Este documento proporciona instrucciones para crear una historia interactiva mediante 4 pasos: 1) elegir el fondo, 2) elegir los personajes, 3) mover los personajes a la ubicación de inicio, y 4) hacer las programaciones. El documento también incluye preguntas sobre por qué el programa se repite y cómo podría cambiarse para evitar la repetición.
Este documento proporciona instrucciones para crear una historia interactiva mediante 4 pasos: 1) elegir el fondo, 2) elegir los personajes, 3) mover los personajes a la ubicación de inicio, y 4) hacer las programaciones. El documento también incluye preguntas sobre por qué el programa se repite y cómo podría cambiarse para evitar la repetición.
El documento proporciona instrucciones para crear una animación en 4 pasos: 1) elegir el fondo, 2) elegir el personaje, 3) mover el personaje al lugar de inicio, y 4) hacer la programación. También incluye preguntas frecuentes sobre agregar y eliminar animales y hacer que desaparezcan con el sol.
El documento proporciona instrucciones para crear una animación en 4 pasos: 1) elegir el fondo, 2) elegir el personaje, 3) mover el personaje al lugar de inicio, y 4) hacer la programación. También incluye preguntas frecuentes sobre agregar y eliminar animales y hacer que desaparezcan con el sol.
Este documento proporciona instrucciones para crear una historia interactiva en 4 pasos: 1) elegir el fondo, 2) elegir el personaje, 3) mover los personajes a la ubicación de inicio, y 4) hacer las programaciones para la historia. El documento también menciona que el trabajo está bajo una licencia Creative Commons.
Este documento proporciona instrucciones para crear una animación en la que los niños bailan. Explica cómo elegir el fondo, elegir los personajes, mover los personajes a su posición de inicio y programar sus movimientos. También menciona cómo hacer que otros eventos ocurran cuando un personaje toca a otro y cómo utilizar el bloque de velocidad.
1. Elegir el fondo y el personaje principal
2. Cambiar el tamaño y posición inicial del personaje
3. Hacer la programación para el movimiento del personaje
El documento lista objetos comunes encontrados en un aula de colegio, incluyendo muebles como armarios, mesas y sillas, así como útiles escolares como papelera, carpeta, lápiz, goma y colores.
El documento lista diferentes animales, incluyendo roedores como ratones y ardillas, carnívoros como lobos y tigres, ungulados como caballos y ciervos, aves como pollos y pingüinos, insectos como abejas y hormigas, y otros como serpientes, tortugas y elefantes.
This document contains a list of Spanish words ending in "j" like "caja", "aguja", "ajedrez", "burbujas", and others related to objects, animals, clothing and more.
Indicadores de Competencias Castilla La ManchaNeus Muñoz
Este documento presenta el sistema de indicadores para evaluar la competencia en comunicación lingüística en Castilla-La Mancha. Describe la competencia y sus dimensiones, que son la comunicación oral y la comunicación escrita. Luego explica los componentes o indicadores de cada dimensión, organizados en tablas por nivel educativo. El objetivo es medir las habilidades lingüísticas de los estudiantes en diferentes escenarios y formatos comunicativos, tanto para comprender mensajes orales y escritos como para producirlos de manera efectiva.
Viceverba_appdelmes_0624_joc per aprendre verbs llatinsDaniel Fernández
Vice Verba és una aplicació educativa dissenyada per ajudar els estudiants de llatí a aprendre i practicar verbs llatins d'una manera interactiva i entretinguda.
4. COMISSIÓ PEDAGÒGICA : Presa de decisions i establiment de criteris generals per treballar les competències seleccionades PPT Neus Sanmartí CONCRECIÓ EN LES PROGRAMACIONS PER A CADA MAT ÈRIA I GRUP-CLASSE Concreció en les programacions generals Acords metodològics a partir de les necessitats educatives de l’alumnat CURSOS/DEPAR-TAMENTS
5.
6. Llengua C. Medi Matemàtiq. … PPT Neus Sanmartí PPT Pere Vilaseca Desenvolupament d’estratègies per anticipar, planificar i aplicar procediments com: elaboració de textos, interpretació de gràfics, dissenyar un experiment, lectura de mapes... (bases d’orientació). Desenvolupament d’estratègies de regulació i autoregulació, per aprendre a millorar Desenvolupament d’estratègies per trobar, organitzar, recuperar la informació (paraules-clau, resums, esquemes, mapes conceptuals...). Desenvolupament del pensament complex (estratègies de raonament, identificaci ó de variables, anàlisi multicausal, plantejament d’hipòtesis...) Desenvolupament d’estratègies per a la resolució de problemes Desenvolupament de la capacitat per plantejar-se preguntes rellevants: Què? Com? Per què?
7. Contingut del curr ículum i la seva relació amb d’altres disciplines i amb les competències bàsiques PPT Neus Sanmartí Des de les ci ències Context: “ La generaci ó Sorda” Contingut curricular plantejat com a compet ència Saber-clau Processos de la ci ència Llenguat-ge Valors, salut, EA… Altres: Utilitzar el saber “Funci ó de relació” per comprendre i justificar canvis en el propi cos Ésser viu - Funció de relació Qu è és una e vid ència, com les identifi-quem… Justifica-ci ó. Lectura Autocon-trol, vida saludable Regles treball en grup, criteris autoavaluaci ó …
8. Com connectem amb d’altres àrees? En quines compet ències bàsiques s’incideix ? PPT Neus Sanmartí Llenguat-ge Matem à-tiques Ci ències Socials Educ. física Educ. musical Educ. artística Tecno-logia Tutoria Lectura cr ítica, justifica-ció Proporció unitats mesura… L’estat del benestar … … … … Valors, h àbits… Compet ència comunicativa lingüística Comp. artística i cultural Comp. TIC Comp. Matem à-tica Comp. Aprendre a aprendre Comp. Autono-mia per. Comp. social Lectura cr ítica, justificació M úsica-soroll Recerca inf. a partir de paraules-clau Propor-ció unitats mesura… Regles del treball en grup Criteris autoavaluaci ó L’estat del benes-tar
12. 1. Títol i justificació de la unitat o projecte 2. Durada i distribució temporal al llarg del cicle/curs 4. Objectius d’aprenentatge 3. 5. Continguts 6. Criteris d’avaluació 7. Metodologia 8. Reflexió de les activitats que es proposen, fent referència a les competències que desenvolupen PPT Conxita Mayós
14. Jornada sobre l’avaluació del secretariat Competència: Quan podem considerar assolida la competència ... Indicadors Per cada cicle? CI CM CS 1. Competència comunicativa lingüística i audiovisual , entesa com saber comunicar oralment (conversar, escoltar i expressar-se) per escrit i amb els llenguatges audiovisuals, fent servir ... les tecnologies de la comunicació ... amb l’ús adequat de diferents suports i tipus de text i amb adequació a les diferents funcions. La competència comunicativa lingüística és a la base de tots els aprenentatges i, per tant, el seu desenvolupament és responsabilitat de totes les àrees ... 2. Competència artística i cultural : Aquesta competència suposa conèixer, comprendre, apreciar i valorar ... diferents manifestacions culturals i artístiques, ... utilitzar-les com a font d’enriquiment i gaudi i considerar-les com a part del patrimoni dels pobles. A més, és saber crear amb paraules, amb el propi cos, amb tota mena de materials, suports i eines tecnològiques, ... representacions i anàlisi de la realitat que facilitin l’actuació de la persona per viure i conviure en societat.
