Календарно-тематичне планування уроків зарубіжної літератури в 4 класі (35 год. 1 година на тиждень)

1. № Дата Тема уроку Очікувані результати навчально-пізнавальної діяльності учнів
ПРО ЧУДЕСА ЧИТАЙМО (4 год.)
Спрямованість
корекційно-
розвивальної
роботи
Учень/учениця:
 вміє працювати з книгою (визначати головну думку прочитаного, добирати потрібну інформацію);
 збагачує словниковий запас;
 розвиває творчі здібності; творчу уяву, зв’язне мовлення, емоційну сферу почуттів;
 виховує в собі повагу до історичної спадщини;
 виховує в собі особистість, здатну на добрий вчинок;
 виховує в собі інтерес до читання.
1
Легендиіміфинародівсвіту
«Походження вогню»
(легенда індіанців ковичан).
Учень/учениця:
 має уявлення про легенди, причини їх появи;
 знає легенду індіанців ковичан;
 вміє працювати з книгою (визначати головну думку прочитаного, добирати потрібну
інформацію);
 розвиває творчу уяву, зв’язне мовлення;
 виховує в собі повагу до історичної спадщини.
2
«Як з'явився на небі Місяць»
(австралійська легенда).
Учень/учениця:
 аналізує (за допомогою вчителя) твір, збагачує словниковий запас;
 удосконалює навички читання;
 поглиблює уявлення про світове значення античної міфологи.
3
«Тенгу»
(японська легенда).
Учень/учениця:
 знає про японську легенду;
 характеризує образи головних героїв твору;
 вміє (за допомогою вчителя) складати характеристики героїв творів;
 осягає (на своєму рівні)велич людського характеру.
4
«Робін Гуд»
(англійська легенда).
Учень/учениця:
 розуміє англійську легенду;
 характеризує (за допомогою вчителя) Робіна Гуда, невтомного борця проти
завойовників і грабіжників, улюбленця простого люду, захисника бідняків;
 розвиває зв’язне мовлення, творчу уяву, емоційну сферу почуттів;
 виховує в собі особистість, здатну на добрий вчинок.
СТЕЖИНКАМИ КРАЇНИ КАЗОК НАРОДІВ СВІТУ (3 год.)
Спрямованість
корекційно-
розвивальної
роботи
Учень/учениця:
 вміє (за допомогою вчителя) визначати головних і другорядних персонажів твору, встановлювати тип
персонажа (позитивний, негативний), пояснювати й обґрунтовувати вчинки героїв та їх мотиви;
 збагачує словниковий запас;
 розвиває творчі здібності; творчу уяву, зв’язне мовлення, емоційну сферу почуттів;
 виховує в собі інтерес до читання.

2. № Дата Тема уроку Очікувані результати навчально-пізнавальної діяльності учнів
5
Народнаказка
«Сторож савани»
(кенійська казка).
Учень/учениця:
 знає про народні казки;
 усвідомлює, що бажання щастя та прагнення волі, мрії про краще життя в усіх
народів схожі;
 виховує в собі любов до праці, допитливість, доброту і щирість.
6
«Вишивальниця птахів»
(грецька казка).
Учень/учениця:
 знає про грецьку казку;
 вміє (за допомогою вчителя) визначати головних і другорядних персонажів твору,
встановлювати тип персонажа (позитивний, негативний), пояснювати й
обґрунтовувати вчинки героїв та їх мотиви, висловлювати до них своє та авторське
ставлення;
 проявляє інтерес до читання.
7
«Як гукнеш, так і
відгукнеться»
(ефіопська казка).
Учень/учениця:
 знає про ефіопську казку;
 пояснює й обґрунтовує вчинки героїв та їх мотиви;
 висловлює своє та авторське ставлення до них;
 розуміє зміст прислів’їв та приказок, пояснює, у якій життєвій ситуації доцільно
вживати кожне з них;
 виховує в собі інтерес до читання.
СТЕЖИНКАМИ КРАЇНИ КАЗОК НАРОДІВ СВІТУ (8 год.)
Спрямованість
корекційно-
розвивальної
роботи
Учень/учениця:
 удосконалює навички правильного і виразного читання, вміння самостійно працювати;
 формує оцінні судження;
 збагачує словниковий запас;
 проявляє повагу до старших;
 цікавиться творами дитячої літератури.
8
Літературнаказка
Ернст Теодор Амадей
Гофман.
«Лускунчик і Мишачий
король».
Учень/учениця:
 знає про казку Е. Т. А. Гофмана;
 розрізняє, визначає, обґрунтовує(за допомогою вчителя) жанрові ознаки
літературних творів, складає невелику усну розповідь про життєвий шлях
письменника, висловлює особисті міркування щодо прочитаного;
 виховує в собі уважність.
9
Антоній Погорєльський.
«Чорна курка, або Підземні
жителі».
Учень/учениця:
 знає про літературну казку А. Погорєльського;
 вміє висловлювати міркування щодо прочитаного, виявляє толерантність, повагу до
однолітків під час діалогу;
 виявляє бажання бути працьовитою, чесною, відповідальною, вірною своєму слову
людиною.

3. № Дата Тема уроку Очікувані результати навчально-пізнавальної діяльності учнів
10
Літературнаказка
Елінор Фарджон.
«Два брати»
Учень/учениця:
 вміє визначити тему й основну думку твору, розуміє основний смисл описаних
фактів, подій, висловлює міркування щодо прочитаного, складає зв’язні усні анотації
про зміст твору;
 проявляє допитливість, дбайливе ставлення до рідних людей.
11
Джеймс Крюс.
«Мій прадідусь, герой і я».
Учень/учениця:
 знає про казку Д. Крюса;
 удосконалює навички правильного і виразного читання, літературного аналізу
твору, вміння самостійно працювати;
 формує оцінні судження;
 збагачує словниковий запас;
 проявляє повагу до старших;
 зацікавиться творами дитячої літератури.
12
Мурад ас-Сібаї.
«Цвіркун та праця».
Учень/учениця:
 знає про казку сирійського письменника;
 цінує такі загальнолюдські чесноти, як духовність, шляхетність, індивідуальність;
 стверджує думки про цінність творчої праці;
 складає усні анотації про зміст того чи іншого твору;
 проявляє кращі людські чесноти.
13
Бернар Дадьє.
«Павук і дзеркало».
Учень/учениця:
 знає про батьківщиною Бернара Дадьє — республіку Кот-д’Івуар, що знаходиться в
Західній Африці, з оригінальною і самобутньою культурою негритянського племені
банту;
 висловлює міркування щодо прочитаного;
 розвиває творчу уяву.
14
Онеліо Хорхе Кардосо.
«Як краб навчився літати».
Учень/учениця:
 знає про кубинського письменника Онеліо Хорхе Кардосо та його казку;
 висловлює ставлення до прочитаного;
 виховує в собі любов і повагу до людей праці;
 розуміє, що потрібно йти за своєю мрією.
15
Газарос Агаян.
«Манук-хан».
Учень/учениця:
 знає про вірменського письменника та його казку;
 пояснює й обґрунтовує вчинки героїв та їх мотиви, з’ясовує своє та авторське
ставлення до них;
 розуміє зміст прислів’їв, коментує, у якій життєвій ситуації доцільно вживати кожне
з них;
 проявляє інтерес до читання.
ВЕСЕЛІ ПРИГОДИ ТА ДИВОВИЖНІ МАНДРІВКИ З КАЗКОВИМИ ГЕРОЯМИ (8 год.)

4. № Дата Тема уроку Очікувані результати навчально-пізнавальної діяльності учнів
Спрямованість
корекційно-
розвивальної
роботи
Учень/учениця:
 удосконалює навички правильного і виразного читання, вміння самостійно працювати;
 знає короткі відомості про життя і творчість письменника;
 збагачує словниковий запас;
 розвиває вміння характеризувати дійових осіб, стисло відтворювати послідовність подій;
 цікавиться творами дитячої літератури.
16
Повість-казка Клайв Стейплз Льюїс.
«Хроніки Нарнії. Небіж
чаклуна».
Учень/учениця:
 має уявлення про повість-казку, про її відмінність від літературних кізок;
 має первинні уявлення про особистість видатного англійського письменника;
 збагачує словниковий запас;
 вміє характеризувати дійових осіб, стисло відтворювати послідовність подій,
формулювати головну думку твору;
 проявляє інтерес до читання.
17
Джоель Чендлер Харріс.
«Братець Лис і братець
Кролик».
Учень/учениця:
 знає про особистість видатного американського письменника;
 збагачує словниковий запас;
 вміє характеризувати дійових осіб, стисло відтворювати послідовність подій,
формулювати головну думку твору;
 розвиває почуття гумору.
18
Памела Треверс.
«Мері Поппінс».
Учень/учениця:
 знає про особистість видатної англійської письменниці;
 проявляє інтерес до її книжок;
 удосконалює читацькі навички, уміння складати план і стисло переказувати;
 збагачує словниковий запас синонімами;
 усвідомлює головну думку казки.
19 Сельма Лагерлеф.
«Чудесна мандрівка Нільса
Гольгерсона з дикими
гусьми».
Учень/учениця:
 знає короткі відомості про життя і творчість шведської письменниці С. Лагерлеф;
 проявляє інтерес до її творів;
 розвиває навички виразного читання, вміння послідовно переказувати, оцінювати
вчинки персонажів;
 виховує в собі любов до краю, де народився.
20 Джеймс Метью Баррі.
«Пітер Пен і Венді».
Учень/учениця:
 знає короткі відомості про життя і творчість відомого англійського письменника
Джеймса Метью Баррі;
 проявляє інтерес до його творів;
 розвиває навички виразного читання;
 збагачує словниковий запас;
 розвиває вміння характеризувати дійових осіб, стисло відтворювати послідовність
подій, формулювати провідну ідею твору.
21
Джеймс Метью Баррі.
«Пітер Пен і Венді».

5. № Дата Тема уроку Очікувані результати навчально-пізнавальної діяльності учнів
22
Повість-
казка
Лаймен Френк Баум.
«Чарівник країни Оз».
Учень/учениця:
 знає про особистість американського письменника — основоположника
американської літературної казки;
 проявляє інтерес до його творчості;
 зіставляє епізоди тексту з ілюстраціями, знаходить зачин, основну частину, кінцівку
тексту;
 виховує в собі уважність.
23 Лаймен Френк Баум.
«Мудрець країни Оз».
ПОЕТИЧНА МОЗАЇКА (3 год.)
Спрямованість
корекційно-
розвивальної
роботи
Учень/учениця:
 формує вміння аналізувати віршовані твори;
 захоплюється красою природи;
 збагачує словниковий запас;
 розвиває уяву, фантазію, зв’язне мовлення;
 формує бажання обирати краще з літературних джерел для самовиховання.
24
Віршіпроприроду
Шандор Петефі.
«Знову осінь завітала»,
«Останні квіти».
Жак Превер.
«Зимова пісенька».
Ованес Туманян.
«Березень»,
«Весняне запрошення».
Учень/учениця:
 знає про особливості пейзажної лірики;
 вміє правильно, виразно читати поетичні твори, зв’язано висловлювати свої думки;
 збагачує словниковий запас учнів;
 розвиває творчу уяву;
 проявляє спостережливість, любов до природи.
25
Ян Бжехва.
«Яйце». «Мурашка».
Учень/учениця:
 має уявлення про жанр вірша;
 знає про відомого польського поета, прозаїка й перекладача Яна Бжехву;
 розвиває способи і види читання, вміння передавати в інтонації слова героїв,
оцінювати їх вчинки, виявляти мотиви їх поведінки;
 виховує в собі любов до природи.
26
Агнія Барто.
«Весняна прогулянка».
«Митько-лінько».
Учень/учениця:
 знає про життєвий і творчий шлях російської поетеси;
 формує вміння аналізувати віршовані твори;
 захоплюється красою природи;
 розвиває уяву, фантазію, зв’язне мовлення;
 формує бажання обирати краще з літературних джерел для самовиховання.

6. № Дата Тема уроку Очікувані результати навчально-пізнавальної діяльності учнів
ВІРНЕ СЕРЦЕ ЗВІРА (6 год.)
Спрямованість
корекційно-
розвивальної
роботи
Учень/учениця:
 формує вміння аналізувати віршовані твори;
 розширює і поглиблює уявлення про цікаве та незвичайне у живій природі;
 збагачує словниковий запас;
 формує уміння стисло переказувати текст;
 проявляє любов до природи, спостережливість, допитливість.
27
Нарлз Робертс.
«Дитя океану»,
«Дівчинка і ведмежатко».
Учень/учениця:
 знає про короткі відомості про життя і творчість відомого канадського письменника
Чарльза Дугласа Робертса;
 проявляє інтерес до його творів про життя тварин;
 розкриває причино-наслідкові зв’язки дружніх стосунків людини і звіра;
 вдосконалює уміння швидко орієнтуватися у тексті, ділити його на частини,
складати малюнковий план;
 виховує в собі спостережливість, чуйність, любов до тварин.
28 Ерік Найт.
«Лессі повертається додому».
Учень/учениця:
 має уявлення про особистість англо-американського письменника Еріка Найта;
 розширює і поглиблює уявлення про цікаве та незвичайне у живій природі;
 формує уміння стисло переказувати, збагачувати словниковий запас;
 відшукує в тексті влучні слова і вирази, які характеризують дійових осіб;
 виховує в собі любов до тварин.
29 Ерік Найт.
«Лессі повертається додому».
30
Джеймс Олівер Кервуд.
«Гризлі».
Учень/учениця:
 знає короткі відомості про життя і творчість американського письменника Д. О.
Кервуда;
 проявляє інтерес до його творів;
 розвиває навички виразного читання, вміння послідовно переказувати, оцінювати
вчинки персонажів;
 проявляє любов до природи, спостережливість, допитливість.
31
Джек Лондон.
«Рудий вовк».
Учень/учениця:
 знає про цікаву життєву пригоду, описану у творі Джека Лондона, висвітлюючи
гідну поведінку осіб, причетних до неї;
 удосконалює навички літературного аналізу твору;
 виховує в собі бережливе ставлення до природи.
32 Людвіг Ренн.
«Отруйна змія Гінгу»,
«Горила Мафука»,
«Бегемот Понгу».
Учень/учениця:
 знає про відомого німецького письменника;
 проявляє інтерес до його творів;
 розвиває навички виразного читання, вміння послідовно переказувати, оцінювати
вчинки персонажів.

7. № Дата Тема уроку Очікувані результати навчально-пізнавальної діяльності учнів
ЗДАВАЙТЕСЯ – ВАС ВИКРИТО! (2 год.)
Спрямованість
корекційно-
розвивальної
роботи
Учень/учениця:
 формує загальне уявлення про багатство і різноманітність книжкового світу;
 зіставляє героїв за вчинками та проявами почуттів;
 збагачує словниковий запас;
 розвиває уяву, фантазію, зв’язне мовлення;
 проявляє бажання більше читати, дбайливо ставитися до книжок.
33 Астрід Ліндгрен.
«Знаменитий детектив
Блюмквіст».
Учень/учениця:
 має загальне уявлення про багатство і різноманітність книжкового світу за
жанровими ознаками, авторським та тематичним принципами;
 встановлює послідовні, часові, причино-наслідкові та смислові зв’язки частин
тексту, оцінювати вчинки персонажів, визначати мотиви їх поведінки, зіставляти
героїв за вчинками та проявами почуттів;
 проявляє бажання більше читати, дбайливо становитися до книжок.
34 Астрід Ліндгрен.
«Знаменитий детектив
Блюмквіст».
35 Резервний урок