Dokumen tersebut memberikan contoh format untuk menganalisis capaian pembelajaran dan tujuan pembelajaran pada mata pelajaran tertentu untuk suatu kelas, yang mencakup elemen capaian pembelajaran, kompetensi, konten pelajaran, dan tujuan pembelajaran. Juga ditunjukkan contoh format untuk menyusun alur pencapaian tujuan pembelajaran dengan menentukan materi, alokasi waktu, sumber belajar, dan penilaian.
Dokumen tersebut membahas tentang perencanaan pembelajaran berdasarkan Capaian Pembelajaran (CP), yang mencakup penjelasan mengenai pengertian CP, elemen-elemen yang terdapat dalam CP suatu mata pelajaran, dan cara-cara merumuskan Tujuan Pembelajaran (TP) berdasarkan analisis terhadap CP."
Lembar observasi menilai 9 aspek keterlibatan siswa dalam pembelajaran IPA, termasuk antusiasme, perhatian, partisipasi, dan hasil kerja kelompok. Penilaian menggunakan skala 1-4 untuk setiap aspek dan kriteria keberhasilan berdasarkan skor total.
Dokumen tersebut memberikan contoh format untuk menganalisis capaian pembelajaran dan tujuan pembelajaran pada mata pelajaran tertentu untuk suatu kelas, yang mencakup elemen capaian pembelajaran, kompetensi, konten pelajaran, dan tujuan pembelajaran. Juga ditunjukkan contoh format untuk menyusun alur pencapaian tujuan pembelajaran dengan menentukan materi, alokasi waktu, sumber belajar, dan penilaian.
Dokumen tersebut membahas tentang perencanaan pembelajaran berdasarkan Capaian Pembelajaran (CP), yang mencakup penjelasan mengenai pengertian CP, elemen-elemen yang terdapat dalam CP suatu mata pelajaran, dan cara-cara merumuskan Tujuan Pembelajaran (TP) berdasarkan analisis terhadap CP."
Lembar observasi menilai 9 aspek keterlibatan siswa dalam pembelajaran IPA, termasuk antusiasme, perhatian, partisipasi, dan hasil kerja kelompok. Penilaian menggunakan skala 1-4 untuk setiap aspek dan kriteria keberhasilan berdasarkan skor total.
Dokumen tersebut membahas model-model pembelajaran kooperatif dan langkah-langkah pelaksanaannya, khususnya model STAD (Student Teams Achievement Divisions). Model STAD adalah salah satu model pembelajaran kooperatif yang paling sederhana, terdiri atas lima komponen utama yaitu presentasi kelas, kelompok belajar, tes individu, penilaian berbasis peningkatan individu, dan penghargaan kelompok. Langkah-langkah pelaksanaannya meliputi
instrumen penilaian sikap pengetahuan dan ketrampilanSurya Eka
Lembar kerja ini berisi tentang penentuan teknik dan bentuk penilaian untuk ketiga ranah, yaitu sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Terdapat contoh instrumen penilaian untuk masing-masing ranah beserta cara pengolahan nilainya.
Contoh RPP menggunakan Framework UbD. Contoh ini saya daasarkan atas hasil review terhadap tugas-tugas mahasiswa dalam mendesain pembelajaran menggunakan framework UbD.
Program tahunan mata pelajaran matematika kelas X SMA 1 Unggulan Indralaya mencakup 6 standar kompetensi yang akan diajarkan sepanjang tahun ajaran, yaitu: 1) bentuk pangkat, akar, dan logaritma, 2) fungsi, persamaan dan fungsi kuadrat, 3) sistem persamaan linear dan pertidaksamaan satu variabel, 4) logika matematika, 5) perbandingan, fungsi, persamaan, dan identitas trigonometri, serta 6
Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Bahasa Indonesia untuk SMP/MTs memuat kompetensi mendengarkan, berbicara, membaca, dan menulis yang mencakup kemampuan menangkap makna teks lisan dan tulis, menyampaikan informasi secara lisan dan tulis, serta mengapresiasi karya sastra.
Modul pelatihan ini membahas tentang pendidikan berdasarkan pemikiran Ki Hadjar Dewantara dimana pendidik dituntut untuk mendampingi murid secara utuh dan menyeluruh sesuai dengan kodrat masing-masing serta mengantarkan mereka pada keselamatan dan kebahagiaan. Modul ini juga membahas tentang pentingnya mengenali diri sebagai pendidik dan melatih kecerdasan budi pekerti murid.
Lembar penilaian diri ini berisi ringkasan singkat tentang beberapa lembar penilaian diri yang mencakup penilaian terhadap sikap spiritual, jujur, tanggung jawab, disiplin, gotong royong, toleransi, percaya diri dan santun siswa. Lembar-lembar penilaian tersebut berisi pernyataan-pernyataan yang harus disikapi oleh siswa untuk menilai sendiri sikap-sikap tersebut.
Dokumen tersebut membahas tentang Penilaian Acuan Norma (PAN) dan Penilaian Acuan Patokan (PAP). PAN mengukur prestasi siswa secara relatif dengan siswa lain, sedangkan PAP mengukur prestasi siswa berdasarkan kriteria yang telah ditetapkan. Keduanya memiliki persamaan seperti menggunakan tujuan evaluasi dan sampel yang sama, namun PAN cenderung mengukur banyak perilaku dengan sedikit soal, sedangkan PAP
Lembar ini digunakan guru untuk menilai keterampilan siswa dalam melakukan percobaan proyektor sederhana dengan menilai 8 aspek keterampilan. Setiap aspek diberi skor 1 sampai 4 berdasarkan kriteria yang ditetapkan. Skor akhir ditentukan dengan rumus perbandingan antara skor diperoleh dengan skor maksimal, dikalikan 4. Siswa dinyatakan sangat baik untuk skor 3,33-4, baik 2
Dokumen ini membahas tentang SKL, KI, KD, silabus, dan inspirasi pembelajaran dan penilaian di tingkat SMP/MTs. Dokumen ini menjelaskan tujuan, cakupan materi, dan skenario pelatihan tentang dokumen-dokumen tersebut serta tugas-tugas yang harus diselesaikan peserta pelatihan. [/ringkuman]
Dokumen tersebut menjelaskan format penentuan kriteria ketuntasan minimal (KKM) untuk mata pelajaran Bahasa Inggris di SMA Negeri 1. Dokumen tersebut menjelaskan standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator pencapaian kompetensi, dan kriteria penetapan nilai KKM."
Dokumen tersebut membahas model-model pembelajaran kooperatif dan langkah-langkah pelaksanaannya, khususnya model STAD (Student Teams Achievement Divisions). Model STAD adalah salah satu model pembelajaran kooperatif yang paling sederhana, terdiri atas lima komponen utama yaitu presentasi kelas, kelompok belajar, tes individu, penilaian berbasis peningkatan individu, dan penghargaan kelompok. Langkah-langkah pelaksanaannya meliputi
instrumen penilaian sikap pengetahuan dan ketrampilanSurya Eka
Lembar kerja ini berisi tentang penentuan teknik dan bentuk penilaian untuk ketiga ranah, yaitu sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Terdapat contoh instrumen penilaian untuk masing-masing ranah beserta cara pengolahan nilainya.
Contoh RPP menggunakan Framework UbD. Contoh ini saya daasarkan atas hasil review terhadap tugas-tugas mahasiswa dalam mendesain pembelajaran menggunakan framework UbD.
Program tahunan mata pelajaran matematika kelas X SMA 1 Unggulan Indralaya mencakup 6 standar kompetensi yang akan diajarkan sepanjang tahun ajaran, yaitu: 1) bentuk pangkat, akar, dan logaritma, 2) fungsi, persamaan dan fungsi kuadrat, 3) sistem persamaan linear dan pertidaksamaan satu variabel, 4) logika matematika, 5) perbandingan, fungsi, persamaan, dan identitas trigonometri, serta 6
Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Bahasa Indonesia untuk SMP/MTs memuat kompetensi mendengarkan, berbicara, membaca, dan menulis yang mencakup kemampuan menangkap makna teks lisan dan tulis, menyampaikan informasi secara lisan dan tulis, serta mengapresiasi karya sastra.
Modul pelatihan ini membahas tentang pendidikan berdasarkan pemikiran Ki Hadjar Dewantara dimana pendidik dituntut untuk mendampingi murid secara utuh dan menyeluruh sesuai dengan kodrat masing-masing serta mengantarkan mereka pada keselamatan dan kebahagiaan. Modul ini juga membahas tentang pentingnya mengenali diri sebagai pendidik dan melatih kecerdasan budi pekerti murid.
Lembar penilaian diri ini berisi ringkasan singkat tentang beberapa lembar penilaian diri yang mencakup penilaian terhadap sikap spiritual, jujur, tanggung jawab, disiplin, gotong royong, toleransi, percaya diri dan santun siswa. Lembar-lembar penilaian tersebut berisi pernyataan-pernyataan yang harus disikapi oleh siswa untuk menilai sendiri sikap-sikap tersebut.
Dokumen tersebut membahas tentang Penilaian Acuan Norma (PAN) dan Penilaian Acuan Patokan (PAP). PAN mengukur prestasi siswa secara relatif dengan siswa lain, sedangkan PAP mengukur prestasi siswa berdasarkan kriteria yang telah ditetapkan. Keduanya memiliki persamaan seperti menggunakan tujuan evaluasi dan sampel yang sama, namun PAN cenderung mengukur banyak perilaku dengan sedikit soal, sedangkan PAP
Lembar ini digunakan guru untuk menilai keterampilan siswa dalam melakukan percobaan proyektor sederhana dengan menilai 8 aspek keterampilan. Setiap aspek diberi skor 1 sampai 4 berdasarkan kriteria yang ditetapkan. Skor akhir ditentukan dengan rumus perbandingan antara skor diperoleh dengan skor maksimal, dikalikan 4. Siswa dinyatakan sangat baik untuk skor 3,33-4, baik 2
Dokumen ini membahas tentang SKL, KI, KD, silabus, dan inspirasi pembelajaran dan penilaian di tingkat SMP/MTs. Dokumen ini menjelaskan tujuan, cakupan materi, dan skenario pelatihan tentang dokumen-dokumen tersebut serta tugas-tugas yang harus diselesaikan peserta pelatihan. [/ringkuman]
Dokumen tersebut menjelaskan format penentuan kriteria ketuntasan minimal (KKM) untuk mata pelajaran Bahasa Inggris di SMA Negeri 1. Dokumen tersebut menjelaskan standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator pencapaian kompetensi, dan kriteria penetapan nilai KKM."
Dokumen tersebut membahas pelatihan dan pendampingan guru SMK dalam implementasi Kurikulum 2013, mencakup analisis standar kompetensi lulusan, kompetensi inti, kompetensi dasar, model pembelajaran, dan penilaian hasil belajar."
Dokumen tersebut membahas tentang Standar Kompetensi Lulusan (SKL), Standar Isi (SI), Kompetensi Inti (KI), dan Kompetensi Dasar (KD) pada Kurikulum 2013. Dibahas mengenai pengertian, tujuan, dan keterkaitan antar SKL, SI, KI, dan KD sebagai acuan pengembangan kurikulum pada satuan pendidikan."
Pemahaman kurikulum 2013 membahas analisis keterkaitan SKL, KI, dan KD. SKL merupakan acuan utama dalam pengembangan KI dan KD. KI mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan sebagai pengintegrasi muatan pembelajaran. KD menjabarkan KI dalam konteks muatan pembelajaran. Taksonomi digunakan untuk mengukur perubahan perilaku siswa selama proses belajar.
Pemahaman Kompetensi
Dokumen ini membahas pemahaman tentang kompetensi dalam Kurikulum 2013. Terdapat penjelasan mengenai SKL, KI, dan KD sebagai acuan pencapaian kompetensi. Juga dijelaskan mengenai dimensi proses kognitif dan pengetahuan dalam KI-3 serta keterampilan abstrak dan konkret dalam KI-4. Dokumen ini memberikan panduan analisis keterkaitan unsur-unsur kompetensi
Pemahaman kurikulum 2013 menekankan analisis keterkaitan SKL, KI, dan KD. KI mencakup sikap spiritual, sosial, pengetahuan, dan keterampilan yang mengintegrasikan muatan pembelajaran. KD menjabarkan KI dalam konteks mata pelajaran. Taksonomi digunakan untuk mengukur perkembangan siswa dalam sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
Analisis keterkaitan SKL, KI, dan KD mata pelajaran
Tujuan pelatihan adalah menganalisis hubungan antara Standar Kompetensi Lulusan, Kompetensi Inti, dan Kompetensi Dasar mata pelajaran sesuai dengan pencapaian kompetensi. Peserta juga akan mempelajari analisis materi pelajaran dan integrasi muatan lokal, merancang model pembelajaran berbasis saintifik, dan merancang instrumen penilaian sesuai Kurikulum 2013.
1. Dokumen ini berisi analisis keterkaitan antara Standar Kompetensi Lulusan (SKL), Kompetensi Inti (KI), dan Kompetensi Dasar (KD) pada beberapa mata pelajaran di kelas VI SDN Lindung Alam.
2. Terdapat keterkaitan antara pembentukan sikap spiritual dan sosial dalam SKL dengan proses pembiasaan yang tercantum dalam KI dan KD mata pelajaran PPKn, Bahasa Indonesia, dan Matematika.
3. Pem
Standar kompetensi lulusan (SKL) dan kompetensi inti (KI) menjadi acuan penyusunan kompetensi dasar (KD) baru untuk setiap mata pelajaran per kelas. Proses penyusunan KD baru meliputi mempertahankan KD lama yang sesuai SKL baru, merevisi KD lama sesuai SKL baru, dan menyusun KD baru berdasarkan KI."
1) Dokumen tersebut merupakan perangkat pengajar mata pelajaran IPA untuk kelas 7 semester 1 di SMP Negeri 1 Bancar tahun pelajaran 2019-2020.
2) Materi pembelajaran mencakup konsep pengukuran, klasifikasi, campuran dan zat, suhu, energi, sistem organisasi kehidupan, interaksi makhluk hidup dan lingkungan, pencemaran lingkungan, perubahan iklim, lapisan bumi, dan sistem tata surya.
3) Dok
Materi ini membahas tentang defenisi dan Usia Anak di Indonesia serta hubungannya dengan risiko terpapar kekerasan. Dalam modul ini, akan diuraikan berbagai bentuk kekerasan yang dapat dialami anak-anak, seperti kekerasan fisik, emosional, seksual, dan penelantaran.
Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 10 Fase E Kurikulum MerdekaFathan Emran
Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 10 SMA/MA Fase E Kurikulum Merdeka - abdiera.com, Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 10 SMA/MA Fase E Kurikulum Merdeka, Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 10 SMA/MA Fase E Kurikulum Merdeka, Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 10 SMA/MA Fase E Kurikulum Merdeka, Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 10 SMA/MA Fase E Kurikulum Merdeka, Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 10 SMA/MA Fase E Kurikulum Merdeka
Alur tujuan pembelajaran bahasa inggris kelas x fase e
Analisis skl, ki, kd kelas xi
1. PEMERINTAH PROVINSI NUSA TENGGARA TIMUR
DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
YAYASAN PENDIDIKAN SWAKARSA
SMK SWAKARSA RUTENG
TERAKREDITASI A
Jln. Jagu Rowang – Ruteng, Kab. Manggarai – Flores – NTT. Tlp/ Fax (0385) 2420998; HP. 081 236 783 829
e-mail: smkswakarsa@yahoo.co.id, website: https://smkswakarsaruteng.sch.id
TABEL ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, DAN KD
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Satuan Pendidikan : SMA/MA
Kelas : XI
Tahun Pelajaran : 2021/2022
Standar Kompetensi Lulusan
(SKL)
Kompetensi Inti
(KI)
Kelas XI
Kompetensi Dasar
(KD)
Analisis
Dimensi
Kualifikasi
Kemampuan
Sikap Memiliki
perilaku yang
mencerminkan
sikap: Beriman
dan bertakwa
kepada Tuhan
YME;
Berkarakter,
jujur, dan peduli;
Bertanggung
jawab;Pembelajar
sejati sepanjang
hayat, dan Sehat
jasmani dan
rohani. Sesuai
dengan
perkembangan
anak di lingkungan
keluarga, sekolah,
masyarakat dan
lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara,kawasan
regional, dan
internasional.
1. Menghayati dan
mengamalkan
ajaran agama
yang dianutnya.
1.2 Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi
international yang
diwujudkan dalam
semangat belajar.
KD1.2
Mensyukuri
pada gradasi
Aktualisasi,
sesuai tuntutan
KI-1
2. : Menghayati
dan
mengamalkan
ajaran agama
yang dianutnya,
menunjukkan
perilaku jujur,
disiplin,
tanggung jawab,
peduli (gotong
royong, kerja
sama,toleran,
damai), santun,
responsif, dan
pro-aktif dan
menunjukkan
2.1 Menunjukkan
perilaku santun dan
peduli dalam
melaksanakan
komunikasi
interpersonal dengan
guru dan teman.
2.2 Menunjukkan
perilaku jujur,
disiplin, percaya diri,
dan bertanggung-
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
transaksional dengan
guru dan teman.
KD2.1
Menunjukkan
perilaku santun
dan peduli
pada gradasi
Aktualisasi,
sesuai tuntutan
KI-2.1
KD2.2
Menunjukkan
perilaku jujur
dan peduli
pada gradasi
Aktualisasi,
sesuai tuntutan
2. Standar Kompetensi Lulusan
(SKL)
Kompetensi Inti
(KI)
Kelas XI
Kompetensi Dasar
(KD)
Analisis
Dimensi
Kualifikasi
Kemampuan
sikap sebagai
bagian dari
solusi atas
berbagai
permasalahan
dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan alam
serta
menempatkan
diri sebagai
cerminan bangsa
dalam pergaulan
dunia
2.3 Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli, kerja
sama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional.
KI-2.2
KD2.3
Menunjukkan
perilaku
tanggung
jawab, peduli,
kerja sama dan
cinta damai
pada gradasi
Aktualisasi,
sesuai tuntutan
KI-2.3
Pengetahuan Memiliki pengetahuan
faktual, konseptual,
prosedural, dan
metakognitif dalam
ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, dan
budaya dengan
wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan,
kenegaraan, dan
peradaban terkait
penyebab serta
dampak fenomena dan
kejadian.
3. Memahami,
menerapkan,
menganalisis
dan
mengevaluasi
pengetahuan
faktual,
konseptual,
prosedural, dan
metakognitif
berdasarkan
rasa ingin
tahunya
tentang ilmu
pengetahuan,
teknologi, seni,
budaya, dan
humaniora
dengan
wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan,
kenegaraan,
dan peradaban
terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
3.1 Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan pada
ungkapan
menawarkan jasa,
serta responnya,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
KD3.1
Menganalisis
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan
berada pada
gradasi C4 dan
bentuk
pengetahuan
konseptual
sesuai tuntutan
KI-3
3. Standar Kompetensi Lulusan
(SKL)
Kompetensi Inti
(KI)
Kelas XI
Kompetensi Dasar
(KD)
Analisis
Dimensi
Kualifikasi
Kemampuan
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian
yang spesifik
sesuai dengan
bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah.
Keterampilan Mengolah, menalar,
menyaji, dan mencipta
dalam ranah konkret
dan ranah abstrak
terkait dengan
pengembangan dari
yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri
serta bertindak secara
efektif dan kreatif, dan
mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah
keilmuan.
4. Mengolah,
menalar, dan
menyaji dalam
ranah konkret dan
ranah abstrak
terkait dengan
pengembangan
dari yang
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri, dan
mampu
menggunakan
metoda sesuai
kaidah keilmuan..
4.1 Menggunakan teks
interaksitransaksio
nal, lisan dan tulis,
pendek dan
sederhana, yang
melibatkan
tindakan memberi
dan meminta
informasi terkait
saran dan tawaran,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.
KD4.1 Menyusun
teks lisan
dan tulisan
untuk
mengucap
kan dan
merespon
berada
gradasi
hasil
belajar
Communic
ating
(menyajika
n) sesuai
tuntutan
KI-4
Mengetahui, Ruteng, 13 Juli 2021
Kepala SMK Swakarsa Ruteng MGMP Bahasa Inggris
ISIDORUS SON, S.E Gaudensia Juita,S.Pd
NIP:196506032012121003
Maximus Lela, S.Pd
Methildis Mira, S.Pd
Sisilia Doni Lege, S.Pd
