La finalità di questa lezione è quella di far acquisire ai bambini di scuola dell'infanzia, i numeri da 0 a 9.

1. Obiettivi
Apprendiamo con la fantasia
• Individuare l’idea dei numeri nei bambini
• Passaggio dalla rappresentazione
quantitativa alla rappresentazione simbolica
• Capire il significato di prima e dopo
• conoscere la forma del numero
• Sapersi confrontare con gli altri
• Rispettare le regole
• Collaborazione
• Saper individuare il numero nella realtà
sensibile
Campi d’esperienza
• Il sé e l’altro
• I discorsi e le parole
• Il corpo in movimento
• La conoscenza del mondo
Contesto, Durata e Luogo
• Sezione di 20 bambini
• III sezione scuola dell’Infanzia
• Una settimana scolastica
• Aula

2. Introduzione:
Il progetto presentato è finalizzato all’acquisizione dei numeri dallo
0 al 9, attraverso fasi e attività ludiche che hanno lo scopo di far
familiarizzare il bambino col numero, sia a livello quantitativo che
simbolico.
FASE PREOPERATORIA
Caratterizzata dalla comunicazione che avviene tra l’insegnante e il
bambino e tra pari. La comunicazione si basa su un’indagine rivolta al
bambino con lo scopo di comprendere se egli ha un’idea anche minima
del numero.
Ad esempio si chiederà: cos’è il numero? A cosa servono secondo voi i
numeri? Che numeri conoscete? Dove li avete visti?

3. Situazione A Didattica
Una volta che l’indagine è terminata, se si nota che la conoscenza dei
numeri da parte dei bambini inizia dall’1, l’insegnante provvederà a
chiedere se secondo loro esiste un numero che viene prima dell’1.
Se i bambini dimostrano di non conoscere altri numeri, l’insegnante
introdurrà l’esistenza del numero 0 attraverso una filastrocca, così da far
comprendere ai bambini che, anche se non è presente nella loro realtà,
ha la stessa importanza di tutti gli altri numeri.

4. Sono un numero da NIENTE:
questo di me dice la gente
perché quando non c’è NULLA da contare
arrivo io … con il mio faccione ovale.
Suona la campana: è ora di andare …
di tanti scolari NESSUNO rimane!
NULLA nel piatto: tutto finito,
ogni dolcetto è bello e sparito!
VUOTA è la tasca di quel bambino
che ha speso fino all’ultimo soldino!
Questo mi rende triste davvero:
son NIENTE, son NULLA … sono uno ZERO …

5. Situazione B Didattica
Una volta che l’insegnante ha spiegato ai bambini l’esistenza e l’importanza
dei numeri e in particolare dello zero, facendo riferimento alla vita
quotidiana del bambino, si provvederà a stimolare l’apprendimento dei
numeri da 0 a 9 attraverso l’aiuto di immagini rappresentanti fiabe e cartoni
animati a loro familiari.

11. Situazione C Didattica
Successivamente per facilitare il passaggio alla rappresentazione simbolica,
verranno date ai bambini, delle schede pregrafiche rappresentanti i numeri
da 0 a 9, in cui dovranno tratteggiare il numero e poi colorarlo.
Situazione D Didattica
L’ultima attività consiste in una valutazione individuale e successivamente
di gruppo, attraverso un’attività ludica, con lo scopo di far comprendere
all’insegnante se il bambino ha raggiunto gli obiettivi prefissati.

12. I bambini si muovono liberamente nell’aula. Uno di loro ha il ruolo della strega.
Il gioco viene organizzato in tre fasi:
Nella prima fase del gioco, alcuni oggetti vengono disposti su diversi banchi. I banchi
saranno situati in modo casuale per capire se il bambino realmente conosce il numero
e non in maniera meccanica; ovviamente ci sarà anche un banco vuoto e
rappresenterà lo 0.
Nella prima fase, la “strega" dice:
Strega comanda numero ... ( ad esempio 7) a scelta del bambino che fa la strega, fra un
insieme di numeri prestabiliti, in questo caso da 0 a 9.
I bambini a questo comando devono individuare e indicare, toccandolo, un insieme di
stessi oggetti che rispetta le indicazioni date dalla strega. Il bambino che per primo
individua correttamente l’insieme di oggetti diventa strega e il gioco ricomincia.
Strega comanda il “numero”

13. Nella seconda fase, invece, la rappresentazione simbolica del numero avverrà
attraverso l’utilizzo delle schede precedentemente colorate dai bambini e poste
sulle pareti dell’aula in maniera casuale.
Nella seconda fase, la “strega” dice:
Strega comanda numero..(ad esempio 0) a scelta del bambino che fa la strega,
fra un insieme di numeri prestabiliti.
I bambini a questo comando,devono individuare e indicare, toccandolo,il
simbolo del numero che rispetta l’indicazione della strega. Il bambino che per
primo individua correttamente il simbolo del numero, diventa strega e il gioco
ricomincia.
Nella terza e ultima fase del gioco, i bambini vengono suddivisi in due squadre
da 10 e la figura della “strega” sarà impersonata dalla maestra. Al comando
della strega, i bambini consultandosi tra loro, dovranno individuare il numero,
rimuovere la scheda e porla sul banco che corrisponde all’insieme degli oggetti
del numero chiamato.

14. Valutazione
Alla fine di tutte le attività, la maestra si impegna a compilare delle schede di
valutazione individuale divise in vari livelli, corrispondenti a:
• capacità di apprendimento
• capacità di comunicazione
• collaborazione e confronto con gli altri
• rispetto delle regole nel gioco