This document contains a 10 question multiple choice science exam covering topics like physics, chemistry, and biology. The questions test understanding of concepts like energy transformations in engines, measuring meteorological variables, electrical charge, heat transfer, temperature changes over time, concentration of solutions, atomic structure, and genetics.

1. FERN
ANDO MULCUE NIETO
LUIS FERNANDO MULCUE NIETO
LUIS FERN
ANDO MULCUE NIETO
LUIS FERNANDO MULCUE NIETO
CURSO PRE-ICFES
¡Prepárate para el camino a la excelencia!
+AMOR+DISCIPLINA +FE+ESPERANZA
CUESTIONARIO NUEVO 11: CIENCIAS (PARTE 2)
NOTA: Algunas de las preguntas de este cuestionario
corresponden las liberadas del Icfes, y son usadas para
propósitos estrictamente académicos.
1. Un motor de gasolina, como el que usan los automóviles,
es una máquina que convierte energía química proveniente
del combustible en energía cinética o de movimiento. Estos
motores tienen una eficiencia del 25%, es decir, por cada 100
Joules de energía, 25 Joules se convierten en energía
cinética; el resto se transforma en otros tipos de energía.
Si el automóvil de la figura viaja en una carretera horizontal,
¿en qué se transforma la mayoría de la energía no utilizada
para mover el automóvil?
A. En energía potencial gravitacional.
B. En energía lumínica (luz).
C. En energía calórica (calor).
D. En energía elástica
2. Un agrónomo estudia el lugar de las condiciones óptimas
para la producción de maíz en una región. El debe medir las
siguientes variables meteorológicas en distintos lugares para
estar seguro de su elección: precipitación, temperatura y la
cantidad de horas de luz solar al día. ¿Cuáles son las
unidades estándar en las que debe registrar los datos de estas
variables?
A. Precipitación en grados centígrados (ºC). Temperatura en
milímetros (mm). Cantidad de horas luz solar al día en
porcentaje (%).
B. Precipitación en horas (h). Temperatura en milímetros
(mm). Cantidad de horas luz solar al día en grados
centígrados(ºC).
C. Precipitación en grados milímetros (mm). Temperatura en
grados centígrados (ºC). Cantidad de horas luz solar al día
en horas (h).
D. Precipitación en milímetros (mm). Temperatura en horas
(h). Cantidad de horas luz solar al día en grados
centígrados (ºC).
3. Un grupo de estudiantes frota dos globos con un paño de
lana (ver figura 1). Después de frotados, se observa que dos
globos se repelen entre ellos (ver figura 2).
Una posible explicación que puede dar el grupo de
estudiantes a lo observado es:
A. Al frotarse con el mismo paño, los globos adquieren cargas
eléctricas de igual signo y, por lo tanto, generan fuerzas
repulsivas.
B. Al frotarse con el mismo paño, los globos adquieren cargas
eléctricas de diferente signo y, por lo tanto, generan
fuerzas repulsivas.
C. La frotación con el paño no altera la carga de los globos,
tienen sus cargas neutras y, por lo tanto, no se genera
fuerza alguna.
D. La frotación con el paño no altera la carga de los globos,
tienen sus cargas neutras y, por lo tanto, generan fuerzas
repulsivas.
4. Un estudiante modela el flujo de calor entre dos objetos (P
y Q), a partir de la analogía con el movimiento del agua
contenida en dos recipientes.
El estudiante observa que cuando se conectan dos recipientes
con niveles y cantidades de agua diferentes (ver figura), el
agua se mueve del recipiente P al recipiente Q, hasta que los
dos recipientes tienen el mismo nivel de agua. En el modelo,
el nivel de líquido representará la temperatura y la cantidad de
líquido representará la energía térmica (que se puede
transferir como calor). Según el modelo, si se colocan los
objetos de diferentes tamaños
(Volumen Q> Volumen P) y temperaturas (Temperatura P>
Temperatura Q), ¿cómo será el flujo de calor?
A. De Q a P, porque fluiría del cuerpo con mayor calor al
cuerpo con menor calor.
B. De P a Q, porque fluiría del cuerpo con mayor temperatura
al cuerpo con menor temperatura.
C. De P a Q, porque fluiría del cuerpo con menor temperatura
al cuerpo con mayor temperatura.
D. De Q a P, porque fluiría del cuerpo con menor calor al
cuerpo con mayor calor.
5. Un grupo de investigadores realizó mediciones de la
temperatura promedio anual en una región, durante 5 años
consecutivos. Se observa un aumento de al menos 1ºC en la
temperatura promedio después del quinto año. El grupo quiere
conocer los fenómenos que causaron este aumento de
temperatura en la región. ¿Cuál de las siguientes preguntas
puede resolverse mediante una investigación, según el campo
de las ciencias naturales?
A. ¿Cuál es el efecto del aumento de la temperatura en las
finanzas del gobierno de la región?
B. ¿Cuál será el partido político beneficiado en las próximas
elecciones debido al aumento de la temperatura?
C. ¿El aumento de la temperatura ha favorecido el
desplazamiento de personas de la región?
D. ¿Ha variado la intensidad de luz emitida por el Sol durante
los últimos 5 años, lo cual causa el aumento de
temperatura?
6. A continuación se presentan dos unidades mediante las
cuales se puede medir la concentración de una disolución:
Un estudiante tiene dos disoluciones de distinta concentración
de una misma sustancia, cuya masa es 200 g por cada mol,
como se muestra a continuación.
Teniendo en cuenta la masa de una mol de la sustancia, ¿son
equivalentes las concentraciones de ambas disoluciones?

2. FERN
ANDO MULCUE NIETO
LUIS FERNANDO MULCUE NIETO
LUIS FERN
ANDO MULCUE NIETO
LUIS FERNANDO MULCUE NIETO
CURSO PRE-ICFES
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A. Sí, porque las dos disoluciones tienen un volumen
diferente.
B. Sí, porque de acuerdo con el valor de la masa, 1 mol/L
equivale a 200 g/1000 mL, que sería igual a 20 % p/V.
C. No, porque la cantidad de moles son las mismas en las
dos disoluciones, de manera que la concentración no
cambia.
D. No, porque las disoluciones están preparadas con la
misma sustancia.
7. En átomo Q neutro tiene 13 electrones, 13 protones y 13
neutrones. Este átomo neutro tiene una de las siguientes
configuraciones electrónicas y su ion, la otra:
Configuración I: 1s2
2s2
2p6
3s2
3p1
Configuración II: 1s2
2s2
2p6
Teniendo en cuenta que un ion se forma cuando se carga
eléctricamente de forma positiva o negativa, ¿cuál de las
anteriores configuraciones electrónicas corresponden a un ion
positivo de átomo Q?
A. La configuración I, porque esta configuración tiene 3
electrones más que el átomo Q neutro.
B. La configuración II, porque esta configuración tiene 3
electrones menos que el átomo Q neutro.
C. La configuración II, porque esta configuración tiene 1
protón menos que el átomo Q neutro.
D. La configuración I, porque esta configuración tiene 1
protón más que el átomo Q neutro.
8. En la tabla 1 se presentan dos unidades mediante las
cuales se puede medir la concentración de una sustancia.
TABLA 1
Molaridad (M) Porcentaje peso/volumen (% p/V)
𝑀 =
𝑚𝑜𝑙𝑒𝑠 𝑑𝑒 𝑠𝑜𝑙𝑢𝑡𝑜
1 𝐿 𝑑𝑒 𝑠𝑜𝑙𝑢𝑐𝑖ó𝑛
(% 𝑝/𝑉) =
𝑔𝑟𝑎𝑚𝑜𝑠 𝑑𝑒 𝑠𝑜𝑙𝑢𝑡𝑜
100 𝑚𝐿 𝑑𝑒 𝑠𝑜𝑙𝑣𝑒𝑛𝑡𝑒
𝑋100
Un estudiante tiene dos soluciones (X y Z) de 100 mL de
NaOH (masa molar de 40 g/mol) en agua, como se describe
en la Tabla 2
TABLA 2
Disolución
X Z
Volumen (mL) 100 100
Concentración 1M 40% p/V
Con base en la información anterior, y teniendo en cuenta que
1 Litro = 1000 mL, ¿cuál de las disoluciones tiene mayor
concentración de NaOH?
A. La disolución Z, porque tiene 40 g disueltos en 100 mL,
mientras que la disolución X tiene 4 g disueltos en 100 mL.
B. La disolución Z, porque su concentración molar es de 2M.
C. La disolución X, porque su concentración molar es de
100%p/V.
D. La disolución X, porque tiene 40 g disueltos en 100 mL,
mientras que la disolución Z tiene 4 g disueltos en 100 mL.
9. Los cultivos de una especie frutal de interés económico
para cierta región, están siendo infectados por un hongo que
ataca los tallos y los hace más débiles, impidiendo el
crecimiento de la planta hasta la etapa de producción de
frutos. Para solucionar el problema se consulta a un grupo de
científicos, quienes intentan modificar un conjunto de genes
en esta especie de planta, para volverla resistente a la
infección producida por el hongo. De acuerdo con la situación
planteada, ¿cuál de las siguientes preguntas puede ser
abordada desde las ciencias naturales?
A. ¿La modificación de un grupo de genes potenciará la
producción de sustancias tóxicas en la planta que evitará
la infección producida por el hongo?
B. ¿Qué beneficios económicos le traerá a los agricultores la
manipulación de genes vegetales en el tratamiento de las
enfermedades en sus cultivos?
C. ¿Cómo contribuirá la experimentación con plantas al
desarrollo social y cultural de la región que sufre con la
infección del hongo?
D. ¿Qué otro tipo de actividad o negocio podrán utilizar los
agricultores para reemplazar el cultivo afectado por el
hongo?
10. El salto alto con garrocha es un deporte que consiste en
saltar la mayor altura posible superando un listón, con la
ayuda de una vara; el saltador corre unos metros, clava la vara
en el suelo y se impulsa hasta superar el listón, después de lo
cual suelta la vara y cae sobre una colchoneta, como se
muestra en la figura.
A partir de la información anterior, ¿cuáles transformaciones
de energía se dan en todo el proceso de salto con garrocha?
A. Energía potencial - Energía cinética - Energía potencial.
B. Energía cinética - Energía potencial - Energía cinética.
C. Energía cinética - Energía eléctrica - Energía potencial.
D. Energía potencial - Energía cinética - Energía térmica.