1. PPBK

2. Definisi CBE atau CBI
 Secara khususnya ia boleh didefinisikan
sebagai penggunaan komputer dalam
sebarang situasi pendidikan termasuk latih-
tubi, pengurusan pembelajaran,latihan
tambahan, pengaturcaraan, pembangunan
pangkalan data, penggunaan MS Word
(contoh)
 Istilah ini merujuk kepada dua situasi
 Menggunakan komputer (100%) dalam aktiviti
pembelajaran
 Penggunaan bahan dari komputer bagi tujuan
pengayaan

3. Definisi PPBK
 PPBK adalah istilah yang lebih
spesifik yang lazimnya merujuk
kepada latih-tubi, tutorial, atau
aktiviti simulasi sebagai
sebahagian dari pengajaran
guru secara tradisional atau
aktiviti berpandukan guru.
 Bangert-Drowns, et al. (1985), Batey (1987), Grimes
(1977), Samson et al. (1986), and Stennett (1985)

4. Kajian lampau
 PPBK berupaya menghasilkan pelajar yang lebih
positif berbanding denganpelajar yang mengikuti
pembelajaran secara konvensional dari segi:
 Komputer dan penggunaannya dalam pendidikan
(Batey 1986; Ehman and Glen 1987; Hasselbring
1984; Hess and Tenezakis 1971; Kulik 1983, 1985;
Kulik, Bangert, and Williams 1983; Roblyer 1988; Way
1984)
 Kualiti pengajaran (Kulik, Bangert, and Williams
1983; Kulik and Kulik 1987; Rupe 1986; White 1983)
 Kandungan dan ‘subject matter’ (Batey 1986;
Braun 1990; Dalton and Hannafin 1988; Ehman and
Glen 1987; Hounshell and Hill 1989; Rapaport and
Savard 1980; Roblyer, et al. 1988; Rodriguez and
Rodriguez 1986; Stennett 1985)
 Sekolah secara umum (Batey 1986; Bialo and Sivin
1990; Ehman and Glen 1987; Roblyer, et al. 1988)
 Diri sebagai pelajar (Bialo and Sivin 1990; Mevarech
and Rich 1985; Robertson, et al. 1987; Rupe 1986).

5. Apa kata pelajar?
 Students say they like working with computers
because computers:
 Jadi seorang yang sabar
 Tidak pernah jemu atau letih
 Tidak pernah kecewa atau marah
 Bekerja secara ‘private’
 Tidak pernah lupa untuk membetulkan diri sendiri
 Seronok dan menghiburkan
 Pembelajaran kendiri
 ‘self-paced’
 Tidak malu dengan kesilapan yang dibuat
 Membolehkan ia membuat eksperimen lantaran dari
pilihan yang ada
 Maklumbalas segera

6. Apa kata pelajar?
 Lebih jelas dari guru
 Peransang yang hebat
 Kawalan terhadap pembelajaran
 Latih-tubi yang terbaik
 Membantu pelajar dalam aktviti mengeja
 Berupaya membina kemahiran dalam
dunia perkomputeran
 Mampu bekerja lebih pantas.
(Bialo and Sivin 1990; Braun 1990; Lawton and Gerschner
1982; Mokros andTinker 1987; Robertson, et al. 1987;
Rupe 1986; Schmidt, et al. 1985-86; Wepner 1990.)

7. Peranan guru
 Fasilitator
 Pemulihan dan pengayaan
 ‘Motivator’
 Memberikan maklumbalas positif
 Daya pujuk
 Peransang

8. Kaedah
 ‘Self-paced’
 Inkuiri
penemuan
 Penyelesaian masalah
 Berpandukan guru
 Kuliah
 Latih-tubi