Етапи роботи з Європейським мовним портфоліо. Стратегія « 6 кроків» Бублова В.В.

1. Етапи роботи з Європейським мовним
портфоліо.
Стратегія « 6 кроків»
Бублова В.В.

2. Крок 1.Формування навичок рефлексії.
Спонукати учнів до роздумів:
Яким учнем щодо вивчення мови я є?
(Позитивні та негативні риси.)
Яким є моє учіння? (Я вивчив, я можу, я
не впорався, я не розумію…)
Якими є мої уроки? (Найбільше
подобаються, найцікавіші, не
подобаються, найнуднішим є…)
Що я можу проявити іноземною мовою
в середовищі носіїв мови? (Думати
позитивно, починаючи з твердження «Я
можу…».)
2

3. Крок 2.
Знайомство з ЄМП.
Ознайомити учнів із завданнями і функціями
ЄМП, використовуючи:
 презентацію компонентів;
 підкреслення цінності європейських рівневих
шкал;
 показ зразка ЄМП і способу зазначення прогресу.
Спонукати учнів до:
 роздумів про те, в яких ситуаціях можна
продемонструвати ЄМП;
 співставлення своїх умінь із дескрипторами
Загальноєвропейської стандартизованої шкали
самооцінки;
 обміну ідеями про те, як покращити своє навчання
з іноземної мови.
3

4. Крок 3.
Формування навичок постановки цілей за
допомогою дескрипторів.
Навчати учнів:
• співставляти рівні й дескриптори із навчальними
матеріалами;
• формулювати цілі за допомогою дескрипторів
«Я можу»;
• застосовувати дескриптори до підручника;
• використовувати дескриптори для визначення
навчальних цілей усієї групи;
• використовувати дескриптори для підсумку
досягнень і визначення індивідуальних
навчальних цілей.
4

5. Крок 4.Формування навичок і розвиток умінь
планування учнями власної навчальної
діяльності.
Заохотити учнів до:
•
роздумів над різними видами навчальної
діяльності з іноземної мови;
•
аргументованого вибору ефективних видів
навчальної діяльності;
•
створення власних навчальних матеріалів у
парах, групах, індивідуально;
•
співвідносити види діяльності з
уміннями, описаними в дескрипторах;
•
регулярно поповнювати створений банк видів
навчальної діяльності.
5

6. Крок 5. Поступове впровадження
самооцінювання.
Навчати учнів оцінювати:
•свою роботу в парах із послідуючим коментарем учителя;
•роботу один одного усно в парах;
•свою роботу індивідуально у розмові з учителем про свої
досягнення;
•письмову роботу один одного в парах із виправленнями
перед послідуючим оцінюванням робіт;
•у групі складати список критеріїв оцінювання якості
виконання того чи іншого завдання;
•спостерігати й розмірковувати над попереднім власним
учінням і прогресом у досягненні вміння, описаного в
дескрипторі;
•регулярно вдаватися до короткого самооцінювання.
6

7. Крок 6. Підтримка учнівської
роботи з ЄМП.
Заохочувати учнів до:
•класних та групових дискусій про краще використання
ЄМП;
•інтерв’ю з тими учнями, які успішно використовують ЄМП;
•виготовлення постерів із найкращими ідеями і
пропозиціями;
•міжнародних контактів і міжкультурних проектів та
відображення цього досвіду в ЄМП;
•створення виставок з матеріалів учнівських ЄМП;
•підготовки проектів з представлення результатів свого
навчання;
•перетворення ЄМП на об’єкт власної проектної роботи і її
презентації перед громадськістю.
7