1. TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
KHOA: HÓA HỌC
MÔN: ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC
Giáo viên hướng dẫn: Thầy Lê Đức Long
Sinh viên thực hiện: Lê Thị Thanh Thảo
Đào Thị Ánh Tuyết

2. Thành Phố Hồ Chí Minh, tháng 4 năm 2014

3. M C L CỤ Ụ
MỤC LỤC...................................................................................................................................................1
1.Những tiêu chuẩn về công nghệ đối với giáo viên và học sinh.............................................................1
1.1.Đối với giáo viên:..........................................................................................................................1
1.2.Đối với học sinh.............................................................................................................................2
2.Ứng dụng của ICT hỗ trợ người học với các nhu cầu giáo dục cụ thể trên lớp....................................3
Tài liệu tham khảo.......................................................................................................................................4
http://scotens.org/sen/ict/.............................................................................................................................4

4. Chủ đề 1
1. Những tiêu chuẩn về công nghệ đối với giáo viên và học
sinh.
Hiện nay chưa có một quy định cụ thể nào về tiêu chuẩn công nghệ đối với giáo
viên và học sinh. Nhưng trong thời kì hội nhập hiện nay, công nghệ thông tin không thể
thiếu trong hầu hết các hoạt động sống của mọi người mà đặc biệt là đối với giáo viên và
học sinh. Theo nhóm, các tiêu chuẩn về công nghệ đối với giáo viên và học sinh có thể là:
1.1. Đối với giáo viên:
• Đầu tiên là soạn giáo án:
Giáo án phải đầy đủ, xác định đúng mục tiêu bài học (phải bám sát chuẩn kiến thức,
kỹ năng), xác định những thiết bị nào cần cho bài dạy. Phần nội dung bài dạy cần chia ba
cột theo quy định chung của ngành Giáo dục, phải thể hiện đầy đủ nội dung bài học. Chú
ý hệ thống câu hỏi. Khi soạn giáo án, cần chú ý đến hệ thống câu hỏi, nên thiết kế và sử
dụng các câu hỏi vừa bám sát sách giáo khoa vừa nâng cao và liên hệ thực tiễn. Dĩ nhiên,
hệ thống câu hỏi của giáo viên phải rõ ràng, dễ hiểu, phải có định hướng trả lời của học
sinh. Trong đó, phần hoạt động của giáo viên cần thể hiện những kỹ năng và cách thức
hoạt động.
• Phương tiện dạy học:
Đối với bài dạy có sử dụng đồ dùng dạy học, giáo viên phải tự làm theo yêu cầu của
bài. Đối với bài có sử dụng nhiều tranh ảnh, bài có nội dung dài hoặc muốn giờ dạy thêm
sinh động thì cần liên hệ phòng thiết bị mượn máy chiếu, đồng thời giáo viên cũng cần
chuẩn bị thêm giáo án điện tử, bảng phụ...
Thực chất, giáo án điện tử là phương tiện hỗ trợ cho giáo viên, giúp bài giảng sinh
động hơn, học sinh hứng thú học tập và dễ dàng tiếp thu bài. Vì vậy, để giúp học sinh
khắc sâu kiến thức, kích thích nguồn cảm hứng học tập của các em, khi giảng dạy người
giáo viên cần phải có sự kết hợp hài hòa giữa màn hình với lời giảng và giữa màn hình
Page 1

5. với ghi bảng sao cho linh hoạt uyển chuyển, tránh phụ thuộc quá nhiều vào một phía.
Trong quá trình giảng dạy cần phải ghi những mục, ý chính của bài học, tránh ghi chi tiết
vụn vặt sẽ làm loãng bài giảng hoặc trùng với nội dung trên màn hình.
• Biết cách vận hành và có các khái niệm cơ bản:
Tư liệu trên mạng internet rất phong phú, vì vậy, người dạy phải thật sự có ý thức
học hỏi, khai thác và sử dụng có chọn lọc những tư liệu quý trên internet. Đừng quá tham
lam tư liệu, có bao nhiêu cũng đưa vào bài giảng, làm cho bài giảng rất dễ bị loãng. Ví
dụ, khi đã có đoạn phim hoặc hình ảnh quý… thì việc lựa chọn, xử lý, sử dụng sao cho
hiệu quả là phải có sự chọn lọc.
 Tóm lại, dạy học bằng giáo án điện tử được coi là cơ hội tốt để giáo viên tiếp cận và
sử dụng thành thạo công nghệ thông tin, cải tiến phương pháp giảng dạy, qua đó nâng cao
chất lượng dạy và học. Vậy tiêu chuẩn đối với người giáo viên bao gồm công nghệ + sư
phạm + kiến thức.
1.2. Đối với học sinh
Đối với học sinh những tiêu chuẩn về công nghệ bao gồm những yêu cầu về các kỹ
năng và kiến thức mà học sinh cần đạt được. Cụ thể:
• Có niềm đam mê và khả năng tư duy tốt
• Kỹ năng nghiên cứu công nghệ:
Học sinh cần biết cách sử dụng công nghệ phục vụ cho mục đích nghiên
cứu.
VD: tìm, sắp xếp, phân tích, đánh giá, tổng hợp thông tin từ các nguồn khác
nhau.
• Biết cách sử dụng các ứng dụng cơ bản của công nghệ thông tin như: word ,
powerpoint, ….
• Biết cách sử dụng các công cụ của công nghệ thông tin nhằm phục vụ cho
môn học, như: paint, excel,…
Page 2

6. 2. Ứng dụng của ICT hỗ trợ người học với các nhu cầu
giáo dục cụ thể trên lớp.
• Môi trường đa phương tiện kết hợp những hình ảnh vedeo, camera … với âm thanh,
văn bản, biểu đồ … làm cho tiết học trở nên sinh động, hấp dẫn hơn, được sử dụng
trong dạy học trực quan.
• Kĩ thuật đồ hoạ nâng cao có thể mô phỏng nhiều quá trình, hiện tượng trong tự nhiên,
xã hội trong con người mà không thể hoặc không nên để xảy ra trong điều kiện nhà
trường.
Công nghệ tri thức nối tiếp trí thông minh của con người, thực hiện những công việc
mang tính trí tuệ cao của các chuyên gia lành nghề trên những lĩnh vực khác nhau.
• Những ngân hàng dữ liệu khổng lồ và đa dạng được kết nối với nhau và với người sử
dụng qua những mạng máy tính kể cả Internet … có thể được khai thác để tạo nên
những điều kiện cực kì thuận lợi và nhiều khi không thể thiếu để học sinh học tập
trong hoạt động và bằng hoạt động tự giác, tích cực và sáng tạo, được thực hiện độc
lập hoặc trong giao lưu.
• Những thí nghiệm, tài liệu được cung cấp bằng nhiều kênh: kênh hình, kênh chữ, âm
thanh sống động làm cho học sinh dễ thấy, dễ tiếp thu và bằng suy luận có lý, học
sinh có thể có những dự đoán về các tính chất, những quy luật mới. Đây là một công
dụng lớn của công nghệ thông tin và truyền thông trong quá trình đổi mới phương
pháp dạy học. Có thể khẳng định rằng, môi trường công nghệ thông tin và truyền
thông chắc chắn sẽ có tác động tích cực tới sự phát triển trí tuệ của học sinh và điều
này làm nảy sinh những lý thuyết học tập mới.
 Như vậy để sử dụng ICT trong dạy học đạt được hiệu quả cao phải thỏa mãn các tiêu
chí sau:
• Hiệu quả giờ học.
• Triển khai áp dụng ICT trong dạy và học, hỗ trợ mới phương pháp giảng dạy, tích hợp
ứng dụng ICT ngay trong mỗi môn học một cách hiệu quả và sáng tạo ở những nơi có
điều kiện thiết bị tin học.
Page 3

7. • Xây dựng nội dung thông tin số phục vụ giáo dục.
• Phát huy tính tích cực tự học, tự tìm tòi thông tin qua mạng Internet của người học.tạo
điều kiện để người học có thể tự học ở mọi lúc, mọi nơi, tìm được nội dung học phù
hợp.
• Xóa bỏ sự lạc hậu vế công nghệ và thông tin địa lý do khoảng cách mang lại.
Tài liệu tham khảo
• Frei, S. et al (2007). Integrating Educational Technology into Curriculum. Shell Education. ISBN
978-
1-4258-0379-7 (ebook).
• http://scotens.org/sen/ict/
Page 4