materi 3

1. FKIP Bahasa Indonesia UIR
2015
Oleh :
Eka Pandu Cynthia, S.T., M.Kom.
1

2. Analysis Leaner Characteristics
State Objective
Select, Modify or Design Materials
Utilize Materials
Require Learner Response
Evaluate
2

3.  Tahap pertama adalah melakukan analisis
terhadapa karakteristik siswa, secara garis
besar kerakteristik siswa terbagi dua yaitu
karakteristik umum dan karakteristik khusus.
Karakteristik umum berkaitan dengan usia,
pengalaman belajar sebelumnya, latar
belakang keluarga, sosial, budaya dan
ekonomi. Karakteristik khusus berkenaan
dengan pengetahuan, skill dan sikap tertentu
yang dimiliki siswa. Cara menganalisis
karakteristik siswa yaitu menggunakan
pengalaman nyata tentang suatu konsep baru
dan mengetes karakteristik siswa.
3

4.  Langkah selanjutnya menentukan tujuan
pembelajaran atau kompetensi yang diharapkan
tercapai. Tujuan pembelajaran tersebut dapat
berupa:
 Standar kompetensi yaitu ukuran kemampuan minimal
yang mencakup kemampuan pengetahuan, sikap,
keterampilan yang harus dicapai, diketahui dan mahir
dilakukan oleh peserta didik pada setiap tingkatan
dari suatu materi yang diajarkan.
 Kompetensi dasar yaitu penjabaran standar
kompetensi peserta didik yang cakupannya lebih
sempit dari standar kompetensi.
 Indikator yaitu indikator pencapaian belajar berupa
KD yang lebih spesifik yang dapat dijadikan ukuran
untuk menilai ketercapaian hasil pembelajaran.
4

5.  Selanjutnya adalah kegiatan memilih media,
memodifikasi media yang sudah ada atau
merancang sesuai kebutuhan.
5

6.  Langkah selanjutnya yaitu digunakan dalam
pembelajaran. Menggunakan media dalam
pembelajaran perlu diperhatikan langkah-
langkah menggunkaannya. Hal ini akan
berbeda pada setiap media yang kita pilih.
Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam
penggunaan media yaitu siapkan waktu yang
cukup untuk persiapan dan pemasangan
media, pastikan media tersebut dapat
digunakan.
6

7.  Selanjutnya perlu diamati bagaimana respon
siswa terhadap penggunaan media tersebut.
Sasaran akhir dalam pembuatan media
adalah harus dapaat dipahami, dimengerti
dan memudahkan siswa. Respon siswa dapat
berupa respon positif dan negatif. Respon
tersebut dapat diketahui dari ekspresi,
pendapat langsung yaitu berupa persepsi dan
tanggapan siswa.
7

8.  Merupakan tahap akhir dalam pemilihan
media model ASSURE. Evaluasi merupakan
proses membuat keputusan tentang nilai
suatu objek. Keputusan evaluasi tidak hanya
didasarkan atas hasil pengukuran tapi juga
pengamatan baik dilakukan dengan
pengukuran meupaun non pengukuran yang
akhirnya menghasilkan suatu keputusan
tentang nilai suatu objek yabg dinilai.
8

9. Anderson (1976) untuk membuat satu model pemilihan media
mengacu pada keterkaitannya dengan komponen lain.
Langkah-langkah:
 Langkah awal adalah menentukan karakteristik pesan yang
akan disampaikan. Apakah pesan tersebut berupa fakta,
konsep, gagasan, instruksi dan lain-lain.
 Selanjutnya tahap dua yaitu melengkapi bagaimana metode
yang tepat sesuai dengan karakteristik pesan pembelajaran.
 Menentukan tujuan pembelajaran lebih bersifat kognitif,
afektif atau psikomotor.
 Menentukan jenis media yang sesuai untuk jenis tujuan yang
akan dicapai dengan mempertimbangkan kriteria lain seperti
kebijakan, fasilitas yang tersedia, kemempuan prosuksi dan
biaya.
 Mereview kembali jenis media yang telah dipilih, apakah sudah
tepat atau masih terdapat kelemahan atau masih ada
alternatif jenis media lain yang lebih tepat.
 Merencanakan, mengembangkan dan memprodeksi media.
9

10. Faktor-faktor yang perlu dipertimbangkan dalam
pemilihan:
 Relevansi : antara tujuan, ketepatgunaan,
keadaan peserta didik, ketersediaan, mutu
teknis serta biaya.
 Kelayakan yaitu biaya yang lebih murah,
kesesuaian dengan metode instruktusional,
kesesuaian dengan peserta didik, pertimbangan
teknis dan ketersediaan suku cadangnya
 Kemudahan.
10

11. Menurut Hartono Kasmadi:
 Pertimbangan produksi: ketersediaan bahan,
kondisi fisik, harga, mudah dicapai, estetika.
 Pertimbangan peserta didik : watak, kesesuaian
dan keterlibatan.
 Pertimbangan isi: sesuai dengan kurikulum,
perkembangan IPTEK sesuai dengan kebutuhan.
 Pertimbangan guru: kemanfaatan dan
kemampuan.
11

12.  Posisi media dan guru harus harmonis
 Jangan membelakangi media
 Selalu berinteraksi dengan media
 Gunakan alat penunjuk yang mampu
memfokuskan pesan.
12

13.  Uji coba hasil tugas 2 dan membuat laporan
sesuai prosedur ASSURE : materi bahasan 3
diatas. Hasil berupa record video pelaksaan
uji coba dan laporan tertulis, presentasi
kepada audience pada pertemuan
selanjutnya. Sistem pengerjaan :
Berkelompok.
 S.K. sama dengan tugas sebelumnya.
13