Notes 6

1. Συνάντηση 6- 5/11/2015
Διαδικτυακά Μαθησιακά Περιβάλλοντα (Μέρος Β΄)
Εισαγωγή
Παρουσιάσειςεργασιώντωνπροηγούμενων 2εβδομάδων στο MyWebspiration για τα
μαθησιακά περιβάλλοντα- 3λεπτά η κάθεομάδα.
-Προσέγγιση 1:1 π.χ. «Ένας μαθητής- Ένας υπολογιστής»
-‘Φέρε τη δική σου συσκευή’- Bring Your Own Device
- ‘Κινητή μάθηση’- Mobile Learning
- ‘Αντιστρεφόμενη μάθηση’/ Flipped learning
Βασικά χαρακτηριστικά:Παίρνωσημειώσεις στο https://classflow.com/classflow/
Συγγραφή σεναρίουμε βάση το σχεδιασμό: Scenario-basedDesign(SBD)
Το Scenario-basedUserNeedsAnalysis (SUNA) ‘Σενάριογια ΑνάλυσηΑναγκών των
Χρηστών’ είναιένα παράδειγμα χρήσης τηςσυγγραφήςσεναρίου (Scenario-basedDesign)
με βάσητο σχεδιασμόμε εφαρμογέςΤΠΕ.Αυτόαποτελείμια μεθοδολογία μεεπίκεντροτο
μαθητήκαιτο χρήστηπου βοηθά στην αναγνώρισητων απαιτήσεων τουχρήστηκαιστην
ανάπτυξητωνπροδιαγραφώντουσυστήματος.Σεαυτήτησυνάντησηθα αρχίσουμενα
γράφουμετοσενάριοτουδικούσαςδιαδικτυακούπεριβάλλοντοςμάθησης(WBLE) καιθα
το χρησιμοποιήσουμεγια να σημειώσουμετις προδιαγραφές/όρουςτουπεριβάλλοντοςκαι
να καταλήξουμεσεμια λίστα απότις ‘απαιτήσεις’πουπρέπεινα
αναπτυχθούν/ικανοποιηθούν.
Παρουσίασηαπότον ChrisFowler:
http://www.webarchive.org.uk/wayback/archive/20140615162142/http://www.jisc.ac.uk/
media/documents/programmes/eframework/scenario_based_design_chris_fowler.pdf
Παράδειγμα ‘Σεναρίουγια ΑνάλυσηΑναγκών των Χρηστών’- Scenario-basedUserNeeds
Analysis (SUNA)
Συγγραφήσεναρίουμεβάσητοσχεδιασμό (Scenario-basedDesign) καιΑνάλυσηΑναγκών
Χρήστη(UserRequirementAnalysis)
To SBD είναιέναςτρόποςγια να συνδυάσειςτηγνώσημε την οργάνωση.Όπως έχει
αναφέρεικαιοCarol (1996), ‘designrepresentationsthatare at once concrete but flexible
helptomanage ambiguousanddynamicsituations’(Rosson&Carroll,2002:2). Πρόκειται
για να προσπάθεια αυθεντικήςαναπαράστασηςτηςχρήσηςτου υπολογιστή(Go& Carroll,
2004) που αποφεύγειτον‘τεχνοκεντρισμό’(Papert,1990). Ο Carroll (1996) υποστηρίζειότι
υπάρχεικενόανάμεσα στηνπαραδοσιακήανάλυση(traditional taskanalysis) καιτην
ανάπτυξηπροδιαγραφώνενόςσυστήματοςπουδιαπνέεταιαπόένα SBD.Οισχεδιαστές
μαθησιακώνπεριβαλλόντωνπρέπεινα βρουν προμελετημένουςτρόπουςδιασύνδεσηςτου
τρόπουπου πιστεύουνπως μαθαίνουν οιμαθητέςμετη δομή καιτο περιεχόμενοτου

2. μαθησιακούπεριβάλλοντος,συμπεριλαμβάνονταςοργανωτικάθέματα.Το SBDαποτελεί
‘ιδανικήσχεδιαστικήεπέμβαση’(‘envisioned designintervention’) (Carroll,1996: 267) και
‘τα σχεδιαγράμματα παρουσιάζονταιωςαναγκαιότητεςκαιπροαπαιτούμενα για τους
χρήστεςκαιως προδιαγραφέςλειτουργικότητας(ο.π.:267). Οι Yu καιLiu (2006) μαςδίνουν
ένα παράδειγμα ενόςSBDγια τοσχεδιασμόενόςδιαδικτυακούσυστήματοςδιδασκαλίας.
Διάγραμμα 1: από τους Rosson & Carroll (2002:10)
Στη ΣυγγραφήΣεναρίουμεβάσητο Σχεδιασμό,οιπεριγραφέςγια τοπώς οι χρήστες
μπορούννα ολοκληρώσουνμεεπιτυχία τις εργασίεςτουςμέσω ΤΠΕ αποτελούν τοκύριο
σχεδιαστικόεργαλείο.Τα σενάρια είναιιστορίεςγια τουςανθρώπουςκαιτιςενέργειεςτους
καισε αυτήτην περίπτωση,τις ενέργειεςτουςχρησιμοποιώνταςτεχνολογία.
Τα σενάρια περιλαμβάνουν:
-Πλαίσιο
-Εμπλεκόμενους(agents)
-Στόχο και πλοκή
Τα σενάρια μπορούννα χρησιμοποιηθούν για σχεδιασμόεφαρμογών ΤΠΕαφού
υπερτονίζουντηνεμπειρία τουχρήστηπαρά την τεχνολογία καθαυτή. Μετη συγγραφή
ενόςσεναρίου,οσχεδιαστήςαρχίζεικαιαφηγείταιμια ιστορία για τοπώς ο χρήστηςθα

3. χρησιμοποιήσειτο σύστημα.Μέσω αυτού,οσχεδιαστήςμπορείνα αναγνωρίσειτις
ανάγκεςτουχρήστηκαιμπορείμετά να καθορίσειτιπρέπειακριβώςνα κάνειτοσύστημα
για να ανταποκρίνεταισεαυτέςτιςανάγκες.ΑπότοΣενάριοδηλαδήκαταλήγουμεστις
ΠροδιαγραφέςτουΣυστήματος.
Το Διάγραμμα2 δείχνειτη διαδικασία καθορισμούπροδιαγραφών τηςτεχνολογικής
εφαρμογήςαπόένα σενάριο.
Διάγραμμα2: Από το Σενάριοστις προδιαγραφές.
Πιο κάτωακολουθείένα παράδειγμαενόςσεναρίουπουδείχνειότι αρχίζειςμε μια ιστορία
καιμετά τη χρησιμοποιείςγια να αναπτύξειςτον κατάλογομετιςανάγκεςτουχρήστη.Από
τις ανάγκεςτουχρήστητότεμπορείςνα αναγνωρίσειςτοτιπρέπεινα παρέχειτοσύστημα
καιαπό αυτόμπορείςνα αναπτύξειςτις προδιαγραφέςκαιτοπρωτότυπο.
Σενάριο:Το μάθημα EDG220A και ο φοιτητής/φοιτήτρια
Η Μαρία κάνει είσοδο στο Μοοdle χρησιμοποιώνταςτοδικότης όνομα χρήστηκαικωδικό.
Εντοπίζει το φόρουμσυζήτησηςτης συνάντησηςγια αυτήτην εβδομάδα. Επισημαίνειότιη
Νατάσα,ηΚωνσταντίνα καιηΆννα έχουναναρτήσεισχόλιαπου αφορούν τοθέμα
συζήτησηςτης εβδομάδας. Διαβάζειτιςαναρτήσειςτουςκαιεπεξεργάζεταιαυτά που
έγραψαν. Επιλέγονταςκάποια απότα σχόλια τουκαθενός, συντάσσειτηδική της
απάντησηκαιεπιλέγειτηδιαδικασία δημιουργίαςνέαςομάδας συζήτησης εντόςτου
φόρουμ.Η Μαρία μετά ψάχνεινα βρει τις νέες σημειώσειςκαιτις κατεβάζειστην
επιφάνεια εργασίαςτουυπολογιστήτης. Η Άντρηλαμβάνειένανέο μήνυμα στο
ηλεκτρονικότηςταχυδρομείοπουτηςειδοποιείγια τη νέα ανάρτησητηςΜαρίας. Οπόταν,
πατάπάνωστο όνομα της Μαρίας στο φόρουμγια να της στείλει μια πρόσκληση μέσω
ηλεκτρονικού ταχυδρομείουγια να συζητήσουν στο Skype το θέμα της εβδομάδας.
Μαρία ανυπομονείνα μάθειπώς η Άντρηέχει χρησιμοποιήσειτουλικό που είχαν
Σενάριο
• Περιγραφή της τεχνολογικής εφαρμογής όπως
σκοπεύει να χρησιμοποιηθεί από το χρήστη
Ανάγκες του
χρήστη
• Λειτουργίες που πρέπει η τεχνολογία να παρέχει
στο χρήστη
Λειτουργικές
Ιεραρχίες
• Οργάνωση των λειτουργιών ιεραρχικά
Πρωτότυπο
• Προδιαγραφές της εφαρμογής για πρακτική
χρήση/εφαρμογή

4. ετοιμάσειτηνπροηγούμενη εβδομάδακαιέτσιηΆντρη επισυνάπτειτοτροποποιημένο
αρχείοτο οποίοέχει συνδέσειμε τη νέα ανάρτησηστοφόρουμ.
Οι ανάγκεςτου χρήστη:
Κοιτάζονταςκαιπάλιτοσενάριο,οιέντονα γραμμένεςλέξειςαποτελούν ρήματαπου
αντιπροσωπεύουντιςαλληλεπιδράσειςτουχρήστημετο πρόγραμμα οπόταν το
ολοκληρωμένοσύστημα ΠΡΕΠΕΙνα τις παρέχει.
Λειτουργικέςιεραρχίες:
Κάποιεςδράσειςείναιπιογενικέςαπόκάποιεςάλλες,καιμπορούν να οργανωθούν σε
συστατικά μέρηπουΠΡΕΠΕΙ να υπάρχουν στην εφαρμογή.
Κύρια δράσηστουχρήστη Συστατικά μέρη ΠροδιαγραφέςΣυστήματος
Κάνειείσοδο Βάζειτο δικό της όνομα
χρήστη
-Παρουσιάζειτοπεδίο
-Συλλέγειαποτελέσματα
-Επαληθεύει
Χρησιμοποιείτοφόρουμ -Αναρτημένα σχόλια στουπό
συζήτησηθέμα
-Συλλέγειτα σχόλια από
κάθεάτομο
-Επιλέγειτην εφαρμογήνα
αρχίσεινέα συζήτηση
-Επισυνάπτειαρχεία
-Κατεβάζει
-Παίρνειειδοποίηση
-Κάνεικλικπάνωστο
ηλεκτρονικόταχυδρομείο
-Παρουσιάζειτα σχόλια σε
μια φωλιά
-Εργαλεία copy/paste εντός
του φόρουμ
-Εικονίδια ήμενού με
επιγραφή‘Aπάντηση’/Reply
-Λειτουργία επισύναψης
-Τα αρχεία να είναι
διαθέσιμα για κατέβασμα
-Τα ονόματα να είναι
συνδεδεμένα (να αποτελούν
υπερσύνδεσμο) μετο
αντίστοιχολογαριασμό
ηλεκτρονικούταχυδρομείου.
Skype -Πρόσκλησηγια ‘συζήτηση’
-Απάντησηστην πρόσκληση
-Εισαγωγήσχολίων
-Ειδοποίησηπρος το χρήστη
(useralert)
-Απάντησηστην ειδοποίηση
(reply toalert)
-Παράθυρογια εισαγωγή
κειμένουγια συζήτηση
Πρωτότυπο:
Για να καταλήξειςστιςπροδιαγραφέςτουσυστήματοςπουθα εφαρμοστεί,θα
χρησιμοποιήσειςτην τρίτηστήλη τουπίνακα ‘ΠροδιαγραφέςΣυστήματος’.Αυτόθα σου
παρέχειμια λίστα με τις λειτουργίεςπουπρέπεινα έχει το τεχνολογικό σύστημα και
αποτελείτηβάσηγια μια λεπτομερήανάλυσητουπεριεχομένουκαιτων προδιαγραφών
του πρωτότυπου.Τα επόμενα βήματα είναιηεφαρμογήκαιηαξιολόγηση.

5. Εργασία- Φόρουμ ‘Σενάρια WBLE’
Γράψετεένα σενάριογια τοδικόσαςΔιαδικτυακόΠεριβάλλον Μάθησης.Θυμήσουπρος
πρέπεινα είναιόσοπιο λεπτομερέςγίνεταιγια να προκύψουν οιπροδιαγραφέςτου
συστήματος.
Το σενάριοείναιηιστορία ενόςφανταστικούχρήστηοπόταν ηπρώτηλέξη στοσενάριόσας
πρέπεινα είναιτοόνομα του χρήστη.Άσετη φαντασία σουνα τρέξεικαιμπορείςνα
προσγειωθείςμετά που θα κάνειςτην εφαρμογή,προσαρμόζοντάςτο.
Διάβασετα σενάρια πουέχουνανεβάσειοιυπόλοιποι.Τα δικά σαςσχόλια και
ανατροφοδότησηθα είναιπολύχρήσιμα.
Πλοήγηση και αναζήτηση:
Ποια είναιτα μέσα για να δομήσουμεκαι να χρησιμοποιήσουμεψηφιακέςπηγέςμεστόχο
το σωστόδιαδικτυακόσχεδιασμό;
Στοσχεδιασμόιστοσελίδωνή περιβαλλόντων μάθησης,είναισημαντικόνα προσφέρουμε
στους χρήστεςεύκολοτρόποπλοήγησης.Πώς θα θέλατεοι χρήστεςνα κινηθούν μέσα στο
διαδικτυακόσαςπεριβάλλον;Αυτοίείναιοικύριοι τρόποιμε τουςοποίους χρησιμοποιούμε
το διαδίκτυο:
- Σερφάροντας/Surfing:Ελεύθερηπεριήγησηστοδιαδίκτυογια να εντοπίσουμε
ενδιαφέρον στοιχεία χωρίςσυγκεκριμένοστόχο.
- Περιήγηση/Browsing:Ακολουθώνταςσυγκεκριμένηπορεία σύμφωναμετα
ενδιαφέροντά μαςσυλλέγονταςσχετικέςπληροφορίες
- Αναζήτηση/Searching:Ψάχνονταςαπαντήσειςσεσυγκεκριμένα προβλήματαή
συγκεκριμένεςπηγέςπληροφορίας.
- Πλοήγηση/Navigating:Ηπορεία προςσυγκεκριμένοτελικόσημείο(endpoint)
Προσανατολισμός και Πρόσβαση
Κάποιεςσημαντικέςερωτήσειγια να λάβετευπόψηστοσχεδιασμό:
- Από πού αρχίζουνοι χρήστεςκαιπού τελειώνουν;Έχει σημασία αυτό;
- Πώς οι χρήστεςθα γνωρίζουν το σημείοπου βρίσκονταιεντόςτου
μαθησιακούπεριβάλλοντος;
- Πού πρέπει ή θα πρέπει να ‘πάνε’μετά;Ποιοτο επόμενοβήμα;Έχει
σημασία αυτό;
Τα μενού:
Έναςσυχνός τρόποςγια να δομήσειςμια ιστοσελίδα είναινα χρησιμοποιήσειςμια
ράβδο/μενούπλοήγησης(navigationbar)- ένα πλαίσιοήέναςπίνακαςπουπεριέχειόλους
τους κύριουςσυνδέσμουςπου θα μπορείνα βλέπειο χρήστηςσε όποια σελίδα καινα
βρίσκεται.Αυτά τα μενούπαίρνουνχώροστην οθόνηόμως καιμπορείνα μην τα
χρησιμοποιήσετεανθέλετεοχρήστηςαπλά να ακολουθήσειμια προκαθορισμένηπορεία
εντόςτου μαθησιακούπεριβάλλοντος.

6. Οι ράβδοιπλοήγησηςμπορούννα δημιουργηθούν χρησιμοποιώνταςτηδομήενός πίνακα,
συγκεκριμένουςδιαχωρισμούς(όπωςτοCSS- Cascadingstylesheet)ήκαθορίζοντας
συγκεκριμένα πλαίσια.Οισχεδιαστέςσυνήθωςαποφεύγουν τηχρήσηπλαισίων γιατί
μπορείνα προκαλέσουν προβλήματαπροσβασιμότητας,πλοήγησηςήεκτύπωσης.
Υπερσύνδεσμοι:
Οι υπερσύνδεσμοιαποτελούντα καίριασημεία (hotpoints) πουεπιτρέπουν στοχρήστηνα
κινηθείαπόένα σημείο της σελίδαςσεάλλο.Οι υπερσύνδεσμοιεπισυνάπτονταισελέξεις,
φράσεις,κουμπιά ήεικόνες.
Σύνδεση δομών:
Πώς θα δομήσετετομαθησιακόσαςπεριβάλλον;Αν έπρεπενα φτιάξετεέναχάρτηγια την
σελίδα σας,πώς θα έμοιαζε; Έχετε τις ακόλουθεςεπιλογές:
1. Γραμμική διάταξη(linearsequence):η πορεία πλοήγησηςείναισταθερή
(επόμενο/προηγούμενο).Αυτόδεν απαιτεί προϋπάρχουσεςγνωστικέςδομέςαλλά είναι
περιοριστικό/
2. Δεντρική/διακλαδωμένηδιάταξη(trees):ιεραρχικήπορεία,προσφέρονταςλογικά
δομημένεςδιαδρομέςμέσα στοπεριβάλλον μάθησης.Οιδεντρικές/διακλαδωμένες
διατάξειςείναιλεπτομερείςεπιτρέπονταςπολύπλοκα επίπεδα ήαυξανόμενης
δυσκολίας.
3. Δικτυωμένηδιάταξη:Αυτή μπορείνα είναι:
(α) Συνειρμική/συσχετιζόμενη(associative):περιλαμβάνειπληροφορίεςπου
συνδέονταισημασιολογικά
(β) Εννοιολογική:μεκαθορισμένα σημεία εισόδουκαιεξόδου
(γ) Δίκτυα:Η Wikipediaαποτελείένα παράδειγμαενόςδικτύουπουείναιταυτόχρονα
καιεννοιολογικόκαισυνειρμικό/συσχετιζόμενο.Οχρήστηςμπορείνα αναζητήσει
συγκεκριμένεςπληροφορίεςκαιμπορείεπίσηςνα ακολουθήσεισυνδέσμουςμέσα στο
κείμενο.Τα δίκτυα μπορούννα είναιπολύ ευέλικτα,επιτρέπονταςστοχρήστηνα
σερφάρειήνα πλοηγηθείστοπεριβάλλον μεδιάφορουςτρόπουςανάλογα μετις
ανάγκεςτου.
Η δομή που θα επιλέξετεθα εξαρτάταιαπότουςχρήστεςπου απευθύνεστεκαιστα
μαθησιακά αποτελέσματα πουεπιδιώκετε.Φυσικά το σενάριοπουέχετεγράψειπαίζει
σημαντικόρόλοστηδομή που θα επιλέξετε.
Αναζήτηση
Ο πιο απλός τρόποςνα κάνετετηνιστοσελίδα σαςερευνήσιμη(searchable) είναινα
χρησιμοποιήσετετο Google Free.Απλά αντιγράψετετον κωδικόπουθα σαςδοθεί μέσα στο
html κώδικα της σελίδαςσαςστο σωστόσημείο.

7. Επικοινωνία και Συνεργασία
Πώς μπορείτενα πετύχετετηνεπικοινωνία καισυνεργασία στοΔιαδικτυακόΜαθησιακό
σαςΠεριβάλλον;Τι μπορείτενα ενσωματώσετεόσον αφοράεργαλείαεπικοινωνίαςκαι
συνεργασίας; Αυτόέχεινα κάνειμε το ComputerMediatedCommunication –Επικοινωνία
με ΥποστήριξηΥπολογιστή.Αναφέρεταισεοποιαδήποτεμορφήεπικοινωνίαςμετηχρήση
υπολογιστή.Μπορείνα περιλαμβάνειβίντεο/εικόνα,ήχοήμόνο κείμενο.Αν καισυνεχώς
αναπτύσσονταικαιείναιπολύπιο δημοφιλείςτοβίντεοκαιο ήχος, εντούτοιςτογραπτό
κείμενοείναιακόμα ηπιο διαδεδομένημορφήεπικοινωνίαςμέσωυπολογιστή.Μπορείς
επίσης να αναπτύξειςτησυνεργατικότητα μέσα απόεργαλεία όπωςτα wikis(π.χ.για
συγγραφήιστορίας) ή‘πίνακεςδιαχωρισμού’(sharedwhiteboards).
Υπάρχουν δύο μορφέςεπικοινωνιακών/συνεργατικών εργαλείων:σύγχρονα (π.χ.chats,
instantmessaging,whiteboards) ήασύγχρονα(π.χ.bulletin boards,conferencing,email,
wikis).Σεένα σύγχρονοπεριβάλλον όλοιοι χρήστεςπρέπεινα είναιενωμένοιταυτόχρονα
για να μπορέσουννα συμμετάσχουνενώμε τα ασύγχρονα εργαλεία οιχρήστεςμπορούν να
συνεισφέρουνκαινα συμμετάσχουν οποιαδήποτεστιγμή.
Σε ένα διαδικτυακόμαθησιακόπεριβάλλον,εργαλεία όπωςτο conferencing,chat, wikis,
blogsκλπ επιτρέπουνστουςχρήστεςνα επικοινωνούν μεταξύτους.Στην πραγματικότητα,
ένα ψηφιακόπεριβάλλονχωρίςεργαλεία επικοινωνίαςείναιαπλά ένα διαδραστικόβιβλίο
καιόχι ένα μαθησιακόπεριβάλλον.Χωρίςεπικοινωνία,ομαθητήςκαιτοπεριβάλλον
μπορούννα αλληλεπιδράσουνμόνομεταξύτους.Αυτόαποτελείεμπειρία απομόνωσηςκαι
σημαίνειότιεσείς ως σχεδιαστέςδεν μπορείτενα δομήσετεκαινα εντάξετεσυνεργατικές
εργασίεςστημαθησιακήδιαδικασία καιέτσιοιμαθητέςδεν έχουν το όφελοςπου μπορεί
να προκύψειαπόμια καλήσυνεργασία.Τα εργαλείαCMC(ComputerMediated
Communication) επιτρέπουνεπίσηςτην άμεση,σύγχρονηήασύγχρονη
διδασκαλία/ανατροφοδότησηαπότοδάσκαλοκαιεπιτρέπειστουςμαθητέςπουέχουν
απορίεςνα ζητήσουν καθοδήγησηείτεαπότοδάσκαλοήτους συμμαθητέςτους.
Ακόμα κι ανο στόχοςσας είναινα εργαστούν μόνοιτουςοιμαθητέςεντόςτου WBLE,
μπορείτενα ενισχύσετετοπεριβάλλον σεεπίπεδοσυνεργασίαςκαικοινωνικήςμάθησης
εντάσσονταςδραστηριότητεςμέσωενόςμπλοκ,συζητώνταςμέσωενός φόρουμή
δημιουργώνταςκάτισυνεργατικά μέσωενός wiki.Τοκαθένα απόαυτά τα εργαλεία έχειτις
δικέςτου δυνατότητεςκαι περιορισμούςοπόταν να είσαστεπροσεκτικοίστιςεπιλογέςσας.
ΛάβετευπόψητηνΘεωρία τωνΔραστηριοτήτων (Activity Theory)- ποιοείναιτο
αντικείμενο,ποιοτοκοινωνικόπλαίσιοκαιποιο θα ήταν το ιδανικόεργαλείο;
Επιλογές εργαλείωνγια επικοινωνίακαι συνεργασία
Πιο κάτωακολουθείένα πολύμικρό δείγμα απότα εργαλεία επικοινωνίαςκαισυνεργασίας
που υπάρχουνδιαθέσιμα στοδιαδίκτυο.Τα έχωκαταχωρήσειστονέο wiki ‘Εργαλεία
επικοινωνίαςκαισυνεργασίας’καιμπορείτενα εισηγηθείτεκιεσείςάλλεςεπιλογές.

8. ΑσύγχρονηCMC
(a) Free forums(π.χ. http://www.lefora.com/, https://www.proboards.com/,
http://www.forumotion.com/, http://www.zetaboards.com/,
http://www.forumer.com/,http://www.createaforum.com/,
http://www.prophpbb.com/,http://boardhost.com/)
(b) http://www.network54.com/
(c) http://www.yuku.com
ΣύγχρονηCMC
(a) Parachat http://www.parachat.com/chatnow/
(b) AddonChathttps://www.addonchat.com/
Live Classrooms
(a) Elluminate Vroom (μέχρι3συμμετέχοντες)
http://www.elluminate.com/Services/Training/Elluminate_vSpaces_Training/?id=37
1
(b) Yugma https://www.yugma.com/
(c) Wiziqhttps://www.wiziq.com/
Social Networking:
(a) Social go https://www.socialgo.com/
(b) Edmodohttps://www.edmodo.com/?language=el
Collaborative blogs
(a) Bloggerhttps://www.blogger.com
(b) Wordpress https://el.wordpress.com/
Wiki
(a) Wikispaces https://www.wikispaces.com/
(b) PBWorks http://www.pbworks.com/
List of wiki software: https://en.wikipedia.org/wiki/List_of_wiki_software
Interactive whiteboards
(a) Classflow https://classflow.com/
(b) https://www.scribblar.com/
(c) https://awwapp.com/
(d) https://realtimeboard.com/
(e) http://webwhiteboard.com/#/
Diagrams
Π.χ. Gliffy https://www.gliffy.com/

9. Προσεγγίσεις Αξιολόγησης
Υπάρχουνδύο ειδώναξιολογήσειςεντόςμιαςεπαναληπτικήςδιαδικασίαςσχεδιασμού
(iterative designprocess).
(α) ΔιαμορφωτικήΑξιολόγηση:αυτήσυμβαίνεισεόλοτον κύκλοτης διαδικασίας
σχεδιασμούμε διάφορεςμορφές(βλ.Κεφ 10: Race,P. (2005). Making Learning Happen.
Sage Publications) καιπολλέςφορέςείναικοινήλογικήτοποια μέθοδοαξιολόγησηςθα
επιλέξετε- checklist,pilottest, expertwalkthrough. Περισσότεραπαραδείγματα:
http://mashable.com/2011/09/30/website-usability-tools/#H57OdPAiGmqa
(β) Αθροιστική/συνολική/τελικήαξιολόγηση:Αυτήγίνεταιστοτέλοςτηςδιαδικασίαςκαι
είναικαλά να σκεφτείτετημεθοδολογία τηςαξιολόγησηςαπόπριν.
Όποια μέθοδοαξιολόγησηςεπιλέξετε,τοσημαντικόείναινα γίνεταιαπότην πλευρά των
μαθητών.
Τι σημαίνει ‘αξιολόγηση
Η αξιολόγησηέχειδιάφορεςερμηνείες:
- Καθορίζειήσταθεροποιείκάποια αξία
- Εξετάζειή κρίνει
- Αξιολογείτοβαθμόεπίτευξηςτων στόχων
- Καθορίζειτηναξία ενόςπρογράμματοςαξιολόγησης

10. Η αξιολόγησηαποτελείένα σημαντικόμέροςστηδιαδικασία σχεδιασμού.Αυτήείναιη
διαδικασία σχεδιασμούπουπαρουσιάστηκεστην προηγούμενησυνάντηση
Ο σχεδιασμόςόπως αναφέραμεαποτελείμια επαναληπτικήδιαδικασία(iterative process).
Η επαναληπτικήαξιολόγηση(iterativeevaluation) πουστόχοέχεινα υποστηρίξειτην
ανάπτυξητουπεριβάλλοντοςσεπρακτικόεπίπεδο,είναιτοστάδιοόπουδοκιμάζεταιτο
πρωτότυποαπότους αναμενόμενουςχρήστες. Αυτήη επαναληπτικήαξιολόγησηθα σας
δώσει τις πληροφορίεςπουχρειάζεστεγια να προσαρμόσετετομαθησιακόσαςπεριβάλλον
ανάλογα.
Η πρακτικήεφαρμογήτουπεριβάλλοντοςσυμπεριλαμβάνειτην αξιολόγησηαφούπρέπει
να γνωρίζετεανο προκαθορισμένοςσχεδιασμόςκαιοιπροδιαγραφέςτουσυστήματος
πράγματι‘εργάζονται’όπωςεσείςθέλετεκαιόπως πρέπει να είναι.
Μορφέςαξιολόγησης
(α) Διαμορφωτικήαξιολόγηση(formativeevaluation)
- Έχει να κάνειμετις διαδικασίεςμιαςκαινοτομίαςπαρά μετα
αποτελέσματα
- Συνήθως γίνεταιστα αρχικά στάδιαεισαγωγήςμιαςκαινοτομίας
- Χρησιμοποιείταιγια να επιλύσειερωτήματα πουαφορούν την εφαρμογή
καιτο διαμορφωτικόσχεδιασμό
- Χρησιμοποιείταιγια να εντοπιστούν προβλήματααπότα αρχικά στάδια για
να μπορούννα επιλυθούν πριν να είναιαργά.
- Χρησιμοποιείταιγια να αντιληφθούμεγιατίκάποια αποτελέσματα
προκύπτουνκαιγια να βελτιώσουμετο πρόγραμμα διαχείρισήςτου
- Παρέχειτηνευκαιρία για συλλογήδεδομένων πουμπορούν να
χρησιμοποιηθούνγια πιο καθοριστική αξιολόγησηστομέλλον

11. - Για να καθορίσειτα κατάλληλα καιαπαραίτητα αποτελέσματα
(β) Αθροιστική/τελική/συνολικήαξιολόγηση
- Χρησιμοποιείταιια να αξιολογήσειτα αποτελέσματα ήτιςεπιδράσειςμιας
καινοτομίαςαλλά καιτα μακροπρόθεσμααποτελέσματα
- Βασίζεταισεπληροφορίεςπουσυλλέχθηκαν καθ’ όλοτοδιάστημα της
εφαρμογήςτηςκαινοτομίαςαλλά καιμετά την ολοκλήρωσήτης.
- Σχετίζεταιμε τονκαθορισμότων σχέσεων μεταξύδιαφόρων παραγόντων
καιαποτελεσμάτων
Τι θα αξιολογήσειςστοτέλοςτηςεργασίαςσου;Υπάρχουν βασικά τρειςπτυχέςστην
αθροιστικήαξιολόγηση: ηχρησιμότητα,η εγκυρότητατου σχεδιασμούκαι η
αποτελεσματικότητατηςμάθησης. Αυτόπου θα αξιολογήσειςέχεινα κάνειμε τοτι έχεις
προκαθορίσειωςπροτεραιότητα τουσυστήματοςαπότην αρχήτου σχεδιασμού.Για
παράδειγμα,ηαποτελεσματικότητα τηςμάθησηςείναιπολύδύσκολονα την αξιολογήσεις
σε τόσομικρή εργασία άραίσωςθα πρέπει να αποφύγειςαυτήτην πτυχή αξιολόγησηςτου
μαθησιακούσουπεριβάλλοντος.
ΣχεδιασμόςΑξιολόγησης- DesigningEvaluations
Οι αξιολογήσειςμπορούν να έχουνδιάφορεςμορφέςκαιεξαρτάταιαπόαυτόπου
αξιολογείταικαιτουςλόγουςπου γίνεταιηαξιολόγηση.Μερικέςσημαντικέςερωτήσειςπου
πρέπεινα λάβετευπόψηείναι:
-Τι αξιολογείται;
-Γιατίαξιολογείται;
-Για ποιον γίνεταιηαξιολόγηση;
-Πότεγίνεταιηαξιολόγηση;
-Ποιοςθα κάνειτηναξιολόγηση;
-Τι μέθοδοιθα χρησιμοποιηθούνγια την αξιολόγηση;
-Πώς και σεποιον θα γίνειη αναφοράαξιολόγηση;
Μέθοδοι Αξιολόγησης
Πολλέςαπό τις μεθόδουςκαιτις διαδικασίεςπουχρησιμοποιούνταιστην έρευνα
χρησιμοποιούνταικαιστηναξιολόγηση.Αυτέςπεριλαμβάνουν ποιοτικέςκαιποσοτικές
προσεγγίσεις
Ποιοτικέςπροσεγγίσεις
- Παρατήρηση:Μεσυμμετοχήή μη-συμμετοχή(Participative/non-
participative)
- Συνεντεύξεις:Δομημένες/ημιδομημένες/ελεύθερες/ομάδες εστίασης
- Κατάλογοςελέγχουπαραγόντων (checklist) [π.χ.Hosie &Schibeci (2005),
Blackwell &Green(2000)]

12. Ποσοτικέςπροσεγγίσεις
-Έρευνα:ερωτηματολόγια
-Δοκίμια:τυποποιημένα
-Πειραματισμός:τυχαία σύγκριση
-Ανάλυσησυμπερασμάτων(inferentialanalysis):έλεγχοςγια στατιστικάσημαντικά
αποτελέσματα
ΔιαδικασίεςΑξιολόγησης
Οι διαδικασίεςαξιολόγησηςσυμπεριλαμβάνουν συνήθωςμια σειρά σταδίων,όπως
φαίνεταιστοπιοκάτωδιάγραμμα.
-Ενδιαφερόμεναμέρη/ Stakeholders:Οι αξιολογητέςαναγνωρίζουν τα ενδιαφερόμενα
μέρηστη διαδικασία αξιολόγησηςκαιποιοιείναιοιγενικοίστόχοιτης εργασίας/του
προγράμματος/τουπροϊόντοςπουθα αξιολογηθεί
-Αναγνώρισητου πούθα επικεντρωθείη αξιολόγηση (σημείοεστίασης):Για κάθε
‘ενδιαφερόμενο’(stakeholder) οιαξιολογητέςεντοπίζουν τοσημείοεστίασηςτης
αξιολόγησης
-Συλλογή δεδομένων:Οι αξιολογητέςσχεδιάζουν τα διάφορα εργαλείαπουείναι
κατάλληλα μεβάσητοσημείοεστίασηςτης αξιολόγησηςκαισυλλέγουν τα δεδομένα
-Ανάλυσηκαι παρουσίασηαποτελεσμάτων: Οιαξιολογητέςαναλύουνμεβάσητοσημείο
εστίασηςκαιπαρουσιάζουντα αποτελέσματαστα ενδιαφερόμενα μέρη.
Η διαδικασία μπορείνα επαναληφθείπολλέςφορέςανάλογα μετοαν η αξιολόγησηείναι
διαμορφωτικήήαθροιστική/τελική.Διάφορεςομάδεςατόμων (ενδιαφερόμενα
μέρη/stakeholders) μπορείνα θέλουν άλλουείδουςπληροφορίεςκαιαυτόπρέπεινα
συνυπολογιστείστοσχεδιασμόκαιτην παρουσίασητηςαξιολόγησης.

13. Διαχείρισητου project
Είναιπροφανέςότιο σχεδιασμόςενός WBLE προαπαιτείπάρα πολλέςδεξιότητες.Στο
εμπόριοαυτήη διαδικασία θα γινόταν απόμια ομάδα ατόμων πουθα διοικούνταν απόένα
γενικόδιευθυντή/διαχειριστή.Αλλά όταν σχεδιάζειςτοδικόσου WBLE είσαιεσύ ο ίδιος ο
διαχειριστήςκαιπρέπεινα κάνειςένα σωστόκαι ξεκάθαροσχεδιασμότων εργασιών που
πρέπεινα διεκπεραιωθούν.Ηδιαμορφωτικήκαιτελικήαξιολόγησηαποτελούν σημαντικές
παραμέτρουςγια τοτελικόαποτέλεσμα.Καθορίζονταςαπότην αρχήτιςδιαδικασίες
αξιολόγησηςστοσχεδιασμόσουπροδιαγράφειςότιτοβάζειςκι αυτόστις προτεραιότητές
σου καιδενπρέπει καιούτε θα το παραβλέψεις.
Συζήτηση:
Πώς σκέφτεστενα αξιολογήσετετο WBLE σας;Ποιος θα λάβειμέρος στηδιαδικασία
αξιολόγησης;Πώςμπορείτενα εμπλέξετετουςχρήστεςστην αξιολόγησήσας;Σεποια
στάδια τουσχεδιασμούσαςσκέφτεστενα εισάγετετην αξιολόγησηκαιπώς θα
χρησιμοποιήσετετα αποτελέσματά της;
Προσβασιμότητα - Αccessibility
Σε πάρα πολλέςχώρες είναιπαράνομονα κάνειςδιακρίσειςστην προσφορά υπηρεσιών ή
προϊόντωνεναντίωνατόμωνμεαναπηρίες.Αυτόσυμπεριλαμβάνεικαιτην εκπαίδευση.
Αυτόσημαίνειότι πρέπεινα συνυπολογίσετετιςανάγκεςτων χρηστών μεπιθανές
αναπηρίεςστο σχεδιασμότουWBLE σας.
Η προσβασιμότητα ωςπαράμετροςπρέπεινα αποτελείτην αφετηρία τουσχεδιασμούσας
καιόχι κάτιπου θα προσθέσετεστοτέλοςή κάτιπου απλά θα ξεχάσετεή θα αφήσετεπίσω.
O Διεθνή Σχεδιασμός- Universal Design αναφέρειστην ιστοσελίδαNCSU:‘Τhe designof
productsand environmentstobe usable byall people,tothe greatestextendpossible,
withoutthe needforadaptationorspecializeddesign’:
https://www.ncsu.edu/www/ncsu/design/sod5/cud/about_ud/about_ud.htm
To Centre of Universal Designμαςδίνειεφτά βασικέςαρχέςσεσχέσημε την
προσβασιμότητα
https://www.ncsu.edu/www/ncsu/design/sod5/cud/about_ud/udprinciplestext.htm
Ποιες είναι αυτές; Διαβάστετις και κάντε έναδικό σας κατάλογο στην επόμενη
διαφάνειατης σημερινής παρουσίασης.
Το πιο καλόπαράδειγμα είναιτομαγνητόφωνοπουσχεδιάστηκεγια άτομα μεμαθησιακές
δυσκολίεςκαιπου τελικά υιοθετήθηκεδιεθνώς.Για περισσότερεςπληροφορίεςγια το
Universal Designστημάθηση:http://www.cast.org/our-work#.VjxZXLcrLIU
Μια ιστοσελίδα μεκαλήπροσβασιμότητα πρέπεινα μην είναι‘ανιαρή’.Ρίξτεμια ματιά
στηνιστοσελίδα τουRoyal Association forthe Blind–για τους τυφλούς

14. http://www.rnib.org.uk/ Αυτήηιστοσελίδα είναιεύκολα προσβάσιμη/προσιτή,εύκολη
στηνπροήγηση,φαίνεταιενημερωμένηκαι είναιενδιαφέρουσα.Αποτελείμια ιστοσελίδα
με βάσητο Διεθνή Σχεδιασμό.
Οι προσιτέςιστοσελίδεςίσως είναικαιπιο εύκολεςστονα τις δημιουργήσεις!
Σκέψουεναλλακτικούςτρόπουςπαροχήςπληροφορίας.Για παράδειγμα,αν συμπεριλάβεις
ένα αρχείοήχου, τότεχρειάζεταινα συνοδεύεταικαιαπόένα γραπτόκείμενο.Τα άτομα με
προβλήματα όρασημπορούννα χρησιμοποιήσουν εφαρμογέςγια ανάγνωσηκειμένου
(text-readingsoftware)αλλά πρέπεινα δώσετεεναλλακτικότρόποπαροχής της
πληροφορίαςπουδίνουνοι εικόνες.Όταν χρησιμοποιήσειςεικόνα πρέπεινα συνοδεύεται
απόεπεξηγηματικόκείμενοσεένα ‘alt-tag’.
Επισκεφθείτετηνιστοσελίδα http://webaim.org/resources/ για περισσότερεςλεπτομέρειες
που θα κάνουντο WBLE σας πιο προσιτό.Μπορείτενα παρακολουθήσετεπροσομειώσεις
με άτομα που έχουνπ.χ. δυσλεξία,ελλειμματικήπροσοχήγια να μπείτελίγοστηθέση του
χρήστηκαι να προσαρμόσετετοδικόσαςπεριβάλλον.
‘Ελεγχοςβαθμού προσβασιμότητας:
Ότανδημοσιεύσετετο WBLE σας κάντεέλεγχοτηςπροσβασιμότηταςμετο TAW
Accessibility Testhttp://www.tawdis.net/ingles.html?lang=en .Αυτόθα σαςδώσειένα
κατάλογομε τιςπεριοχές που μπορείνα προκαλέσουν πρόβλημα στα άτομα μεαναπηρίες.
Το TAW δενμπορεί να διαβάσειτοπεριεχόμενοτηςσελίδαςσαςαλλά μπορείμόνο να
εντοπίσειπιθανά προβλήματα,για παράδειγμαεικόνεςπουχρειάζονταισυνοδευτικό
επεξηγηματικόκείμενο. Μπορείτεεπίσηςνα χρησιμοποιήσετετοσύστημα ελέγχουστο
http://www.etre.com/tools/accessibilitycheck/ πουπεριλαμβάνειπροσομειωτή
αχρωματοψίαςγια τιςεικόνεςσας.Κάποιοιφυλλομετρητέςόπως το Opera
http://www.opera.comσαςεπιτρέπουν να δείτεπώςθα φαίνονταιοισελίδεςσαςσε
διαφορετικά μοντέλα/formats.
Συζήτηση: Τι μπορεί να κάνει το δικό σας WBLE ποιο ‘προσβάσιμο’-
http://webaim.org/resources/
A Practical Guide To Developing Effective Web-
based Learning
http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC1492389/