Dokumen tersebut membahas pandangan behavioris tentang belajar, yang menekankan bahwa belajar merupakan perilaku yang dapat diamati dan dipengaruhi lingkungan melalui proses asosiasi antara stimulus dan respon. Teori ini menjelaskan dua jenis pembelajaran asosiatif yaitu kondisioning klasik dan operan.

1. BEHAVIORAL VIEWS
OF LEARNING
Nanda Partaya
11170700000091
Lintang Ayu Fadhila
11170700000096
Maryam Abidah Masyukuroh
11170700000097
Khairunnisa Aulia Gumanti
11170700000162
Muhammad Sandy Alfarizi
11170700000164
Mata Kuliah Psikologi Pendidikan I | Fakultas Psikologi | UIN Syarif Hidayatullah Jakarta 1
Pandangan BehaviorisTentang Belajar

2. Mata Kuliah Psikologi Pendidikan I | Fakultas Psikologi | UIN Syarif Hidayatullah Jakarta 2
BEHAVIORISM
Sebuah teori yang menjelaskan bahwa belajar
merupakan sebuah perilaku yang dapat diamati dan
bagaimana perilaku tersebut terbentuk karena
dipengaruhi oleh lingkungan.
Terdapat dua pandangan behavioral tentang belajar, yaitu pengkondisian
klasik dan operan. Kedua pandangan ini menekankan pembelajaran
asosiatif, yaitu pembelajaran bahwa dua kejadian saling terkait.

3. ASUMSI-ASUMSI DASAR
BEHAVIORISME
Perilaku orang sebagian besar merupakan hasil dari
pengalaman mereka dengan stimulus-stimulus lingkungan
Belajar dapat digambarkan dalam kerangka asosiasi diantara
peristiwa-peristiwa yang dapat diamati, yaitu asosiasi antara
stimulus dan respon
Belajar melibatkan perubahan perilaku
Belajar cendrung terjadi ketika stimulus dan respon muncul
dalam waktu yang berdekatan
Banyak spesies hewan, termasuk manusia, belajar dengan
cara-cara yang sama
Mata Kuliah Psikologi Pendidikan I | Fakultas Psikologi | UIN Syarif Hidayatullah Jakarta 3

4. Asumsi Implikasi terhadap
Pendidikan
Contoh
Pengaruh
lingkungan
Kembangkan lingkungan
kelas yang mendukung
perilaku siswa yang
diinginkan.
Ketika seorang siswa sering menemui masalah
dalam mengerjakan tugas secara mandiri, pujilah
siswa tersebut setiap kali ia menyelesaikan tugas
tanpa disuruh.
Fokus pada
peristiwa yang
dapat diamati
(stimulus dan
respon)
Identifikasilah stimulus
khusus (diantaranya adalah
tindakan guru) yang dapat
mempengaruhi perilaku
siswa.
Jika seorang siswa sering menunjukkan perilaku
yang mengganggu di kelas, amati apakah guru
mungkin mendorong munculnya perilaku tersebut
dengan memberikan perhatian setiap kali siswa
tersebut berperilaku tidak pantas.
Belajar sebagai
perubahan
perilaku
Simpulkan bahwa belajar
terjadi hanya ketika siswa
menampilkan perubahan
dalam performa di kelas.
Seorang guru, jika ingin memastikan bahwa murid-
muridnya benar-benar mengerti tentang materi
yang dia sampaikan, akan melihat pada hasil ujian
murid-murid tersebut, apakah mengalami
peningkatan atau tidak.

5. Mata Kuliah Psikologi Pendidikan I | Fakultas Psikologi | UIN Syarif Hidayatullah Jakarta 5
Kontinguitas
kejadian
Jika seorang guru ingin agar
siswanya menghubungkan dua
kejadian sebagai stimulus dan
respon, pastikan kejadian-kejadian
tersebut terjadi dalam waktu yang
berdekatan.
Seorang guru yang tersenyum dan
menunjuk muridnya setiap kali murid
tersebut mengangkat tangan, akan
menjadikan murid tersebut
mengasosiasikan keaktifan dikelas dengan
senyuman guru.
Kesamaan
prinsip
pembelajaran di
semua spesies
Seorang guru harus mengetahui
bahwa penelitian dengan spesies
hewan, seringkali memiliki relevansi
bagi praktik di dalam kelas.
Memberikan penguatan (reinforce) pada
siswa hiperaktif apabila ia secara berturut-
turut bisa duduk tenang dalam periode
waktu yang lebih panjang. Hal tersebut
merupakan sebuah proses pembentukan
perilaku yang didasarkan pada studi
penelitian awal dengan tikus dan merpati.

6. CLASSICAL
CONDITIONING
Mata Kuliah Psikologi Pendidikan I | Fakultas Psikologi | UIN Syarif Hidayatullah Jakarta 6
Pembelajaran asosiatif dimana
stimulus netral menjadi
diasosiasikan dengan stimulus
yang bermakna dan menimbulkan
kemampuan untuk menghasilkan
respon yang serupa.
Respon tersebut dapat berupa
tanggapan emosional atau fisiologis
spontan yang serupa dengan
respons naluriah atau refleksif.

7. Mata Kuliah Psikologi Pendidikan I | Fakultas Psikologi | UIN Syarif Hidayatullah Jakarta 7
• unconditioned stimulus
(UCS / stimulus tak terkondisi)
Stimulus yang menimbulkan respon
tertentu tanpa pembelajaran
sebelumnya.
• unconditioned response
(UCR / respon tak terkondisi)
Respon yang ditimbulkan oleh stimulus
(tak terkondisi) tertentu tanpa
pembelajaran sebelumnya.
• neutral stimulus
(stimulus netral)
Stimulus yang tidak menimbulkan
respon tertentu.
• conditioned stimulus
(CS / stimulus terkondisi)
Stimulus yang dapat menimbulkan respon
tertentu melalui kondisioning klasik.
• conditioned response
(CR / respon terkondisi)
Respon yang dapat ditimbulkan oleh stimulus
(terkondisi) tertentu melalui kondisioning klasik.

8. Mata Kuliah Psikologi Pendidikan I | Fakultas Psikologi | UIN Syarif Hidayatullah Jakarta 8
Pengkondisian
Klasik
Pengalaman
Positiff
Negatif

9. Mata Kuliah Psikologi Pendidikan I | Fakultas Psikologi | UIN Syarif Hidayatullah Jakarta 9
Generalization
Discrimination
Extinction
Fenomena dimana seseorang menciptakan respon
terkondisi terhadap suatu stimulus yang serupa
dengan stimulus terkondisi.
The opposite of generalization is discrimination,
Which is the ability to give different responses
to related but not identical stimuli (W. F. Hill, 2002).
Penghilangan secara bertahap sebuah respon yang
telah diperoleh. Dalam kondisioning klasik, hal
tersebut dilakukan dengan cara menghadirkan
stimulus terkondisi secara berulang tanpa disertai
kehadiran stimulus tak terkondisi.

10. Mata Kuliah Psikologi Pendidikan I | Fakultas Psikologi | UIN Syarif Hidayatullah Jakarta 10
OPERANT
CONDITIONING
Suatu proses penguatan perilaku
operan (penguat positif dan negatif)
yang dapat mengakibatkan perilaku
tersebut dapat berulang kembali
atau menghilang sesuai dengan
keinginan.

11. PENGUAT
Penguat (reinforce) adalah setiap konsekuensi
yang meningkatkan frekuensi perilaku tertentu,
terlepas dari apakah orang-orang menganggap
konsekuensi itu menyenangkan atau tidak.

12. Mata Kuliah Psikologi Pendidikan I | Fakultas Psikologi | UIN Syarif Hidayatullah Jakarta 12
PENGUAT
Primer Skunder
Positif Negatif

13. Mata Kuliah Psikologi Pendidikan I | Fakultas Psikologi | UIN Syarif Hidayatullah Jakarta 13
• Penguat Positif
Setiap kali sebuah stimulus khusus
dihadirkan setelah sebuah perilaku dan
perilaku tersebut meningkat sebagai
hasilnya, maka penguat positif telah
terjadi.
• Penguat Negatif
Penguat negatif menyebabkan
peningkatan suatu perilaku melalui
penghilangan sebuah stimulus.
• Penguat Primer
Berhubungan dengan pemenuhan
kebutuhan biologis dasar. Makanan,
minuman, kehangatan, dan oksigen
merupakan penguat-penguat utama.
• Penguat Skunder
Penguat-penguat sekunder tidak
memuaskan setiap kebutuhan
fisiologis, tetapi menjadi penguat
seiring waktu melalui asosiasinya
dengan penguat-penguat lainnya.
Contoh-contohnya mencakup tidak
hanya uang tetapi dengan pujian.

14. SHAPING
Shaping adalah membentuk perilaku
baru dengan penguat yang berturut-
turut sehingga perilaku sebelumnya
akan hilang dan diganti dengan
perilaku yang baru.

15. MENGURANGI DAN MENGHILANGKAN
PERILAKUYANGTIDAK DIINGINKAN
 Ekstinksi
Salah satu cara mengurangi frekuensi perilaku yang tidak sesuai adalah memastikan
perilaku tersebut tidak pernah diberi penguatan.
 Memberikan Isyarat (cueing)
Kita dapat mengguanakan isyarat untuk meningkatkan para siswa tentang apa yang
seharusnya mereka lakukan, kita juga dapat memberikan isyarat tentang apa yang
seharusnya tidak mereka lakukan.
 Memberi penguatan pada perilaku yang bertentangan
Penguatan terhadap satu atau lebih perilaku yang bertentangan (incompatible) dengan
perilaku yang bermasalah seringkali efektif.

16. Hukuman (punishment)
Adalah suatu konsekuensi yang menurunkan frekuensi respons yang mengikutinya.
Hukuman penghadiran (presentation punishment)
Hukuman berupa menghadirkan suatu stimulus baru, barangkali seusuatu yang tidak
diingini atau disenangi pembelajar. Contoh: Omelan dan dahi mengernyit, bila berhasil
mengurangi perilaku yang dituju.
Hukuman penghilangan (removal punishment)
Hukuman berupa penghilangan suatu stimulus atau keadaan yang ada, barangkali
stimulus yang disenangi dan digandrungi siswa.

17. BENTUK HUKUMANYANG EFEKTIF
Teguran verbal (scolding)
Komunikasi verbal yang digunakan guru untuk menghentikan
perilaku.
Biaya respons (response cost)
Karena melibatkan hilangnya entah penguat yang telah diperoleh
sebelumnya ataupun peluang untuk mendapatkan penguatan, biaya
respons merupakan contoh hukuman penghilangan.

18. Mata Kuliah Psikologi Pendidikan I | Fakultas Psikologi | UIN Syarif Hidayatullah Jakarta 18
Kosekuensi logis (logical consequence)
Suatu akibat yang terjadi secara alamiah atau logis setelah siswa
berperilaku tidak sesuai.
Time-out
Siswa yang berperilaku tidak sesuai yang diberikan hukuman time out
ditempatkan dalam situasi yang sepi dan membosakan.
Skors di Sekolah (in-school suspension)
Skors di sekolah berarti menempatkan siswa dalam sebuah ruangan yang
senyap dan membosankan di dalam gedung sekolah. Namun, bentuk
hukuman ini seringkali berlangsung selama satu hari sekolah atau lebih dan
melibatkan pengawasan orang dewasa.

19. Mata Kuliah Psikologi Pendidikan I | Fakultas Psikologi | UIN Syarif Hidayatullah Jakarta 19
Hukuman fisik dapat mengakibatkan individu kemudian menunjukkan
perilaku serupa sebagai efek samping yang tidak diinginkan, menjadi
semakin menantang setelah menerima hukuman, atau belajar cara
untuk menghindari agar tidak tertangkap.
Physical
punishment
Rasa malu dan penghinaan dapat menyebabkan beberapa efek
samping negatif sama dengan hukuman fisik.
Embarrassment
and humiliation
Menggunakan pekerjaan kelas sebagai bentuk hukuman dapat
mengajarkan kepada siswa bahwa hal itu tidak masuk akal dan
mungkin, dan dapat menyebabkan reaksi emosional yang negatif.
Classwork
Bentuk Hukuman yangTidak Efektif

20. Mata Kuliah Psikologi Pendidikan I | Fakultas Psikologi | UIN Syarif Hidayatullah Jakarta 20
1. Jangan memberikan penguatan pada perilaku yang tidak di inginkan
2. Berikan isyarat (cue) kepada para siswa ketika anda melihat mereka
berperilaku tidak sesuai
3. Doronglah dan beri penguatan terhadap perilaku yang berlawanan
dengan perilaku yang tidak diinginkan
4. Jelaskan dengan baik perilaku yang tepat maupun yang tidak tepat, juga
konsekuensinya dengan kata-kata yang jelas dan eksplisit
5. Tekankan bahwa perilakulah dan bukan siswa yang tidak diinginkan
6. Bantulah siswa memahami mengapa perilaku tertentu tidak dapat
diterima
7. Ketika perilaku yang tidak patut terus berulang kendati telah
mengerahkan segenap usaha untuk memperbaikinya maka carilah
nasihat ahli.
CARA UNTUK MEMBENTUK
LINGKUNGAN KELASYANG PRODUKTIF

21. MENYIKAPI PERILAKUYANG SULIT DI KELAS
Mata Kuliah Psikologi Pendidikan I | Fakultas Psikologi | UIN Syarif Hidayatullah Jakarta 21
Analisis Perilaku
Terapan
(applied behavior
analysis / ABA)
1
Analisis
Fungsional
(assesmen
Fungsional)
2
Dukungan
perilaku positif
(positive
behavioral
support / PBS)
3

22. Mata Kuliah Psikologi Pendidikan I | Fakultas Psikologi | UIN Syarif Hidayatullah Jakarta 22
Analisis perilaku terapan (ABA) adalah proses penerapan prinsip-
prinsip behaviorisme secara sistematis untuk mengubah perilaku
siswa (Baldwin & Baldwin,2011).
Analisis Perilaku Terapan (applied Behavior Analysis/ABA)
Langkah analisis perilaku terapan.
1. Mengidentifikasikan sasaran
2. Menetapkan dasar perilaku apa yang akan di ubah
3. Memilih penguatan atau hukuman (jika di perlukan)
4. Mengukur perubahan perilaku target
5. secara bertahap mengurangi frekuensi penanganan

23. Mata Kuliah Psikologi Pendidikan I | Fakultas Psikologi | UIN Syarif Hidayatullah Jakarta 23
Analisis Fungsional (Assesmen Fungsional)
Strategi yang digunakan untuk mengidentifikasi
anteseden dan konsekuensi untuk menentukan
fungsi-fungsi apa yang mungkin dituju oleh perilaku
tersebut bagi siswa yang bermasalah tersebut.
Data yang terkumpul akan terkait dengan urutan
stimulus-respon-stimulus: anteseden > perilaku> konsekuensi.

24. Mata Kuliah Psikologi Pendidikan I | Fakultas Psikologi | UIN Syarif Hidayatullah Jakarta 24
Dukungan perilaku positif
( positive behavioral support/PBS)
Pengidentifikasian maksud-maksud
perilaku yang tidak diinginkan dan
menyediakan perilaku alternatif yang
lebih cocok untuk mencapai maksud-
maksud tersbut.