Pendidikan adalah suatu perjalanan panjang yang selalu diwarnai oleh perubahan dan evolusi. Sebagai seorang guru di SMAN 1 Rahong Utara, saya merenungkan perjalanan pendidikan ini dan bagaimana pendekatan pembelajaran berdiferensiasi telah membentuk dan memerdekakan siswa-siswa kami. Dalam esai ini, saya akan berbagi refleksi pribadi tentang bagaimana "Mengukir Masa Depan" adalah cerminan dari upaya kami dalam menciptakan pendidikan yang memerdekakan melalui pembelajaran berdiferensiasi. Awalnya, kita berhadapan dengan tantangan besar dalam pendidikan. Setiap siswa membawa ke dalam kelasnya keunikannya masing-masing. Kurikulum yang homogen sering kali tidak cukup dalam memenuhi kebutuhan siswa dengan beragam tingkat kemampuan dan minat. Siswa kami adalah gambaran nyata dari keberagaman, dan kita harus mencari cara untuk memerdekakan mereka. Sebagai guru, tugas kita adalah menciptakan pengalaman pembelajaran yang memerdekakan. Ini tidak hanya berarti mengenali kebutuhan dan potensi setiap siswa, tetapi juga mengembangkan cara untuk menyediakan pendidikan yang sesuai dengan kemampuan dan gaya belajar mereka. Kami harus berkomunikasi dengan siswa, mendengarkan, dan mengidentifikasi berbagai kebutuhan mereka. Pendidikan adalah suatu perjalanan panjang yang selalu diwarnai oleh perubahan dan evolusi. Sebagai seorang guru di SMAN 1 Rahong Utara, saya merenungkan perjalanan pendidikan ini dan bagaimana pendekatan pembelajaran berdiferensiasi telah membentuk dan memerdekakan siswa-siswa kami. Dalam esai ini, saya akan berbagi refleksi pribadi tentang bagaimana "Mengukir Masa Depan" adalah cerminan dari upaya kami dalam menciptakan pendidikan yang memerdekakan melalui pembelajaran berdiferensiasi. Awalnya, kita berhadapan dengan tantangan besar dalam pendidikan. Setiap siswa membawa ke dalam kelasnya keunikannya masing-masing. Kurikulum yang homogen sering kali tidak cukup dalam memenuhi kebutuhan siswa dengan beragam tingkat kemampuan dan minat. Siswa kami adalah gambaran nyata dari keberagaman, dan kita harus mencari cara untuk memerdekakan mereka. Sebagai guru, tugas kita adalah menciptakan pengalaman pembelajaran yang memerdekakan. Ini tidak hanya berarti mengenali kebutuhan dan potensi setiap siswa, tetapi juga mengembangkan cara untuk menyediakan pendidikan yang sesuai dengan kemampuan dan gaya belajar mereka. Kami harus berkomunikasi dengan siswa, mendengarkan, dan mengidentifikasi berbagai kebutuhan mereka. Pendidikan adalah suatu perjalanan panjang yang selalu diwarnai oleh perubahan dan evolusi. Sebagai seorang guru di SMAN 1 Rahong Utara, saya merenungkan perjalanan pendidikan ini dan bagaimana pendekatan pembelajaran berdiferensiasi telah membentuk dan memerdekakan siswa-siswa kami. Dalam esai ini, saya akan berbagi refleksi pribadi tentang bagaimana "Mengukir Masa Depan" adalah cerminan dari upaya kami dalam menciptakan pendidikan yang memerdekakan melalui pembelajaran berdiferensiasi. Awalnya, kita berhadapan dengan tantangan besar dalam pen

1. VISI UNTUK PERUBAHAN
LINGKUNGAN BELAJAR
Lokakarya 2
Pendidikan Guru Penggerak

2. PEMBUKAAN

3. Tujuan
Di akhir lokakarya ini, Calon Guru Penggerak dapat:
• Peserta dapat menjelaskan perkembangan/kemajuan prakarsa perubahan level diri (Aksi Nyata modul 1.3)
serta memperbaharui rencana ke depan berdasarkan umpan balik Calon Guru Penggerak lain
• Peserta dapat menjelaskan rencana penyampaian disiplin positif di kelas dan strategi penerapan di sekolah
(Aksi Nyata modul 1.4) serta memperbaharui rencana ke depan berdasarkan umpan balik Calon Guru
Penggerak lain
• Peserta dapat menunjukkan kemampuan dalam memandu pembuatan Keyakinan Kelas
• Peserta dapat menunjukkan kemampuan mempraktikkan Segitiga Restitusi dalam penerapan disiplin positif

4. Agenda
1. Pembukaan
2. Presentasi dan umpan balik prakarsa perubahan level diri (Aksi Nyata 1.3)
3. Presentasi dan umpan balik rencana penyampaian kepada pemangku kepentingan sekolah
terkait disiplin positif di kelas dan strategi penerapan pada konteks sekolah (Aksi Nyata 1.4)
4. Reviu Singkat Keyakinan Kelas dan Segitiga Restitusi
5. Praktek Keyakinan Kelas
6. Praktek Segitiga Restitusi

5. KESEPAKATAN KELAS

6. PRESENTASI PRESENTASI PERKEMBANGAN DAN
UMPAN BALIK PRAKARSA PERUBAHAN LEVEL DIRI
(AKSI NYATA 1.3)

7. REVIU SINGKAT KEYAKINAN KELAS DAN
SEGITIGA RESTITUSI

8. Keyakinan Kelas dan Peraturan Kelas adalah
hal yang sama
BETUL SALAH

9. Keyakinan Kelas dan Peraturan Kelas adalah
hal yang sama
SALAH

10. Keyakinan Kelas berlandaskan nilai-nilai
kebajikan atau prinsip universal
SALAH
BETUL

11. Keyakinan Kelas berlandaskan nilai-nilai
kebajikan atau prinsip universal
BETUL

12. Apa nilai kebajikan atau keyakinan yang ingin diangkat
dari peraturan-peraturan berikut?
Menggunakan helm saat
mengendarari motor
Membuang sampah pada
tempatnya
Dilarang menggunakan
kata-kata kasar

13. Apa nilai kebajikan atau keyakinan yang ingin diangkat
dari peraturan-peraturan berikut?
Menggunakan helm saat
mengendarari motor Keselamatan
Membuang sampah pada
tempatnya Menjaga kebersihan
Dilarang menggunakan
kata-kata kasar
Selalu bersikap
Positif/Hormat

14. Urutkan langkah-langkah utama dalam menetapkan keyakinan
kelas serta pendalamannya!
Berdiskusi memunculkan peraturan-
peraturan yang perlu ditaati warga kelas
Berdiskusi mengenai gambaran perilaku
yang mencerminkan keyakinan kelas
Mengubah peraturan-peraturan menjadi
kalimat yang lebih positif
Berdiskusi mengenai peran seluruh
warga kelas
Menyarikan peraturan-peraturan
menjadi nilai-nilai kebajikan/keyakinan
kelas
Meninjau ulang keyakinan kelas dari
waktu ke waktu

15. Urutkan langkah-langkah utama dalam menetapkan keyakinan
kelas serta pendalamannya!
Berdiskusi memunculkan peraturan-
peraturan yang perlu ditaati warga kelas
Berdiskusi mengenai gambaran perilaku
yang mencerminkan keyakinan kelas
Mengubah peraturan-peraturan menjadi
kalimat yang lebih positif
Berdiskusi mengenai peran seluruh
warga kelas
Menyarikan peraturan-peraturan
menjadi nilai-nilai kebajikan/keyakinan
kelas
Meninjau ulang keyakinan kelas dari
waktu ke waktu
1
2
3
4
5
6

16. Ada 5 kebutuhan dasar manusia. Sebutkan!
1. K _ S E N A _ _ _ N
2. C _ N T _ & _ A _ _ H S _ Y _ _ G
3. K _ B _ B _ _ _ N
4. _ _ N _ U A _ _ _ _
5. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ P

17. Ada 5 kebutuhan dasar manusia. Sebutkan!
1. K E S E N A N G A N
2. C I N T A & K A S I H S A Y A N G
3. K E B E B A S A N
4. P E N G U A S A A N
5. B E R T A H A N H I D U P
Kebutuhan untuk merasa senang
Kebutuhan untuk diterima, memberi dan
menerima kasih sayang, berkoneksi
Kebutuhan akan pilihan, kemandirian, otonomi
Kebutuhan pengakuan atas kemampuan, prestasi,
diakui
Kebutuhan fisiologis (rasa lapar, dll) serta
psikologis (rasa aman)

18. Ada 3 tahapan dalam melakukan restitusi, yaitu…
Menstabilkan Identitas
Validasi Tindakan yang Salah
Menanyakan Keyakinan

19. Ada 3 tahapan dalam melakukan restitusi, yaitu…
Menstabilkan Identitas
Validasi Tindakan yang Salah
Menanyakan Keyakinan
1
2
3

20. Segitiga Restitusi
Bertujuan untuk mengubah identitas anak
yang gagal karena melakukan kesalahan
menjadi orang yang sukses, dari merasa sedih
dan emosional hingga mampu menggunakan
fungsi rasionalnya
Menstabilkan Identitas
Validasi Tindakan yang
salah
• “kamu pasti punya alasan melakukan hal itu”
• “Kamu boleh mempertahankan sikap itu, tapi
kamu harus menambahkan sikap yang baru.”
• “ Nilai apa yang kita percaya?”
• “apa keyakinan kelas kita?”
Menanyakan
Keyakinan
• “berbuat salah tidak apa-apa”,
• “saya juga pernah membuat kesalahan seperti
itu”,
• “saya ingin mencari solusi, bukan siapa yang
salah”
• Proses untuk memahami kebutuhan apa
yang sedang berusaha dipenuhi oleh
murid.
• Bukan berarti menguatkan tindakan salah
itu pantas dilakukan, namun disini lebih
menguatkan pemahaman kita akan alasan
dari murid melakukan tindakan tersebut
• Proses dimana murid menghubungkan
dirinya dengan nilai-nilai yang dipercaya.
TAHAPAN SEKILAS CONTOH RESPON

21. Mari kita praktekkan!

22. PRAKTEK KEYAKINAN KELAS

23. • Akan praktek 1 kali (Semua orang mendapat bagian)
Praktek akan dibagi menjadi 5 bagian:
1. Pembukaan dan memimpin diskusi mengenai peraturan-peraturan untuk kelas
2. Memimpin diskusi mengubah peraturan kelas menjadi kalimat positif
3. Memimpin diskusi menyarikan peraturan menjadi nilai kebajikan atau keyakinan yang
perlu dianut dalam kelas
4. Memimpin diskusi pendalaman keyakinan kelas menggunakan tabel T dan tabel Y
5. Memimpin diskusi pendalaman keyakinan kelas peran Guru dan Murid
Selama ada seseorang yang sedang memimpin diskusi, maka tugas Anda adalah menjadi
murid dan mengobservasi.

24. PRAKTEK SEGITIGA RESTITUSI

25.  Aktivitas akan dilakukan dalam kelompok kecil berisi 3 orang
Akan terdapat 3 kasus yang berbeda
Satu orang berperan sebagai guru, satu orang sebagai murid, dan satu lagi akan
menjadi observer.
Setelah satu kasus selesai, Anda akan bertukar peran.

26. PENUTUPAN