Ефимов В.С. Позиционирование алтгу на евразийском пространствеVera Dadasheva
«Позиционирование Алтайского государственного университета на Евразийском пространстве: образы будущего» (по результатам форсайт-сессии, 27.09.2014 г.). Доклад В.С. Ефимова на III Международном образовательном форуме «Алтай-Азия».
Результаты исследования будущего высшей школы в России до 2030 годаVera Dadasheva
Доклад подготовлен на основе исследования будущего высшей школы в России в перспективе до 2030 года и является первым документом в серии публикации результатов данного проекта.
В презентации представлено описание постиндустриального перехода и особенностей ситуации российского образования, на основе результатов большого исследования будущего российской высшей школы.
Представлена идея и концепция Виртуального университета.
Итоговая презентация по результатам проведенной сотрудниками ЦСИР СФУ Форсайт-сессии «Позиционирование Алтайского государственного университета на Евразийском пространстве: образы будущего», в рамках II Международного образовательного форума «Алтай-Азия — 2014: Евразийское образовательное пространство — новые вызовы и лучшие практики»
Землюков С.В., Райкин Р.И. Класический университет в XXI в. – драйвер развити...Siberian_Platform
Класический университет в XXI в. – драйвер развития территории – С.В. Землюков, д-р юрид. наук, профессор, ректор Алтайского государственного университета; Р.И. Райкин, канд. физ-мат. наук, доцент, проректор по развитию международной деятельности Алтайского государственного университета (Барнаул, Россия).
Ефимов В.С. Позиционирование алтгу на евразийском пространствеVera Dadasheva
«Позиционирование Алтайского государственного университета на Евразийском пространстве: образы будущего» (по результатам форсайт-сессии, 27.09.2014 г.). Доклад В.С. Ефимова на III Международном образовательном форуме «Алтай-Азия».
Результаты исследования будущего высшей школы в России до 2030 годаVera Dadasheva
Доклад подготовлен на основе исследования будущего высшей школы в России в перспективе до 2030 года и является первым документом в серии публикации результатов данного проекта.
В презентации представлено описание постиндустриального перехода и особенностей ситуации российского образования, на основе результатов большого исследования будущего российской высшей школы.
Представлена идея и концепция Виртуального университета.
Итоговая презентация по результатам проведенной сотрудниками ЦСИР СФУ Форсайт-сессии «Позиционирование Алтайского государственного университета на Евразийском пространстве: образы будущего», в рамках II Международного образовательного форума «Алтай-Азия — 2014: Евразийское образовательное пространство — новые вызовы и лучшие практики»
Землюков С.В., Райкин Р.И. Класический университет в XXI в. – драйвер развити...Siberian_Platform
Класический университет в XXI в. – драйвер развития территории – С.В. Землюков, д-р юрид. наук, профессор, ректор Алтайского государственного университета; Р.И. Райкин, канд. физ-мат. наук, доцент, проректор по развитию международной деятельности Алтайского государственного университета (Барнаул, Россия).
Умная Революция в России: Россия Территория Устойчивого РазвитияAzamat Abdoullaev
Russian Federation
Sustainable Russia
Smart Territories
Eco Regions
Intelligent Cities
Концепция Умного Устойчивого Развития России (УУРР)УМНЫЕ ТЕРРИТОРИИ БУДУЩЕГО: Устойчивые Регионы и Умные Города
Бочков В.Е., Исаев С.Н. Формиров конкрентн преимущ Smart вузов на основе межв...Валерий Бочков
THE FORMATION OF COMPETITIVE ADVANTAGES OF THE RUSSIAN SMART-UNIVERSITIES ON THE BASIS OF CROSS-SECTORAL INTEGRATION PROGRAM THE IТ-INDUSTRY AND EMERGING e-LEARNING INDUSTRY
Bochkov V., Professor, Dr of Sc.in Econ., First Vice-Rector of EAOI; VBochkov@eaoi.ru
Isayev S., Rector of the Eurasian Open Institute. SIsayev@eaoi.ru
Eurasian Open Institute, Moscow, Russia.
Аннотация.
Обсуждаются вопросы развития образовательных систем в условиях глобализации экономики и возникновения проектов трансграничного образования с развитием электронного обучения и дистанционных образовательных технологий. Рассматривается феномен усиления конкуренции университетов на рынке образования с помощью технологий электронного обучения и позиции российской системы образования в процессах развития глобальной конкуренции. Описаны ключевые факторы и предпринимаемые меры Правительством России по развитию ИТ-индустрии как базиса индустрии электронного обучения. В результате предпринятых мер государственные органы и частные компании будут охотнее закупать российскую продукцию ИКТ. Для этого государство намерено реализовать концепцию открытых данных для создания социально значимых облачных сервисов. Также планом предусматривается создание благоприятных условий экспорта российских ИКТ. Сейчас объем экспорта составляет 4,4 млрд. долл., а за пять последующих лет - планируется увеличение вдвое - до 9 млрд. долл. США. Приведены практики университетского сообщества, которые позволяют убедиться в наличии институциональных структур в сфере образования, способных при определенных условиях, взять на себя каталитическую миссию для формирования рыночного сегмента индустрии электронного обучения. Приведена оценка емкости мирового рынка индустрии электронного обучения, текущие объемы нац
Проблемы и перспективы развития ресурсных отраслейVera Dadasheva
Представлены результаты анализа динамики мировых цен и объемов добычи углеводородов, цветных металлов, древесины и пшеницы. Показано, что ценовой подъем на углеводороды и цветные металлы, который наблюдался в период 2003-2014 гг., скорее является исключением из правил и связан со спекулятивными ожиданиями исчерпания легкодоступных месторождений и ускоренным развитием экономики стран БРИКС и экономики мира в целом. Приведены прогнозные значения развития мировой экономики и экономики крупнейших стран до 2030 г. Отдельно рассмотрены «истории успеха» крупных российских ресурсодобывающих компаний, проведен анализ динамики капитализации и объемов добычи в 2006-2014 гг.
The results of the analysis dynamics of world prices and production of hydrocarbons, non-ferrous metals, wood and wheat. It is shown that the price rise in hydrocarbon and non-ferrous metals, which was observed in the period 2003-2014 years., Is the exception to the rule and is associated with speculative expectations exhaustion of easily accessible deposits and the rapid development of the economy of the BRICS countries and economies of the world as a whole. Shows the predicted values of the global economy and major economies until 2030. Separately considered "success stories" of major Russian resource companies, the analysis of the dynamics of capitalization and volume of production in 2006-2014.
Презентация Дадашевой В.А., специалиста Центра стратегических исследований и разработок СФУ в рамках Регионального чемпионата Красноярского края по стандартам WorldSkills (24.03.16)
Лето нашей мечты - сдать ЕГЭ, поступить на бюджет и начать карьеру с 1-го курсаАлександр Владыка
Презентация правил приёма в Московский Политех летом 2017 года. Для абитуриентов и родителей. По всем вопросам обращайтесь в отдел продвижения образовательных программ к Александру Владыке 8 495 223-05-23 доб. 1261
Ефимов В.С. Университеты фронтира: каким будет университет нового поколения (...Siberian_Platform
Университеты фронтира: каким будет университет нового поколения (Университет 4.0) – В.С. Ефимов, канд. физ-мат. наук, доцент, директор Центра стратегических исследований и разработок СФУ (Красноярск, Россия).
Умная Революция в России: Россия Территория Устойчивого РазвитияAzamat Abdoullaev
Russian Federation
Sustainable Russia
Smart Territories
Eco Regions
Intelligent Cities
Концепция Умного Устойчивого Развития России (УУРР)УМНЫЕ ТЕРРИТОРИИ БУДУЩЕГО: Устойчивые Регионы и Умные Города
Бочков В.Е., Исаев С.Н. Формиров конкрентн преимущ Smart вузов на основе межв...Валерий Бочков
THE FORMATION OF COMPETITIVE ADVANTAGES OF THE RUSSIAN SMART-UNIVERSITIES ON THE BASIS OF CROSS-SECTORAL INTEGRATION PROGRAM THE IТ-INDUSTRY AND EMERGING e-LEARNING INDUSTRY
Bochkov V., Professor, Dr of Sc.in Econ., First Vice-Rector of EAOI; VBochkov@eaoi.ru
Isayev S., Rector of the Eurasian Open Institute. SIsayev@eaoi.ru
Eurasian Open Institute, Moscow, Russia.
Аннотация.
Обсуждаются вопросы развития образовательных систем в условиях глобализации экономики и возникновения проектов трансграничного образования с развитием электронного обучения и дистанционных образовательных технологий. Рассматривается феномен усиления конкуренции университетов на рынке образования с помощью технологий электронного обучения и позиции российской системы образования в процессах развития глобальной конкуренции. Описаны ключевые факторы и предпринимаемые меры Правительством России по развитию ИТ-индустрии как базиса индустрии электронного обучения. В результате предпринятых мер государственные органы и частные компании будут охотнее закупать российскую продукцию ИКТ. Для этого государство намерено реализовать концепцию открытых данных для создания социально значимых облачных сервисов. Также планом предусматривается создание благоприятных условий экспорта российских ИКТ. Сейчас объем экспорта составляет 4,4 млрд. долл., а за пять последующих лет - планируется увеличение вдвое - до 9 млрд. долл. США. Приведены практики университетского сообщества, которые позволяют убедиться в наличии институциональных структур в сфере образования, способных при определенных условиях, взять на себя каталитическую миссию для формирования рыночного сегмента индустрии электронного обучения. Приведена оценка емкости мирового рынка индустрии электронного обучения, текущие объемы нац
Проблемы и перспективы развития ресурсных отраслейVera Dadasheva
Представлены результаты анализа динамики мировых цен и объемов добычи углеводородов, цветных металлов, древесины и пшеницы. Показано, что ценовой подъем на углеводороды и цветные металлы, который наблюдался в период 2003-2014 гг., скорее является исключением из правил и связан со спекулятивными ожиданиями исчерпания легкодоступных месторождений и ускоренным развитием экономики стран БРИКС и экономики мира в целом. Приведены прогнозные значения развития мировой экономики и экономики крупнейших стран до 2030 г. Отдельно рассмотрены «истории успеха» крупных российских ресурсодобывающих компаний, проведен анализ динамики капитализации и объемов добычи в 2006-2014 гг.
The results of the analysis dynamics of world prices and production of hydrocarbons, non-ferrous metals, wood and wheat. It is shown that the price rise in hydrocarbon and non-ferrous metals, which was observed in the period 2003-2014 years., Is the exception to the rule and is associated with speculative expectations exhaustion of easily accessible deposits and the rapid development of the economy of the BRICS countries and economies of the world as a whole. Shows the predicted values of the global economy and major economies until 2030. Separately considered "success stories" of major Russian resource companies, the analysis of the dynamics of capitalization and volume of production in 2006-2014.
Презентация Дадашевой В.А., специалиста Центра стратегических исследований и разработок СФУ в рамках Регионального чемпионата Красноярского края по стандартам WorldSkills (24.03.16)
Лето нашей мечты - сдать ЕГЭ, поступить на бюджет и начать карьеру с 1-го курсаАлександр Владыка
Презентация правил приёма в Московский Политех летом 2017 года. Для абитуриентов и родителей. По всем вопросам обращайтесь в отдел продвижения образовательных программ к Александру Владыке 8 495 223-05-23 доб. 1261
Ефимов В.С. Университеты фронтира: каким будет университет нового поколения (...Siberian_Platform
Университеты фронтира: каким будет университет нового поколения (Университет 4.0) – В.С. Ефимов, канд. физ-мат. наук, доцент, директор Центра стратегических исследований и разработок СФУ (Красноярск, Россия).
Новые медиа в гуманитарном образовании (сборник статей и материалов)Max Kornev
Сборник статей к научно-практической конференции
«НОВЫЕ МЕДИА В ГУМАНИТАРНОМ ОБРАЗОВАНИИ»
(г. Москва, РГГУ, 17 апреля 2013 г)
Редколлегия:
М.С. Корнев, к.филол.н.
Н.Я. Макарова, к.п.н.
П.Э. Шульцман, к. иск.
В.И. Ярных, к.э.н.
Ответственный редактор и составитель:
Максим Корнев
Edu.newmedia@gmail.com
Facebook - https://www.facebook.com/groups/316298941812274/
Vkontakte - http://vk.com/club46522330
Новые медиа в гуманитарном образовании/Электронный сборник статей к научно-практической конференции. Под ред. М.С. Корнева. - М., 2013.
ISBN 978-5-9904535-1-7
«Новые медиа в гуманитарном образовании» – долгосрочный проект факультета журналистики и института Массмедиа РГГУ. Это дискуссионная платформа, состоящая из онлайн и офлайн мероприятий. Данный сборник – первое собрание текстов, посвященных роли новых медиа в жизни и образовании современного человека.
Сборник состоит из трех частей и одного приложения: научно-исследовательский блок, экспертно практический блок, работы аспирантов и студентов, а также раздела «Обратная связь» с собранием студенческих эссе про «новые медиа». Тексты написаны специально для данного издания или являются основой докладов на одноименной конференции (17 апреля 2013 года, РГГУ).
Для студентов и преподавателей учебных заведений, экспертов и практиков в области медиа, а также широкого круга читателей, интересующихся вопросами современных медиа.
Шилина М. Г. Связи с общественностью: стратегии развития в обществе инновацийprasu1995
Опубликовано в сборнике: PR и реклама в изменяющемся мире: Региональный аспект [Текст] : сборник статей/ под ред. М.В. Гундарина, А. Г. Сидоровой, Ю. В. Явинской. – Вып. 10. – Барнаул: Изд-во Алт. ун-та, 2012.
Программа курса "Трансформирующаяся Россия. Междисциплинарный подход"Anna Nemirovskaya
Авторы: Анна Немировская, Виталий Прилуцкий, Наталия Соколова, Оксана Иванова, Ольга Фомичева. Программа курса подготовлена в рамках российско-американских междисциплинарных курсов повышения квалификации «Россия и мир в XX веке: экономическая модернизация и социально-политические трансформации». г. Санкт-Петербург, август 2008 г.
Similar to Ефимов В.С. Университет в ситуации постиндустриального перехода. университет 4.0 (20)
Krasnoyarsk Foresight: Images of the Future 2030Vera Dadasheva
The work presents the results of the pilot project "Krasnoyarsk FORESIGHT» which was implemented in 2012. The paper includes descriptions of Foresight as a technology of working with the future; precedents of successful changes of cities; a brief history of Krasnoyarsk; description of economic, technological, social, and cultural-anthropological trends that will shape the future of Krasnoyarsk by 2030. It presents the problems of the city of Krasnoyarsk and alternative scenarios of its development by 2030.
The project was civil initiative and conducted with support from the Department of Youth Policy of the Krasnoyarsk Administration. The project involved more than 300 people. Organizers and partners of the project were: Center for Strategic Research and Development of the Siberian Federal University, group «Creative campus», Agency of Brending and Interactive Design «SmartHeart».
Модернизация научно-образовательного комплекса Красноярского краяVera Dadasheva
В презентации представлены базовые схемы, позиции, задачи и ожидаемые результаты семинара «Разработка концепции модернизации научно-образовательного комплекса Красноярского края», проходившего в Сибирском федеральном университете 4 апреля 2015 года
Ефимов В.С. Университет в ситуации постиндустриального перехода. университет 4.0
1. Университет в ситуации
постиндустриального перехода:
глобальные тренды и вызовы развития.
Университет 4.0.
В.С.Ефимов, А.В.Лаптева
Центр стратегических исследований и разработок,
Сибирский федеральный университет, Красноярск
Октябрь 2016, Москва-Красноярск
VII Международная конференция РАИВО
«СОВРЕМЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ МЕЖДУ ГЛОБАЛЬНЫМИ
ВЫЗОВАМИ И ЛОКАЛЬНЫМИ ЗАДАЧАМИ»
Исследование выполнено при финансовой поддержке РГНФ и КГАУ «Красноярский краевой фонд поддержки научной и научно-технической
деятельности» в рамках научно-исследовательского проекта «Университеты в ситуации постиндустриального перехода: новые функции и
модели развития» (проект №16-16-24011)
2. Центр стратегических исследований и разработок (ЦСИР)
foresight.sfu-kras.ru
2
1. Практики работы с будущим
• социокультурный форсайт
• технологический и региональный форсайт
• форсайт сфер деятельности и отраслей
2. Стратегирование
• разработка стратеги и программ развития
• прикладная урбанистика
• организационное развитие
3. Оргдеятельностное проектирование
• экспертные сессии
• проектные и стратегические семинары
• модерирование и фасилитация
Основные проекты
1. Университеты будущего – Университет 4.0
2. Красноярск – 2030: новый стратегический вектор
3. Форсайт Республики Саха (Якутия) – 2050
4. Предложения к стратегии развития Сибири и Дальнего
Востока
5. Промышленная политика для Сибири и Красноярского
края
6. Программа модернизации профессионального
образования Красноярского края
7. Красноярск Foresight: образы будущего 2030
8. Будущее высшей школы России – 2030
9. Форсайт системы образования Красноярского края – 2030
10. Человеческий капитал Красноярского края – 2030
3. Жизнь в эпоху перемен
В период с 1990-2015 гг. Россия вошла в волну глубинных
технологических и социальных перемен:
Цифровая революция – массовое использование цифровой
техники, персональные компьютеры, ноутбуки, планшеты,
смартфоны, фотоаппараты, цифровое видео и звук
Коммуникативная революция – сотовая связь,
широкополосный интернет, социальные сети, GPS навигация
Революция потребления – торговые сети, супермаркеты и
торгово-развлекательные центры, фитнес-центры,
символическое и гламурное потребление
Новое мироустройство – разрушение социалистического
лагеря и СССР, переход к однополярному миру
Социальная революция – переход от социалистического
общества к капиталистическому
4. Постиндустриальный переход: трансформация систем
деятельности
СИСТЕМА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: ТЕХНОЛОГИИ + СОЦИАЛЬНО-ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ФОРМЫ
• Экспансия
индустриальных форм
деятельности
(технологизация,
стандартизация,
массовизация продукта)
на разные сферы –
сервисы,
интеллектуальная
деятельность
• Расширение сферы
«новых ремесленных»
видов деятельности,
создающих
индивидуальный,
уникальный продукт /
услугу; творчества и
познания
Новые
производственные
процессы,
цифровизация,
роботизация
Технологизация
сервисов и
интеллектуальной
сферы
Технологии
«Фабрики»
обучения, лечения,
производства
знаний, решений и
т.д.
Глобально-
распределенные
цепочки.
«Сверхиндустрия».
Локализация
индустрий
Технологии
коллективного и
гибридного
(человеко-
машинного)
интеллекта
Самоорганизую-
щиеся
производственные
«экосистемы,»
виртуальные
предприятия
Социально-
организацио
нные формы
5. Постиндустриальный переход: трансформация
экономики
ПЕРЕХОД ОТ ЭКОНОМИКИ К ПОСТ-ЭКОНОМИКЕ (ЭКОНОМИКЕ БЛАГА)
Люди делятся знаниями и опытом в сетях; представляют в общественное пользование продукты
своего творчества; участвуют в волонтерских мероприятиях; участвуют в оценивании и экспертизе
В значимых масштабах производятся и предоставляются в безвозмездное пользование продукты
интеллектуальной деятельности – сложные, высокотехнологичные, требующие больших затрат
(программное обеспечение с открытым кодом, базы данных, каналы связи, технологические решения).
Расширяется коммодификация –
товарами становятся знания, события,
впечатления, отношения, репутации …
Расширяется сфера производства
общественного блага – безвозмездной
деятельности для общей пользы
6. Постиндустриальный переход: трансформация
социальности (общности, отношения, институты)
ИНДУСТРИАЛЬНЫЙ СОЦИУМ:
Устойчивые общности
Регулярные отношения
Иерархические структуры
Воспринимаются как
«естественные» - как данность
ПОСТИНДУСТРИАЛЬНЫЙ СОЦИУМ:
Изменчивые общности
Динамичные отношения
Горизонтальные, сетевые
структуры
Воспринимаются как
искусственные – произвольность в
отношении социальных форм
Виртуализация социального
Динамичное общество:
общности, отношения,
институты радикально
изменяются в течение
жизни одного поколения
людей
7. Постиндустриальный переход: трансформация
коммуникаций
ПЕРЕХОД К «ВСЕОБЩЕЙ СООБЩИТЕЛЬНОСТИ»
Коммуникация – ключевое условие производства новых смыслов,
идей и проектов.
• Цифро-коммуникативная революция, глобальная система
телекоммуникаций
Технологический аспект
• Унификация языков, культурных кодов, расширение
контактов, повышение социальной связности, снижение
коммуникативных барьеров
Социокультурный аспект
• Рост энергетики человеческой активности
Антропологический аспект
8. Постиндустриальный переход: трансформация
культуры и отношения человека к культуре
КУЛЬТУРА УСЛОВНАЯ, «ИГРОВАЯ»; ГЛОБАЛИЗОВАННАЯ И ФРАГМЕНТИРОВАННАЯ
Культура
«лишь артефакт» –
рефлексия, ироничность
Глобальная культура
Возрождение
национальных,
конфессиональных,
этнических культур
Фрагментация на
субкультуры
Стратификация, культурные
разрывы в обществе
(цифровое неравенство,
когнитивное неравенство)
Утрата ценностей,
дистанцирование от
сложной культуры,
культурное сиротство
Имитационные
действительности,
практикабли, симулякры
Новая культура когнитивной фазы:
онтологические основания, сложные способы мышления и деятельности,
нормы позиционной и креативной коммуникации,
особые ценностные установки, формы личной организации
9. Постиндустриальный переход: трансформация человека
Подвижность и
условность всех
определенностей
человека
• Мобильность –
социальная,
территориальная,
культурная
• Идентичности –
неустойчивые, локальные
в пространстве и времени
Высокотехнологичный
апргейд человека
• Генный реинжиниринг
• Киборгизация
• Вхождение в состав
гибридных систем
(человек и AI, человек и
информационная система,
человек и роботы)
Креативный человек
• активность - пробные и
поисковые действия,
переустройство ближнего
социума и
самореализация
• критическое и креативное
мышление
Мультивиртуализация
человека
• пробные («игровые»)
действия на множестве
виртуальных площадок
• личность – суперпозиция
«реальных» и
«виртуальных»
идентичностей,
реализуемых в различных
практиках
• Разнообразие норм и ценностей, высокая динамичность социума приведут к повышению
неопределенности существования человека. Актуальным станет создание «антропологической
основы» – культурно-ценностной платформы, за счет которой человек может сохранять себя, не
распыляясь на множество временных, условных идентичностей.
• Основой для такой платформы может стать «ценностный самообраз» человека
(О.И.Генисаретский, 1995) как удерживаемая на индивидуальном уровне форма сборки
жизнепорождающих смыслов.
10. Как можно думать про общество и университет будущего?
• Мыслить будущее не как «продолженное настоящее» в рамках
существующих долгосрочных трендов, но как НОВУЮ «ПЕРЕСБОРКУ
МИРА»
• Динамику современного мира обсуждать на языке: «ФАЗОВЫХ
ПЕРЕХОДОВ» или «смены технологических укладов»,
«антропологической революции», «становления информационного
общества» и др.
• Социальные изменения рассматривать на языке «ТРАНСФОРМАЦИИ»
– как кризис и деструкцию одного социокультурного целого с
одновременным рождением и развертыванием другого
• Фазы общественного развития, фазовые переходы и трансформацию
университетов рассматривать в системе категорий «ДЕЯТЕЛЬНОСТНОЕ
– СОЦИАЛЬНОЕ – АНТРОПОЛОГИЧЕСКОЕ», что позволяет выделить
сущностные изменения
• Становление университета нового поколения рассматривать через
процессы ПРЕОДОЛЕНИЯ, ПОЛАГАНИЯ, РАЗВОРАЧИВАНИЯ
11. Фазовые трансформации и будущее университета
Фазовый переход – это глубокие и масштабные изменения во всех сферах жизни и
деятельности общества:
•производственно-технологические изменения – промышленные революции, смена технологических
укладов, форм организации производственной деятельности;
•глубокая трансформация социума – ценностей, норм и правил, социальных отношений, практик,
институтов, традиций;
•изменения представлений о человеке – идеальной формы человека; требований к человеку
(формам его активности, коммуникации, поведения)
Университет «соответствует» (!?!) фазе исторического развития:
•базовым системам деятельности
•типу экономики
•типу социальности
•формам коммуникации
•типу культуры
•представлениям о человеке
Доиндустриальная
фаза
• УНИВЕРСИТЕТ
1.0
Индустриальная
фаза
• УНИВЕРСИТЕТ
2.0
Пост-
индустриальная
фаза
• УНИВЕРСИТЕТ
3.0
Когнитивная
фаза
• УНИВЕРСИТЕТ
4.0
12. Категориальная схема «деятельностное – социальное
– антропологическое»
Фазы общественного развития,
фазовые переходы и трансформацию
университетов необходимо
рассматривать в системе категорий
«ДЕЯТЕЛЬНОСТНОЕ – СОЦИАЛЬНОЕ –
АНТРОПОЛОГИЧЕСКОЕ»
Деятельностное
Социальное
Антропологическое
ФАЗА
Категориальная схема «деятельностное
– социальное – антропологическое»
УНИВЕРСИТЕТ:
• в деятельностном измерении – обеспечивает
воспроизводство деятельностей за счет
образования; служит площадкой реализации
сложных деятельностей (исследовательской,
образовательной, проектной, инновационной,
экспертной и др.); служит площадкой создания
новых деятельностей и перехода к
развертыванию новых практик;
• в социальном измерении – является
«органом» социума, обеспечивает
воспроизводство социальных норм и
отношений, разнообразных форм
коммуникации, социальной структуры через
воспроизводство элит, воспроизводство
интеллектуалов;
• в антропологическом измерении –
воспроизводит человека через передачу систем
ценностей, пакетов знаний, картины мира,
идеологии; формирование компетенций,
социализацию; является пространством
свободы, в котором строятся и опробуются в
«экспериментальном» режиме новые образы
человека, новые формы и структуры
персональной жизни
13. Базовые процессы определяющие существование и
развитие общества и университет
Процесс воспроизводства:
• общества, деятельности, культуры, человека
Процесс производства (развития):
• новых знаний, технологий, деятельностей;
• новых социальных отношений, общностей,
институтов;
• новых систем ценностей, культурных норм;
• новых типов человека, пакетов компетенций,
форм сознания
Процесс утилизации:
• устаревших знаний, технологий,
деятельностей;
• устаревших социальных отношений,
общностей, институтов;
• устаревших систем ценностей, культурных
норм;
• устаревших типов человека, пакетов
компетенций, форм сознания
Университет как социальный
институт включен в процессы
•производства новых знаний, технологий,
деятельностей, типов коммуникации и
др.
•воспроизводства профессий, пакетов
компетенций, форм образования
•утилизации - ???
ВОСПРОИЗВОДСТВО
РАЗВИТИЕ
(ПРОИЗВОДСТВО)
УТИЛИЗАЦИЯ
14. Как рассматривать университет в логике фазовых
трансформаций?
Необходимо дистанцироваться от
внутренней «кухни» университета –
подготовка специалистов, стандарты,
образовательные программы, НИОКР,
управление, инфраструктура и др.
Рассматривать университет как
социальный институт, обеспечивающий
процессы «производства»,
«воспроизводства», «утилизации»:
• рациональной (научной) картины мира;
• культуры научного мышления и коммуникации;
• сообщества интеллектуалов;
• оснований для деятельностей – смыслов, целей,
знаний, принципов технологий
• позиции университета в обществе, системы
отношений университета с внешним миром
• тип человека – идентичность, активность, сознание
Университет может быть
ориентирован на:
•производства оснований для
деятельности – фундаментальных
знаний, технологических принципов,
принципов общественного развития;
•массовизации деятельностей –
тиражируют инженеров, юристов,
педагогов, менеджеров
•воспроизводство устаревших
деятельностей – профессий,
компетенций, знаний
•воспроизводство «социального
порядка» – воспитание молодежи
•др.
16. УНИВЕРСИТЕТ ФРОНТИРА – «преодолевает,
полагает, разворачивает»
УНИВЕРСИТЕТ ФРОНТИРА – лидер новой фазы общественного
развития (становящегося технологического уклада):
Преодолевает – устаревшую
картину мира, методы и формы
мышления, коммуникации,
деятельности; технологии и
формы образования;
институциональные формы
организации науки и
образования
Полагает – новую картину мира,
методы и формы мышления,
коммуникации, деятельности;
технологии и формы
образования;
институциональные формы
организации науки и
образования
Разворачивает – производство
новых знаний, производство
интеллектуалов с новыми
пакетами компетенций,
создание новых социальных и
гуманитарных практик
17. Жизнь университета: рождение, расцвет, упадок
•само сообщество интеллектуалов;
•изощренные формы интеллектуальной деятельности (на персональном
уровне, но внутри и благодаря сообществу)
Средневековый университет зарождался как
корпорация интеллектуалов (Жак Ле Гофф) как форма
институциализации интеллекта, позволяющая
воспроизводить:
•создания норм профессионального мышления и деятельности;
•формирования рынка соответствующих услуг для общества и власти;
•организации воспроизводства новых норм мышления и деятельности на
новых поколениях людей;
•институциализации интеллектуального поиска (в виде формальных диспутов
и др.).
В своем расцвете университет становился ядром новой,
формирующейся сферы деятельности –
интеллектуального труда, что потребовало:
•с установкой на воспроизводство устаревшей религиозной картины мира,
•воспроизводством схоластического мышления,
•отрицанием необходимости опытного изучения природы.
Упадок средневекового университета связан:
18. Доиндустриальная фаза. Университет 1.0
• Действие по образцу, традиции; целостное,
персонализированное
• Продукт – потребительское благо, произведение
• Субъект – мастер (личное умение)
Деятельностное
• Общности – устойчивые на века (общины, города,
конфессии, этносы)
• Отношения – родство, единоверие, иерархия
• Оппозиция «профаны – посвященные»
• Институты: семья, община, цех, церковь, государство
Социальное
• Человек – творение и подобие божие. Понимает
божественный замысел (тексты Откровения, мир как
текст). Устремлен к спасению и «вечной жизни»
• Идентичность родовая, цеховая, этническая, религиозная
• Активность – труд и праздник
• Сознание синкретическое, эйдетическое. Религиозная
картина мира
• Культура фазы – культура образа-символа (иконическая)
Антропологическое
• Мышление, диспут – реализация интеллектуального
«мастерства». Создание произведений – ученых трактатов
• Учение = чтение, понимание (лекций, текстов), участие в
диспуте (развертывание собственной мысли)
Деятельностное
• Корпорация интеллектуалов
• Братство посвященных, приобщенных к знанию
• Иерархия ученых степеней
Социальное
• Человек в университете реализует идеальную форму
человека: понимая текст, который несет истину; как мастер
(философствования, риторики, полемики и др.). Он –
«локальное совершенство» в качестве теолога, философа и
т.п.
• Студент через понимание и собственное пробное действие
приобщается к этому совершенству
• Университет воспроизводит персональное мастерство в
интеллектуальной сфере, идентичность «посвященного»,
теологическую картину мира, пакет ценностей и установок
(совершенство действия, преемственность традиции, «вечная
жизнь» через произведение)
Антропологическое
ДОИНДУСТРИАЛЬНАЯ ФАЗА УНИВЕРСИТЕТ 1.0
19. Индустриальная фаза. Университет 2.0
• Машинно-организованное – разбито на операции и
собрано из них
• Человек выполняет производственные функции
• Создается массовый продукт – товар
Деятельностное
• Общности – устойчивые на время жизни человека (семья,
трудовой коллектив, нация)
• Отношения – социально-ролевые, производственно-
функциональные, иерархические
• Институты: фабрики, рынки, национальное государство
Социальное
• Человек – функция в машине. Человек – конструктор
производственных и социальных машин (элиты).
Горожанин – свободен от социального контроля и быта
(свободное время)
• Идентичность национальная, профессиональная
• Активность – труд по найму, собственный бизнес
• Сознание рациональное. Объектно-процессуальная
картина мира. Прагматическая ориентация на
эффективность, рост благосостояния
• Культура фазы – культура действования (рационализация,
инструментализация)
Антропологическое
• Исследование мира как взаимодействующих вещей –
наблюдение, эксперимент, моделирование
• Создание оснований для конструкций машин и технологий
• Учение – освоение знаний через «образовательный
конвейер»; освоение компетенций через участие в
исследованиях
Деятельностное
• Социально-ролевые и иерархические отношения между
администрацией, ППС, студентами
• Взаимодействия регламентированы, стандартизованы
• Персонализированные отношения внутри научных школ
• Преподаватели: 1) лидеры, 2) исполнители
Социальное
• Человек в университете: А) «локальное совершенство» -
исследователь, учитель на фронтире развертывания научной
картины мира, инженерии, Б) исполнитель функции, элемент
конвейера
• Студент социализируется, профессионализируется, осваивает
сложные формы интеллектуальной деятельности
• Университет воспроизводит: профессионализм – пакеты
способов деятельности; частичность (дисциплинарную
разделенность) деятельности, профессиональную
идентичность , научную картину мира, пакет ценностей и
установок (рациональность, индивидуализм, прагматизм,
инструментальность, технологичность)
Антропологическое
ИНДУСТРИАЛЬНАЯ ФАЗА УНИВЕРСИТЕТ 2.0
20. Постиндустриальная фаза. Университет 3.0
• В форме метамашин и пара-машин
• Экспансия машинной формы на услуги, торговлю,
финансы, управление и др. Расширение круга квази-
ремесленных форм
• Технологизация информационного компонента
деятельностей на основе цифровых технологий
• Человек решает задачи (компетенции)
• Характерный продут – массовые и эксклюзивные услуги
Деятельностное
• Общности – изменяются за время жизни человека.
Размытость границ. Сети, «команды» (под задачу)
• Социальная матрица – объединяет ячейки разного типа
• Отношения – вертикальные и горизонтальные,
ситуативные
• Институты с «плавающими» функциями, рост значимости
неинституциональных, средовых форм во всех сферах
Социальное
• Человек – рефлексивный, выполняет роли и функции
временным и условным образом. Мобильный (в
пространстве, социуме, культуре)
• Идентичность произвольная (жизнь как персональное
предприятие), субкультурная, метакультурная
• Активность – проектная, предпринимательская,
инновационная
• Сознание рефлексивное, игровое, интерпретирующее.
Субъектно-деятельностная картина мира
• Культура фазы – культура коммуникации и
коммуникабельности
Антропологическое
• Исследование мира человеческого, социального, культурного
(деятельностная и гуманитарная парадигмы)
• Создание оснований для проектирования деятельности,
управления изменениями, политики
• Учение – индивидуальная образовательная траектория,
освоение компетенций через исследования и проекты в
командных и сетевых форматах
• Цифровые технологии – доступ к текстам, автоматизация
рутинных работ, дистант, индивидуализация образования;
плотная коммуникативная среда
Деятельностное
• Социально-сетевые, иерархические & горизонтальные
отношения между администрацией, ППС, студентами. Логика
«среды – ресурсы – пользователи»
• Гибкость нормирования, персонализация взаимодействий
• «Команды проектов» в исследованиях, образовании,
управлении изменениями
• Включенность университета в глобальные исследовательские
и образовательные сети, открытость внешнему миру
Социальное
• Человек в университете: А) профессор – лидер и
предприниматель, создает свою «команду» на фронтире
развертывания новых практик, Б) навигатор (тьютор)
• Студент – субъект пробной активности в широком поле
исследовательских, конструкторских, управленческих и др.
практик; становящийся метапрофессионал
• Университет воспроизводит: метапрофессиональные и
личностные компетенции; поли-онтологичность,
коммуникабельность, пакет ценностей и установок
(поисковая активность, готовность работать над проблемами)
Антропологическое
ПОСТИНДУСТРИАЛЬНАЯ ФАЗА УНИВЕРСИТЕТ 3.0
21. Когнитивная фаза. Университет 4.0
• Роботизированные и гибридные (человеко-машинные)
системы и сети.
• Ключевая производительная сила – коллективный и
гибридный интеллект
• Технологизация и инструментализация мышления,
креативности – развертывание когнитивных технологий
• Виртуальные объекты и виртуальные действительности
как «пробные тела»
• Характерные продукты – смыслы, идеи, знания,
способности. Форма продукта – «общественное благо»
Деятельностное
• Общности – диверсифицированы по культурно-
ценностным основаниям и полагаемому будущему.
Социум – «мир миров»
• Новые формы социальности – ценностные сообщества,
multisapiens-ы, мыслящие сети, мыслящие среды
• Отношения – позиционные, конфликты и синергия
содержательных позиций
Социальное
• Человек – замысливает и реализует «персональный мир»
• «Виртуальный человек» как суперпозиция возможных
траекторий, различных сборок «прошлое–настоящее–
будущее»
• Активность – замысливание и реализация «мира»,
самосборка на основе ценностного самообраза
• Сознание самопорождающее (выстраивает свои знако-
символические опоры). Индивидуальная («бытийная»)
картина мира.
• Культура фазы – культура воли, само-стояния
Антропологическое
• Разработка ценностных и рациональных оснований для
новых практик разных типов; технологий для развертывания
целостных действительностей (коллективных и персональных
миров)
• Разработка когнитивных технологий – технологий работы
коллективного интеллекта
• Учение – участие в создании виртуальных действительностей
и погружение в них; участие в создании новых практик
Деятельностное
• Университет – базовый общественный институт;
интегрируется с обществом, создавая и поддерживая
мыслящие сети, мыслящие среды
• Отношения внутри университета и с партнерами –
позиционные, конфликты и синергия содержательных
позиций
• Университет – среда и инфраструктурная платформа
существования коллективных интеллектов, multisapiens-ов
Социальное
• Человек в университете – субъект поисковой, пробной
деятельности, «игры с границами», замысливания–
реализации «сотворенных миров»
• Университет воспроизводит: креативность,
коммуникабельность; компетенции , необходимые для
навигации, самосборки, само-стояния, выстраивания
индивидуального мировоззрения
Антропологическое
КОГНИТИВНАЯ ФАЗА УНИВЕРСИТЕТ 4.0
22. 22
Спасибо за внимание!
Ефимов Валерий Сергеевич,
Центр стратегических исследования и
разработок Сибирского федерального
университета
Контакты:
Email – expert.sfu@gmail.com
Сайт ЦСИР – foresight.sfu-kras.ru
Портал «Сибирский фронтир» – sibfrontier.ru
Раб. тел. +7(391)2912731