1. PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN ADVANCE
ORGANIZER BERBANTUKAN MULTIMEDIA
TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA PADA SISWA
KELAS XI SMA NEGERI 1 TINOMBO
Seminar Hasil
Oleh
Muh. Rum
A. 241 06 022
rum_physic@yahoo.co.id

2. ABSTRAK
Muh. Rum. 2011. Pengaruh Model Pembelajaran Advance Organizer Berbantukan Multimedia Terhadap Hasil
Belajar Fisika Kelas XI SMA Negeri 1 Tinombo.
Skripsi, Program Studi Pendidikan Fisika Jurusan Pendidikan MIPA Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Tadulako. Pembimbing (I) Drs. Kamaluddin, M.Si, Pembimbing (II) Dr. Unggul
Wahyono, M.Si.
Kata kunci :Model Pembelajaran Advance Organizer Berbantukan Multimedia, Hasil Belajar Fisika.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran advance organizer berbantukan
multimedia terhadap hasil belajar fisika pada siswa kelas XI SMA Negeri 1 Tinombo. Metode penelitian yang
digunakan adalah eksperimen kuasi, dengan desain penelitian “One Group pretest-posttest Design“.
Pengambilan sampel dilakukan secara Random cluster sampling, diperoleh sampel pada penelitian ini yaitu
kelas XI IPA1. Instrumen yang digunakan pada penelitian meliputi tes hasil belajar,. Analisis data tes dilakukan
dengan teknik statistik uji-t (uji duas sampel berhubungan) untuk melihat perbedaan dua rerata nilai pretes dan
nilai postes. Berdasarkan hasil pengolahan data penelitian, diperoleh hasil pengujian hipotesis (uji-t) adalah thit
= 15,34 dan ttabel = 1,71 dengan taraf nyata . Dapat dilihat bahwa thit > ttabel, artinya terdapat perbedaan yang
signifikan antara rata-rata nilai pretes dan postes. Dengan demikian hipotesis nol (H0) ditolak dengan taraf nyata
. Hasil pengujian rerata N-Gain diperoleh 39,35 berkategori sedang. Sehingga dapat disimpulkan bahwa Model
Pembelajaran Advance Organizer berbantukan Multimedia dapat mempengaruhi hasil belajar fisika.
rum_physic@yahoo.co.id

3. BAB I
rum_physic@yahoo.co.id
Latar Belakang
Rumusan Masalah
Tujuan Penelitian
Manfaat Penelitian
Hipotesis Penelitian
Batasan Penelitian
Definisi Operasional
Rendahnya Hasil Belajar
Kurangnya Pemahaman Materi
Siswa lebih cenderung
menghafal dalam
belajar fisika
Siswa kurang aktif
dalam proses
pembelajaran
Model Pembelajaran Advance
Organizer Berbantukan Multimedia

4. BAB I
Latar Belakang
Rumusan Masalah
Tujuan Penelitian
Manfaat Penelitian
Hipotesis Penelitian
Batasan Penelitian
Definisi Operasional
Apakah terdapat pengaruh model pembelajaran
Advance Organizer berbantukan multimedia
terhadap hasil belajar fisika pada siswa kelas XI
SMA Negeri 1 Tinombo?
rum_physic@yahoo.co.id

5. BAB I
Latar Belakang
Rumusan Masalah
Tujuan Penelitian
Manfaat Penelitian
Hipotesis Penelitian
Batasan Penelitian
Definisi Operasional
Untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh yang
positif model pembelajaran advance organizer
berbantukan multimedia terhadap hasil belajar fisika
pada siswa kelas XI SMA Negeri 1 Tinombo.
rum_physic@yahoo.co.id

6. BAB I
Latar Belakang
Rumusan Masalah
Tujuan Penelitian
Manfaat Penelitian
Hipotesis Penelitian
Batasan Penelitian
Definisi Operasional
Manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah sebagai
berikut:
1. Bagi Siswa
Dapat membantu siswa untuk lebih memahami suatu materi,
sehingga diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar fisika.
2. Bagi Guru
Dapat dijadikan sebagai salah satu alternatif pembelajaran
untuk meningkatkan kualitas proses belajar mengajar fisika.
3. Bagi Sekolah
Dapat dijadikan masukan terutama dalam rangka perbaikan
sistem pembelajaran dan meningkatkan mutu pendidikan di
sekolah, khususnya di SMA Negeri 1 Tinombo.
rum_physic@yahoo.co.id

7. BAB I
Latar Belakang
Rumusan Masalah
Tujuan Penelitian
Manfaat Penelitian
Hipotesis Penelitian
Batasan Penelitian
Definisi Operasional
Terdapat pengaruh model pembelajaran advance
organizer berbantukan multimedia terhadap hasil
belajar fisika
rum_physic@yahoo.co.id

8. BAB I
Latar Belakang
Rumusan Masalah
Tujuan Penelitian
Manfaat Penelitian
Hipotesis Penelitian
Batasan Penelitian
Definisi Operasional
Batasan penelitian meliputi:
1. Populasi penelitian yaitu seluruh siswa kelas XI SMA
Negeri 1 Tinombo.
2. Variabel-variabel yang akan diteliti yaitu model
pembelajaran advance organizer berbantukan
multimedia, dan hasil belajar fisika.
rum_physic@yahoo.co.id

9. Latar Belakang
Rumusan Masalah
Tujuan Penelitian
Manfaat Penelitian
Hipotesis Penelitian
Batasan Penelitian
Definisi Operasional
3. Hasil belajar adalah, hasil yang dicapai siswa baik
individu maupun kelompok terhadap materi yang
telah dilakukan dalam waktu tertentu, melalui proses
evaluasi yang dinyatakan dalam skor (angka).
1. Advance Organizer merupakan suatu cara belajar
untuk memperoleh pengetahuan baru yang dikaitkan
dengan pengetahuan yang telah ada pada
pembelajaran.
2. Multimedia adalah media yang menggabungkan dua
unsur atau lebih media yang terdiri dari teks, grafis,
gambar, foto, audio, video dan animasi secara
terintegrasi.
BAB I
rum_physic@yahoo.co.id

10. Populasi Penelitian
Sampel Penelitian
Variabel Penelitian
Desain Penelitian
Instrumen Penelitian
Analisis Data
BAB III
Seluruh siswa kelas XI SMA Negeri 1
Tinombo yang terdaftar pada tahun ajaran
2010/2011.
IPA2
IPA1
rum_physic@yahoo.co.id

11. Populasi Penelitian
Sampel Penelitian
Variabel Penelitian
Desain Penelitian
Instrumen Penelitian
Analisis Data
BAB III
Satu kelas dari kelas XI SMA Negeri 1 Tinombo
Tehnik pengambilan sampel
IPA2
IPA1
Cluster
random
sampling
Populasi Sampel
IPA1
rum_physic@yahoo.co.id

12. Populasi Penelitian
Sampel Penelitian
Variabel Penelitian
Desain Penelitian
Instrumen Penelitian
Analaisis Data
BAB III
Hasil Belajar fisika
Variabel Bebas
Variabel Terikat
Model Pembelajaran Advance Organizer
Berbantukan Multimedia
rum_physic@yahoo.co.id

13. Populasi Penelitian
Sampel Penelitian
Variabel Penelitian
Desain Penelitian
Instrumen Penelitian
Analisis Data
BAB III
One Group pretest-postest Design
Kelompok Pretes Perlakuan Postes
Eksperimen O X O
Keterangan :
X = Model pembelajaran Advance Organizer
berbantukan multimedia
O = Pretes dan Postes
rum_physic@yahoo.co.id

14. Populasi Penelitian
Sampel Penelitian
Variabel Penelitian
Desain Penelitian
Instrumen Penelitian
Analisi Data
BAB III
Tes hasil belajar fisika dalam bentuk essay
tes dan RPP.
rum_physic@yahoo.co.id

15. rum_physic@yahoo.co.id
Populasi Penelitian
Sampel Penelitian
Variabel Penelitian
Desain Penelitian
Instrumen Penelitian
Analisis Data
BAB III
Analisis Uji Coba Tes
Validitas Item Tes
Reliabilitas Tes
Daya Pembeda
Indeks Kesukaran
  
2
2
2
2
)
(
)
(
)
)(
(
Y
Y
N
X
X
N
Y
X
XY
N
rxy












16. Populasi Penelitian
Sampel Penelitian
Variabel Penelitian
Desain Penelitian
Instrumen Penelitian
Analisis Data
BAB III
Analisis Data Hasil Penelitian
Pengujian Normalitas Data Pengujian N-Gain
 





k
1
i i
2
i
i
2
hitung
E
E
O %
100
Pr
x
S
S
S
S
g
pre
maks
e
Post



Uji Hipotesis
• Ho: µo = µ1 : Tidak terdapat perbedaan yang signifikan rata-rata
skor pretes dan postes mengenai hasil belajar kelas eksperimen.
• Ho: µo ≠ µ1 : Terdapat perbedaan yang signifikan rata-rata skor
pretes dan postes mengenai hasil belajar kelas eksperimen.
Dengan pasangan hipotesis:
rum_physic@yahoo.co.id

17. BAB IV
rum_physic@yahoo.co.id
Hasil
Pembahasan
Tabel 4.1 Uraian nilai pretes, dan postes kelas XI IPA1
Uraian Pretes Postes
Jumlah sampel 27 27
Nilai terrendah 42 60
Nilai tertinggi 69 93
Nilai rata-rata 53,37 71,63
Standar deviasi 6,71 7,82

18. BAB IV
rum_physic@yahoo.co.id
Hasil
Pembahasan
Tabel 4.2 Analisis Hasil Pengujian Normalitas
Nilai Pretest dan Postest
Uraian Pretes Postes
𝝌2
tab (dk = 3, α = 0,05) 7,81 7,81
𝝌2
hit 2,29 4,91

19. BAB IV
rum_physic@yahoo.co.id
Hasil
Pembahasan
Tabel 4.3 Uraian Nilai rata-rata pretes, postes dan N-gain
Uraian Pretes Postes N-gain
Jumlah sampel 27 27 27
Nilai rata-rata 53,37 71,63 39,35
Standar deviasi 6,71 7,82 13,31

20. BAB IV
rum_physic@yahoo.co.id
Hasil
Pembahasan
Gambar 4.1 Grafik perbandingan Nilai pretes, postes
dan gain ternormalisasi
Pretes Postes N-Gain
Nilai rata-rata 53.37 71.63 39.35
0
10
20
30
40
50
60
70
80
Nilai rata-rata

21. BAB IV
rum_physic@yahoo.co.id
Hasil
Pembahasan
Gambar 4.2 Grafik Nilai Pretes Berdasarkan
Tingkatan Prestasi
Klp. Rendah Klp. Sedang Klp. Tinggi
Jumlah siswa 5 17 5
Rata-rata 45.2 52.71 63.8
0
10
20
30
40
50
60
70
Tingkat Prestasi Pretes

22. BAB IV
rum_physic@yahoo.co.id
Hasil
Pembahasan
Gambar 4.3 Grafik Nilai Postes Berdasarkan
Tingkatan Prestasi
Kelp. Rendah Kelp. Sedang Kelp. Tinggi
Jumlah siswa 5 18 4
Rata-rata 61.8 71.33 85.25
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
Tingkat Prestasi Postes

23. BAB IV
rum_physic@yahoo.co.id
Hasil
Pembahasan
Tabel 4.4 Analisis Hasil Pengujian Hipotesis Penelitian
Uraian Harga
thitung
ttabel
15,34
1,71

24. BAB V
rum_physic@yahoo.co.id
P
E
N
U
T
U
P
Berdasarkan hasil analisa data penelitian, maka dapat
disimpulkan bahwa model pembelajaran advance organizer
berbantukan multimedia berpengaruh terhadap hasil belajar
fisika, dalam hal ini pembelajaran ini dapat meningkatkan
hasil belajar fisika. Hal ini dapat diketahui melalui
perhitungan gain ternormalisasi (N-gain) yang
diperoleh sebesar 39,35 yang termasuk dalam kategori
sedang. Disamping itu juga pada hasil pengujian dengan
menggunakan uji-t (uji dua sampel berhubungan)
memberikan hasil nilai thitung yang lebih besar dari ttabel
(thitung = 15,34 dan ttabel = 1,71).
Kesimpulan

25. BAB V
rum_physic@yahoo.co.id
P
E
N
U
T
U
P
Berdasarkan hasil penelitian dan analisa data penelitian,
penulis menyarankan kepada tenaga pendidik (guru) kiranya
dapat memilih model pembelajaran advance organizer
berbantukan multimedia dalam kegiatan pembelajaran
sebagai alternatif model pembelajaran untuk membangun
pemahaman siswa yang berakibat pada peningkatan hasil
belajar siswa khususnya pada mata pelajaran fisika.
Saran

26. rum_physic@yahoo.co.id
Daftar pustaka
Arikunto, S. 2005. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Akasara.
. (2006). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan (edisi revisi). Jakarta: PT Bumi Aksara.
Dahar, W.R. 1989. Teori-teori Belajar. Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Dimyanti dan Mudjiono.2002. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Fitriah. 2008. Peningkatan Hasil Belajar Fisika dengan Menerapkan Model Pembelajaran Advance
Organizer pada Siswa Kelas VIII Sirsak SMP Negeri 4 Palu. Skripsi, tidak diterbitkan. Palu:
universitas Tadulako.
Gustina. 2011. Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based-Learning) untuk
Meningkatkan Pemahaman Konsep Fisika pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri 10 Palu. Skripsi,
tidak diterbitkan. Palu: universitas Tadulako.
Hidayat, N. 2008. Model Pembelajaran Advance Organizer. (Online), (http://aryes-
hidayat.blogspot.com/2008/01/model-pembelajaran-advence-organizer.html, diakses 18 agustus
2010).
Kanginan, Marthen. 2007. Fisika SMA untuk SMA Kelas XI. Jakarta: Erlangga
Nismawati. 2007. Perbedaan Hasil Belajar Siswa Kelas VI SMP Negerin Sirenja melalui Pendekatan
Pembelajaran Matematika Realistik dan Pendekatan Pencapaian Konsep. Skripsi, tidak
diterbitkan. Palu: Universitas Tadulako.

27. rum_physic@yahoo.co.id
Daftar pustaka
Rahman, Abdul. 2009. Peningkatan Hasil Belajar Fisika melalui Model Advance Organizer
menggunakan KIT IPA pada Siswa Kelas XA SMA Negeri 6 Palu. Skripsi, tidak diterbitkan. Palu:
Universitas Tadulako.
Ridwan, 2009. Meningkatkan Hasil Belajar Fisika melalui Penggunaan Bahan Ajar Multimedia dan
LKS Pada Siswa Kelas VII SMP Negeri 4 Sojol. Skripsi, tidak diterbitkan. Palu: Universitas
Tadulako.
Setyawan, Agung. 2010. Pembelajaran model advance organizer dengan peta konsep untuk
meningkatkan hasil belajar siswa di kelas VII smp negeri 3 sukoharjo. Skripsi. (Online),
(http://etd.eprints.ums.ac.id/7204/2/A410050106.PDF, diakses 8 oktober 2010)
Slameto, 2003. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.
Soepeno Bambang. 1997. Statistik Terapan. Jakarta : Rineka Cipta.
Sudjana. 1992. Metode Statistik. Bandung: Tarsito

28. rum_physic@yahoo.co.id
Daftar pustaka
Sukartiningsih. 2005. Implementasi Model Advance Organizer dengan Peta Konsep dalam
Pembelajaran Fisika untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas II SMP Negeri 1 Dolo.
Skripsi, tidak diterbitkan. Palu: Universitas Tadulako.
Surapranata, Sumarna. 2010. Uji Instrumen Soal Kognitif. (Online),
http://docs.google.com/viewer?a=v&q=cache:C7i5VVt9l78J:asytifebliza2.files.wordpress.com/
2010/11/paper-uji-instrumen-soal-
kognitif1.pdf+Analisis+Validitas,+Reliabilitas,+dan+interpretasi+soal+essay+tes&hl=id&gl=id
&pid=bl&srcid=ADGEESi-
wEXlri3Ed25e9sO66xWLPjcQBsHFJmwmGQFzmP2Hzh6wr2lA0obichQTRan0aAXe2u8kGz
Ay1mT8IU6jC3ZRM2SjlEEsivdl7k7AcZQJOeVv7VfOFQFb2UcrokxLbzyl3YmL&sig=AHIE
tbQ0DnScx961URfYafx7MTKNWcIC2Q, diakses 26 Mei 2011)
Usman, H. B. dkk. 2005. Pedoman Penyusunan dan Penilaian Karya Ilmiah. Palu: Universitas
Tadulako.
Wahyu Setiabudi, N. 2005. Pengembangan media pembelajaran berbasis multimedia untuk mata
pelajaran fisika bahasan kinematika gerak lurus. Skripsi. (Online),
(http://www.docstoc.com/docs/37669026/PENGEMBANGAN-MEDIA-PEMBELAJARAN-
BERBASIS-MULTIMEDIA-UNTUK-MATA, diakses 8 oktober 2010)

29. rum_physic@yahoo.co.id
Daftar pustaka
Wiendartun. Taufik Ramlan R. & Hery Saeful R. Pengaruh Pembelajaran Berbasis Multimedia Terhadap
Hasil Belajar Fisika. (Online),
(http://file.upi.edu/Direktori/D%20%20FPMIPA/JUR.%20PEND.%20FISIKA/195708071982112
%20%20WIENDARTUN/6.ArtklPasca27%20Oct2007.pdf, diakses 14 oktober 2010)
Yusuf, Hafidz. Konsep dan Makna Belajar. (Online), http://id.shvoong.com/social-
sciences/education/2145953-konsep-dan-makna-belajar/, diakses 26 Mei 2011)