2. ІСТОРІЯ ВИНИКНЕННЯ
ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ
кореспондентське навчання
ЗЗааккллаадд ооссввііттии ССттууддееннтт
1836 р. Університет Лондона
1892 р. Університеті Чикаго
1911 р. Університеті Квінсленда
1920 р. заочне навчання в СРСР
3. ІСТОРІЯ ВИНИКНЕННЯ
ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ
початок 1970-х років на Заході вживають термін дистанційне
(на відстані) навчання
Навчальний
матеріал
ЗЗааккллаадд ооссввііттии ССттууддееннтт
Навчальний
матеріал
4. СТРУКТУРА ДИСТАНЦІЙНОГО
НАВЧАННЯ
Дистанційне навчання - багатовимірна система
процесів навчання і зв’язку
(За теорією автономії та незалежності Рудольфа Елінга)
5. СУЧАСНІ ТЕОРІЇ
ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ
теорія реінтеграції актів викладання і вивчення Десмонда
Кігена,
теорія еквівалентності дистанційного навчання
Майкла Сімонсона та Дага Шейла,
тривимірна теорія дистанційного навчання Джона Вердьюіна та
Томаса Кларка.
6. КОНЦЕПЦІЯ ДИСТАНЦІЙНОЇ
ОСВІТИ В УКРАЇНІ
20 грудня 2000 року Постанова МОН України
Дистанційна освіта - це форма
навчання, рівноцінна з очною,
вечірньою, заочною та екстернатом, що
реалізується, в основному, за
технологіями дистанційного навчання.
9. НЕДОЛІКИ ДИСТАНЦІЙНОГО
НАВЧАННЯ НА СУЧАСНОМУ
ЕТАПІ
обмеженість прямого контакту з викладачем і колегами-
слухачами;
відсутність розвитку уміння чути й розуміти партнера,
проявляти толерантність і делікатність у стосунках;
недостатній рівень володіння комп’ютерною технікою,
навичками роботи в Інтернеті, використання інтерактивних
технологій навчання;
не сформованість навичок самоосвіти, саморозвитку,
саморегуляції, рефлексії;
складність у розробці навчальних програм, підручників,
посібників, недостатня варіативність;
непідготовленість вчителів до упровадження дистанційного
навчання
10. НЕДОЛІКИ ДИСТАНЦІЙНОГО
НАВЧАННЯ НА СУЧАСНОМУ
ЕТАПІ
обмеженість прямого контакту з викладачем і колегами-
слухачами;
відсутність розвитку уміння чути й розуміти партнера,
проявляти толерантність і делікатність у стосунках;
недостатній рівень володіння комп’ютерною технікою,
навичками роботи в Інтернеті, використання інтерактивних
технологій навчання;
не сформованість навичок самоосвіти, саморозвитку,
саморегуляції, рефлексії;
складність у розробці навчальних програм, підручників,
посібників, недостатня варіативність;
непідготовленість вчителів до упровадження дистанційного
навчання
