Aproveitando que o Día das Letras Galegas de 2016 está dedicado A Manuel María os nenos da rata Luísa investigan sobre traballos e aparellos doutros tempos
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El documento presenta una tabla que simula un juego de Jeopardy! con cinco categorías: Ser vs Estar, Saber vs Conocer, Stemchangers, Reflexivos y Pretérito. Cada categoría contiene cinco preguntas de $100, $200, $300, $400 y $500 respectivamente, con espacios para las respuestas. La tabla también incluye una ronda final de Jeopardy! con una adivinanza en español.
Este documento es una recopilación de frases y comentarios entre amigos que busca inmortalizar sus locuras y cariño a través de los años. Se mencionan los nombres de varios amigos y se incluyen numerosas citas de conversaciones pasadas que reflejan su sentido del humor. El documento transmite un mensaje de aprecio y gratitud hacia este grupo de amigos.
Gandhi discusses the possibility of a non-violent state and the challenges involved. He argues that non-violence can effectively control and guide power without seizing control of the government. For a non-violent state to function, it would require tremendous self-discipline, self-denial, and sacrifice from its leaders and citizens. While very difficult, Gandhi believes it is theoretically possible for a non-violent minority dictatorship or state to exist if the people and leaders have fully realized non-violence.
The document summarizes a U.S. Supreme Court case, Pierce v. Society of Sisters, which established that parents have a constitutional right to choose where their children are educated. Specifically:
- In 1922, Oregon passed a law requiring all children to attend public schools, aiming to create a common American culture. This threatened private and parochial schools.
- The Society of Sisters, which ran Catholic schools, sued claiming this violated parental rights.
- The Supreme Court ruled the Oregon law unreasonably interfered with the liberty of parents to direct their children's upbringing and education. This established the precedent that parents have a right to choose private or home schools instead of public schools
El documento habla sobre los sueños de la infancia de tener un auto propio y cómo ahora que son adultos pueden hacer ese sueño realidad comprando su primer coche en www.autotrader.com.mx, donde también pueden vender o intercambiar sus vehículos.
1) O documento faz uma revisão da literatura sobre as intervenções psicológicas descritas em trabalhos sobre a Síndrome de Down. 2) Aborda temas como família, linguagem, cognição, aspectos sociais e intervenção psicológica. 3) Discute objetivos como descrição, comparação e relação encontrados nos trabalhos, além de apresentar diferentes formas de intervenção psicológica com pessoas com Síndrome de Down e suas famílias.
Science, democracy & technology: Being Linnaean in the digital ageMathias Klang
This document discusses issues related to science, democracy, and technology in the digital age. It addresses access to knowledge, civil liberties, censorship, contextual social rules, the history of computing, interfaces of knowledge, infrastructures of control, and ensuring digital civil liberty. The document argues that to protect digital civil liberty, politicians must prioritize people and freedom of speech over commerce and technological infrastructure.
The document appears to be a midterm exam for a Structural Analysis 1A course at Cairo University's Faculty of Engineering. The exam consists of 4 questions testing concepts like shear stresses in beams, load determination, stress calculation using Mohr's circle, reaction forces, shear and bending moment diagrams, and beam deflection. Students are asked to solve mechanics of materials and structural analysis problems for beams and structures under different loads and boundary conditions in 120 minutes without references.
El documento presenta dos opciones para ir de vacaciones este año, una forma u otra, reconociendo que es una decisión difícil de tomar. Sugiere seguir jugando a la lotería para poder pagar las vacaciones deseadas en caso de ganar.
Explaining the browser and embedding Mediaonesideup
Your browser retrieves files from various storage locations and displays them on your computer. Static files like images are small and can be stored on the school's storage server, allowing them to load quickly in the browser. Medium files like documents and presentations can also be stored on the school server but larger storage may be needed over time. Video files are too large for the school storage and are best stored on services with large online storage capacities and bandwidth like YouTube. Different file types can be embedded into webpages from storage locations using services like embed.it, YouTube, SlideShare and Google Docs.
This document defines and provides examples of different types of boots. It discusses cowboy boots, motorcycle boots, valenki, hip boots, go-go boots, mukluks, ski boots, hiking boots, combat boots, tanker boots, wetsuit boots, and ugg boots. Each type of boot is designed for a specific purpose or activity such as riding a motorcycle, skiing, hiking, combat, or keeping feet warm in water.
El diputado Solá resume brevemente la masacre de Trelew de 1972 y anuncia que votará a favor de la declaración de utilidad pública de Ciccone Calcográfica. Critica la actitud agresiva de la mayoría que impone su voluntad rápidamente sin debate y ofendiendo a la oposición. Sugiere que faltaron aportes sobre el estado financiero y tecnológico de Ciccone para un debate más objetivo. Finaliza pidiendo que el vicepresidente de la nación dé respuestas a las acusaciones en su contra en lugar de atac
This document outlines a presentation about working with local collaboratives. It discusses defining terms, why collaboratives are important for collective impact and shifting problem-solving approaches. Two example mission statements are provided for collaboratives involving a college, school district, medical center and city. The agenda covers small and large group discussions on success factors, challenges and steps for collaboratives. Resources on building college-community partnerships and community organizations are also listed. The goals are to discuss strategies, steps and how to involve staff and students in collaboratives.
I have met several famous comedians in my career. Some of the most notable comedians I've met include Jerry Seinfeld, Ellen DeGeneres, and Dave Chappelle. Each comedian was funny and talented in their own unique way.
Formative and summative assessments are two types of evaluation methods used in education. Formative assessments are ongoing evaluations used by teachers to adapt teaching and provide feedback to students, while summative assessments are evaluations of learning and accomplishments that occur at the end of a unit or course. This document will explore the differences between formative and summative assessments.
Presentación sobre a celebración do Magosto en Galicia, a importancia da castaña na alimentación, a colleita, o castiñeiro e o seu valor, tanto ecolóxico como económico.
El documento presenta una tabla que simula un juego de Jeopardy! con cinco categorías: Ser vs Estar, Saber vs Conocer, Stemchangers, Reflexivos y Pretérito. Cada categoría contiene cinco preguntas de $100, $200, $300, $400 y $500 respectivamente, con espacios para las respuestas. La tabla también incluye una ronda final de Jeopardy! con una adivinanza en español.
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Science, democracy & technology: Being Linnaean in the digital ageMathias Klang
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El diputado Solá resume brevemente la masacre de Trelew de 1972 y anuncia que votará a favor de la declaración de utilidad pública de Ciccone Calcográfica. Critica la actitud agresiva de la mayoría que impone su voluntad rápidamente sin debate y ofendiendo a la oposición. Sugiere que faltaron aportes sobre el estado financiero y tecnológico de Ciccone para un debate más objetivo. Finaliza pidiendo que el vicepresidente de la nación dé respuestas a las acusaciones en su contra en lugar de atac
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I have met several famous comedians in my career. Some of the most notable comedians I've met include Jerry Seinfeld, Ellen DeGeneres, and Dave Chappelle. Each comedian was funny and talented in their own unique way.
Formative and summative assessments are two types of evaluation methods used in education. Formative assessments are ongoing evaluations used by teachers to adapt teaching and provide feedback to students, while summative assessments are evaluations of learning and accomplishments that occur at the end of a unit or course. This document will explore the differences between formative and summative assessments.
Presentación sobre a celebración do Magosto en Galicia, a importancia da castaña na alimentación, a colleita, o castiñeiro e o seu valor, tanto ecolóxico como económico.
Unidad didáctica para niños de 8 a 12 años desarrollada para la campaña "Os Soutos de Puertas de Galicia" que coincide con la temporada de castaña, recurso natural base de las Comarcas de Verín y Viana.
A AUGA NA CULTURA GALEGA
Distintos aspectos da auga e as súas expresións culturais: vocabulario, etnografía, arquitectura, tradicións... Exposición realizada en 2013 (Ano Internacional Auga e Cooperación) pola asociación CANDEA en colaboración co Departamento de Normalización Lingüistica do IES Francisco Asorey de Cambados.
A Revolução dos Cravos derrubou o regime ditatorial de Salazar em Portugal em 1974 através de um golpe pacífico liderado pelas Forças Armadas. A senha para o início do movimento foi a música "Grândola Vila Morena", proibida pela censura. Após os militares tomarem posições em Lisboa, o ditador rendeu-se e fugiu, dando início a um período democrático no país.
Las orquídeas son plantas hermosas que florecen en una variedad de colores. Crecen en climas tropicales y subtropicales de todo el mundo. Algunas especies de orquídeas son muy raras y valoradas.
La Unión Europea ha propuesto un nuevo paquete de sanciones contra Rusia que incluye un embargo al petróleo. El embargo se aplicaría gradualmente durante seis meses para el crudo y ocho meses para los productos refinados. Además, se desconectará a más bancos rusos del sistema SWIFT y se sancionará a más individuos.
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo prohibirá las importaciones marítimas de petróleo ruso a la UE y pondrá fin a las entregas a través de oleoductos dentro de seis meses. Esta medida forma parte de un sexto paquete de sanciones de la UE destinadas a aumentar la presión económica sobre Moscú y privar al Kremlin de fondos para financiar su guerra.
Este documento describe una ruta que comienza en Coimbra y termina en Santiago, pasando por varias ciudades portuguesas como Montemor-o-Velho y Figueira da Foz, y gallegas como Ponte de Lima, Paredes de Coura, Tui y Donón, incluyendo detalles sobre lugares históricos y actividades realizadas como charlas arqueológicas y cantos folclóricos.
2. A semente que se lle quita ponse a secar ao sol uns d í as para que a baga ñ a abra e poder extraer a ” li ñ aza ” que se garda para varios usos, sendo o principal o seu uso como semente para o ano seguinte. Pero naquela é poca tam é n ti ñ a un uso medicinal en forma de ung ü ento o aceite, moi ú til para curar queimaduras. O liño é unha planta da familia das lináceas, en Galicia hai varias especies do xénero Linum. O liño cultivado (Linum Usitatissimun), chámase liño manso ou galego. Trátase dunha planta anual que pode alcanzar dende 30 cms. ata un metro. Posúe follas lanceoladas con tres nervios, flores de un azul vivo, que poden chegar aos tres cms. de diámetro, e o seu froito é globuloso.
3. Sementado O tempo adecuado para sementalo liño depende do tipo de clima. En Prada sementábase a finais do mes de Abril ou a primeiros do mes de Maio, xeralmente unha terra de regadío na que creza pouca herba, labrando y limpando a terra, quitando as herbas e impurezas antes de votar a semente que se fai a boleo En Prada sementábase As Pozas, en Redondelo e o Meiredo. O único coidado que requiría durante o seu crecemento a planta era quitar as malas herbas que puideran ir crecendo,proceso que se denomina “mondar”
4. Arrancado e Ripado A finais de xullo ou principios de Agosto, cando vota o ” bagazo” e se pon de cor amarelo é o momento de arrincalo coa raíz. Isto faise a man e tendo coidado de no perder la raíz, batendo a planta contra a perna para quitarlle a terra. A continuación xúntase en gavelas denominadas “empozadoiros” para levalos a casa e ripalo. Esta tarefa faise na “aira” onde se malla o centeo xa que neste momento esta “bosteada”(recuberta coa “bosta” das vacas )e era máis sinxelo recollelas sementes.Nalgúns casos isto tamén se facía na terra onde estaba sementado. O ripado facíase para separala semente da planta facendo pasar esta por entre os dentes de un instrumento chamado “ripo”. A semente que se lle quita ponse a secar ao sol uns días para que a bagaña abra e poder extraer a” liñaza” que se garda para varios usos, sendo o principal o seu uso como semente para o ano seguinte. Pero naquela época tamén tiña un uso medicinal en forma de ungüento o aceite, moi útil para curar queimaduras.
5. Empozado Para que o liño abrande hai que mergullalo nun pozo con auga estancada e deixalo entre oito e nove días, dependendo da calidade do liño. Para saber se xa esta “cocido” refrégase e se sae a “tasca”, sacase do pozo. Este empozado facíase no Regueiro do Couso o no río Xares. Cada persoa que levaba o seu liño facía un pequeno pozo separado por unhas pedras do pozo do veciño, compartindo o mesmo río y respectando o espazo de cada un. Púñanse unhas pedras para que non o levase a corrente. Secado Posteriormente lavase e esténdese nun campo, onde lle dea o sol permanentemente, dándolle voltas de vez en cando, para que seque ben. Una vez ben seco recollese, facendo “móllos” (tres gavelas ou empozadoiros xuntos).
6. Mazado Para esta tarefa é imprescindible que o liño estea quente, para iso os” móllos”, completamente secos, esténdense de un en un, unhas horas nun campo soleado, hasta que estean ben quentes. Transcorrido este tempo recollese e ponse no ”mazadoiro” para golpealo, paro o que se usa o” mazo” unha peza de madeira rectangular grosa, cunha parte más estreita a modo de mango para agarrar. Seguidamente o liño mazado refrégase coas mans na pedra, como se fora una peza de roupa (para que lle vaian saíndo os tascos, parte leñosa, etc) e separar a palla da fibra. Nesta tarefa era onde a xente do pobo compartía espazo e tempo. Usábanse como “mazadoiros” pedras ou lastras que a xente utilizaba o resto do ano para sentarse e charlar, eran lugar de tertulia.
7. Espadelado ou Tascar o liño O seguinte paso para conseguir que o liño se vaia facendo máis fino é o espadelado que serve para quitar os “tascos”.Para iso utilizase a “fitoira” (espadeleiro) ,que é unha peza de madeira en forma de T invertida e que pisamos cos dous pes para evitar que se mova é a “espadela”, unha especie de espada ancha e curta ,tamén de madeira, coa que golpeamos o liño que colocamos encima da” fitoira”. Ao remate o material queda moi fino, sen cáscara y debe enrolarse en “estrigas” para que non se enrede e s almacénanse para posteriormente restrelalas. O espadado facíase de forma individual ou entre varios veciños próximos, utilizando os baixos das casas para tal fin e se facía bo tempo espadelábase debaixo dos corredores.
8. Restrelado As estrigas almacenadas necesitan ser restreladas, o que se fai co restrelo, que é un utensilio en forma de banco nun de cuxos extremos hai uns pinchos curtos e moi xuntos. Colocando unha pedra encima para que non se mova e pasando as febras entre os seus dentes, sacamos tres febras, a primeira, a mais tosca son os “ cabezos ” , a segunda é a “ estopa ” e por ú ltimo a mais fina, o li ñ o. Esta operaci ó n tam é n se chama asedar.
9. Fiado Rematado o restrelado, hai que fiar o li ñ o, para iso utilizamos a roca e o fuso. A roca é unha vara, xeralmente de abeleira. A uns 25 cm. do extremo superior col ó caselle un avultamento de madeira chamado “ roquil ” , onde logo ir á colocada a madeixa de li ñ o, que se atar á co naipe, tira de coiro que est á suxeita no extremo da roca. O fuso é unha peza pequena de madeira que se asemella a unha buxaina alongada. Para fiar colocamos a roca na cintura, una vez que enrolamos a estopa na parte mais grosa do aparato e po ñé moslle o naipe, para que o material non se mova. Suxeitamos o fuso con unha das mans, tirando coa outra man do li ñ o, que ao ter unha textura á do algod ó n é f á cil transformala en f í os, que van enganch á ndose no fuso, quen os vai retorcendo e elaborando totalmente, grazas a pericia da persoa que o fai xirar. Cando o fuso est á cheo qu í tase o f í o pola parte estreita e as í queda feita unha “ mazaroca ” .
10. O fiado deix á base para ocupar as largas e fr í as noites do inverno. A xente xunt á base nas casas, po la noite, hoxe en casa de un e ma ñá na casa de outro. Á reuni ó n acud í an mulleres, homes e en ocasiones nenos, sempre que no fora moi tarde. Xeralmente as que fiaban eran as mulleres. Estas reuni ó ns daban lugar a tertulia onde se contaban chistes, chascarrillos, canci ó ns. Cont á banse ou l í anse historias reais ou inventadas, de homes lobo, de cantares de cego e coplas que narraban case sempre historias tristes. Pero tam é n era unha boa ocasi ó n para “ ligar ” , ou po lo menos tentalo. Tan importantes eran estas reuni ó ns que ti ñ an nome propio “ fiadeiros ” o “ fiadoiros ” e foron moi importantes en todo Galicia como transmisores da literatura popular de forma oral.
11. Ensarillado O seguinte paso é o ensarillado, que se fai co sarillo para darlle ao li ñ o a forma de mara ñ as (madeixa). Con varias “ mazarocas ” ensarilladas faise unha madeixa. X ú ntase o f í o das “ mazarocas ” po ñé ndoo no sarillo, aparato de madeira composto por catro aspas xiratorias, nas que se va enredando o f í o hasta formar unha madeixa. Clareo O pen ú ltimo proceso, é o do clareo. Col ó canse as madeixas nun recipiente con auga e cinza de madeira de carballo (que abundaba en Prada e na zona), colgado dunha barra que o atravesa, e fervendo durante dos horas. Despois hai que clarealas durante tres ou catro d í as expo ñé ndoas ao sol durante as cales, vanse mollando as madeixas con unha regadeira, para que a auga caia repartida e vaian clareando, pouco a pouco. Cando vemos que a cor casta ñ a que ten li ñ o durante todo o proceso volvese branca, recoll é molas, pas á molas por auga nun lavadoiro e freg á molas, estend é ndoas despois a lo longo dun pau coloc á ndoas ao sol para que sequen.
12. Tecido (facer nobelos) O ú ltimo proceso polo que pasa a febra é po ñ ela na debandoira, aparello parecido o “ sarillo ” pero que est á en horizontal, coa intenci ó n de desenrolar as madeixas, para facer os nobelos que se levan ao tear para transformalos en teas.
13. Usos e utilidades do li ñ o. O li ñ o e a l á eran os principais elementos cos que se confeccionaba a roupa tanto para uso persoal coma para a casa. Do li ñ o aproveit á base todo: os cabezos us á banse de base para tecer co li ñ o fino para confeccionar dende sabas ata panos de coci ñ a. Coa estopa fac í anse sabas, calz ó ns para os homes, camisolas interiores para as mulleres. Co li ñ o mais fino tec í anse sabas finas, toallas, manteis, camisas para homes, ” chambras ” para as mulleres. Con mestura de diferentes li ñ os fac í anse colchas y alfombras. Hoxe en d í a algunhas partes do traxe tradicional confecci ó nanse con li ñ o como son as camisas dos homes ou os calz ó ns.
14. Refráns e cancións Case todas as tarefas do campo acompañábanse de cancións e o seu arredor xurdían tamén ditos populares e refráns. Aquí figura unha pequena mostra que esperamos se amplíe coa colaboración da xente. REFRÁN Marchei ao mar fun e volvín e o teu liño sen fiar ¿que fíceches truhana? ¿durmiche? CANCIÓN Xa ven o tempo de troupele, troupele Xa ven o tempo de troupelear Xa ven o tempo de mazalo liño Xa ven o tempo do liño Mazar.
15. http://www.pradaveiga.es/lino2.htm Este pequeno traballo é o resultado de varias tardes de “ fiadoiro ” das familias Barrio Fern á ndez e Fern á ndez Jares .N ó s disfrutamos fac é ndoo, esperamos que vos disfrutedes lendoo e que iso vos poida traer agradables recordos.