1. ORDEN ECI/ 3960/2007
Articulo 5. Àrees
«En el segundo ciclo se iniciará el aprendizaje de la lectura y la escritura en función
de las características y de la experiencia de cada niño, se propiciaran experiencias
de iniciación temprana en habilidades numéricas básicas, en las tecnologías de la
información y la comunicación y en la expresión plástica y musical».
Àrees de l’etapa d’educació infantil:
«[…] Conviene subrayar la importancia que, para el desarrollo integral, tienen todos
los lenguajes, el corporal, el artístico (tanto plástico como musical), el audiovisual y
tecnológico y el lógico matemático, que son básicos para enriquecer las
posibilidades de expresión y contribuyen al desarrollo de la competencia
comunicativa y para la comprensión de su entorno».
ANNEX 1
Àrea 2: Coneixement i entorn
« […] La importancia de las tecnologías como parte de los elementos del entorno
aconseja que niñas y niños identifiquen el papel que éstas tienen en sus vidas,
interesándose por su conocimiento e iniciándose en su uso como medio de
expresión, comunicación y conocimiento».
Àrea 3: Llenguatges: comunicació i representació:
«Las diferentes formas de comunicación y representación que se integran en esta
área son: el lenguaje verbal, el lenguaje artístico, el lenguaje corporal, el lenguaje
audiovisual y de las tecnologías de la información y la comunicación».
« […] El lenguaje audiovisual y de las tecnologías de la información y la
comunicación presentes en la vida infantil, requieren un tratamiento educativo que, a
partir del uso apropiado y significativo, inicie a niñas y niños en la comprensión de
los mensajes audiovisuales y su utilización ajustada y creativa».
«En definitiva, estos lenguajes contribuyen de forma complementaria, al desarrollo
armónico de niños y niñas y han de abordarse de manera integrada con los
contenidos de las dos primeras áreas. A través de los usos de los distintos lenguajes
desarrollan su imaginación y creatividad, aprenden, construyen su identidad
personal, muestran sus emociones, su conocimiento del mundo y su percepción de
la realidad».
2. OBJECTIVOS:
2. «Experimentar y expresarse utilizando los lenguajes corporal, plástico, musical y
tecnológico, para representar situaciones, vivencias, necesidades y elementos del
entorno y provocar efectos estéticos, mostrando interés y disfrute».

2. 6. «Desarrollar la curiosidad y la creatividad interactuando con producciones
plásticas, audiovisuales y tecnológicas, teatrales, musicales, o danzas, mediante el
empleo de técnicas diversas».
CONTENIDOS SEGUNDO CICLO:
Bloque 1. Lenguaje verbal: escuchar, hablar y conversar
«Participación y escucha activa en situaciones habituales de comunicación.
Acomodación progresiva de sus enunciados a los formatos convencionales, así
como acercamiento a la interpretación de mensajes, transmitidos por medios
audiovisuales».
Bloque 1. Lenguaje verbal: Aproximación a la lengua escrita: «Uso, gradualmente
autónomo, de diferentes soportes de la lengua escrita como libros, revistas,
periódicos, ordenadores, carteles o etiquetas. Utilización progresivamente ajustada
de la información que proporcionan».
Bloque 2. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación.
«Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos como ordenador, periféricos,
cámara o reproductores de sonido e imagen, como facilitadores de la comunicación.
Exploración del teclado y el ratón del ordenador y experimentación de su uso para
realizar actividades apropiadas como escribir su nombre, rellenar calendarios,
agendas, mensajes, carteles, dibujar, transformar imágenes o jugar. Visionado de
producciones audiovisuales como películas, vídeos o presentaciones de imágenes.
Valoración crítica de sus contenidos y de su estética.
Distinción progresiva entre la realidad y representación audiovisual. Toma progresiva
de conciencia de la necesidad de un uso moderado, crítico y significativo de los
medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.
Utilización de producciones audiovisuales y de las tecnologías la información y la
comunicación para el acercamiento a la lengua extranjera».
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
4. «Expresarse y comunicarse utilizando medios, materiales y técnicas propios de
los diferentes lenguajes artísticos, tecnológicos y audiovisuales, mostrando interés
por explorar sus posibilidades, por disfrutar con sus producciones y por compartir
con los demás las experiencias estéticas y comunicativas. Con este criterio se
evalúa el desarrollo de las habilidades expresivas por medio de diferentes
materiales, instrumentos y técnicas propios de los lenguajes musical, tecnológico,
audiovisual, plástico y corporal».
ANNEXE 2
La atención a la diversidad:
La escuela debe también compensar las posibles desigualdades de partida
ofreciendo experiencias culturales y el acercamiento a recursos tecnológicos; estas
experiencias serán tanto más necesarias cuanto menos presencia tengan en el
ambiente de los niños.
El enfoque globalizador:

3. «... las tecnologías deben utilizarse al servicio de aquellas unidades o proyectos en
las que se organiza la docencia, para diversificar los aprendizajes, para expresarse y
comunicarse utilizando los lenguajes actuales o para la aproximación a la lectura y la
escritura con un sentido funcional y significado vinculado a su vida cotidiana»
La organización de los espacios y el tiempo:
«Para el segundo ciclo conviene disponer de áreas diferenciadas de actividad,
como, por ejemplo los rincones, orientadas hacia la consecución de aprendizajes
diversos relacionados con el juego simbólico, las construcciones, la expresión
artística, las tecnologías, las habilidades matemáticas o el lenguaje».
Los materiales como elementos mediadores:
« […] Por último, no debe olvidarse el papel compensador de la escuela infantil, que
puede ejercerse también a través de los materiales, facilitando que algunos niños y
niñas tengan acceso a la manipulación de objetos y recursos como por ejemplo el
ordenador, periféricos, cámaras de fotos o video, libros, lupas o un globo terráqueo,
inusuales en el contexto sociocultural en que se desenvuelven».
La educación infantil, una tarea compartida:
« […] Efectivamente resulta especialmente necesario que el equipo docente busque
la manera más adecuada a cada contexto de dar a conocer y compartir con las
familias el modelo educativo. Para ello es esencial el diálogo, la comunicación y el
establecer cauces y formas de participación de las familias en el centro y de relación
entre padres y educadores. En este sentido las tecnologías ofrecen nuevas
posibilidades para que las familias obtengan y aporten información, por ejemplo, a
través de las páginas Web de los centros escolares».

4. DECRET CAIB 71/2008, de 27 de juny
Article 4: Objectius
f) «Desenvolupar habilitats comunicatives en diferents llenguatges i formes
d’expressió:
− Iniciar-se en les habilitats relacionades amb les tecnologies de la informació i
de la comunicació».
Article 8: Currículum
2. «Els centres escolars, en la planificació i el tractament de les activitats educatives,
han de treballar de manera global la comprensió i l’expressió oral, la lectura,
l’escriptura i les experiències d’iniciació en habilitats lògiques i numèriques, en les
tecnologies de la informació i de la comunicació i en el llenguatge visual, corporal,
artístic i musical, així com els hàbits i les conductes que faciliten el desenvolupament
integral dels infants i la seva incorporació a l’escolaritat obligatòria».

5. ANNEX DEL CURRÍCULUM
Orientacions metodològiques:
LA COMUNICACIÓ: «Els infants coneixen diferents llenguatges presents en la
societat, sobretot a través dels mitjans de comunicació. Els mitjans i formats
audiovisuals permeten la comprensió d’històries i l’ús d’imatges, sons i paraules per
construir missatges, alhora que connecten l’escola amb l’entorn. Les propostes
didàctiques que parteixen de notícies, fets, fotografies, etc. són alguns exemples
d’activitats que evidencien aquesta relació».
Àrea de coneixement de l’entorn:
«La importància de les tecnologies com elements de l’entorn i que al mateix temps
ens ajuden a descobrir-lo i interpretar-lo fan aconsellable que els infants identifiquin
el paper que juguen en les seves vides, interessant-se pel seu coneixement i
iniciant-se en el seu ús».
Àrea de llenguatges: Comunicació i representació
«Les diferents formes de comunicació i representació que s’integren en aquesta àrea
són: el llenguatge corporal, el llenguatge verbal, el llenguatge artístic, el llenguatge
audiovisual i de les tecnologies de la informació i de la comunicació. En tots ells
l’infant haurà d’acomodar els codis propis de cada llenguatge a les seves intencions
comunicatives, aproximant-se a un ús cada cop més personal i creatiu d’aquests
llenguatges».
[...] en el segon cicle d’infantil [...] El llenguatge audiovisual i les tecnologies de la
informació i la comunicació estan molt presents en la vida infantil. Des de ben petits,
els infants han de viure les produccions audiovisuals amb els adults i amb els seus
companys. Han de descobrir que les imatges i els sons, com les paraules, expliquen
històries que han d’interpretar progressivament, i han d’utilitzar imatges, sons i
paraules per a construir missatges. A través de les narracions d’històries i del diàleg
amb els adults l’infant aprendrà a diferenciar el món imaginari del real. En aquest
àmbit adquireix rellevància l’ús de les tecnologies de la informació i la comunicació».
OBJECTIUS GENERALS:
13. «Iniciar-se en la utilització de les tecnologies de la comunicació i la informació
com a recurs d’aprenentatge i recerca, d’expressió i de joc, fent-ne un ús cada cop
més responsable i crític».
PRIMER CICLE:
CONTINGUTS:
Bloc 2. Llenguatge audiovisual i tecnologies de la informació i la comunicació
− Iniciació en l’ús d’alguns instruments tecnològics senzills.
− Aproximació i interès per la interpretació de relats orals produïts per mitjans
audiovisuals (produccions audiovisuals: pel·lícules, dibuixos animats…).

6. SEGON CICLE:
CONTINGUTS:
Bloc 1: Llenguatge verbal: «Escoltar, parlar i conversar:
− Atenció i interès envers els textos i narracions orals de tradició cultural
(poesies, embarbussaments, endevinalles...) i pels missatges i relats orals
produïts per mitjans audiovisuals».
Aproximació a la llengua escrita:
− Observació, manipulació i ús, gradualment autònom, de diferents suports de
la llengua escrita: llibres, revistes, diaris, cartells, etiquetes, mitjans
audiovisuals i informàtics... com a eines d’aproximació a les característiques
del llenguatge escrit i per obtenir informació, utilitzant de forma
progressivament ajustada la informació que proporcionen».
Bloc 2. Llenguatge audiovisual i tecnologies de la informació i la comunicació
− Iniciació en l’ús d’alguns instruments tecnològics com a elements de
comunicació (ordinador, càmera, reproductors de so i d’imatge).
− Presa progressiva de consciència de la necessitat d’un ús moderat i selectiu
dels mitjans audiovisuals i de les tecnologies de la informació i la
comunicació.
− Aproximació i interès per la interpretació de missatges, textos i relats orals
produïts per mitjans audiovisuals (produccions audiovisuals: pel·lícules,
dibuixos animats, videojocs, CD Rom, jocs d’ordinador), distingint
progressivament entre la realitat i la representació i valorant de forma cada
cop més crítica els seus continguts i la seva estètica».
CRITERIS D’AVALUACIÓ SEGON CICLE:
«Emprar diferents tipus de mitjans, materials i tècniques dels diferents llenguatges
per a comunicar idees, sentiments, necessitats, experiències, desitjos... i com a mitjà
d’informació i plaer. Interès per explorar les seves possibilitats i per compartir amb
els altres les experiències estètiques i comunicatives. Amb aquest criteri s’avalua el
desenvolupament de les habilitats expressives per mitjà de diferents materials,
instruments i tècniques pròpies dels llenguatges musical, audiovisual, plàstic i
corporal. S’observarà el plaer per experimentar i explorar les possibilitats
expressives del gest, els moviments, la veu, i també el color, la textura o els sons. Es
valorarà també el desenvolupament de la sensibilitat estètica i d’actituds positives
cap a les produccions artístiques en distints medis, juntament amb l’interès per
compartir les experiències estètiques».