Taksonomija

1. Докимолошки оквири наставе: оцењивање и тестови знања
50
Табела 4.4. Блумова таксономија у афективном подручју
Компе-
тенција
Демонстриране вештине
Примање
Постаје свестан спољашњих појава. Вољан је и спреман да чује, опази.
Усмерава пажњу (намерна пажња).
Примери: слуша друге са уважавањем; чује и памти име нове особе коју
упознаје.
Захтеви којима се проверава оствареност исхода на овом нивоу: дај,
задржи/одржи, идентификуј, изабери, именуј, користи, нагласи, одговори,
одреди место, опиши, питај, следи итд.
Реаговање
Активно учествује. Обраћа пажњу и пасивно реагује на на појединачне појаве.
Вољно реагује. Исходи учења се односе на задовољство због реације.
Примери: учествује у одељењској дискусији; излаже; поставља питања у вези
нових идеја, појмова, модел с циљем да у потпуности разуме; зна сигурна
правила и примењује их.
Захтеви којима се проверава оствареност исхода на овом нивоу:
одговори, помогни, дискутуј, похвали, означи, изврши, применик изложи,
прочитај, изговори, изведи, изабери, реци, напиши
Вредновање
Усваја вредности. Преферира поједине вредности. Вредновање засновано на
интернализацији скупа специфичних вредности које се одражавају у
учениковом понашању и које се могу идентификовати (пристајање уз
вредности).
Примери: испољава/демонстрира своја уверења у оквиру демократских
процедура; сенситиван је према индивидуалним и културним разликама;
показује способност да решава проблеме...
Захтеви којима се проверава оствареност исхода на овом нивоу:
демонстрирај, изабери, извести, иницирај/покрени, објасни, обликуј, подели,
позови, просуди, прочитај, проучи, ради, разликуј, следи итд.
Организација
Концептуализује вредности, одређује њихов садржај. Организује и уређује
вредности према приоритетима, усклађује их. Синтетизује вредности у
вредносне системе.
Примери: препознаје потребу да балансира између слободе и одговорног
понашања; прихвата одговорност за своје понашање; објашњава улогу
систематског планирања у решавању проблема; прихвата професионалне
етичке стандарде; ствара свој животни план у складу/хармонији са
способностима, интересовањима и уверењима; организује време
покушавајући да усклади потребе организације, породице и своје
Захтеви којима се проверава оствареност исхода на овом нивоу:
идентификуј, интегриши, комплетирај, објасни, обједини, обликуј, одбрани,
повежи, припадај/придружи се, припреми, промени, синтетизуј, упореди,
уреди
Интернализација
вредности
Карактеризација
Усвојеност вредносног система који контролише сопствено понашања.
Понашање је конзистентно, предвидљиво, специфично. Циљеви наставе су
усмерени на општу структуру личности ученика.
Примери: испољава само поуздање када ради сам; сарађује у групним
активностима са смислом за тимски рад; испољава професионалну
усклађеност са етичком праксом; процењује промене у понашању у складу са
новим подацима; вреднује људе на основу тога ко су, а не како изгледају.
Захтеви којима се проверава оствареност исхода на овом нивоу:
вреднује, изводи, квалификује, модификује, пита, практикује, пита,
предвиђа, решава, слуша, утиче
Преузето из уџбеника:
Бјекић, Д. и Папић, Ж. М. (2013). Докимолошки оквири наставе: оцењивање и тестови знања.
Чачак: Факултет техничких наука. Стр. 50.