Учебники

1. Харків
Видавнича група «Основа»
2008
Серія «12-річна школа»
Заснована 2007 року
Книга скачана с сайта http://e� kniga.in.ua
Издательская группа «Основа» —
«Электронные книги»

2. УДК 37.016
ББК 74.266.8
В 83
© Врублевська М. О., 2008
© ТОВ «Видавнича група Основа », 2008
Врублевська М. О.
Усі уроки з курсу «Основи здоров’я». 8 клас.— Х. : Вид. гру-
па «Основа», 2008.— 192 с. — (Серія «12-річна школа»)
ISBN 978-966-333-861-3
У книзі представлено розробки уроків та методичні рекокомендації з кур-
су «Основи здоров’я». 8 клас. Особливістю видання є наявність різноманітної
додаткової інформації, діагностичного матеріалу.
Для викладачів курсу «Основи здоров’я».
УДК 37.016
ББК 74.266.8
В 83
ISBN 978-966-333-861-3
Серія «12-річна школа»

3. Зміст
Передмова.............................................................................................4
Урок № 1................................................................................................6
Урок № 2..............................................................................................14
Урок № 3..............................................................................................36
Урок № 4..............................................................................................45
Урок № 5..............................................................................................60
Урок № 6..............................................................................................71
Урок № 7..............................................................................................87
Урок № 8..............................................................................................92
Урок № 9............................................................................................106
Урок № 10..........................................................................................112
Урок № 11..........................................................................................118
Урок № 12..........................................................................................140
Урок № 13..........................................................................................151
Урок № 14..........................................................................................158
Урок № 15..........................................................................................167
Урок № 16..........................................................................................178
Література..........................................................................................200

4. Передмова
Посібник «Основи здоров’я. Поурочні плани-конспекти. 8 клас» при-
значено для вчителів, які викладають предмет «Основи здоров’я» у вось-
мому класі. Мета посібника: підтримка і допомога вчителю при підготовці
уроків з даного предмета. Передбачає формування мотивації щодо здорово-
го способу життя учнівської молоді, формування в учнів свідомого ставлен-
ня до свого життя і здоров’я, оволодіння основами здорового способу жит-
тя, життєвими навичками безпечної для життя і здоров’я поведінки.
Це простір для формування головного правила безпечної поведінки:
1. Передбачати.
2. По можливості — уникати.
3. При необхідності — діяти.
Посібник допоможе вчителю:
1. Формувативучнівмотиваціюдодбайливогоставленнядожиттяіздоров’я
та стійких переконань щодо пріоритету здоров’я як основної умови
реалізації фізичного, психічного, соціального та духовного потенціалу
людини з урахуванням ї ї індивідуальних особливостей.
2. Виховувати у підлітків бережливе, дбайливе та усвідомлене ставлення
до власного здоров’я як однієї з найвищих людських цінностей, потреби
самопізнання та всебічного самовдосконалення.
3. Ознайомити учнів з основними принципами та закономірностями
життєдіяльності людини в природному та соціальному середовищах,
спрямованої на збереження життя і зміцнення здоров’я і з основними
прин­ципами, шляхами й методами збереження життя і зміцнення усіх
складових здоров’я.
4. Формувати в учнів сталу мотиваційну установку на здоровий спосіб жит-
тя як провідної умови збереження і зміцнення здоров’я.
5. Навчати учнів методам самозахисту в умовах загрози для життя та ме-
тодам самооцінки і контролю стану і рівня здоров’я протягом усіх років
навчання.
6. Розвивати життєві навички учнів, спрямовані на заохочення вести здо-
ровий спосіб життя.
Протягом 8-го класу учні будуть вчитися збереженню і захисту життя
та зміцнювати власне здоров’я. Зміст тем подано відповідно до Державного
стандарту базової та повної загальної середньої освіти: програма МОНУ для
загальноосвітніх навчальних закладів «Основи здоров’я. 5–9 клас».
Посібник допоможе розвивати життєві (психосоціальні) навички учнів:
уміння приймати рішення, розв’язувати проблеми творчого та критичного

5. Усі уроки з курсу «Основи здоров’я». 8 клас 5
мислення. Учні разом з вчителем будуть вчитися спілкуватися і протистоя-
ти негативному психологічному впливу, давати самооцінку та розвивати по-
чуття гідності, долати емоції та стрес, а також розвивати співчуття і відчут-
тя себе як громадянина.
Зміст посібника має такі розділи:
Вступ. На порозі дорослого життя (1 година).
1) Життя і здоров’я людини (3 години).
2) Фізична складова здоров’я (2 години).
3) Соціальна складова здоров’я (6 годин).
4) Психічна і духовна складові здоров’я (3 години).
5) Узагальнення знань (1 година).
Передбачено такі практичні роботи:
№ 1. Моделювання ситуацій надання першої допомоги під час надзви-
чайних ситуацій.
№ 2. Визначення рівня індивідуального фізичного розвитку.
№ 3. Моделювання ситуації та виконання алгоритму надання першої
допомоги при отруєннях та кишкових інфекціях.
№ 4. Виконання проекту «Відмова від небезпечних пропозицій в умо-
вах тиску і загрози насилля».
№ 5. Моделювання ситуації уникнення нападу і пограбування.
№ 6. Підготовка до іспитів: розвиток пам’яті та уваги.
Сплановано екскурсію до медичної установи: медична допомога.
В посібнику враховано реалізацію таких компонентів: мотиваційного,
операційного, інформаційного.
Постійна опора на знання, одержані в 7 класі.
Враховано активну участь учнів в навчальному процесі. Є позитивна мо-
тивація на здоровий спосіб життя, на збереження власного життя щоден-
но і поступово.
Поурочні плани мають і великий, і невеликий обсяг. Вчитель за бажан-
ня може творчо підійти до планування власного уроку: зменшити або збіль-
шити обсяг робіт та форму спільної з учнями праці, додати своє. На початку
кожного уроку визначена його мета, обладнання і матеріали та зазначено тип
уроку. Містяться описи етапів уроку. Зазначено хронометраж роботи.
Після кожного уроку чи розділу є цікава інформація і для самого вчите-
ля: цікаві факти, поради, інформація, матеріал з Інтернету тощо.
Цей посібник буде особливо корисним молодим вчителям.

6. 6 Врублевська М. О.
Урок № 1
Тема уроку: Вступ. На порозі дорослого життя.
Поняття про фізіологічну і соціальну зрілість. Ознаки фізіологічної й со-
ціальної зрілості
Мета уроку:
• сформувати поняття «фізіологічна зрілість» та «соціальна зрілість»;
• з’ясувати ознаки фізіологічної й соціальної зрілості.
Обладнання: робочий зошит з друкованою основою, ситуаційні задачі,
інформаційний матеріал за темою тощо.
Структура уроку
I. Актуалізація чуттєвого досвіду та опорних знань учнів.
II. Мотивація навчальної діяльності школярів.
III. Повідомлення теми, мети та задач уроку.
IV. Вивчення нового матеріалу.
V. Узагальнення та систематизація знань.
VI. Підведення підсумків уроку.
VII. Повідомлення домашнього завдання.
Хід уроку
I. Оргмомент
• знайомство з учнями;
• правила безпеки в кабінеті ОБЖ;
Витяг із програми
Вступ. На порозі дорослого життя (1 год.)
Урок № 1
Зміст навчального матеріалу
Поняття про фізіологічну і соціальну зрілість. Ознаки фізіологічної й соціальної
зрілості
Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів
Учень називає:
— основні ознаки фізіологічної та соціальної зрілості.
Наводить приклади:
— поведінки підлітків, відповідної віковому рівню розвитку.
Розпізнає:
— ознаки фізіологічного та соціального розвитку підлітків.
Пояснює:
— необхідність діяти відповідно до рівня свого соціального і фізіологічного
розвитку.

7. Усі уроки з курсу «Основи здоров’я». 8 клас 7
• знайомство із структурою підручника, пам’ятка «Як працювати з під-
ручником»;
• критерії оцінювання;
• підпис зошитів.
II. Актуалізація чуттєвого досвіду та опорних знань учнів
1. Розповідь вчителя з елементами бесіди.
В 7 класі ми з вами вивчали основи здоров’я.
— Яка мета цього предмета?
Предмет «Основи здоров’я» допомагає стати самостійними, доросли-
ми і впевненими у своїх силах, а також винахідливими і спритними у ситу-
аціях, що загрожують твоєму життю і здоров’ю.
Протягом нового навчального року ми будемо удосконалювати на-
вички і вміння, демонструвати самоконтроль і гідність, високі мораль-
ні якості, здібності, долати труднощі, вчитися спілкуватися на засадах
дружби, мотивувати і переконувати, працювати в групах і досягати пев-
них успіхів.
Ми з вами працювали з дуже цікавим підручником Т. Воронцової та В. По-
номаренко «Основи здоров’я» (вид-во «Київ»: «Алатон», 2007) і вчилися ра-
зом робити правильний вибір.
Завдання
Рухаючись за годинниковою стрілкою і пропускаючи однакову кількість
складів, прочитайте вислів.
НАЙ У ДО ЛЮ РО
В’Я ДИ
ШЕ ГО
РО НІ ЗДО ЦІН НИ
Відповідь: «Найдорогоцінніше у людини здоров’я».
Давайте згадаємо:
1) Що таке здоров’я? (Здоров’я — це не тільки відсутність хвороб, а й стан
повного фізичного, психічного і соціального благополуччя. Визначення
ВООЗ.)
2) Від чого залежить здоров’я? (51 % — спосіб життя; 20 % — спадковість;
19 % — стан довкілля; 10 % — медицина.)
3) Назвіть правила здорового способу життя? (Розвивай духовність; слідкуй
за станом свого тіла; розвивай свій інтелект; зберігай емоційну рівновагу; у
відносинах з людьми користуйся «золотим» правилом: стався до людей так,
як ти хочеш, щоб вони ставилися до тебе».)

8. 8 Врублевська М. О.
4) Назвіть складові здоров’я.
Учням пропонується скласти квітку з пелюстків (фізична, соціальна,
психічна і духовна складові здоров’я).
Продемонструвати, що квітка руйнується, якщо вирвати одну із пе­
люсток.
III. Мотивація навчальної діяльності школярів
«Мозковий штурм»
Ситуаційна задача
«Протягом усієї історії людства певна група людей негативно ставилася
до молодого покоління. Геосід у VIII столітті до н. е. (понад 3000 років тому)
писав: «Коли я був маленьким хлопчиком, нас вчили шанувати і поважати
старших, але сьогодні молодь думає, що вони найрозумніші й не терплять
ніяких обмежень». Чи не про вас, підлітків, сказані ці слова?
Робота в парах, обговорення проблеми
Що ви думаєте про себе, підлітків: ви галасливі, безвідповідальні, не-
вдячні, неслухняні й ледарі чи творчі, ініціативні, розумні, чуйні, виховані,
здатні підтримати?
Висновки
Стадій індивідуального життя людини кілька: вік немовляти, дитинство,
підлітковий вік, юність, молодість, зрілий вік і старість. Підлітковий вік —
це одна із стадій індивідуального життя людини. Він охоплює період від 12–
14 до 16–17 років, до юності. У підлітковому віці змінюється різні боки вашо-
го життя: фізичний, соціальний, психічний і духовний. У 7 разів збільшуєть-
ся кількість негативних вчинків. Відомий психолог К. Левін називав підлітка
людиною, яка вийшла зі світу дитинства і не потрапила до світу дорослих.
Сьогодні на уроці ми ознайомимося з поняттями «фізіологічна зрілість»,
«соціальна зрілість», з їх ознаками.
IV. Повідомлення теми, цілей уроку
V. Вивчення нового матеріалу
Розповідь вчителя з елементами бесіди
1. Фізична зрілість. Ознаки фізіологічної зрілості
Ми вже знаємо, що фізична складова здоров’я вимірюється показни-
ками фізичного розвитку людини, фізичною підготовленістю ї ї фізіологіч-
них систем (рухомої, кістково-м’язової, нервової тощо), натренованістю,
життєвою активністю й функціональною готовністю, адекватно відповіда-
ти на впливи довколишнього середовища.
Визначення (оцінку) тотальних характеристик фізичного розвитку ще до-
недавна проводили індексним способом (індекс Брока): від довжини тіла від-
німали число 100 і отримували нормальну (по відношенню до зросту) масу
тіла. Наприклад, при зрості 165 см (165–100) людина має вагу 65 кг.

9. Усі уроки з курсу «Основи здоров’я». 8 клас 9
Останнім часом оцінювання індивідуального фізичного розвитку прово-
дять за модифікованими шкалами регресії маси тіла відносно довжини тіла.
Рівень статевого дозрівання визначають за оцінкою статевої формули за ві-
ково-статевими нормативами, а функціональні можливості — за допомо-
гою деномометрії і спірометрії (визначення життєвої ємкості легень). Діа-
пазон норми від М — 1 Б до М + 2 Б, де:
М — середньоарифметична величина антропометричних показників
довжини, маси і обхвату грудної клітини;
Б (сигма) — середньоквадратичне відхилення цих показників.
У кожній віково-статевій групі довжини тіла (зріст) встановлено діапа-
зоном нормальних коливань маси тіла й обхвату грудної клітки. Для оцін-
ки фізичного розвитку застосовується оціночна шкала.
Як відомо, індивідуальний фізичний розвиток людини (зріст, маса тіла,
об’єм грудної клітки, розміри тазу) залежать від статі, спадковості, здоро-
вого способу життя, якості харчування тощо.
Характеристика оцінки стану фізичного розвитку не обмежується спів-
відношенням тотальних розмірів тіла. Важливим ї ї елементом є також визна-
чення рівня біологічного розвитку молодої людини, пов’язаного з репродук-
тивною (розмножувальною) функцією людини — продовження роду. Крім
того, нормальний статевий розвиток людини характеризується розвитком
чоловічих і жіночих статевих органів і вторинних статевих ознак відповідно
до віку на підставі вираженості статевої формули (А, Р, Ма, Ме):
А — ступінь розвитку волосяного покриву під пахвами;
Р — ступінь розвитку волосяного покриву на лобку;
Ма — ступінь розвитку молочних залоз у дівчат;
Ме+
/Me–
— наявність або відсутність менструацій у дівчат.
Беруться також такі ознаки: зміна тембру голосу, ріст хряща гортані
у хлопців.
Фізична і статева зрілість у людини настає наприкінці юнацького віку
(17–18 років). Зріст і розвиток організму завершується, коли всі системи ор-
ганізму практично досягають своєї біологічної зрілості, яка характеризуєть-
ся здатністю статевих органів до статевих стосунків і репродукування (здіб-
ність мати дитину).
Згідно із Сімейним кодексом України і Постановою Верховної Ради
від 10.01.2002 р. затверджено в Україні шлюбний вік, тобто право на ство-
рення сім’ї, для жінок — у 17 років, а для чоловіків — 18 років. Проте за за-
явою особи, яка досягла 14 років, рішенням суду їй може бути надано пра-
во на шлюб, якщо буде встановлено, що це відповідає ї ї інтересам. Це право
надається неповнолітнім, коли вони у цей вік стають батьками. Юні батьки
мають такі самі права і обов’язки щодо дитини і можуть їх здійснювати са-
мостійно. Таким чином, настає юридична зрілість.

10. 10 Врублевська М. О.
2. Соціальна зрілість. Ознаки соціальної зрілості
Однак людина змінюється не тільки фізично. Але ще є один бік дорос-
лішання: соціальний. Тіло дорослішає самостійно, і до цього не треба до-
кладати особливих зусиль.
— Що означає бути соціально дорослим?
Обговорення або робота в робочому зошиті.
Так, це:
• усвідомлювати відповідальність за свої вчинки, успіхи у роботі й на­
вчанні;
• підвищувати свій інтелектуальний розвиток, обрати професію;
• мати гарне фізичне здоров’я;
• стати корисним суспільству, активним учасником процесу свого соціаль-
ного розвитку і впливати на своє соціальне здоров’я;
• навчитися вільно і свідомо приймати рішення чи іншу соціальну роль;
• мати в наявності соціальну рівність і соціальну справедливість;
• усвідомлювати можливі наслідки свої дій, брати на себе відповідальність
за їхній результат;
• дружити і кохати, створити і забезпечувати сім’ю;
• піклуватися за рідних, коханих, друзів, дітей.
— А що треба робити, щоб стати соціально дорослим?
Обговорення або робота в робочому зошиті.
Треба робити таке:
• Вивчати і виконувати норми і правила, за якими живе наше суспіль­
ство.
• Ходити до школи, успішно навчатися, підвищувати свій інтелектуаль-
ний розвиток і думати, планувати, яку професію хочете обрати і що для
цього треба зробити.
• Вчитися спілкуватися, дружити і кохати.
• Піклуватися про рідних, друзів, близьких тощо.
• Піклуватися про людей похилого віку, слухати їх мудрі поради тощо.
— А коли настає соціальна зрілість?
Обговорення. Робота в робочому зошиті.
Соціальна зрілість настає тоді, коли людина стає особистістю, здатною
відповідати за свої вчинки, вступати у виробничі відносини, дружити і коха-
ти, піклуватися про близьких, рідних і друзів, дотримуватися правил і норм
поведінки у колективі й суспільстві, зрештою створити сім’ю. Це також здіб-
ність не тільки діяти у власних інтересах, але й налагоджувати і погоджува-
ти відносини, конструктивно вирішувати конфлікти.
Робота в групах
1. За якими принципами ви повинні жити? (Обговорення. Запис в зо­
шити.)

11. Усі уроки з курсу «Основи здоров’я». 8 клас 11
Принципи, за якими я хочу жити
Принцип
рульового
Принцип
оптимізму
Принцип «бери
і давай»
Принцип «золотої
середини»
— Моє життя —
мій корабель,
а я на ньому ру-
льовий, а не па-
сажир.
— Я відпові-
даю за себе, свої
вчинки.
— Я сам роблю
вибір.
— ...
— Думаю про
добро, філософсь-
ки відношусь
до невдач.
— З надією див-
люсь у майбутнє.
— Вірю, що мої ба-
жання здійсняться.
— ...
— Думаю не тільки
про себе, але й про
інших.
— Я допомагаю лю-
дям, якщо їм пот-
рібна допомога.
— Я не егоїст.
— ...
— У всьому треба
дотримуватися рів-
новаги.
— Раціонально хар-
чуватися. Не переїда-
ти і не сидіти на дієті.
— Я розвиваю свої
фізичні та інтелек-
туальні дані
— …
VI. Узагальнення та систематизація знань
Зробити висновки:
1) Що таке фізіологічна зрілість?
2) Назвіть ознаки фізіологічної зрілості.
3) Що таке соціальна зрілість?
4) Що означає бути соціально зрілим? Що для цього треба зробити?
VII. Підведення підсумків уроку
• Аналіз роботи на уроці.
• Виставлення та коментар оцінок.
VIII. Повідомлення домашнього завдання
Прочитати параграф підручника.
За вибором:
— Підготувати творчі запитання для сусіда за темою для гри «Пошта».
Наприклад, поясни «золоте» правило.
— Підібрати цікаву інформацію за темою.
Додаткова інформація для вчителя підготовки і проведення уроку
13 життєвих правил Бенджаміна (Веніаміна) Франкліна
Ці правила сформував Бенджамін (Веніамін) Франклін, за якими він
жив і які записав у такій послідовності:
• Стриманість — їсти не до перенасичення, пити не до сп’яніння.
• Мовчання — говорити тільки те, що може принести користь; оминати
марну балаканину.
• Порядок — всі речі тримати у відведених для них місцях, для кожного
заняття мати певну кількість часу.
• Рішучість — зосередитися на тому, що треба виконати, неухильно вико-
нувати те, що вирішено зробити.

12. 12 Врублевська М. О.
• Ощадність — гроші витрачати тільки на те, що приносить добро, тобто
не марнотратити.
• Працьовитість — не розтринькувати час; завжди займатися якоюсь ко-
рисною справою; відмовлятися від усіх марних справ.
• Щирість — не вдаватися до обдурювання, мати щирі наміри; у розмові
також дотримуватися цього правила.
• Справедливість — не шкодити нікому; бути справедливими і у межах
своїх обов’язків робити добрі справи.
• Поміркованість — уникати крайностей; наскільки вважає доцільним,
стримувати почуття образ, викликаних несправедливістю.
• Чистота — не допускати бруду на тілі; тримати одяг та місце помешкан-
ня в охайному стані.
• Спокійність — не нервувати через дрібниці, а також у звичайних чи без-
вихідних ситуаціях.
• Доброчесність — утвердити свою внутрішню рівновагу.
• Скромність — наслідувати Ісуса та Сократа.
12 правил Дейла Карнегі про те, як знайти себе в суспільстві й обрати пра-
вильний тон у спілкуванні з людьми
Правило 1. Існує лише єдиний спосіб одержати верх при суперечці —
це уникнути суперечки.
Правило 2. Якщо хочете, щоб ваш співрозмовник сприйняв вашу точ-
ку зору, проявляйте повагу до його думки і ніколи не говоріть йому, що він
не має рації.
Правило 3. Якщо ви неправі, то визначайте швидко і рішуче.
Правило 4. Із самого початку спілкування дотримуйся дружелюбного
тону.
Правило 5. Змусьте свого співробітника відповісти вам «так».
Правило 6. При спілкуванні створюйте такі умови, за яких більшу час-
тину часу говорить ваш співрозмовник.
Правило 7. Щоб домогтися результату, зробіть так, щоб ваш співрозмов-
ник вважав, що дана думка належить йому.
Правило 8. Завжди враховуйте точку зору іншої людини і дивіться на речі
не тільки своїми очима. Щиро намагайтеся дивитися на речі очима співроз-
мовника, бо це та формула, яка буде творити для вас чудеса.
Правило 9. Ставтеся з повагою до думок і бажань інших та із співчуттям
до їх бід, бо цього бажає кожний.
Правило 10. При спілкуванні звертайтеся до найшляхетніших мотивів,
бо це припадає людям од душі.
Правило 11. Драматизуйте свої ідеї, подавайте їх ефектно.
Правило 12. Кидайте виклик, зачіпайте за живе.

13. Усі уроки з курсу «Основи здоров’я». 8 клас 13
Витяг із програми
Розділ 1. Життя і здоров’я людини (3 год.)
Уроки № 2–4
• Надзвичайні ситуації
Зміст навчального матеріалу
Надзвичайні ситуації (НС) соціального, природного та техногенного походження,
причини їх виникнення. Викрадення дітей і торгівля ними. Безпритульність.
Залучення до небезпечних видів бізнесу і найгірших видів праці. Основні
принципи порятунку та захисту людей. Оптимальні дії під час конкретних НС.
Перша допомога при НС.
Державні вимоги до рівня навчального матеріалу
Учень називає:
— основні види надзвичайних ситуацій;
— основні причини виникнення надзвичайних ситуацій та їх можливих наслідків
для здоров’я і життя людини;
— правила життєзабезпечення для себе та найближчого оточення в умовах
НС та в період ліквідації їх наслідків;
— основні права і обов’язки людини під час НС та в період ліквідації
їх наслідків;
Наводить приклади:
— залучення до небезпечних видів бізнесу та найгірших видів праці;
Пояснює:
— загрозу для життя при викраденні дітей і торгівлі ними;
— наслідки безпритульності для життя і здоров’я.
• Дія рятувальних служб при НС. Права і обов’язки людини під час НС та
в період ліквідації їх наслідків.
Зміст навчального матеріалу
Практична робота
Моделювання ситуацій надання першої допомоги під час НС.
Державні вимоги до рівня навчального матеріалу:
Необхідність контролю за якістю повітря, води, продуктів
Учень розпізнає:
— ознаки надзвичайних ситуацій.
Розуміє:
— необхідність вчасного звертання за адресною допомогою щодо профілактики
захворювань в епідемічній ситуації.
Повідомляє:
— рятувальні служби про виникнення НС.
Здійснює:
— найпростіші рятувальні роботи.
Користується:
— засобами індивідуального захисту і рятувальним спорядженням.
Дотримується правил:
— безпечної поведінки з застарілими боєприпасами та вибухонебезпечними
предметами;
— евакуації з небезпечної зони;
— дій під час НС.

14. 14 Врублевська М. О.
Урок № 2
Тема уроку: Надзвичайні ситуації (НС) соціального, природного та тех-
ногенного походження, причини їх виникнення
Мета уроку:
• сформувати поняття «надзвичайні ситуації» (НС);
• дати знання про основні види НС;
• сформувати причини їх виникнення та можливих наслідків на життя
і здоров’я людини.
Обладнання: інформаційний матеріал за темою, додатковий матеріал
до уроку, схеми Л. Бондаренко, адреса в Інтернеті: www.imns.gov.ua
Хід уроку
I. Мотивація навчальної діяльності учнів
В наш час людина здатна полетіти на Місяць. Ми багато знаємо про
інші планети, але сили природи нашої власної планети все ще нами
не вивчені. У наш цивілізований, технічно розвинений час люд-
ство залишається залежним від природних явищ, які часто мають
катастрофічний характер. Виверження вулканів, землетруси, повені
й посухи, снігові лавини тощо спричиняють загибель багатьох тисяч лю-
дей, завдають величезної шкоди. За даними ЮНЕСКО тільки від пове-
ней у ХХ ст. загинуло 8 млн осіб.
Давні люди вчили: з вогнем не шуткуй, з водою не дружи, вітру
не вір — дружи із землею. Однак при землетрусах більшість людей не зна-
ють про це: перелякані і розгублені, вони вибігають із приміщення хаотич-
но, неорганізовано. А це ще й ускладнює ситуацію. Першість за кількістю
землетрусів утримують Японія і Чилі: понад 1000 на рік або 3 на день. Не-
дарма в народі кажуть, що найстрашніші для людини вогонь і вода.
Раніше траплялись катастрофи природного характеру, а зараз додалися
катастрофи аварійних систем, вибухи, непередбачені події, війни і соціаль-
но-політичні конфлікти, СНІД і наркоманія, злочини тощо.
Ці небезпечні явища спричиняють величезну шкоду здоров’ю людини,
а часто і смерть, величезні збитки.
І нам з вами в будь-якій небезпечній обстановці треба обов’язково ви-
жити, зберегти своє здоров’я, захистити близьких, комусь допомогти.
«Мозковий штурм»
Що таке небезпека? Які види небезпек?
Так, небезпека — це явища, процеси, об’єкти, які можуть при певних
умовах приносити шкоду здоров’ю людини.

15. Усі уроки з курсу «Основи здоров’я». 8 клас 15
Види небезпек:
Небезпека
природна техногенна соціальна
• знижена або підвище-
на температура;
• атмосферні опади;
• блискавки;
• зустрічі з дикими тва-
ринами, отрутними
• аварії технічних си-
стем;
• пожежі;
• вибухи та інші важ-
копередбачувані події
• війни;
• соціально-політичні
конфлікти;
• злочини;
• проституція;
• наркоманія;
• СНІД;
• голод;
• убогість;
• відсутність культури
та інші пороки людсько-
го життя
II. Повідомлення теми і цілей уроку
Сьогодні на уроці ми сформуємо поняття «надзвичайна ситуація» (НС),
з’ясуємо характерні риси НС природного, техногенного і соціального по-
ходження, виділимо основні причини їх виникнення, як вони впливають
на життя і здоров’я людини.
III. Основна частина уроку
1) Надання вчителем необхідної інформації необхідної інформації (10 %
часу уроку).
(Див. додатковий матеріал до уроку: таблиці, схеми, тестовий матеріал,
матеріал Інтернет, карти України про НС, домашні заготовки, фото, таб-
лиці — заготовки для записів тощо).
Назва і ознаки НС Причини виникнення
Можливі наслідки для
здоров’я людини
НС характеру — це … •
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
2. Робота з вивчення нового матеріалу. Інтерактивна справа (60 % часу
уроку)
1) Інструктування. Розподіл ролей учнів групи (бригадир — керує групою;
лічильник часу — слідкує за часом роботи та презентації, експерт — слід-
кує за якістю роботи групи і виставляє оцінки (самоконтроль).

16. 16 Врублевська М. О.
Кожна група одержує своє завдання:
Завдання. З’ясувати ознаки і причини виникнення та наслідки впливу
НС на здоров’я людини:
• «Вогонь»: «НС техногенного характеру»;
• «Земля»: «НС природного характеру»;
• «Вода»: «НС соціально-політичного характеру».
(Назву групи учні можуть придумати самостійно.)
Користуючись різними джерелами, в тому числі Інтернет, використо-
вуючи домашні заготовки, схеми учні повинні визначити ознаки НС в за-
лежності від причин їх виникнення і показати їх вплив на здоров’я люди-
ни. Кожна група одержує своє завдання. В кінці уроку пройде презентація
результату виконання вправи.
2) Робота в групах
Виконання завдання учнями груп.
Презентація результату виконання завдань.
IV. Підбиття підсумків уроку. Оцінювання результатів (20 % часу)
Назвіть головне правило безпечної поведінки під час НС.
Висновки
Головне правило при будь-якій небезпеці:
• передбачити;
• по можливості — уникнути;
• при необхідності — діяти згідно з правилами безпечної поведінки.
— Назвіть і прокоментуйте виставлені оцінки за роботу в групах (ко-
ментування оцінок).
№ з/п П. І. учня Оцінка, зауваження
Спасибі за роботу.
Інформація для вчителя до уроку
Надзвичайні ситуації (НС) — це порушення нормальних умов життя
і діяльності людей на об’єкті чи території, спричинені аварією, катастро-

17. Усі уроки з курсу «Основи здоров’я». 8 клас 17
фою, стихійним лихом чи іншим небезпечним явищем, яке може призве­
сти до загибелі людей чи значних матеріальних витрат.
Виділяють чотири рівня НС відповідно до територіального розповсюд-
ження, обсягу завданої шкоди, кількості загиблих людей:
• НС загальнодержавного рівня;
• НС регіонального рівня;
• НС місцевого рівня;
• НС об’єктового рівня.
Види надзвичайних ситуацій:
• катастрофи;
• аварії.
Відеослайд — асоціативний кущ «Класифікація НС»
Класифікація надзвичайних ситуацій
техногенного
характеру
природного
характеру
соціально-політич-
ного характеру
військового
характеру
за походженням
за масштабами
геологічні не-
безпечні явища
метеорологічні
небезпечні
явища
гідрологічні не-
безпечні явища
пожежі
в природі
масові інфекції
та хвороби
космічні не-
безпечні явища
терористичного
напрямку
антиконсти-
туційного
напрямку
застосування
зброї масового
характеру
застосування
звичайних за-
собів ураження

18. 18 Врублевська М. О.
Катастрофа (від грецьк.— переворот, загибель) — раптова небезпека,
стихійна подія із трагічними наслідками для людини, суспільства, для при-
роди.
Аварія — небезпечна подія технологічного характеру, яка утворює
на об’єкті, території чи акваторії загрозу для життя, здоров’я людей,
спричиняє руйнування будівель, споруд, устаткування та транспортних
засобів, порушення виробничого або транспортного процесу, завдає шко-
ди навколишньому середовищу.
Катастрофи:
• транспортні;
• на залізничному транспорті;
• на автотранспорті;
• на авіатранспорті;
• на водному транспорті.
Відеослайд — асоціативний кущ «Аварії»
Аварії
За походженням
За масштабами
• пожежі;
• вибухи;
• загроза вибуху;
• загроза викиду
(ХОР);
• на електроенерге-
тичних системах;
• на комунальних си-
стемах життєзабез-
печення;
• на очисних спорудах
Зона ураження НС:
• локальні (тери-
торія об’єкта);
• місцеві (тери-
торія міста,
району);
• регіональ-
ні (територія
двох і більше
районів);
• загально-
державні
При оцінці масштабу
враховується:
• число загиблих;
• число потерпі-
лих;
• пряма матеріаль-
на шкода;
• число людей, для
яких порушили-
ся умови жит-
тєдіяльності

19. Усі уроки з курсу «Основи здоров’я». 8 клас 19Таблиця1
ХарактеристикаНС
НазваіознакиНСПричинивиникнення
Несприятливінаслідки.Можливінаслідкидляздоров’я
людини
НСприродногохаракте-
ру —ценебезпечнігеоло-
гічні,метеорологічні,гід-
рологічніморськііпріс-
новодніявища,деградація
ґрунтівчинадр,природ-
ніпожежі,змінастану
повітряногобасейну,ін-
фекційнізахворюван-
нялюдей,сільськогоспо-
дарськихтварин,масове
ураженнясільськогоспо-
дарськихрослинхвороба-
ми,змінастануводнихре-
сурсівібіосферитощо
1.Діяльністьлюдинивприродно-
мусередовищі:
1)втратаорієнтируувіддаленівід
житламісцевості(ліс,тайга,пусте-
лятощо);
2)втрататранспортногозасо-
буувіддаленіймісцевості(човен,
пліт,кінь,верблюд);
3)порушенняекологічноїрівно-
вагивприродіузв’язкузантропо-
генноюдіяльністю(вирубкалісів,
розорюванняцілиннихземель,
знищеннявидівфлориіфауни,не-
обережневикористаннявогню
тощо).
2.Ситуації,пов’язанізпорушен-
нямрівновагивприроді:
•землетруси;
•повені;
•урагани;
•смерчі;
•снігопади;
•зсувитощо;
•сонячнарадіація;
•блискавки;
•зустрічздикимитваринами
1.Несприятливінаслідки:
•руйнуваннясередовищапроживаннялюдини:руй-
нуванняжитловихівиробничихбудівельіспоруд,си-
стемжиттєзабезпечення;
•руйнуванняхвилямиузбереж,плавнихзасобівіпри-
морськихспоруд;
•виникненняселевихпотоківіповеней;
•випаданнязатмосферитвердихпредметів;відзначе-
нопідйомилюдейітваринвповітря;
•засухаґрунтів,загибельс/грослин;
•винесенняродючогошаруґрунту;
•загибельлюдей,щовтратилиорієнтацію;
•переохолодженнятаобмороженнялюдей,щовтра-
тилиорієнтацію;
•впливназдоров’ялюдини.
2.Можливінаслідкидляздоров’ялюдини:
•сильніпсихічніпотрясіннятарозлади;
•переохолодженнятаперегріворганізму,щопризво-
дитьдозупинкисерця,інфарктутаінсульту,послаб-
ленняпам’яті,невиразнамова,гальмуванняреакцій,
пасивність,в’ялістьтощо);
•обмороження(некроз,гангрена,відсутністьпульсу,
біль,високатемпература,озноб,неспокійнаповедін-
катощо);
•важкінаслідки:травми,опіки,забиття,здавлюван-
ня,кровотечі;
•загибельлюдей.Паніка.Страх;
•смерть

20. 20 Врублевська М. О.
НазваіознакиНСПричинивиникнення
Несприятливінаслідки.Можливінаслідкидляздоров’я
людини
НСтехногенногохарак-
теру —цетранспортні
аварії(катастрофи),по-
жежі,непрогнозованіви-
бухитаїхзагроза,аварії
звикидом(загрозоюви-
киду)хімічних,радіоак-
тивнихібіологічнихре-
човин,руйнуваннябуді-
вельіспоруд,аварії
наінженернихмережах
іспорудахжиттєзабез-
печення,гідродинамічні
аваріїнаканалах,дамбах
1.Навиробництві:
•порушеннятехнологіївиробни­
цтва;
•невиконанняправилзберіган-
ня,транспортуваннясильнодію-
чих,отруйних,агресивних,вибухо-
во-тапожежонебезпечнихречовин,
неправильнеповодженнязними;
•недисциплінованість,неуваж-
ність,недбалістьобслуговуючо-
гоперсоналу,ачасомнизькайого
компетентність;
•допущенняпрорахунківупроек-
туванні,будівництвітаобладнанні
підприємств;
•зносістарінняобладнанняіси-
стем.
2.Назалізничномутранспорті:
1)несправністьшляхів,рухомого
складу,помилкиробітників,щовід-
повідаютьзабезпекурухупоїздів.
3.Наавтомобільномутранспорті:
2)різніпорушенняправилдорож-
ньогоруху;
3)перевищенняшвидкості;
4)управліннятранспортнимзасо-
бомвнетверезомустані;
1.Несприятливінаслідки:
•руйнуваннясередовищапроживаннялюдини:жит-
ловихівиробничихбудівельіспоруд,системжиттєза-
безпечення;
•руйнуванняхвилямиузбереж,плавнихзасобів
іприморськихспоруд;
•переохолодженнятаобмороженнялюдей;
•паніка;
•страх.
2.Можливінаслідкидляздоров’ялюдини:
•сильніпсихічніпотрясіннятарозлади;
•переохолодженнятаперегріворганізму,щопризво-
дитьдозупинкисерця,інфарктутаінсульту,послаб-
ленняпам’яті,невиразнамова,гальмуванняреакцій,
пасивність,в’ялістьтощо;
•обмороження(некроз,гангрена,відсутністьпульсу,
біль,високатемпература,озноб,неспокійнаповедін-
катощо);
•важкінаслідки:травми,страшніопіки,забиття,
здавлювання,кровотечі;
•загибельлюдей;
•клінічнасмертьтощо
Продовженнятабл.1

21. Усі уроки з курсу «Основи здоров’я». 8 клас 21
НазваіознакиНСПричинивиникнення
Несприятливінаслідки.Можливінаслідкидляздоров’я
людини
5)поганідорогі,втомучислі
слизькі;
6)несправністьавтомобілів(на-
сампередгальмовасистемаікер-
мовеуправління)тощо.
4.Наповітряномутранспорті:
•помилкипілотів(15–30%);
•впливзовнішньогосередовища
(10–20%);
•відмоватехніки(15–30%);
•іншіпричини(5–10%).
5.Наводномутранспорті:
•впливстихії(урагани,шторми,
туманитощо);
•людськийфактор(помилкипри
проектуваннійбудівництвісуден
іїхексплуатації)
НСсоціального(соціаль-
но-політичного)характе-
ру —цеНС,широкороз-
повсюдженівдержаві
іякізагрожуютьжиттю
іздоров’юлюдини:
•війни;
•встановленнявибухо-
вихпредметіввгромад­
ськихмісцях;
Психологічнийтискналюдину
(шантаж,шахрайство,крадіжки):
•фізичненасилля(розбій,банди-
тизм,терор,насилля,захоплення
заручників);
•вживанняречовин,щоруйну-
ютьорганізмлюдини(наркоманія,
алкоголізм,тютюнопаління);
•захворювання(СНІД,венеричні
захворювання);
1.Порушеннясоціально-політичнихумовжиттявде-
ржаві,нестабільність.
2.Можливінаслідкидляздоров’ялюдини:
—загрозажиттюіздоров’юлюдини;
—сильніпсихічніпотрясіннятарозлади;
—нанесеннязбитківдержавічилюдині;
—паніка,страх.
Продовженнятабл.1

22. 22 Врублевська М. О.
НазваіознакиНСПричинивиникнення
Несприятливінаслідки.Можливінаслідкидляздоров’я
людини
•виявленнязастарілих
боєприпасів;
•збройнінапади;
•захопленняіутриман-
нявійськовихоб’єктів,
ядернихустановокіма-
теріалів;
•захопленнявійськових
об’єктів;
•захопленнязаручників;
•нападчиспробанапа-
дунаекіпажіморських
таповітрянихсуднатаїх
знищення;
•крадіжказброї;
•загрозифізичногона-
падуішантаж;
•викраданнялюдей,
втомучислідітей;
•неправомірнідіївско-
пиченнілюдей(натовпі);
діїосіб,щознаходять-
сявстаніалкогольно-
госп’яніння,хуліганів,
крадіїв,шахраїв,грабіж-
никівтощо
•небезпекасамогубства(невирі-
шеніпроблемивоїнів-афганців).
Атакож(дляНСсоціально-полі-
тичногохарактеру):
•нестабільністьсоціально-полі-
тичнихпроцесів;
•протиріччясоціально-політич-
ногохарактеруякміждержавами,
таківдержаві;
•незаконнідіїтерористичного
іантиконституційногонапрямку;
•відсутністьнавичокпристосу-
ваннядоумовжиття,щосклалися
вгромадській,виробничій,побу-
товійсферах
Закінченнятабл.1

23. Усі уроки з курсу «Основи здоров’я». 8 клас 23
Додатковий матеріал. Огляд статистики
Протягом листопада 2007 року в Україні виникло 28 надзвичайних си-
туацій. Відповідно до Державного класифікатора надзвичайних ситуацій
вони розподілилися на:
• техногенного характеру — 20;
• природного характеру — 8.
Внаслідок цих надзвичайних ситуацій загинуло 144 особи (з них 5 дітей)
та 89 — постраждало (з них 9 дітей).
За рівнями надзвичайні ситуації розподілилися на:
• державного рівня — 3;
• регіонального рівня — 1;
• місцевого рівня — 13;
• об’єктового рівня — 11.
Загальна кількість надзвичайних ситуацій у листопаді 2007 року порів-
няно з листопадом 2006 року практично не змінилася, при цьому кількість
надзвичайних ситуацій техногенного характеру збільшилася на 17,6 %, а кіль-
кість надзвичайних ситуацій природного характеру зменшилася на 20 %.
Кількість загиблих у НС збільшилася у 3,3 разу, а кількість постраждалих —
на 2 % (у листопаді 2006 року зареєстровано 29 НС, в яких загинуло 44 осо-
би та 58 — постраждало).
Порівняно із жовтнем 2007 року кількість НС у листопаді збільшила-
ся в 2 рази, збільшилася в 2,8 разу кількість загиблих внаслідок НС, а кіль-
кість постраждалих зменшилася майже у 3 рази (у жовтні 2007 року виник-
ло 14 НС, в яких загинула 51 особа та 262 — постраждало).
Найбільшу кількість НС зареєстровано у Донецькій, Запорізькій та Лу-
ганській областях (по 4 НС). Розподіл кількості НС за класами та регіона-
ми України представлено на рис. 1.
Рис. 1. Розподіл кількості НС, що виникли у листопаді 2007 року
за класами та регіонами України

24. 24 Врублевська М. О.
Найбільшу кількість загиблих (110 осіб) та постраждалих (40 осіб) за-
реєстровано у Донецькій області, де лише внаслідок вибуху метано-повітря-
ної суміші на орендному підприємстві «Шахта ім. О. Ф. Засядька» загинув
101 гірник та 40 — постраждало.
Надзвичайні ситуації природного характеру
Протягом листопада 2007 року виникло 8 НС природного характеру,
що на 60 % більше проти показників кількості НС жовтня 2007 року та на
20 % менше проти листопада 2006 року.
Внаслідок цих подій загинуло 11 осіб (з них 2 дітей) та постраждало
33 особи, у тому числі 5 дітей. Кількість загиблих осіб зменшилася на 15 %
порівняно з листопадом 2006 року (у жовтні 2007 року загиблих осіб не зареє­
стровано), постраждалих — зменшилася на 27 % проти листопада 2006 року
та в 7 разів менше проти жовтня 2007 року.
За попередніми оцінками у жовтні поточного року збитки внаслідок
НС природного характеру орієнтовно складають близько 74,5 млн гри-
вень.
За видами надзвичайні ситуації розподіляються на:
• отруєння людей — 3;
• гідрологічні морські — 2;
• метеорологічні — 1;
• геологічні — 1;
• інфекційні захворювання людей — 1.
Рис. 2. Розподіл надзвичайних ситуацій природного характеру за видами

25. Усі уроки з курсу «Основи здоров’я». 8 клас 25
За масштабами НС природного характеру віднесені до:
• державного рівня — 2;
• регіонального рівня — 1;
• місцевого рівня — 3;
• об’єктового рівня — 2.
Розподіл кількості НС природного характеру по регіонах представле-
ний на рис. 3.
Листопад видався холодним. Середня місячна температура повітря
була переважно нижчою за норму на 1–3 градуси. Мінімальна температура
повітря становила 4–13 градусів морозу, місцями на півночі Сумської, сході
Луган­ської областей та в гірських районах Карпат — 14–18 градусів морозу;
на узбережжі Криму — 3 градуси морозу — 1 градус тепла.
Опадів випало 1–1,5 місячних норми, у Київській, Чернігівській, Мико-
лаївській областях, у південних районах Херсонської області, Одеській об-
ласті та АР Крим — 2,5–3,5 норми.
Сніговийпокривспостерігавсяупродовжмісяця(крімпершоїп’ятиденки)
у західних, північних, Вінницькій та Черкаській областях, 9–10 листопада
місцями на Лівобережжі, 11–15, 28–30 листопада на більшій частині тери-
торії країни висотою 1–19 см, у Київській, Чернігівській та Сумській областях
подекуди до 30 см; в Карпатах сніговий покрив утворився 5 листопада і утри­
мувався до кінця місяця висотою 1–23 см, на високогір’ї — 25–50 см.
Рис. 3. Розподіл кількості НС природного характеру
за видами та регіонами України

26. 26 Врублевська М. О.
Погодні умови були нестійкими через переважання циклонічного
впливу (атмосферних фронтів із заходу і північного заходу та активних
південних циклонів). Спостерігалося три періоди різкої зміни погоди: 5–8,
10–12 та 15–16 листопада.
Найскладнішим для функціонування господарського комплек-
су та життєдіяльності населення був період 10–12 листопада. Внаслідок
переміщення через територію країни активного циклону із західної ча-
стини Чорного моря виник цілий комплекс небезпечних та стихійних
гідрометеорологічних явищ (опади у вигляді дощу, мокрого снігу та снігу,
в Криму і на Донеччині з грозами, у північних, центральних, південних об-
ластях, на Закарпатті та в Криму місцями сильні опади, налипання мокрого
снігу, у східних обла­стях ожеледь; в Україні — пориви вітру 15–24 м/с, в Кри-
му, Приазов’ї та східних областях вітер посилювався до 25–35 м/с (в окре-
мих районах АР Крим: Ішуні та Роздольному — до 40 м/с).
Погодні умови призвели до виникнення 3 надзвичайних ситуацій (2 —
державного рівня, 1 — регіонального рівня):
1 НС державного рівня гідрологічного характеру (морська), що сталася
11 листопада внаслідок шквалистого вітру (пориви до 38 м/с), інтенсивно-
го хвилювання моря 5–6 балів (зафіксована висота хвиль у Чорному морі
до 50 дм), коли в районі Керченської протоки, бухти Вузька, мису Мега-
ном та Херсонського маяка затонуло 5 суден та 8 суден потрапило на міли-
ну, а саме:
• у південній частині Керченської протоки затонули танкер «Волзький-139»
та судно «Ковель». Внаслідок надзвичайної ситуації у море потрапило
близько 1,2 тис. т мазуту та 2,1 тис. т сірки. Врятовано 23 осіб — членів
екіпажів суден;
• у Керченській протоці в районі якірної стоянки № 451 затонуло 2 су-
ховантажних судна «Вольногорськ» і «Нахічевань» з близько 4,9 тис.
т сірки та потрапило на мілину 2 баржі: «Діка» та «Деметра». Врятовано
13 осіб — членів екіпажу суден, доля 8 осіб залишається невідомою;
• у Чорному морі в районі бухти Вузька поблизу смт Чорноморське на від-
стані 15–20 м від берегу сів на мілину буксир «МБ 1224». Судно пошко­
джень не зазнало;
• у Чорному морі в районі мису Меганом поблизу м. Судак на відстані
20 м від берегу сіло на мілину суховантажне судно «Віра Волошина»,
на якому перевозили сільськогосподарську техніку. Корпус судна отри-
мав тріщину, витоку нафтопродуктів у море не виявлено. Евакуйовано
19 осіб — членів екіпажу;
• у Чорному морі в районі Херсонеського маяка затонуло суховантажне суд-
но «Хаш-Ізмаїл», на якому перевозили металобрухт. Врятовано 2 осіб —
членів екіпажу. Доля 15 членів екіпажу залишається невідомою;

27. Усі уроки з курсу «Основи здоров’я». 8 клас 27
• у Азовському морі в районі Бердянського торгового порту сильною хви-
лею викинуло на берег 2 судна «Амалтея» та «Флагман». Судна не пошко­
джені.
1 НС державного рівня метеорологічного характеру, що сталася 11–12 ли­
стопада внаслідок сильних опадів у вигляді мокрого снігу, дощу, поривів віт-
ру (місцями до 30 м/с) та спрацювання автоматики захисту ліній електро-
передач в АР Крим та 16 областях сталося знеструмлення більше 2760 насе-
лених пунктів, а саме:
• в АР Крим знеструмлено 267 населених пунктів, пошкоджено 260 ЛЕП,
відключено 1945 трансформаторних підстанцій, 137 сільських АТС. Знач-
них пошкоджень зазнало майно військових містечок, систем забезпе-
чення і комунальних споруд Збройних Сил України;
• у Миколаївській області знеструмлено 514 населених пунктів, пошко­
джено та відключено 368 ЛЕП, відключено 3754 трансформаторних під-
станцій, 137 сільських АТС;
• у Херсонській області знеструмлено 316 населених пунктів, пошкодже-
но та відключено 322 ЛЕП, відключено 2516 трансформаторних підстан-
цій, 128 сільських АТС;
• у Запорізькій області знеструмлено 246 населених пунктів;
• у Дніпропетровській області у 14 районах знеструмлено 261 населених
пунктів, 1337 трансформаторних підстанцій, 35 шкіл, 11 котелень, зруй-
новано та пошкоджено дахи більше ніж 140 житлових і адміністратив-
них будинків, порушено нормальні умови життєдіяльності на тривалий
час близько 2000 осіб;
• у м. Севастополі та 26 сільських населених пунктах знеструмлено 3784 ба-
гатоповерхових та приватних житлових будинків (656 тис. споживачів),
було припинено рух міського транспорту більше ніж 1 добу, пошкодже-
но покрівлі більше 330 багатоповерхових будинків та отримали значні
пошкодження 5 причалів ДП «Севастопольський морський торговель-
ний порт».
1 НС регіонального рівня гідрологічного характеру (морська), що стала-
ся 11 листопада у Запорізькій області внаслідок сильного дощу, шквалистого
вітру (до 32–34 м/с), шторму на Азовському морі (до 7 балів), нагінної хвилі
(до 1,5 м), коли на території м. Бердянська було підтоплено понад 600 житло-
вих будинків, в селах Ліски та Слобідка, що адміністративно входять до скла-
ду міста, порушено електро-, тепло- та водопостачання населення. Із підтоп-
лених приватних житлових будинків тимчасово відселено 155 осіб.
Погодніумовилистопадавзагалібулинесприятливимидляфункціонування
морегосподарського комплексу. На акваторію Азово-Чорноморського
басейну протягом місяця мали вплив 7 циклонів, спостерігалась висо-
ка повторюваність штормових вітрів та штормового хвилювання моря,

28. 28 Врублевська М. О.
згінно-нагіннихявищ,щосуттєвоускладнювалороботупідприємствморської
галузі:
• наакваторіїЧорногоморяпротягом14днівпосилювавсявітердо12–24м/с,
упродовж 1 дня — до 25–34 м/с; упродовж 3 днів погіршувалась видимість
в тумані до 100–900 м; висота хвиль протягом 20 днів досягала 20–30 дм,
а 11 листопада в одному із районів зафіксовано висоту хвиль 50 дм;
• наАзовськомуморіупродовж11дніввітерпосилювавсядо12–20м/с,про-
тягом 2 днів — до 20–24 м/с, 1 дня — до 25–38 м/с, упродовж 13 днів ви-
сота хвиль досягала 13 дм, у районі порту Бердянськ — 15 дм (1-й день);
• у портах північно-західної частини Чорного моря та Азовського моря
упродовж місяця зафіксовано по 7 згінно-нагінних явищ.
Сильний вітер, хвилювання моря та підйом рівня моря на 105 см вище
середнього багаторічного значення та на 16 см вище небезпечної відмітки
у порту Бердянськ призвели до порушення телефонного зв’язку, припинення
електропостачання; затоплення електро- та каналізаційних колодязів, зсу-
нення 4 кранів разом з рейками, постраждало 5 складів; на акваторії порту
постраждали 2 приватних сейнера, один затонув; у Маріуполі (торговель-
ний та рибний порти, судноремонтний завод) припинялись вантажні робо-
ти, простоювали судна.
У листопаді на переважній частині території країни склалися цілком за-
довільні агрометеорологічні умови для завершення вегетації та перезимівлі
озимих культур. У багатьох районах південних областей опади сприяли по­
кращенню зволоження орного шару ґрунту під озимими та на зябу. На кі-
нець листопада зволоження орного шару ґрунту було достатнім та оптималь-
ним (у межах 21–45 мм і більше).
У листопаді 2007 року виникла 1 НС (місцевого рівня) геологічного ха-
рактеру, яка пов’язана з активізацією зсувних процесів у смт Батурин Бах-
мацького району Чернігівської області, внаслідок якої створилася реальна
загроза руйнуванню історичних пам’яток архітектури міста. На окремих ді-
лянках відстань від зазначених об’єктів до зсувів становить від 2 м до 20 м.
В загрозливому стані знаходяться фундаменти палацу гетьмана Розумовсь-
кого та пам’ятний хрест жертвам Батуринської трагедії.
За попередніми підрахунками сума коштів, необхідна для проведен-
ня першочергових заходів щодо збереження історичних пам’яток, складає
близько 15 млн гривень.
У листопаді 2007 року виникло 4 НС медико-біологічного характеру,
що на 20 % менше проти жовтня 2007 року та в 2,2 разу менше проти ли­
стопада 2006 року. Внаслідок цих НС загинуло 6 осіб (у тому числі 2 дітей)
та постраждало 29 осіб (у тому числі 5 дітей).
З них 3 НС припадає на отруєння населення, дві з яких спричинені
отруєнням людей чадним газом у Житомирській (загинуло 3 особи, у тому
числі 1 дитина) та Черкаській областях (загинуло 3 особи, у тому числі 1 ди-
тина). Ще одна НС з отруєння населення спричинена вживанням неякісних

29. Усі уроки з курсу «Основи здоров’я». 8 клас 29
продуктів харчування на масових родинних святах у Дніпропетровській об-
ласті (постраждала 21 особа).
Одна НС медико-біологічного характеру з інфекційної захворювано­сті
населення пов’язана з груповим випадком захворювання на вірусний гепа-
тит А 8 осіб (з них 5 дітей) у дитячому будинку-інтернаті м. Погребище Він-
ницької області.
Головними причинами виникнення НС медико-біологічного характеру
у листопаді 2007 року були: вживання неякісної питної води, порушення сані-
тарно-гігієнічних норм при виготовленні, зберіганні та вживанні харчових
продуктів, зниження контролю за виконанням протиепідемічних заходів.
Надзвичайні ситуації техногенного характеру
Протягом листопада 2007 року зареєстровано 20 НС техногенного ха-
рактеру.
За масштабами НС розподілилися наступним чином:
• державного рівня — 1;
• місцевого рівня — 10;
• об’єктового рівня — 9.
Порівняноізжовтнем(9НС)кількістьнадзвичайнихситуаційтехногенно-
го характеру значно збільшилася. Внаслідок цих НС загинуло 135 осіб, у тому
числі3дитини,постраждало —58осіб,утомучислі4дитини.Ужовтнізагинула
51 особа, у тому числі 10 дітей, постраждало — 28 осіб, у тому числі 6 дітей.
Серед НС техногенного характеру, що сталися у листопаді, переважали
НС, пов’язані із пожежами та вибухами — 12 випадків. Три НС були пов’язані
із руйнуванням будівель і споруд, по 2 НС зареєстровано на транспорті і на
системах життєзабезпечення, одна — в електричних мережах (рис. 4).
Рис. 4. Розподіл надзвичайних ситуацій техногенного характеру за видами

30. 30 Врублевська М. О.
У територіальному розрізі НС техногенного характеру виникали
у Донецькій і Луганській областях — по 4, Одеській — 3, Херсонській — 2,
по одній НС — у Закарпатській, Запорізькій, Кіровоградській, Львівській,
Тернопільській, Харківській і Черкаській областях.
До ліквідації наслідків НС техногенного характеру залучалося по-
над 4,0 тис. чол. та 1,0 тис. одиниць техніки, а орієнтовна сума завданих
матеріальних збитків перевищує 1,1 млн гривень.
Протягомлистопада2007рокузареєстровано2випадкитранспортнихаварій
(катастроф), які було віднесено до надзвичайних ситуацій об’єктового рівня.
Зазначені НС сталися у Львівській та Тернопільській областях. Внаслі-
док цих НС постраждало 15 осіб, з них 4 дітей, загиблих осіб у листопаді по-
точного року не зареєстровано.
Порівняно із жовтнем (4 НС, внаслідок яких загинуло 17 осіб та по­
страждало — 2) кількість НС на транспорті у листопаді зменшилась вдвічі,
проте суттєво збільшилась кількість постраждалих внаслідок НС. Порівняно
з ли­стопадом 2006 року кількість таких НС також вдвічі зменшилась, а кіль-
кість осіб, що постраждали, значно збільшилась (у листопаді 2006 року зареє­
стровано 4 НС, внаслідок яких загинуло 6 осіб та постраждало — 3).
Значного резонансу набула аварія в Тернопільській області поблизу
с. Колодіївка Підволочиського району на автошляху Тернопіль–Жванець.
Водій приватного мікроавтобуса «Мерседес-Спринтер» не впорався з керу-
ванням, з’їхав з проїзної частини шляху та допустив зіткнення з деревом.
В результаті дорожньо-транспортної пригоди 15 осіб (у тому числі 4 дітей)
з травмами різних ступенів важкості госпіталізовано до центральної район-
Рис. 5. Розподіл кількості НС техногенного характеру
за видами та регіонами України

31. Усі уроки з курсу «Основи здоров’я». 8 клас 31
ної лікарні. Причиною виникнення НС було грубе порушення правил до-
рожнього руху.
У листопаді 2007 року зареєстровано 12 НС, пов’язаних із пожежами
та вибухами, в яких загинуло 130 осіб та 42 — травмовано.
ПорівняноізпопередніммісяцемкількістьтакихНСзбільшиласяв4рази,
а у порівнянні із листопадом 2006 року — в 2,4 разу. Збільшення кількості НС,
пов’язаних із пожежами та вибухами у листопаді 2007 року сталося за раху-
нок збільшення випадків пожеж у житлових будинках, а зростання кількості
загиблих та травмованих — внаслідок великої кількості загиблих та травмо-
ваних гірників на орендному підприємстві «Шахта ім. О. Ф. Засядька».
Відповідно до Державного класифікатора надзвичайних ситуацій вище-
згадані НС розподілилися на:
• пожежі, вибухи у будівлях та спорудах нежитлового призначення — 1;
• пожежі, вибухи у будівлях та спорудах житлового призначення — 9;
• пожежі, вибухи у шахтах, підземних та гірничих виробках — 2.
За рівнями ці НС розподілилися на 1 НС державного, 9 НС місцевого
та 2 НС об’єктового рівня.
НС державного рівня сталася 18 листопада у м. Донецьку на орендно-
му підприємстві «Шахта ім. О. Ф. Засядька», де внаслідок вибуху метано-
повітряної суміші на горизонті 1078 м загинув 101 гірник та 40 було травмо-
вано (всього у шахті працювало 457 гірників).
Внаслідок кожної із НС, пов’язаних із пожежами у житлових будинках,
як правило, реєструється загибель від 3 до 4 осіб. Приміром, у листопаді
2007 року такі НС були зареєстровані у Донецькій (3 НС), Луган­ській (2 НС),
Закарпатській, Одеській, Херсонській та Черкаській областях (по 1 НС),
внаслідок яких загинуло 26 осіб, з них 3 дітей.
Головною причиною виникнення НС, пов’язаних із пожежами у житло-
вих будинках у листопаді 2007 року стало нехтування правилами пожежної
безпеки під час користування електронагрівальними пристроями.
Загалом з початку 2007 року в Україні виникло 46 505 пожеж (що на 5,6 %
більше, ніж за аналогічний період 2006 року), в яких загинуло 3395 осіб
та 1709 — травмовано. Внаслідок пожеж у 2007 році завдано прямих збитків
на суму понад 316 млн гривень, що в 1,7 разу більше ніж за аналогічний період
2006 року (у 2006 році завдано збитків на суму близько 185 млн гривень).
Протягом листопада 2007 року зафіксовано 3 випадки аварій, пов’язаних
із раптовим руйнуванням споруд, які віднесено: одна — до НС місцевого рів-
ня та 2 — до об’єктового рівня (у жовтні — одна НС).
Зазначені НС сталися у Кіровоградській, Луганській і Харківській об-
ластях.
НС місцевого рівня зареєстровано у м. Новомиргороді на території шко-
ли з інтенсивної педагогічної корекції ім. Гагаріна, де під час проведення ре-
монту сталося руйнування несучих стін та 350 кв. м залізобетонного пере-
криття спортзалу, що був прибудований до основного триповерхового кор-
пуса школи. Внаслідок обрушення загинуло 3 будівельника.