Proxecto sobre Marrocos

1. PROXECTO DOCUMENTAL INTEGRADO
“COÑECEMOS MARROCOS”
1-INTRODUCCIÓN:
Xustificación:
O CEIP Plurinlingüe de Guillarei é un centro rural no que temos moito
alumnado de orixe marroquí. Para aproveitar o enriquecemento que a
multiculturalidade proporciona, decidimos, dende o Equipo de biblioteca e coa
aprobación do Claustro, que o Proxecto Documental Integrado deste ano se
chamase “Coñecemos Marrocos”.
Calendario de realización.
Este proxecto, no cal participou todo o centro, realizouse durante todo o
curso escolar, establecendo diferentes actividades durante os tres trimestres.
Alumnado e Profesorado Participante.
Participaron todos os alumnos e alumnas do Centro (117) e todo o
profesorado titor/a dos distintos cursos, incluíndo os especialistas de Música e
Educación Física, ademais, o resto dos especialistas, colaboraron con todo o
que se lles solicitaba dende o equipo de biblioteca (organización do festival,
colocación de megafonía para a exposición...)

2. Contamos co apoio do Equipo de Dinamización Lingüística e do Equipo
de Actividades Extraescolares.
Organización.
Un curso máis, acordamos dende o Equipo de Biblioteca e co acordo de
todo o Claustro, realizar un Proxecto Documental Integrado para todo o centro,
dada a positiva experiencia do curso pasado, no cal nos aventuramos a facer o
noso primeiro PDI, sendo este curso, Marrocos, o tema central coa pretensión
de crear no noso alumnado unha motivación por aprender e desenvolver as
habilidades para buscar e xestionar a información e recursos que lle permitan
acadar uns coñecementos máis concretos sobre este país do cal pertencen
moitos alumnos e expoñer eses coñecemento á Comunidade Educativa.

3. Referencia aos contidos curriculares
OBXECTIVOS
 Coñecer xeográfica e culturalmentente o país veciño, Marrocos.
 Crear espazos e actividades motivadoras, no contexto da escola, que
inciten a saber mais.
 Involucrar ás familias na aprendizaxe dos seus fillo/as.
 Experimentar e investigar partindo dos recursos bibliográficos e
audiovisuais cos que contamos na biblioteca.
 Poñer en práctica actividades gastronómicas, musicais, audiovisuais e
lúdicas relacionadas con Marrocos.
 Valorar o enriquecemento que ofrece a multiculturalidade na escola.
 Descubrir e respectar diferentes costumes na variedade cultural.
 Utilizar as TICs e a lectura como fonte de consulta e como recurso para
o logro das aprendizaxes.
 Fomentar a participación e colaboración entre os compañeiros e
compañeiras de investigación.
 Adoptar hábitos de traballo en grupo, favorecendo a comunicación entre
iguais.
 Favorecer actividades de expresión oral en público.
CONTIDOS CURRICULARES E COMPETENCIAS
A través deste proxecto traballaranse:
CONTIDOS COMÚNS:
- Propostas de traballo que xurdan dunha situación problema,
acontecemento ou inquietude do contorno que nos rodea, que supoña
un proceso de investigación e acción por parte do alumnado e facilite o
proceso de autorregulación de aprendizaxes.
- Busca e selección de información utilizando as TICs e outras fontes,
organización, análise, documentación do proceso mediante uso do
portfolio e comunicación das conclusións.
- Iniciativa emprendedora. Planificación, xestión e presentación dos
proxectos co fin de acadar obxectivos.
- Elaboración guiada de textos escritos, murais, paneis, esquemas ou
presentacións para recoller conclusións.

4. EN RELACIÓN COAS COMPETENCIAS CLAVE
1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA.
- Comunicación axeitada, pertinente e respectuosa cos compañeiros.
- Comprensión global e específica de textos orais e escritos de diversa
tipoloxía e procedentes de diversas fontes.
- Resumir a información recollida.
- Ler de forma expresiva.
- Saber expresar oralmente un coñecemento adquirido.
- Participación en situacións de comunicación, espontáneas e dirixidas,
utilizando un discurso cunha secuencia lineal axeitada.
2. COMPETENCIA MATEMÁTICA.
- Uso da lóxica dedutiva/intuitiva.
- Operacións con números naturais.
- Sistema monetario da Unión Europea e Marrocos, os dirhamns(moeda
marroquí)
- Planificación do proceso de resolución de problemas: análise e
comprensión do enunciado.
3. CONCIENCIA E EXPRESIÓNS CULTURAIS
- Respecto polo patrimonio cultural tradicional do noso pais, os libros e a
lectura.
- Respecto polo patrimonio cultural doutros países, os libros e a lectura.
4- COMPETENCIA SOCIAL E CÍVICA
- Educación para a paz, antirracismo, cooperación.
- Convivencia entre distintos persoas, cooperación, amizade, celebracións
entre amigos, usos sociais, gustos e aficións compartidas.
5- COMPETENCIA APRENDER A APRENDER
- Observación, atención ao escoitar, comparación dos novos coñecementos
con os que xa temos adquiridos.
- Como organizarse, como memorizar.
- Como traballar en grupo.
- Creación e uso de hábitos e técnicas de estudo.
- Valoración do esforzo e coidado do material.

5. - A cooperación e o diálogo como valores democráticos e recursos básicos
na resolución pacífica de conflitos.
6-COMPETENCIA DIXITAL:
- Utilización das tecnoloxías de comunicación
- Utilización de Internet como fonte de información.
7- SENTIDO DE INICIATIVA E ESPÍRITU EMPRENDEDOR
- Enfrontar a situacións nas que é o protagonista da súa propia
aprendizaxe e a actividades globais onde as súas decisións repercuten
no logro dos obxectivos do seu propio equipo.

6. 2- TEMÁTICA
O tema a tratar será Marrocos e a súa riqueza, por iso decidimos chamar ao
PDI “Coñecemos Marrocos”.
3- DESCRICIÓN DO PROCESO DE DESEÑO E ELABORACIÓN DA
PROPOSTA.
Despois de reunirnos o equipo de biblioteca e decidir o tema, levouse a
Claustro e fixemos o calendario de actividades e repartimos os temas para
traballar.
1º TRIMESTRE: actividades de motivación
- Exposición de libros e contos con referencias a Marrocos na biblioteca.
- Proxección de vídeos sobre diferentes aspectos do país.
- Concurso de postais de Nadal con ilustracións árabes.
- Poñemos para entrar e saír do colexio música marroquí.
- Lectura de contos populares do país.
2º TRIMESTRE: preparación e elaboración das temáticas que se repartiron do
seguinte xeito:
Infantil: bandeira
1ºcurso: moeda
2º curso: traxes tradicionais e complementos.
3º e 4º cursos: gastronomía
5º e 6º curso: xeografía e aspectos destacables da cultura do país.
Especialista música: traballará os instrumentos e a música
Especialista educación física: xogos populares do país.
- Obradoiros de gastronomía coa colaboración das familias marroquís.
- Comezamos a montar a gran exposición na entrada do colexio con
materiais que ofrecían as familias (traxes, calzado, cadros, instrumentos,
elementos decorativos...)

7. 3º TRIMESTRE: exposición á comunidade educativa
-Exposición oral dos coñecementos adquiridos sobre a temática traballada a
toda a Comunidade Educativa na biblioteca escolar.
- Exposición de todos os traballos realizados na entrada do colexio.
-Festa de fin de curso, con degustación de produtos gastronómicos, que traen
todas as familias tanto as galegas como as marroquís.
3- DOCUMENTACIÓN ELABORADA.
-Realizamos unha actividade no NOTEBOOK para que os mestres traballaran
no encerado dixital e así servira de repaso de todo o aprendido con este PDI.
Enlace para acceder á actividade (é preciso o programa smartnotebook).
Enlace Blog
-Fixemos unha exposición de libros que tratan sobre Marrocos e contos
tradicionais do país.
-Ademais, proporcionamos enlaces de interese da web, para poñer o nome en
árabe e ver vídeos.
Teclado árabe http://www.arabespanol.org/idioma/teclado.htm
Wikipedia https://es.wikipedia.org/wiki/Marruecos
https://www.youtube.com/watch?v=Zx_gMOTnaX0
https://www.youtube.com/watch?v=lO1CvgzNhVo

8. 4- RELACIÓN DAS TAREFAS MÁIS IMPORTANTES REALIZADAS AO
LONGO DO PROXECTO POLO ALUMNADO.
 Realizaron traballos de investigación sobre as diferentes temáticas que
lles tocou traballar, tanto a través das TICs coma dos libros que tiñamos
expostos relacionados con dita temática.
- Roupa Enlace blog
 Leron libros e coñeceron historias tanto de Marrocos como do Magreb.
 Prepararon entrevistas para investigar e recadar información ás familias
e alumnos marroquís.
 Realizaron obradoiros de gastronomía con degustación dos pratos,
lendo con anterioridade as receitas. Enlace
 Fixeron murais sobre os ingredientes, os utensilios típicos, comidas e
sobre as moedas, este último poñendo as equivalencias co Euro.
 Construíron e formaron a bandeira de Marrocos.
 Fixeron postais de Nadal con motivos árabes, a postal gañadora
enviouse ás casas das familias e aos centros do Concello para felicitar
as festas.

9.  Fixeron traballo de investigación sobre os xogos populares.
Enlace.
 Aprenderon a xogar a ditos xogos, actividade que se preparou para facer
nos recreos.
 Elaboraron un Power Point sobre a localización de Marrocos e os
aspectos máis relevantes da súa xeografía e montaron un vídeo sobre
aspectos destacables da cultura. Enlace
 Expuxeron todos os traballos e os seus novos coñecementos á
Comunidade Educativa na Biblioteca escolar. Enlace
 Finalmente, aproveitouse a festa de fin de curso para facer una xornada
de convivencia entre as familias e degustar os nosos pratos e os
marroquís.
5- RECURSOS UTILIZADOS E FONTES CONSULTADAS
Recursos humanos: a nosa principal fonte de información para este
proxecto, as familias.
Recursos tecnolóxicos: ordenadores con acceso a internet para procurar
información e realizar tanto os vídeos coma os Power Point. Diferentes
buscadores.
Fontes consultadas: ademais de varios libros de narrativa que mercamos
cos cartos do PLAMBE, consultamos os seguintes:
- “La reina Trotamundos en Marruecos” de Montse Ganges. Editorial
COMBEL.
- “Búxara, yo soy de Marruecos” de Rosa Sensat, Fundación Jaume Bofill.
- “Cuentos y leyendas populares de Marruecos” de Antonio González
Beltrán. Editorial Siruela.
- “Bilingüe Español- Árabe”. Anaya
- “Los árabes en la historia” de Bernard Lewis. Espasa-Calpe.
6- IMPLICACIÓN DA COMUNIDADE EDUCATIVA.
Para a realización deste proxecto foi imprescindible a colaboración das
familias, sen as cales, non poderiamos levalo a cabo.
Foi unha experiencia moi enriquecedora e motivadora tanto para o alumnado,
coma para o profesorado e as familias.
As familias facilitáronnos moitos materiais (obxectos decorativos, cadros,
roupa) para elaborar a exposición da entrada e para poder aprender sobre eles,
comidas, explicacións, como a elaboración do seu pan, resolveron dúbidas
que tiñamos co idioma e diferentes aspectos sobre a súa cultura e relixión.

10. Participaron todos os cursos, cos seus titores e titoras e contamos co apoio do
equipo directivo para todas actividades que propuxemos dende o equipo de
biblioteca.
7- DIFUSIÓN DOS TRABALLOS ENTRE A COMUNIDADE EDUCATIVA.
- Algúns traballos foron colgándose no Blog da biblioteca (non todos por
falla de tempo). Enlace ao blog
- Fíxose unha gran exposición na entrada do colexio que estivo ata o
último día de curso.
- Expuxéronse os traballos e transmitíronse os coñecementos adquiridos
sobre as diferentes temáticas, por parte do alumnado, para a
comunidade educativa na biblioteca escolar. Enlace Blog
- Compartimos os pratos típicos do país con toda a Comunidade
Educativa, alumnos e familias.

11. 8- AVALIACIÓN REALIZADA
Indicadores de éxito do proxecto:
 O alumno adquiriu novas habilidades cognitivas en torno ao tema do
proxecto como fonte de aprendizaxe a través da súa propia interacción.
 Os alumnos melloraron na procura de información que precisaban e na
su competencia dixital.
 O grado de dificultade para levar a cabo o proxecto foi o adecuado para
os alumnos de cada curso.
 Empregáronse técnicas e recursos válidos para poder guiar aos nosos
alumnos a levar a cabo a tarefa de ensinanza-aprendizaxe.
 Os alumnos a través da súa propia práctica e participación nas
actividades propostas neste proxecto educativo coñecen máis sobre
Marrocos.
 Os alumnos valoran o enriquecedor da multiculturalidade nun centro.
Estratexia de avaliación e mecanismos de recollida de datos
Criterios a avaliar Instrumentos de avaliación Cándo?
FASE
INICIAL
Cómo recollen información
directa: familiares
Cuestionarios Ao principio
Elaboración cuestionario
para a entrevista
Rúbrica Ao principio
Uso de material de
consulta da biblioteca
Diario de aprendizaxe Ao principio
Búsqueda de propostas e
actividades para integrar
no proxecto
Diario de aprendizaxe Ao principio
FASE
DE
DESARO-
LLO
Traballo en equipo. Diario de aprendizaxe e
observación directa
Durante a elaboración do
proxecto
Uso de material TIC para o
proxecto.
Rúbrica Durante a elaboración do
proxecto
PRODUCTO
FINAL
Exposición oral Rúbrica Ao final
Creación de materiais Observación directa Ao final

12. RÚBRICA DO PDI
ALUMNO:
4 3 2 1 PUNTUACI
ÓN
FINAL
CANTIDADE
DE
INFORMACIÓN
O traballo expón
unha ampla
variedade de
información
relacionada coa
investigación
O traballo expón
certa variedade
de información
relacionada coa
investigación
O traballo
expón pouca
variedade de
información
relacionada
coa
investigación
O traballo
expón
insuficiente
información
relacionada
coa
investigación
CALIDADE
DA
INFORMACIÓN
Todas as fontes de
información son de
calidade
A maioría das
fontes de
información son
de calidade
Poucas fontes
de
información
son de
calidade
Case ningunha
fonte de
información
son de
calidade
ORGANIZACIÓN
DA
INFORMACIÓN
A información está
moi ben organizada
con parágrafos ben
redactados
A información
está ben
organizada con
parágrafos ben
redactados
A información
está ben
organizada,
pero os
parágrafos
non moi ben
redactados
A información
non está
organizada.
IMAXES As imaxes
incluídas están
ben escollidas,
son precisas e
axudan ao
entendemento
do tema.
As imaxes
incluídas están
ben escollidas e
axudan ao
entendemento do
tema.
As imaxes
incluídas
algunhas
veces axudan
ao
entendemento
do tema.
As imaxes
incluídas non
son precisas
ou non axudan
ao
entendemento
do tema.
FONTES DE IN-
FORMACIÓN
Todas as fontes de
información están
documentadas.
A maioría das
fontes de
información están
documentadas
Algunhas das
fontes de
información
están
documentadas
Ningunha das
fontes de
información
está
documentada
Puntuación
final

13. Ademais, ao ser un Claustro pequeno, facilita o saber que tal pareceu o
proxecto entre o profesorado a través de preguntas directas.
Todo isto serve para coñecer os puntos fortes e os débiles que se deben
mellorar para o seguinte proxecto.
9- FUNCIÓN E PARTICIPACIÓN DA BIBLIOTECA ESCOLAR EN
TODO O PROCESO.
Dende a biblioteca se propuxo o proxecto documental integrado, foi o equipo
de biblioteca o encargado de mercar o material necesario, proporcionar
recursos para a investigación e experimentación, contactar coas familias,
montar a exposición e organizar o Día de Marrocos, no cal se expuxeron todos
os traballos ao resto da Comunidade Educativa. Así mesmo, procurouse
atender as demandas de fondos documentais solicitadas por alumnos e
docentes para o desenvolvemento das distintas actividades do noso proxecto.
Puxémonos en contacto coas familias para solicitar a axuda que iamos
precisando en cada momento.
Organizamos á exposición da entrada co centro e organizamos o día da
exposición dos traballos na biblioteca para a comunidade educativa.