.

1. Календарно – тематичне планування
Всесвітня історія
(35 годин, 1година на тиждень)
7 клас
Згідно з навчальноюпрограмою, затвердженоюНаказом Міністерства освіти і науки України від 07.06.2017№ 804
№
уро-
ку
Дата К-сть
год
Тема уроку Результатинавчально-
пізнавальноїдіяльності
Зміст навчально-
пізнавальної
діяльності
Домаш-
нє
завдан-
ня
1. ПОВТОРЕННЯ.
ВСТУП
Учень/учениця:
– знає хронологічні
межі та періодизацію
Середньовіччя, час Великого
переселення народів;
– види джерел з історії
Середньовіччя;
– напрямкиВеликого
переселення народів і
розселення слов’ян.
– розумієСередні віки
(доба Середньовіччя) як
період між історією
Стародавнього світу та Новою
історією;
– Середні віки в Україні
Повторення: Велике
переселення народів
та його наслідки.
Розселення слов’ян.
Вступ: Середньовіччя
як період розвитку
людства. Періодизація
Опрацювати
ст.10-14

2. як княжу добу, періодиякої
збігаються з відповідними
періодамиєвропейської
історії, а саме: а) період
становлення племiнних
князiвств i союзiв (V–IX ст.) – з
добою раннього
Середньовiччя (середина V ст.
– кiнець IХ ст.); б) період
iснування Русi(IX–XIIIст.) – з
добою зрілого Середньовiччя
(Х–ХІІІ ст.); в) період удiльних
князiвств (XIII–XV/XVI ст.) – з
добою пiзнього Середньовiччя
(XІV–XV ст.);
– як користуватися
підручникамиз історії України
та всесвітньої історії для
7 класу на уроцій удома.
- уміє
охарактеризувати первісні
часи та історію Стародавнього
світу;
– перелічує цивілізаційні
здобутки населення України

3. стародавніх часів;
– називає хронологічні
межі та періодизацію Середніх
віків;
Практична
робота №1
Заповнити
синхронізовану
хронологічну
таблиці «Європа в
добу
Середньовіччя»
Учень/учениця:
- розпочинаєроботу
укладання синхронізованої
хронологічноїтаблиці «Європа
в добу Середньовіччя» (за
зразком)
Розпоча
ти складан
ня таблиці
Розділ 1. ПЕРШІ СЕРЕДНЬОВІЧНІ ДЕРЖАВИ
2. Утворення
«варварських
королівств».
Франкська
держава.
Хлодвіг.
Учень/учениця:
- знає
хронологічнімежі існування
Франкського королівства, час
утворення Франкської імперії;
- показуєна карті
територію «варварських
королівств»;
- розуміє
поняття «варварське
королівство»;
- уміє
розташуватив хронологічній
Утворення
«варварських
королівств». Франкська
держава. Хлодвіг.
Опрацю
вати § 1

4. послідовностівідомості про
Велике переселення народів,
Франкську імперію;
- охарактеризує організацію
владиу «варварських
королівствах», Франкській
імперії,
-визначає наслідкиВеликого
переселення народів.
3. Завоювання
Карла
Великого.
Імперія
франків.
Розподіл
імперії.
Учень/учениця:
- знає час утворення
імперії Карла Великого;
- показує
на карті територію імперії
Карла Великого;
- уміє визначити наслідки
розпаду імперії Карла
Великого.
Завоювання Карла
Великого. Імперія
франків. Розподіл
імперії.
Опрацю
вати § 2
4. Візантійська
імперія доби
Юстиніана.
Розквіт Візантії
за
Македонської
династії та
Учень/учениця:
- знає
 хронологічнімежі
існування
Візантійської імперії
- показує
на карті територію Візантії;
Візантійська імперія
доби Юстиніана.
Розквіт Візантії за
Македонськоїдинастії
та династії Комнінів.
Культура Візантії.
Опрацювати § 3

5. династії
Комнінів.
Культура
Візантії.
- уміє
 розташуватив
хронологічнійпослідовності
відомості про Візантійську
імперію;
- охарактеризує
організацію влади у
Візантійській імперії;
5. Природно-
географічні
умовиАравії.
Виникнення
ісламу.
Мухаммад.
Арабські
завоювання та
халіфати.
Розвиток арабо-
мусульманської
культури.
Учень/учениця:
- знає
хронологічнімежі виникнення
ісламу;
- показуєна карті напрямки
завойовницьких походів
арабів, Арабськийхаліфат;
- розуміє
поняття «халіфат», «іслам»,
«Коран», «експансія».
- уміє
 розташуватив
хронологічнійпослідовності
перші Арабськіхаліфати
(Омейядів і Аббасидів);
- охарактеризує
 організацію владиу
Природно-географічні
умовиАравії.
Виникнення ісламу.
Мухаммад. Арабські
завоювання та
халіфати. Розвиток
арабо-мусульманської
культури.
Опрацю-
вати § 4

6. перших Арабськиххаліфатах;
- визначає
виникнення ісламу й арабської
експансії.
6. Практична
робота №2.
Скласти
синхронізовану
хронологічну
таблицю відомості
про Велике
переселення
народів,
Франкське
королівство,
Франкську та
Візантійську
імперії, перші
Арабські халіфати
(Омейядів і
Аббасидів),
об’єднання арабів
під владою
Мухаммада,
виникнення
ісламу та
ісламського
літочислення
Учень/учениця:
– вносить у
синхронізовану хронологічну
таблицю відомостіпро Велике
переселення народів,
Франкськекоролівство,
Франкську та Візантійську
імперії, перші Арабські
халіфати (Омейядів і
Аббасидів), об’єднання арабів
під владою Мухаммада,
виникнення ісламу та
ісламського літочислення;
Опрацю
вати § 5, скласти
синхронізовану
хронологічну
таблицю.

7. Практична
робота №3.
Робота по
контурній карті
Учень/учениця:
– позначає на контурній
карті «варварські»
королівства, імперію Карла
Великого, Візантію, напрямки
завойовницьких походів
арабів, Арабськийхаліфат;
Виконати завдання
в контурній карті.
Практична
робота №4.
Порівняння
організації
владиу
«варварських
королівствах»,
Франкській
імперії,
Візантійській
імперії, перших
Арабських
халіфатах.
Учень/учениця:
– зіставляє організацію
владиу «варварських
королівствах», Франкській
імперії, Візантійській імперії,
перших Арабськиххаліфатах.
Скласти порівня
льну таблицю.
7. Узагальнення.
Тематичне
оцінювання
Повтори
ти
§ 1-5

8. Розділ 2. Середньовічний світЗахідної Європи
8. Зв’язок людиниі
природи.
Рухнаселення.
Внутрішня і
воєнна
колонізація.
Учень/учениця:
- знає
найбільші міста Європи, основні
торговельнішляхи
Середньовіччя;
- розуміє
причини і наслідкивнутрішньоїі
зовнішньої колонізації
середньовічної Європи;
- розумієпоняття
«внутрішня колонізація»,
«зовнішня колонізація».
– показуєна карті найбільші
міста Європи, основні торговельні
шляхиСередньовіччя.
Зв’язок людиниі природи.
Рухнаселення. Внутрішня
і воєнна колонізація.
Опрацю
вати
§ 6
9. Три стани
середньовічного
суспільства.
Феодалізм.
Учень/учениця:
- знає основні стани
середньовічного суспільства;
- розуміє
станове суспільство як суспільство
з ієрархічно вибудуваною
соціальною структурою, кожна з
великих соціальних груп (станів)
Три стани
середньовічного
суспільства. Феодалізм.
Опрацю
вати
§ 7

9. якого – відносно замкнена та
умовно об’єднана своїми
правовим і економічним
становищем у суспільстві;
- розумієпоняття
«суспільнийстан», «феод»,
«феодалізм», «васалітет»,
«феодальна драбина»,
– охарактеризує
соціальне становище і роль
кожного з основних станів
середньовічного суспільства.
10. Практична
робота №5.
Усне
повідомлення
на теми «У
феодальному
замку», «У
міському
будинку
(майстерні,
крамниці)», «У
селянській
Учень/учениця:
- описує повсякденне
життя у феодальному замку,
міському будинку (майстерня,
крамниця), селянськійгосподі;
- розумієпоняття
«цех», «майстер», «підмайстер»,
«учень», «гільдія», «Ганза»,
«лихварство», «міська комуна»;
–підготує(з використанням
кількохвидів джерел) і
представить уснеповідомлення
Опрацю
вати
§ 9 - 10
Підготува
ти усне
повідом
лення.

10. господі» ( на
вибір)
(п’єску, живу картинку) на теми
«У феодальному замку», «У
міському будинку (майстерні,
крамниці)», «У селянській
господі» (на вибір учителя або
учнів);
Практична
робота №6.
Зіставити
правове
становище різних
груп
середньовічного
населення
Західної Європи.
Учень/учениця:
–зіставляє (на основі витягів з
доступнихджерел) правове
становище різних груп
середньовічного населення
Західної Європи.
Зіставити
правове
станови
ще різних
груп
середньо
вічного
населен
ня
Західної
Європи.
11. Організація
християнської
церкви в
Середньовіччі.
Учень/учениця:
- знає
територію поширення
християнства.
- розумієроль
церкви в Середньовіччі;
Організація християнської
церкви в Середньовіччі.
Опрацю
вати
§ 8

11. - розумієпоняття
церковна ієрархія», «єпархія»,
– показуєна карті
територію поширення
християнства;
12. Узагальнення.
Тематичне
оцінювання
Повтори
ти
§ 6-10
Розділ 3. Європейське суспільство і держави в Х–ХV ст.
13. Скандинавія в
добу
середньовіччя.
Походивікінгів та
їхні завоювання.
Учень/учениця:
- знає
час походів вікінгів, нормандського
завоювання Англії,
 - розуміє поняття «вікінги»,
«династична унія».
- уміє
розташуватив хронологічній
послідовності відомості про походи
вікінгів,
-показуєна карті напрямкипоходів
вікінгів;
Скандинавія в добу
середньовіччя.
Походивікінгів та їхні
завоювання.
Опрацю
вати
§ 11

12. 14. Хрестові походи.
Держави
хрестоносців.
Духовно-
рицарські
ордени.
Учень/учениця:
- знає
 хронологічнімежі Хрестових
походів,
 - розуміє мотиви Хрестових
походів;
- розумієпоняття
«Хрестові походи», «духовно-
рицарські ордени», «теократія»,
- уміє розташуватив хронологічній
послідовності Хрестові походи і
держави хрестоносців;
- показуєна карті
напрямкиХрестових походів,
- визначає наслідки
Хрестових походів,
Хрестові походи.
Держави
хрестоносців.
Духовно-рицарські
ордени.
Опрацю
вати
§ 12 -13
15 Середньовічні
держави: від
роздробленості
до станово-
представницьких
монархій.
Реконкіста.
Учень/учениця:
- знає
хронологічнімежі Реконкісти,
- розуміє
 причини політичного
роздроблення держав Західної
Середньовічні
держави: від
роздробленостідо
станово-
представницьких
монархій. Реконкіста.
Династична унія
Опрацю
вати
§ 14

13. Династична унія
Ізабелль I і
Фернандо II та
утворення
Королівства
Іспанія.
Європи; значення формулювання
принципу недоторканності особи для
становлення правовоїкультури
європейської цивілізації;
- розумієпоняття
«феодальна роздробленість»,
«станово-представницька монархія»;
«кортеси»; «Реконкіста»,
- уміє
розташуватив хронологічній
послідовності формування
середньовічних держав (від
роздробленостідо станово-
представницькихмонархій або
республік);
- показуєна карті
Королівства Іспанія,
- охарактеризує
напрямкивнутрішньоїй зовнішньої
політики європейськихправителів
Ізабелль I іФернанда II,
- визначає наслідки
Реконкісти;
Ізабелль I і
Фернандо II та
утворення
Королівства Іспанія.
16. Франція у ХІ–ХV Учень/учениця: Франція у ХІ–ХV ст. Опрацю

14. ст. Столітня
війна. Жанна
д’Арк.
Консолідація
владив руках
французьких
королів. ЛуїХІ.
- знає хронологічнімежі
Столітньої війни, дату початку
скликання Генеральних штатів у
Франції,
 - розуміє суспільнезначення
самопожертвиЖанни д’Арк;
 -розумієпоняття
«Генеральні штати»,
 - показуєна карті територію
Королівства Франції;
 - розкриє сутність та історичне
значення діяльностіЖанни д’Арк;
 - описуєі порівнює формування
станово-представницькоїмонархії у
Франції та в інших державахЗахідної
Європи;
 - охарактеризує напрямки
внутрішньоїй зовнішньоїполітики
європейського правителя Луї ХІ,
 - визначає наслідки Столітньої
війни,
Столітня війна. Жанна
д’Арк. Консолідація
владив руках
французькихкоролів.
ЛуїХІ.
вати
§ 15
17. Англія в ХІ–ХV ст.
Генрі ІІ
Плантагенет.
«Велика хартія
Учень/учениця:
- знає хронологічнімежі Війни
троянд; дати початку скликання
англійського парламенту; ухвалення
Англія в ХІ–ХV ст.
Генрі ІІ Плантагенет.
«Велика хартія
вольностей». Війна
Опрацю
вати
§ 16

15. вольностей».
Війна троянд.
Практична
робота
№7 Встанови
ти цінність
«Великої хартії
вольностей» для
сучасних
європейців, її
значення для
становлення8євр
опейської
правової
культури
Великої хартії вольностей;

- розумієпоняття
«парламент»
- показуєна карті
території Королівства Англія,
- охарактеризує
напрямкивнутрішньоїй зовнішньої
політики
європейського правителя
Генрі ІІ Плантагенета,
- визначає наслідкиВійни
троянд.
– встановлює (на основі витягів з тексту
документа) цінність «Великої хартії
вольностей» для сучасних європейців, її
значення для становлення європейської
правової культури.
троянд.
18. Священна
Римська імперія:
устрій та
боротьба за
політичний
провід між
світськими і
Учень/учениця:
- знає дату утворення Священної
Римськоїімперії,
 - розумієфеодально-
теократичний характер Священної
Римськоїімперії;
- показуєна карті
Священна Римська
імперія: устрій та
боротьба за
політичний провід
між світськими і
духовними
володарями.
Опрацю
вати
§ 17

16. духовними
володарями.
Практична
робота
№ 8 Робота по
контурній карті
території Священної Римської імперії,
- позначає на
контурній карті територію поширення
християнства, кордониКоролівства
Іспанія, Королівства Франція,
Королівства Англія, Священної
Римськоїімперії, італійських
торговельнихреспублік, найбільші
міста Європи, основні торговельні
шляхиСередньовіччя, напрямки
походів вікінгів, Хрестових походів;
19. Італійські
торговельні
республіки
(Генуя, Венеція).
Практична
робота № 9
Заповнення
синхронізованої
хронологічної
таблицю
Учень/учениця:
- показуєна карті
території італійських торговельних
республік, торговельнішляхи,
якими користувались італійські
міста-держави;
- охарактеризує організацію
владив торговельнихмістах-
державах (Генуї, Венеції та ін.);
- позначає на
контурній карті територію поширення
християнства, кордониКоролівства
Іспанія, Королівства Франція,
Італійськіторговельні
республіки(Генуя,
Венеція).
Опрацю
вати
§ 18

17. Королівства Англія, Священної
Римськоїімперії, італійських
торговельнихреспублік, найбільші
міста Європи, основні торговельні
шляхиСередньовіччя, напрямки
походів вікінгів, Хрестових походів;
20. Практична
робота № 10
Зіставити устрій
станово-
представницької
монархії у
Франції та в
інших державах
Західної Європи
(монархіях,
середньовічних
республіках)
Учень/учениця:
–зіставляє устрій станово-
представницькоїмонархії у Франції та
в інших державах Західної Європи
(монархіях, середньовічних
республіках); тезово (усно або
письмово) представити результати
зіставлення (висновки);
Підготува
ти
письмову
відповідь.
21. Узагальнення.
Тематичне
оцінювання
Повтори
ти
§ 11 -18
Розділ 5. Країни Центральної та Східної Європи в Х–ХV ст.
22. Чернечі Учень/учениця: Чернечі лицарські Опрацю

18. лицарські
ордени
(Тевтонський,
Лівонський,
орден
Мечоносців) та
християнізація
Східної Європи.
 - розумієроль чернечих
лицарськихорденів (Тевтонського,
Лівонського та ордену Мечоносців) у
християнізації Східної Європи;
ордени (Тевтонський,
Лівонський, орден
Мечоносців) та
християнізація Східної
Європи.
вати
§ 20
23. Велике
князівство
Литовськеза
правління
Ольгерда
(Дмитра)
Гедиміновича.
Польське
королівство за
Казимира ІІІ.
Угорське
королівство за
Іштвана І. ЯнГус.
Гуситські війни у
Чехії.
Учень/учениця:
 - знає час гуситськихвійн,
утворення Польського, Угорського,
Чеського королівств, дату
Грюнвальдськоїбитви,
 - розуміє значення
Грюнвальдськоїбитвидля народів
Східної Європи;
 - розумієпоняття «гусити»,
«гуситськівійни»,
- уміє
 розташуватив хронологічній
послідовностівідомості про утворення
Польського, Угорського,Чеського
королівств, гуситськівійни, правління
володарів держав Східної та
Велике князівство
Литовськеза
правління Ольгерда
(Дмитра)
Гедиміновича.
Польськекоролівство
за Казимира ІІІ.
Угорськекоролівство
за Іштвана І. ЯнГус.
Гуситські війни у Чехії.
Опрацю
вати
§ 24

19. Центральної Європи;
 - показуєна карті території
Польського, Угорського,Чеського
королівств, території Польського,
Угорського, Чеського королівств,
- показуєна карті
 місце Грюнвальдськоїбитви,
територію поширення гуситського
руху і гуситськихвоєн,
 - охарактеризує внутрішню та
зовнішню політику правителів держав
Східної Європи;
24. Монгольське
панування.
Новгородська
боярська
республіка.
Устрій та
територіальні
надбання
Великого
князівства
Московського
ХІV – на початку
ХVІ cт. ІванІІІ.
Учень/учениця:
- знає час монгольськоїнавалина
Східну Європу, утворення
Новгородськоїбоярськоїреспубліки,
Великого князівства Московського,
- Розумієнаслідки
панування монголів (ЗолотоїОрди)
для суспільств Східної Європи;
 - розумієпоняття «боярська
республіка».
- уміє розташуватив
хронологічнійпослідовностівідомості
про утворення Новгородської
Монгольське
панування.
Новгородська
боярська республіка.
Устрій та
територіальні
надбання Великого
князівства
Московського ХІV –
на початку ХVІ cт.
Іван ІІІ.
Опрацю
вати
§ 25

20. Практична
робота № 11
Заповнення
синхронізованої
хронологічної
таблицю
боярськоїреспубліки, Великого
князівства Московського,
- показує на карті території Новгородської
боярської республіки, Великого князівства
Московського, - вносить в
синхронізовану хронологічну таблицю
відомості про утворення Польського,
Угорського, Чеського королівств,
Османської імперії, Новгородської боярської
республіки, Великого Московського
князівства, Грюнвальдську битву, падіння
Константинополя і гуситські війни,
правління володарів держав Східної та
Центральної Європи;
Заповни
ти
синхроні
зовану
хроноло
гічну таб
лицю
25. Утворення
Османської
імперії.
Правління
Мехмеда ІІ.
Культура
Османської
імперії.
Учень/учениця:
- знає
 утворення Османськоїімперії,
Золотої Орди, час падіння
Константинополя;
- уміє
розташуватив хронологічній
послідовностівідомості про утворення
Османськоїімперії, падіння
Візантійської і становлення
Османськоїімперії,
- показуєна карті території
Османськоїімперії, ЗолотоїОрди,
Утворення
Османськоїімперії.
Правління
Мехмеда ІІ. Культура
Османськоїімперії.
Опрацю
вати
§ 26

21. Практична
робота № 12
Робота по
контурній карті
 напрямкизавойовницьких
походів турків-османів;
– позначає на контурній
карті території Польського,
Угорського, Чеського королівств,
Османськоїімперії, ЗолотоїОрди,
Новгородськоїбоярської республіки,
Великого князівства Московського,
місце Грюнвальдськоїбитви,
територію поширення гуситського
руху і гуситськихвоєн, напрямки
завойовницьких походів турків-
османів;
Виконати
завдання
в
контурній
карті
26. Практична робота
№ 13 Виявити в
пам’ятках культури
народів
Центрально-Східної
Європи прояви
візантійської,
руської та
західноєвропейської
(католицької)
культурних
традицій
Учень/учениця:
- обґрунтуєдумку
про взаємодію та зіткнення на теренах
Центрально-СхідноїЄвропи
візантійської, руськоїта
західноєвропейської(католицької)
культурнихтрадицій.
- виявляє в
пам’яткахкультуринародів
Центрально-СхідноїЄвропи прояви
візантійської, руськоїта
Виконати
письмово
завдання

22. західноєвропейської(католицької)
культурнихтрадицій.
27. Узагальнення.
Тематичне
оцінювання
Повтори
ти
§ 20, 24-
26
Розділ 4. Матеріальний і духовний світ європейського Середньовіччя
28. Церковний розкол
1054 р.
Католицька церква
в ХІ–ХV cт. Тома
Аквінський.
Середньовічні
єресі й боротьба з
ними.
Учень/учениця:
- знає
дату розколу християнськоїцеркви,
межі поширення впливу католицької
та православноїцерков.
- розуміє
основні відмінності між
католицизмом і православ’ям; роль
вчення Томи Аквінського у
формуваннієвропейськоїправової
системи;
- розуміє
поняття
«єретик», «інквізиція», «Альбігойські
війни;
- уміє
розташуватив хронологічній
послідовностівідомості про розкол
Церковний розкол
1054 р. Католицька
церква в ХІ–ХV cт.
Тома Аквінський.
Середньовічні єресі й
боротьба з ними.
Опрацю
вати
ст.86-88

23. християнської церкви,
–показати на карті
межі поширення впливу католицької
і православноїцерков;
–обґрунтовано оцінити вплив церкви
на культуру йосвіту;
29. Середньовічні
школита
університети.
Науковій технічні
досягнення.
Книгодрукуван
ня. Архітектура і
мистецтво.
Учень/учениця:
- знає час винайдення
книгодрукування;
основні науковій технічні
досягнення Середньовіччя;
університетські центри
Середньовіччя,
– розумієзначення
книгодрукування для розвитку
європейської культури; історичне
значення технічних досягнень
Середньовіччя; науковихпраць
(відкриттів і винаходів) Роджера
Бекона, Йоганна Гутенберга, П’єра
Абеляра, художньоїтворчості Данте,
Петрарки, Боттічеллі, Донателло та
ін.;
- розуміє
Середньовічні школи
та університети.
Науковій технічні
досягнення.
Книгодрукування.
Архітектура і
мистецтво.
Опрацю
вати
§ 21-22

24. Практична робота
№ 14 Робота у
контурній карті
поняття
«вітраж», «університет»,
- уміє розташуватив
хронологічнійпослідовності
відомості про книгодрукування;
- показуєна
карті
університетські центри й міста,
пов’язаніз початком Відродження;
- визначає
причини і
наслідкивиникнення університетів;
- позначає на контурній
карті та надписатиуніверситетські
центри й міста, пов’язаніз початком
Відродження, межі поширення
впливу католицькоїі православної
церков;
Виконати
завдання
в
контурній
карті
30. Практична робота
№ 15 Створити
повідомлення
«Книга і культура
Учень/учениця:
– створюєповідомлення «Книга
і культура читання в Середньовіччі»;
–описує (на основі доступних
Написати
письмове
повідом
лення.

25. читання в
Середньовіччі»
Практична робота
№ 16 Підготувати
ілюстровану уявну
екскурсію
«Середньовічні
замкита собори:
візитна картка
туристичної
Європи».
джерел) повсякденнежиття
середньовічного студента/учня;
–підготуєілюстровану уявну
екскурсію «Середньовічнізамки та
собори: візитна картка туристичної
Європи».
Підготува
ти
ілюстрова
ну уявну
екскурсію
31. Раннє
Відродження.
Гуманізм.
Практична робота
№ 17
Заповнення
синхронізованої
хронологічної
таблицю
Учень/учениця:
- знає
хронологічнімежі Раннього
Відродження,
- розумієпоняття
Раннє Відродження», «гуманізм»,
«романськийстиль», «готичний
стиль».
- уміє розташуватив
хронологічнійпослідовності
поширення романського і готичного
мистецьких стилів;
- уміє
Раннє Відродження.
Гуманізм.
Опрацю
вати
§ 23
Заповни
ти
синхроні
зовану
хронологі
чну
таблицю

26. розташуватив хронологічній
послідовностівідомості про раннє
Відродження;
- визначає
поширення ідей гуманізму ікультури
Раннього Відродження;
- розпізнає будівлі
(храми) романського і готичного
стилів.
Розділ 6. Середньовічний Схід
32. Держава і
суспільство в
середньовічному
Китаї. Досягнення
китайської
культури.
Учень/учениця:
- знає територію
середньовічного Китаю;
- розумієзначення
культурнихдосягнень
середньовічного Китаю для
формування європейського
культурного простору;
- розуміє
поняття
«Піднебесна імперія»,
Держава і суспільство
в середньовічному
Китаї.
Опрацю
вати
§ 30

27. - уміє
показати на карті території
середньовічних Китаю та Японії;
розповісти про пам’яткикультури
Китаю та Японії.
33. Індія в період
політичної
децентралізації
(дроблення).
Делійський
султанат.
Досягнення
індійської
культури.
Учень/учениця:
- знає
територію середньовічної Індії.
- розуміє
значення культурнихдосягнень
середньовічної Індіїдля формування
європейського культурного
простору;
- розуміє
поняття
«каста», «індуїзм»;
- уміє
показати на карті території
середньовічних Індії, розповідати
про пам’яткикультуриІндії.
Досягнення
китайської культури.
Індія в період
політичної
децентралізації
(дроблення).
Делійський султанат.
Досягнення індійської
культури. Японія.
Опрацю
вати
§ 29
34. Практична робота Учень/учениця:

28. № 18 Провести
уявну екскурсію до
середньовічних
пам’яток культури
Китаю та Індії
Японія.
Практична робота
№ 19 Підготувати
індивідуальний
або колективний
проект (вікторину,
квест та ін.) про
культурні
досягнення
середньовічного
Сходу, які мали
вплив на
формування
європейського
культурного
простору.
- уміє провести
уявну екскурсію до середньовічних
пам’яток культуриКитаю та Індії;
– підготуватиіндивідуальнийабо
колективний проект(вікторину,
квест та ін.) про культурні
досягнення середньовічного Сходу,
які маливплив на формування
європейського культурного
простору.
Підготув
ати і
провест
и уявну
екскурсі
ю до
середнь
овічних
пам’ято
к
культур
и Китаю
та Індії
Японія.
Підготув
ати
індиві
дуальни
й або
колек
тивний
проект
(віктори
ну, квест
та ін.)

29. про
культур
ні
досягне
ння
середнь
овічного
Сходу..
35. Узагальнення.
Тематичне
оцінювання
Повтори
ти § 21-
22, 29,
30.