In deze inspiratienota staan we stil bij twee grote uitdagingen voor ons onderwijs: de kwaliteit en de relatie met de arbeidsmarkt.
Hoewel ons onderwijs nog altijd tot de wereldtop behoort, zien we in internationale metingen al gedurende bijna twee decennia een duidelijke achteruitgang. De oorzaken lijken veelvuldig. Maar spijtig genoeg zijn zinnige conclusies op dit moment bijna onmogelijk te trekken want er gebeurde hierrond nog maar weinig academisch onderzoek.
We moeten ook nagaan of het huidige studie- en opleidingsaanbod nog voldoende correspondeert met onze economische realiteit en de maatschappelijke noden. Daarbij moeten we de kaart durven trekken van meer generalistische opleidingen. We moeten jongeren de nodige vaardigheden en attitudes bijbrengen om binnen onze vlug veranderende maatschappij hun leven zo goed mogelijk uit te bouwen.
Ook de nood aan technisch geschoolden blijft anno 2019 groot en dit ondanks actieplannen ter zake. Acties om de maatschappelijke perceptie rond techniek en technologie bij te stellen, zijn urgent.
De bijlesindustrie. Kunnen we nog zonder? Frederik Smit
Bijles was ooit iets voor rijke ouders die extra aandacht regelden voor hun kinderen, omdat ze toch echt het vwo móesten halen. Tegenwoordig maakt ongeveer één op de drie middelbare scholieren en een op de vier basisschoolleerlingen in groep 8 gebruik van aanvullend onderwijs. Om de corona-achterstanden te bestrijden en het lerarentekort op te vangen, kunnen veel scholen niet meer om com- merciële instellingen heen. Ruim 30 miljoen coronasubsidie is al terechtgekomen bij commercieel onderwijs. De coronapandemie ver- sterkt de reeds ingezette trend om bijles- en huiswerkinstituten in de arm nemen om ook in de school structureel extra taken te verrichten.
Rapport literatuurstudie ouderbetrokkenheid in internationaal perspectief (Sm...Frederik Smit
Scholen zouden niet te bescheiden moeten zijn om alle ouders te vragen zich in te zetten voor de schoolprestaties van hun kind, met hen samen te werken om de ontwikkelingskansen, de schoolloopbaan en het welbevinden van de leerlingen te optimaliseren.
Succesfactoren optimaliseren ouderbetrokkenheid:
– Schoolteams een visie ontwikkelen op partnerschap van school, ouders en buurt.
– Schoolteams in samenspraak met ouders randvoorwaarden creëren dat (bijna) alle ouders de schoolprestaties van hun kind kunnen verbeteren.
– Ouders verantwoordelijkheid nemen voor de schoolcarrière van hun kind.
– Participatie van ouders in de ouderraad en medezeggenschapsraad vergroten.
– Ouders thuis hun kind (leren) begeleiden bij hun schoolloopbaan.
– Lessen trekken uit succesvolle aanpakken in Finland, Amerika en China.
– Ouders optimaal participeren bij loopbaanoriëntatie en – begeleiding.
– Ouders inschakelen bij dreigende schooluitval.
– Laaggeletterdheid van ouders en taalstimulering bespreekbaar maken.
– Vormen van ouderbetrokkenheid flexibel organiseren.
– Scholen sociaal kapitaal van ouders optimaal benutten.
Naar het nieuwe normaal. Hoe het onderwijs opkrabbelt uit de coronacrisisFrederik Smit
Het Nationaal Programma Onderwijs (NPO) is er voor herstel en ontwikkeling van het onderwijs na de coronacrisis. Elke school in het primair en voortgezet onderwijs krijgt per leerling € 701,16 voor een eigen schoolprogramma. De mr speelt een sleutelrol in het besluitvormingsproces bij het opstellen van een schoolprogramma en bij de controle over de besteding van de middelen. Obstakels op de weg terug naar fysiek onderwijs zonder restricties is de lage vaccinatiegraad van tieners en de matige kwaliteit van het binnenklimaat van schoolgebouwen. De verwachting is dat scholen voor voortgezet onderwijs het komend najaar een belangrijke besmettingsbron vormen voor infectierisico's met het coronavirus.
In deze inspiratienota staan we stil bij twee grote uitdagingen voor ons onderwijs: de kwaliteit en de relatie met de arbeidsmarkt.
Hoewel ons onderwijs nog altijd tot de wereldtop behoort, zien we in internationale metingen al gedurende bijna twee decennia een duidelijke achteruitgang. De oorzaken lijken veelvuldig. Maar spijtig genoeg zijn zinnige conclusies op dit moment bijna onmogelijk te trekken want er gebeurde hierrond nog maar weinig academisch onderzoek.
We moeten ook nagaan of het huidige studie- en opleidingsaanbod nog voldoende correspondeert met onze economische realiteit en de maatschappelijke noden. Daarbij moeten we de kaart durven trekken van meer generalistische opleidingen. We moeten jongeren de nodige vaardigheden en attitudes bijbrengen om binnen onze vlug veranderende maatschappij hun leven zo goed mogelijk uit te bouwen.
Ook de nood aan technisch geschoolden blijft anno 2019 groot en dit ondanks actieplannen ter zake. Acties om de maatschappelijke perceptie rond techniek en technologie bij te stellen, zijn urgent.
De bijlesindustrie. Kunnen we nog zonder? Frederik Smit
Bijles was ooit iets voor rijke ouders die extra aandacht regelden voor hun kinderen, omdat ze toch echt het vwo móesten halen. Tegenwoordig maakt ongeveer één op de drie middelbare scholieren en een op de vier basisschoolleerlingen in groep 8 gebruik van aanvullend onderwijs. Om de corona-achterstanden te bestrijden en het lerarentekort op te vangen, kunnen veel scholen niet meer om com- merciële instellingen heen. Ruim 30 miljoen coronasubsidie is al terechtgekomen bij commercieel onderwijs. De coronapandemie ver- sterkt de reeds ingezette trend om bijles- en huiswerkinstituten in de arm nemen om ook in de school structureel extra taken te verrichten.
Rapport literatuurstudie ouderbetrokkenheid in internationaal perspectief (Sm...Frederik Smit
Scholen zouden niet te bescheiden moeten zijn om alle ouders te vragen zich in te zetten voor de schoolprestaties van hun kind, met hen samen te werken om de ontwikkelingskansen, de schoolloopbaan en het welbevinden van de leerlingen te optimaliseren.
Succesfactoren optimaliseren ouderbetrokkenheid:
– Schoolteams een visie ontwikkelen op partnerschap van school, ouders en buurt.
– Schoolteams in samenspraak met ouders randvoorwaarden creëren dat (bijna) alle ouders de schoolprestaties van hun kind kunnen verbeteren.
– Ouders verantwoordelijkheid nemen voor de schoolcarrière van hun kind.
– Participatie van ouders in de ouderraad en medezeggenschapsraad vergroten.
– Ouders thuis hun kind (leren) begeleiden bij hun schoolloopbaan.
– Lessen trekken uit succesvolle aanpakken in Finland, Amerika en China.
– Ouders optimaal participeren bij loopbaanoriëntatie en – begeleiding.
– Ouders inschakelen bij dreigende schooluitval.
– Laaggeletterdheid van ouders en taalstimulering bespreekbaar maken.
– Vormen van ouderbetrokkenheid flexibel organiseren.
– Scholen sociaal kapitaal van ouders optimaal benutten.
Naar het nieuwe normaal. Hoe het onderwijs opkrabbelt uit de coronacrisisFrederik Smit
Het Nationaal Programma Onderwijs (NPO) is er voor herstel en ontwikkeling van het onderwijs na de coronacrisis. Elke school in het primair en voortgezet onderwijs krijgt per leerling € 701,16 voor een eigen schoolprogramma. De mr speelt een sleutelrol in het besluitvormingsproces bij het opstellen van een schoolprogramma en bij de controle over de besteding van de middelen. Obstakels op de weg terug naar fysiek onderwijs zonder restricties is de lage vaccinatiegraad van tieners en de matige kwaliteit van het binnenklimaat van schoolgebouwen. De verwachting is dat scholen voor voortgezet onderwijs het komend najaar een belangrijke besmettingsbron vormen voor infectierisico's met het coronavirus.
De Europese leiders hebben een actieplan tegen jeugdwerkloosheid aangekondigd. Gezien de ernst van de problematiek mogen we geen taboes hierover tolereren. Ook niet over de kwestie over de vaak ondoordachte keuze van studierichtingen. Elk jaar wordt er wel eens gewezen op de realiteit dat ons onderwijs van- daag afgestudeerden aflevert waarvan helaas op voorhand geweten is, dat ze heel moeilijk een job zullen vinden. De argumenten voor een betere oriëntatie liggen echter erg gevoelig. We gaan in op twee veel voorkomende bemerkingen en tonen in annex de cijfers omtrent werkloosheid voor schoolverlaters na 1 jaar per diploma.
JES Stadslabo en Tempo-Team pakken jeugdwerkloosheid vernieuwend aanLiesbeth Vranckaert
JES Stadslabo en Tempo-Team lanceren vandaag een vernieuwend tewerkstellingsproject voor kwetsbare schoolverlaters. De doelgroep zijn kortgeschoolde schoolverlaters. Ze worden via een intensief trajectplan op maat gericht op het verbeteren van hun individuele competenties, begeleid naar werk. Tempo-Team en JES Stadslabo met steun van ESF en in samenwerking met de VDAB en de Vlaamse Overheid willen 240 schoolverlaters in het Gentse aan een job helpen door hen zelfredzamer te maken. Volgens de initiatiefnemers besteedt het onderwijs te weinig aandacht aan de overstap van de schoolbanken naar werk. Dit wordt bevestigd door een studie van Tempo-Team bij schoolverlaters, waarin 1 op 4 stelt niet of slecht voorbereid te zijn op de arbeidsmarkt.
This document profiles 50 famous business leaders and entrepreneurs including Bill Gates, Steve Jobs, Henry J. Heinz, Walt Disney, Andrew Grove, Warren Buffett, and others. It discusses each person's business achievements and how they became successful entrepreneurs through vision, hard work, innovation, and leadership.
De Europese leiders hebben een actieplan tegen jeugdwerkloosheid aangekondigd. Gezien de ernst van de problematiek mogen we geen taboes hierover tolereren. Ook niet over de kwestie over de vaak ondoordachte keuze van studierichtingen. Elk jaar wordt er wel eens gewezen op de realiteit dat ons onderwijs van- daag afgestudeerden aflevert waarvan helaas op voorhand geweten is, dat ze heel moeilijk een job zullen vinden. De argumenten voor een betere oriëntatie liggen echter erg gevoelig. We gaan in op twee veel voorkomende bemerkingen en tonen in annex de cijfers omtrent werkloosheid voor schoolverlaters na 1 jaar per diploma.
JES Stadslabo en Tempo-Team pakken jeugdwerkloosheid vernieuwend aanLiesbeth Vranckaert
JES Stadslabo en Tempo-Team lanceren vandaag een vernieuwend tewerkstellingsproject voor kwetsbare schoolverlaters. De doelgroep zijn kortgeschoolde schoolverlaters. Ze worden via een intensief trajectplan op maat gericht op het verbeteren van hun individuele competenties, begeleid naar werk. Tempo-Team en JES Stadslabo met steun van ESF en in samenwerking met de VDAB en de Vlaamse Overheid willen 240 schoolverlaters in het Gentse aan een job helpen door hen zelfredzamer te maken. Volgens de initiatiefnemers besteedt het onderwijs te weinig aandacht aan de overstap van de schoolbanken naar werk. Dit wordt bevestigd door een studie van Tempo-Team bij schoolverlaters, waarin 1 op 4 stelt niet of slecht voorbereid te zijn op de arbeidsmarkt.
This document profiles 50 famous business leaders and entrepreneurs including Bill Gates, Steve Jobs, Henry J. Heinz, Walt Disney, Andrew Grove, Warren Buffett, and others. It discusses each person's business achievements and how they became successful entrepreneurs through vision, hard work, innovation, and leadership.
Onderwijsinspectie: meer focus op basisvaardigheden. Vergroot vakinhoudelijke...Frederik Smit
Steeds meer leerlingen verlaten het onderwijs zonder dat zij goed kunnen lezen, schrijven en rekenen en dat percentage stijgt nog elk jaar. De Onderwijsinspectie concludeert in de Staat van het Onderwijs 2022 dat als scholen deze gestage achteruitgang willen keren, ze moeten focussen op de basisvaardigheden taal en rekenen. Ook moe- ten ze meer aandacht besteden aan burgerschapsvaardigheden. Drie experts op het gebied van onderwijskwaliteitsverbetering gaan in op de knelpunten voor bestuur en toezicht en de medezeggenschap.vVoor de (g)mr blijkt het lastig te zijn de basiskwaliteit te beoordelen en in te gaan tegen een enthousiaste bestuurder die weer een nieuwe methode introduceert.
Your Talent Onderwijs: over eigentijds onderwijs en jong talentStudelta Studelta
De toekomst van het voortgezet onderwijs is een veelbesproken onderwerp waar Studelta dan ook alle aandacht op richt. Er verandert veel tegelijkertijd. Niet alleen op personeelsgebied, maar ook op het gebied van financiering, onderwijsprocessen en –structuren. In deze nieuwsbrief is hier alles over te lezen. Zo hebben we o.a. een interview gehouden met SER-voorzitter Alexander Rinnooy Kan en met Sjoerd Slager, voorzitter van de VO-raad!
Nieuwe vormen van onderwijs. Leiden ze tot verhoging kwaliteit?Frederik Smit
Steeds meer basisscholen en scholen voor voortgezet onderwijs star- ten met nieuwe vormen van onderwijs, waarbij units van vijftig à ne- gentig kinderen de reguliere klassen vervangen om beter te kunnen inspelen op verschillen in ontwikkeling en onderwijsbehoeften van leerlingen. Twee voorbeelden van scholen in Vught en Nieuw-Vennep met een gedifferentieerd aanbod. Welke rol heeft de mr gespeeld bij de invoering van het nieuwe onderwijsaanbod?
Gelijke onderwijskansen een uitdaging? Laat leerlingen ontdekken wat ze écht ...Frederik Smit
Na tientallen jaren onderwijsachterstandenbeleid lijken portemonnee en diploma van ouders nog steeds bepalend voor het schoolniveau van hun kinderen. De veelgeprezen documentaireserie ‘Klassen’ toont dat sociale afkomst onverminderd van invloed is op de schoolloopbaan van kinderen, tussen scholen standsverschillen bestaan en de kansenongelijkheid in het onderwijs lijkt toe te nemen. Kabinet Rutte IV heeft kansengelijkheid op de agenda gezet en wil onder andere de vorming van brede brugklassen stimuleren om talenten beter te benutten, terwijl de Onderwijsraad adviseert om ook flexibel onderwijs op maat te geven. Wat zijn de ervaringen van scholen hiermee en wat is de rol van de medezeggenschap?
Wilco Roobol
Tijdens de workshop ga je in groepjes aan de slag met een onderzoeksopzet om met name
18+-studenten actief in de lessen te behouden. Vooraf presenteren we vanuit de literatuur
en eerder onderzoek bekende speerpunten en conclusies.
Het domino-effect duidt op de dalende aanwezigheid, de dalende motivatie en de dalende
betrokkenheid van de student bij school. Zou er ook nog sprake kunnen zijn van een dubbel
domino-effect? In deze workshop zoek je zelf de antwoorden.
Directe democratie op scholen voor persoonlijk onderwijs. 'Bij ons is de mr v...Frederik Smit
De landelijke overheid heeft het uiterst moeilijk gemaakt om een nieuwe school te stichten. De Stichting voor Persoonlijk Onderwijs heeft hiervoor een creatieve oplossing gevonden. En dat geldt ook voor de medezeggenschap. De scholen, het zijn er inmiddels drie, voor persoonlijk onderwijs hanteren een vorm van directe democratie: alle personeelsleden, ouders en leerlingen kunnen rechtstreeks in- vloed uitoefenen op de kwaliteit van het onderwijs. In gesprek met de bestuursvoorzitter, de schoolleider en een docent.
Presentation on inclusive educational policy 'passend onderwijs,' to students on the Master in Education Studies, University of Groningen. Presented on 11 October 2010 by Dr. Ernst Thoutenhoofd (Dutch language).
1. 2e Nationale Scholingsdag 29 mei 2010 Rotterdam Zie http://www.inhetonderwijskanhetwel.nl/ voor verslagen/sfeerbeelden etc. Manifest is opgesteld voor onderwijsminister komend kabinet.
2. Het belang van onderwijs Harry Starren/Marcel van Herpen Onderwijs moet niet gezien worden als kosten/maatschappelijke uitgaven maar als een investering met rendement. Het onderwijs van vandaag is de spiegel van de toekomst. Wie zegt dat kennis duur is, zegt dat kennis hebben dom is. Blijf af van funderend basisonderwijs, beroepsonderwijs/VMBO en wetenschappelijk onderzoek Stop met gestandaardiseerd onderwijs met normeringen Ondernemender onderwijs is het allerbelangrijkste voor onze toekomst. Zie Finland en Korea als goede voorbeelden. Het belang van Ondernemerschap in het onderwijs wordt zeer sterk benadrukt. Zie o.a. (www.vriendenvanwetenschap.nl)
3. Luc Stevens NIVOZ Het moet anders, de leerlingen zijn er klaar voor, docenten zijn er niet klaar voor v.w.b. competenties maar willen ook wel. Geef dus leerling verantwoordelijkheid voor eigen ontwikkeling, ga als docent naast je studenten/leerlingen staan stop met selectie en onderlinge vergelijking, gestandaardiseerde tijd etc. Het gesprek als didactisch middel! Dit vraagt om openheid van leerling en leraar. Laat ze meer zelfvertrouwen krijgen Leraren ervaren elkaar niet als steunbron in de lerarenkamer Zie ook http://www.nivoz.nl/
4. Fred Korthagen VU en Instituut voor MLL Amsterdam Grote aantallen onderwijs innovaties zijn mislukt. Oorzaak: externen erbij betrekken en de top-down benadering Alle scholen klagen over de kwaliteit van de voorliggende school. Het basisonderwijs verwijt het de ouders. Maak van het onderwijs geen aardappelsorteermachine. Werk vanuit de kracht van het individu. Stop met druk van buiten. Ga van binnenuit werken bij studenten: dat geeft flow Stap af van competentieontwikkeling. Ga kijken wat mensen in huis hebben. Kijk naar de kernkwaliteiten van de student. Ga op zoek naar wat er binnen in zit. Versterk de kracht van mensen.
5. Fred Korthagen VU en Instituut voor MLL Amsterdam Top psychologen zijn het langzamerhand eens dat we het de afgelopen tientallen jaren verkeerd hebben gedaan. Zie Positive Psychology, Positive Prevention, and Positive Therapy van Martin E. P. Seligman
6. Henk van der Weijden (oud onderwijs inspecteur) 90% van de scholen heeft nog steeds een leerstofjaarklassysteem. Dit is achterhaald. Er wordt nu getoetst op leeropbrengst. Het zou moeten zijn continue ontwikkeling en onderwijs in samenhang. Als er getoetst zou gaan worden of het leerstofklasjaarsysteem is afgeschaft dan moet 90% van de scholen dicht en daarom gebeurt het niet.
7. Alex van Emst MBO onderwijs-1 MBO onderwijs is meest complexe onderwijssysteem. Er zitten leerlingen met een negatieve schoolloopbaan en daartussen potentiele doorstromers naar het HBO. Nivo 1-4 bevat zeer grote verschillen AVO haalt de leerstof uit het verleden Verschil tussen school en bedrijf wordt steeds groter. Docenten worden steeds minder bekwaam. Kunnen onmogelijk de snelle ontwikkelingen in het bedrijfsleven bijhouden.
8. Alex van Emst MBO onderwijs-2 14 jarige VMBOérs moeten al kiezen voor beroepsonderwijs terwijl hersenen nog volop in ontwikkeling zijn. WOérs kiezen pas in de periode 24-26 jaar. Zo zou het ook moeten. Toch kiest nog 20% van de WO studenten een opleiding waar ze later spijt van hebben. Een stage stimuleert oppervlakkig leren, heeft dus een hoog Alzheimergehalte. Studenten ervaren de relatie praktijk en theorie als aparte werelden.
9. Alex van Emst MBO onderwijs-3 Oplossing: breng de beroepsgerichte vakken zo dicht mogelijk bij de actualiteit Voorbeeld CJIB en Friesland College waar leraren interim manager worden in CJIB en leerlingen doorstromen naar een baan. Er is daar een duidelijke meester-gezel relatie. Werken samen met een vakman.
10. Rob Martens Ruud de Moor Centrum-1 ICT is in het onderwijs heel erg achtergebleven Er zit een ICT revolutie aan te komen voor leerlingen/studenten. Microsoft en Google gaan zich massaal op onderwijs richten. De uitgevers van studieboeken zijn zich ook aan het richten op serious games voor onderwijs De docent is de allerbelangrijkste factor in het onderwijs De druk op docenten is erg toegenomen door inspecties, toetsdruk en ouderbemoeienis Daarom is burnout hoog door tijdsgebrek en druk
11. Rob Martens Ruud de Moor Centrum-2 De klachten van docenten zijn al heel oud Leerlingen klagen over uitgebluste docenten Beroep en aanzien is behoorlijk gedaald; ook het academisch niveau van docenten De werkhouding van leerlingen is matig. Ze leren om te moeten presteren. Ze leren omdat het moet i.p.v. dat ze gemotiveerd zijn Haal de druk van de ketel van het onderwijs! De docent heeft te weinig vrijheid en ruimte, te weinig autonomie ICT kan helpen het onderwijs te ontschotten Voor meer info: http://www.ou.nl/eCache/DEF/2/22/249.bz0xMTc5MDM.html
12. Henk Maas Leerfabriek Groenekan (Sapfabriek in Ede) Het huidige beroepsonderwijs is voor een grote groep kinderen niet geschikt. 40.000 tot 70.000 MBO leerlingen verlaten jaarlijks beroepsonderwijs zonder papiertje nivo-2. Deze grote groep moet je met de handen aanspreken. Met de leerfabriek maken we 1000 flesjes per dag. Friesland Food doet dat in 1 minuut. Wij werken met uitlegtafels en docenten werken bij ons mee. Zie http://www.maasleerfabrieken.nl/
13. Overige opmerkingen en citaten uit politieke debat 1.3% van de scholen in Nederland is zeer zwak. Dit betreft dan wel ruim 100.000 kinderen! Uit onderzoek is gebleken dat de ontwikkeling van leerlingen afhangt voor : 40% milieu (ouders/familie) 40% intelligentie van het kind 20% schoolsysteem Schoolbesturen moeten zich verantwoorden aan stakeholders (o.a. ouders).