1. quot;Пчелаquot; как инфоресурс и
сообщество
Людмила Рождественская
Юлия Рачинская
Республиканский инфодень
для учителей русского языка и литературы
1 декабря 2007г.
4. Технология создания
Создать по-настоящему
Не все ими владеют в
востребованный и
нужной степени...
современный
инфоресурс можно, Значит, нам нужно
только используя
самые
этому
современные учиться!
интернет-
технологии
5. Последние тенденции в
развитии Интернета
Наблюдается переход:
от накопления информации к поиску и
обмену информацией;
от разовых курсов к непрерывной
деятельности;
от индивидуальной работы к
коллективной.
7. quot;Пчелаquot; как сообщество
Пчёлы перелетают с цветка на цветок, чтобы собрать
нектар, который они целиком претворяют в мёд, – это
уже не тимьян или майоран. Так же и люди: то, что
человек заимствует у других, будет преобразовано и
переплавлено им самим, чтобы стать его творением,
его суждением. Его воспитание, его труд, его ученье
служит лишь одному:образовать его личность.
М. Монтень
8. В чем состоит идея виртуального
образовательного сообщества?
Общие ценности и цели Профессиональное
самоопределение
Объединение ресурсов
Профессиональное
Привлечение развитие
единомышленников
Профессиональная
Сотрудничество на экспертная оценка и
разных уровнях и в самооценка
разных форматах
9. Для чего нужно виртуальное
образовательное сообщество?
Обмен Совместная
идеями деятельность
информацией решение общих
методическими проблем
разработками планирование
ресурсами мероприятий
обучение
Профессиональная Профессиональное
экспертная оценка развитие
разработок открытые уроки
методик совместные проекты
публикаций коллективные
публикации
11. Виртуальное сообщество практиков
Мысль о собственном виртуальном сообществе для
учителей русского языка из разных школ Эстонии
зародилась в конце зимы 2007 года, когда стало ясно, что
без собственного информационного ресурса обходиться уже
трудно. Разумеется, ее пробуждению способствовало много
разных факторов.
12. Во-первых, В Эстонии в течение нескольких
лет успешно осуществляется проект
DigiTiiger, в рамках которого улучшают свою
образовательно-технологическую
подготовку учителя республики.
13. Во-вторых, растет число разрозненных и
разбросанных по бескрайним просторам
Интернета методических публикаций о
преподавании русского языка и литературы.
Сторонникам, как инновационных, так и
традиционных подходов к обучению найти
друг друга в сети непросто.
14. В-третьих, ученики осваивают Интернет с
гораздо большей скоростью, чем учителя.
Сегодня уже появились новые технологии
открытого и дистантного образования,
элементы которых могли бы осваивать и
наши педагоги-практики.
15. В-четвертых, высшая школа, с ее
теоретической базой и возможностями
организации курсов повышения
квалификации не всегда находит
дорогу к школе. Или, может, наоборот?
Школьные учителя не находят этой
дороги к вузовским преподавателям?
Возможно, эту встречу легче
осуществить в сети?
16. В-пятых, программы интеграции,
осуществлявшиеся до сих пор в
Эстонии, были направлены лишь на
изучение неэстонцами эстонского
языка. Но именно в последнее время
в школах с эстонским языком
обучения растет интерес к изучению
русского языка и русской культуры.
Большой интерес у учителей
вызывают современные методики
