-portalen - Ett sted å henvende seg ved utfordringer i mestring av hverdagen (One stop shop hvor alle typer problemer kan meldes inn) - Den røde knappen kan være fysisk (Samlokaliserte hjelpetjenester), og/eller abstrakt (ett digitalt kontaktpunkt). - Fagveiledning - Lite sensitivt -> e-post - Psykososiale problemer - sensitivt -> behov for samtale - Lav terskel for kontakt. Mulighet for anonymitet, kontakt pr. telefon, SMS, e-post og/eller Chat. 22 Utvidelse av TMT - Mer tid, resurser, oppsøkende virksom- het i klassene og bedre kommunikasjon og retningslinjer til de ansatte 20 Skolemiljøoppgaver - Elevoppgaver med tematikk relatert til skolemiljø og mobbing. Elevinitiert med ansvar på rullering i klassen for å utvikle og implementere inkluderingstiltak. - Gruppeprosjekt som skaper dialog om hva det innebærer å være kul (skoleflink eller ikke), om hvordan man ønsker å oppfattes av andre, og om hva ungdommene ønsker å få ut av livet. 19 Rebusløp En pakke for å lage rebusløp for elever. Gjør elevene kjent med skolens bygninger og tilbud, og skaper sosial tilhørighet. 21 Portrettintervju Elevene lager inspirerende portrettint- ervjuer. De vil måtte lete etter gode kvaliteter i sitt intervjuobjekt, og jakte de gode historiene, og slik bli bedre kjent. Intervjuene kan være en del av et opplegg i norskfaget, og kan publiseres digitalt, samt printes ut til klasser- omsveggen. 23 26 Infoskjerm - Plasseres der elevene oppholder seg før, etter og mellom undervisningen (kantina) - Mulighet for lærere/annet personell å sende info til infoskjerm uten å være fysisk tilstede ved skolen - Et forståelig brukergrensesnitt til alle ansatte ved skolen med mulighet for å oppdatereinfoenutenomveiviaIT-avdelingen -Skjermenkanvidereutviklestileninfokiosk 25 Kommunikasjonsverktøy - Mulighet for lærer å kommu- nisere direkte med elevene (SMS-tjeneste med kopi til skolen slik at de eksempelvis får registrert lærers fravær 28 Vaktsystem - Eleven bør ved behov for hjelp etter skoletid eller i helger og ferier få kontakt med hjelpetjenestene. - Dersom hjelpetjenestene ikke kan hjelpe utenfor skoletid, må eleven straks få beskjed om når han/hun kan få hjelp. Eleven må føle seg ivaretatt. Samkjøring av hjelpetjenestene - Uavhengig av og man fysisk sam- lokaliserer tjenestene samkjøres tjenestene for samhandling og forutsigbarhet for hjelpepersonell ogelever.(bestillingsrutiner,kalender, intern henvisning osv.) Introuke og sosial tilhørighet Skolefrokost - Videreføring og videreutvikling av frokost testet ut ved Byggfag på avd. Buskerud. - Minimum et frokostfo- rum/-møteplass, fortrinnsvis server- ing av enkel frokost, evt. frukt og melk. NORSK FORM / INNOVATIVOLI / FLUXLOOP / BLUEROOM - JANUAR 2014 TID: FORKLARINGER: SAMHANDLING: • RÅDGIVER • PPOT • MILJØTERAPEUT • HELSESØSTER • HELSESTASJON FOR UNGDOM • PSYK LÆRER SAMHANDLIN G ELEV ELEV ELEV ELEV ELEV ELEV ELEV ELEV ELEV ELEV ELEV ELEV ELEV ELEV ELEV ELEV ELEV ELEV ELEV ELEV ELEV ELEV ELEV ELEV ELEV ELEV ELEV ELEV ELEV ELEV TIDINNSIKTLØSNINGSROM/IDEER UNGDOMSSKOLEN VG1 VG2 VG3 PÅBYGG LÆRLING PAINPOINTSINNSIKTERLØSNINGSROM 1
- 31.
- 32. 25. mars 2014 10 Fraværsregistreringssystem - Allelærere fører fravær i samme system - Umiddelbart oppdatert - Elever kan få mulighet til å registrere tilstedeværelse selv 11 Fraværsoversikt lærer Lærer: - Oversikt over alle aktuelle elever med fargekodet (grønn - gul - rød) utheving av elever i kode gul og rød. - Enkelt overblikk over hvor kritisk fraværet er for hver enkelt elev - Varsel ved endring i fraværsmønster - Varsel til kontaktlærer (og evt. rådgiver, foreldre) ved kritisk mengde/endring i mønster - Oppfordring til og mulighet for å sende spørsmål til uteblitt elev 12 Fraværsoversikt elev Elev: - Oversikt over eget fravær - Varsler når fravær nærmer seg kritisk punkt - Spørsmålfrakontaktlærerved endringifraværsmønster 13 - Synliggjøre tilstedeværelse - Konkurranseaspekt - Ansvarliggjøre elevene gjennom at flere avhenger av elevens tilstedeværelse (lag)
- 33. 25. mars 2014 30 Den rødeknappen/ Hjelp-portalen - Ett sted å henvende seg ved utfordringer i mestring av hverdagen (One stop shop hvor alle typer problemer kan meldes inn) - Den røde knappen kan være fysisk (Samlokaliserte hjelpetje- nester), og/eller abstrakt (ett digitalt kontaktpunkt). - Fagveiledning - Lite sensitivt -> e-post - Psykososiale problemer - sensitivt -> behovfor samtale - Lav terskel for kontakt. Mulighet for anonymitet, kontakt pr. telefon, SMS, e-post og/eller Chat. 27 Vaktsystem - Eleven bør ved behov for hjelp etter skoletid eller i helger og ferier få kontakt med hjelpetjenestene. - Dersom hjelpetjenestene ikke kan hjelpe utenfor skoletid, må eleven straks få beskjed om når han/hun kan få hjelp. Eleven må føle seg ivaretatt. 29 Samlokalisering -Fysisksamlokaliseringavhjelpetjenes tene(helsesøster, rådgiver etc.) - Hjelpetjenestene deler felles lokaler og fremstår som et“hjelpe-senter” 28 Samkjøring av hjelpetjenestene -Uavhengigavogmanfysisksam-lokaliser- er tjenestene samkjøres tjenestene for samhandling og forutsigbarhet for hjelpepersonell ogelever.(bestillingsrutiner, kalender,intern henvisning osv.)
- 34. 25. mars 2014 3 B-skjema påforespørsel - B-skjema sendes til skolen først når eleven har fått plass. 5 Skilt og navigasjon - Informasjon skaper trygghet: “Velkommen til Rosthaug. Hvem kan hjelpe deg med hva her?” 6 Fadderordning - Etter modell fra universiteter og høgskoler 4 Introuke og sosial tilhørighet Opplegg rundt det å bli kjent, elevres- pekt, skolemiljø, selvtillit, egenverdi o.l.
- 35. 25. mars 2014 Frisk Syk Fraværssystem FriskSyk Hjelpeportal Frisk Syk Introuke og sosial tilhørighet
- 36.
- 37.
- 38.
- 39.
- 40.
- 41. 25. mars 2014 Elevene manglerett kontakt- punkt de kan kontakte uavhengig av hvilket problem de har. 30 Den røde knappen/ Hjelp-portalen - Ett sted å henvende seg ved utfordringer i mestring av hverdagen (One stop shop hvor alle typer problemer kan meldes inn) - Den røde knappen kan være fysisk (Samlokaliserte hjelpetjenester), og/eller abstrakt (ett digitalt kontakt- punkt). - Fagveiledning - Lite sensitivt -> e-post - Psykososiale problemer - sensitivt -> behov for samtale - Lav terskel for kontakt. Mulighet for anonymitet, kontakt pr. telefon, SMS, e-post og/eller Chat.
- 42.
- 43.
- 44. 25. mars 2014 Frisk Syk Søkehjelp Frisk Syk Elevtjenesten - Hjelpeportal
- 45.
- 46.
- 47. 25. mars 2014 19 Jegblir mobbet - hvor kan jeg få hjelp? Når er fristen for å søke universiteter og høgskoler? Hvor kan jeg få veiledning om valg av utdanning?
- 48.
- 49.
- 50. 25. mars 2014 CHAT Et øyeblikk, finneren du kan snakke med. Tekst fra chat-vert Tekst fra elev Tekst fra annen fagperson Forslag til dato/tid. Navn? Tlf? Lagret og behandles konfidensielt Ja Ikke lagret, slettes når vi avslutter. Nei Takk for praten. Evaluere? Nei Evaluering: skjema Navn? (Frivillg) Overføre samtale: Da bør du få snakke med.. Noe mer jeg kan hjelpe med? Da bør vi booke en time til deg hos.. Er det ok å sende med denne chatten? Ja
- 51. 25. mars 2014 HVORFOR ELEVTJENESTEN? • Ettkontaktpunkt • Man slipper høye og mange terskler • Man henvises raskt til riktig sted/person • Elevene føler seg ivaretatte, trygge og informerte
- 52. 25. mars 2014 HVORFOR CHAT? • Lavterskel • Umiddelbart svar • Kort vei til rådgivning og timebooking • Man vet/kan vite på forhånd hvem man snakker med.
- 53. 25. mars 2014 TAKK TIL Eleverog ansatte ved Rosthaug VGS Buskerud Fylkeskommune Skolehelsetjenesten i Modum Styringsgruppa Norsk Form Og NRK P2 (ordentlig radiokanal)
- 54. TAKK FOR OSS! Ognå skal dere få høre hvordan prosjektet har blitt opplevd fra den “andre siden”
- 55.
- 56.
- 57.
- 58.
- 59.