317

1. Інтегрований урок з літературного читання,
природознавства, образотворчого мистецтва
Тема уроку:«Барви осені» . Пейзажна лірика Ліни Костенко.
Мета: поглибитизнання учнів про життєвий і творчийшлях Ліни Костенко;
формувати вміння аналізувати зміст віршованих творів, за сюжетом,
головноюдумкою, художніми засобами, жанровимиособливостями,
удосконалюватинавички виразного читання, розвиватикритичнемислення,
уявлення про чуттєво-образнізв’язкисвіту природиі слова. Розширити
знання про осінь як поруроку в Україні, вчити передавати настрій та
розкриватихудожні образиза допомогою кольорів та відтінків. Виховувати
позитивне ставлення до навколишнього світу, радість пізнання.
Обладнання: підручник «Літературне читання» авт. В. Науменко, віршовані
тексти, картки з завданнямидля роботив групах, комп’ютер, проєктор,
презентація, карти і таблиці з природознавства. Учніпрацюють у групах
«Природничебюро», «Поетичнебюро».
Хід уроку:
Привітання:
День прокинувся ще зранку:
«Добрийранок, вам світанку!»
Світлий ранок, світлий час,
Світла школа, світлий клас,
Світлий настрій з нами йде.
Світлим людям- добрийдень.

2. І Актуалізація
Вчитель:
Проте, який у нас насправді день нам повідомлять синоптики.
(Повідомлення синоптика: дата, температура повітря, стан неба, напрямок
вітру, опади).
Вчитель: Така погодахарактерна для якої пори року? Що ж про осінь
говорить уснанародна творчість?
Скоромовка:
Сидить осінь на горбочку, шиє кленові сорочку. Слайд 1.
Вчитель:
Звернемось до емоцій: прочитайте з окличною інтонацією, з питальною, з
веселою, з сумною. (Діти промовляють скоромовку).
Вчитель: Хочеться сказати , діти, що для кожної людини осінь своя,
особлива. Для когось вонадощовай похмура, для когось… А давайте
з’ясуємо, якоюосінь видається вам.( Вправа асоціативний кущ).
Осінь: дощова, похмура, світла, золота, яскравата інші варіанти учнів.
Вчитель:
Зверніть увагу, які різні за значенням словами добираємо. Аби більш повно
зрозуміти це поняття, у нас на уроцісьогодніпрацюють поетичне бюро,
природничебюро і мистецька студія.
ІІ Оголошення теми і завдань уроку
Тема нашого уроку: «Барви осені». Слайд 2.Учні визначають значення слова
барва. Слово барваза тлумачним словником означає природнийколір,
відтінок, тон, колорит, настрій . Слайд 3. Як бачимо, у значенні слова барва
схований не тільки колір, а й настрій. Тому, ми будемо розглядатиосінь з
різних точокзору. Нам сьогоднінеобхідно зрозумітиособливості
змалювання осінньої природиу віршах Ліни Костенко, розглянутиосінь, як
пору рокуз точки зоруприродознавства, створитиобразиосенізасобами
мистецтва. Слайд 4, 5, 6.
Психологічний настрій:
На уроці наші очка все бачать.

3. Наші вушка все чують.
Голівка думає.
Настрій- во!
ІІІ Набуття та засвоєння знань
Значить, надаємо слово поетичномубюро. (Підготовлені учні декламують
вірші «Шипшина важко віддає плоди», «Білочка восени» - повторення
вивченого у другому, третьому класах).
Бесіда:
-Що вам відомо про автора віршів? (Діти дають короткі відомостіпро Л.
Костенко). Слайд 7.
- Яка тема об’єднує дані вірші?
- Що ж про осінь з’ясувало наше природничебюро? Хочузазначити, що нас
цікавить осінь, як сезонсаме на території України. Чому? ( Повідомлення
учнів).
1.Осінь – це одна із чотирьохпір року. Осінь – це перехідний сезон. У цей
час стає помітним зменшення світлового дня , та поступово знижується
середньодобоватемпература повітря . Складається осінь з трьохмісяців. В
Україні осінні місяці називають вересень, жовтень, листопад .
2.Українськіназви осінніх місяців відображають явища, які відбуваються в
природівосени. Так слово вересень походить від назви вічнозеленого куща
вересу, який ростена Поліссі і квітне у вересні. Місяць жовтень ще недавно
звали «хмурень», «зазимник», Старовинніназви листопада «листопадень», «
напівзимник».
3.Осінь розподіляють на два періоди: перший – від перших приморозків до
кінця жовтня ; другий – від кінця жовтня до початку зими. Томуй буває дві
осені. Одна – золота , радісна, друга – сіра, сумна, похмура.
Прослуховування пісні «Осінній день» на вірш Л.Костенко у виконанні О.
Богомолець.
Навчальна пауза.
Елементи психологічного аналізу:
Який настрій від пісні?

4. Якоювам видалась мелодія?
Вчитель:
Діти, перед вами вірш «Осінній день». Слайд 8. Готуємось до виразного
читання вірша , скориставшись системою позначок. (Учні позначають у
тексті вірша короткіі довгіпаузи). Читаємо вірш «буксирчиком»,
«бджілками» (хоровечитання) , «ланцюжком»(читають декілька учнів по
одномуреченню).
Аналіз вірша:
1.Визначимо тему вірша.
2. Словниковаробота
- Чи є незрозумілі слова у тексті вірша ? Які саме ? ( Знаходимо пояснення
слів за зірочками – умовними позначкамипідручника: Осанна- хвала;
горілиць- догориобличчям; Багдадськийзлодій- персонаж казок «Тисячаі
одна ніч» ; коник- представникродиникомах).
Бесіда:
Визначаємо елементи кольористики.
- Як ви гадаєте, чомупоетеса назвала осінній день синім? Звучить пояснення
«Природознавців»: Вторгнення холоднихарктичних мас у вересні-жовтні
спричиняєзаморозки. Температураповітря знижується. Ночіпрохолодні, а
дні ясні, сонячні, небо синє-синє. Початок осенізавжди чарівний. Повітря
стає прозорим, мов кришталь.
Що вам відомо про синій колір з образотворчого мистецтва? (Холодний
колір).
-Як ви розумієте образнийвислів «літо вкрав»?
Вчитель привертає увагу учнів на повториу вірші: осінь, о синій день,
осінній день. З’ясовуємоз якою метою автор їх використовує.
Учні 4 класу уже володіють умінням визначати строфуу вірші, працюють
над поняттями епітет, переносне значення, олюднення, звукопис.
Аналіз ІІ строфивірша:

5. Звертаємо увагу на образнівислови ( метафори: айстри зайшлися болем,
килим витканий із птиць, Багдадськийзлодій літо вкрав; олюднення: плаче
коник).
Вчитель: Восени відбуваються зміни в житті птахів. Пташки, які на зиму
покидають свій рідний край називають перелітними. Які ж птахи відлітають
першими?
Група « Природничебюро» повідомляє про перелітних птахів з
використанням таблиці.
Вчитель:
Таким чином, ми звертаємось до осінніх змін у живій природі. Перечитаємо
слова: «плаче коник – серед трав нема мелодій». Як на вашу думку, чому
стихли мелодії серед трав? Учні відповідають на питання:
- Як змінюється життя комах з настанням осені?
- Де зимують комахи? Цікавинка про коника: доросліособинигинуть із
настанням перших морозів, а зимують їхні лялечки, що надійно
замотані в кокона.
Звернемося до наступної поезії. «Осінь, ось вона осінь».
1. Читання вірша.
2. Словниковаробота:брами-чіткі кордони. (контекст)
3.Знайдіть в тексті слова, що вказують на кінець літа.
4.Який художній засіб використовує автор у вислові«погубилау небі
журавлині ключі»? В якому значенні вжито слово ключі? (Увага – переносне
значення)
5.Читаємо луною. «Задощило. Захлюпало».
6.Яку картину уявляємо? Якими звуками вона наповнена? Дайте визначення
літературного терміна.(Звукопис). Відтворення сюжету вірша за допомогою
рухомих картинок.
Зарядкадля очей: слайд 9.
Послухаємо вірш « Здивованіквіти». Читання вірша вчителем.
Бесіда:

6. Хто веде розмову у віршику? Як називається такий прийом?
Знайдіть порівняння у вірші. (зорі- їжачки). Чому? Уявіть осінню ніч. У яку
погодузоріяскраві?
Знайдіть епітети у тексті вірша ? Що нам відомо про епітет?
Які звуки чуємо? («Апчхи!». Припущення учнів).
Вчитель промовляєслова
фізкультхвилинки:
Подивіться ген за полем
Жовтіє ліс на видноколі!
Озирніться : он сосна,
Сумно їй – вона одна.
Листячко зберіть під кленом!
А тепер ідіть до мене !
Вчитель:
Разом будемо малювати ліс! ( Перехід до мистецької студії).
Діти об’єднуютьсяу групи за формою листя на парті. Спікери читають
завдання для груп.
Завдання 1-ї групи «Дубовілисточки»:створити пейзажну композицію «На
узліссі» методом відтиску листя(гуаш, акварелі). «Поразолотої осені»
(увага, золото - переносне значення).
Завдання 2-ї групи «Кленовілисточки»:намалювати композицію «Килимок
під кленом»(олівці). «Пізня осінь».
Учні характеризують свої роботи.
Вчитель: Діти, от ви вживаєте такі поняття як « золотаосінь», «пізня осінь» ,
яким чином ми розподіляємо ці поняття ? (Є такі вчені фенологи –
спостерігачіза сезоннимизмінами у природі, так от вони пропонують
розрізнятиосінь ранню (місяць вересень), золоту осінь (місяць жовтень),
пізню осінь або підзимок (це останній місяць осені – листопад до замерзання
ставків).
Вчитель: Поясніть нам, природознавці, чомувосенилистя міняє колір? (
Див. слайд 15, 16). А ще які цікаві осінні явища вам відомі? (Листопад).

7. Вчитель: Зверніть увагу на епіграф до уроку (текст у підручнику) «Читаючи
вірші Ліни Костенко, ти відчуваєш красу і смуток осінніх акварелей».
Про які акварелі мова?
Ці слова нам пояснять наступні вірші поетеси. Звучить вірш «Красиваосінь
вишиває клени». Слайд 12. (Аудіозапис)
Читання слів : слайд 14.
Аналіз змісту вірша з елементами вибіркового читання.
У які кольорипофарбованіклени? Чому кленам хочеться інших кольорів?
-Завдяки чомуми сприймаємо листя, немов живі істоти?
-Кому байдуже якими стануть дерева?
Які слова передають красу осені? Які кольоривикористовує поетеса?
Який настрій вірша? Чому осінь красива, а вірш сумний?
Як ви думаєте, чому до яскравих світлих тонів поетеса додає чорнийколір?
( Слайд презентації 11).
ІV. Закріплення
ВЧИТЕЛЬ (Гра « Блискавка» : На ваших столах завдання: прочитайтеслова
мовчки. Пригадайте ,які птахи осілі, які- перелітні. Виберіть тільки осілих –
зимуючих. Вправа «Посадиптахів до годівнички!»
1-ша група - ластівка, горобець,голуб, зозуля, дятел, омелюх, журавель,
синичка, жайворонок, сорока, снігур.
3-тя гр..-зяблик, лелека, ворона, галка, соловей, дятел, стриж, мухоловка,
перепілка, чапля, деркач.
Вчитель:
- Дослідіть образиптахів у віршах Ліни Костенко. То про які періоди осені
сказано у віршах поетеси?
- Доберіть слова-синонімидо словажуравель.(чорногуз, лелека,бусол,
бузько,бушля).
Читання віршів вчителем або заздалегідь підготовленими учнями. «Стоять
ліси смарагдово-руді», «Осінній сад ще яблука глядить».

8. -Який період осеніописаний у віршах? Які картини виникли у вашій уяві?
Висновки:
-Які осінні явища ми пригадали на уроці? ( Восени у природіспостерігаємо
такі явища як дощ, туман, листопад, а ближче до зими- іній, перший сніг,
тонкий лід, приморозки. А також – відліт птахів,зміни у житті комах)
- Якими барвами наповнена осінь? Якою нам показала осінь Ліна Костенко?(
краса і сум).
Домашнє завдання: Вивчити напам’ять вірш Ліни Костенко на вибір учнів.
Релаксація:
Дуже ви були старанні-
Отже, всі ви учні гарні.
І за труд ваш на уроці я подякувати хочу! Покладіть на голівку
долоньку, погладьтесебе і скажіть золоті слова: «Я сьогодні-
молодець!»

9. Додатки до уроку:
Епітет Олюднення Переносне
значення Метафора Порівняння
Звукопис Художні засоби
Я вважаю…
На мою думку…
Ми дійшли висновку…
Поміркувавши, я зрозумів…
осінь