Наведено цікаві та ефективні способи проведення опитування учнів на уроках.

1. 29 способів проведення
опитування на уроці
Консультант Гулько В.Л.

2. - базові питання, по даній темі.
- питання підвищеної складності.
- створюється заздалегідь, до пояснення нової теми.
- у міру пояснень і роботи на уроках, учні складають
відповіді на питання.
- Опитування по базовим листам зручно проводити під
час завершального практичного уроку з теми. Це може
бути як фронтальне, так і індивідуальне опитування.
Базовий лист

3. Тема «Звичайні дроби»
Дайте відповідь
на запитання:
• Що показує знаменник дробу?
• Що показує чисельник дробу?
• Що означає риска дробу ?
• Який дріб називають правильним?
• Який дріб називають неправильним?
• Як порівняти дроби з однаковими знаменниками?
• Як порівняти дроби з однаковими чисельниками?
-1-

4. Дайте відповідь
на запитання:
• Як порівняти правильний дріб із неправильним?
• Як перетворити мішане число у неправильний дріб?
• Як перетворити неправильний дріб у мішане число?
• Як додати дроби з однаковими знаменниками?
• Як відняти дроби з однаковими знаменниками?
-2-

5. «Опитування по ланцюжку»
Використовується, коли потрібно дати
розгорнуту і логічно зв’язну відповідь.
Ефективний при закріпленні нової теми.
Один учень починає відповідати, вчитель в
будь-якому місці жестом перериває його і
пропонує продовжити думку іншому учневі.

6. У цьому випадку учневі необхідно вибрати
правильну відповідь з тих, які пропонує вчитель. Така
форма роботи при усному опитуванні використовується
рідко. І абсолютно марно. Адже в зіткненні різних думок
учнів «плавиться» нерозуміння.
Учитель може стати на захист невірної відповіді,
щоб дати дітям можливість посперечатися.
Програмоване опитування

7. Нуклеїнові кислоти: будова, властивості, роль в
життєдіяльності організм./сказати «так» чи «ні»/
1. Аденін завжди комплементарний тиміну.
2. Урацил входить до складу РНК.
3. Спадкову інформацію з ядра до місця синтезу білків передає тРНК.
4. До складу ДНК входять 5 різних нуклеотидів.
5. Процес подвоэння молекули ДНК називається асоціацією.
6. Вміст РНК в ядрах завжди постійний, вміст ДНК значно змінюється.
7. РНК міститься в ядрі та цитоплазмі.
8. Азотисті основи РНК – це аденін, гуанін, цитозин, тимін.
9. Трансляція – це процес синтезу білка на матриці- молекулі іРНК.
10. Процес матричного синтезу молекули ДНК на матриці – молекулі ДНК – називають
реплікацією.
11. АТФ складається із залишку нітратної основи, пентози та трьох залишків фосфатної
кислоти.
12. Відрізок ДНК, який містить інформацію про структуру білка, називається геном.

8. Фізика (оптика)/вибрати правильну відповідь/
Кут відбивання променя світла дорівнює куту падіння променя світла
• Другий закон відбивання світла
• Перший закон відбивання світла
• Четвертий закон відбивання світла
• Третій закон відбивання світла
Предмет і його зображення у плоскому дзеркалі завжди розміщені на
... відстані від дзеркала
• різній
• малій
• однаковій
• великій

9. Відповідь учня записується, потім йому дають
послухати запис. В цьому і полягає мета – дати
послухати себе з боку.
Прийом використовується для розвитку усного
мовлення при навчанні навичкам логічного викладу
Аудіоопитування

10. Взаємоопитування
одне з найбільш складноконтрольованих. Учні
працюють в парах, опитуючи один одного
згідно заздалегідь складеним питанням і
виставляючи оцінки за заздалегідь
визначеними критеріями.

11. При цьому після питання витримується пауза
протягом 30-40 секунд. Це дозволяє відповідати не
тільки тим, хто швидко метикує.
Відстрочена реакція допомагає залучити до роботи
і менш енергійних учнів, які при звичайному опитуванні
займають пасивну позицію.
Опитування з відстроченою реакцією

12. Клас розбивається на дві групи по рядах-варіантах. Учитель ставить
питання. На нього відповідає перша група. При цьому кожен учень дає
відповідь на запитання своєму сусіду по парті – учню другої групи.
Потім на це ж запитання відповідає сильний учень або вчитель. Учні
другої групи, вислухавши відповідь вчителя, порівнюють її з відповіддю
товариша і виставляють йому оцінку.
На наступне питання відповідають учні другої групи, а учні першої
групи їх вислуховують. Тепер вони виконують роль викладача і після
відповіді вчителя виставляють оцінку учням другої групи.
Таким чином, поставивши 10 запитань, ми добиваємось того, що
кожен учень у класі дасть відповідь на 5 питань, прослуховуватиме
відповіді вчителя й оцінить свого однокласника
Щадне опитування.

13. Індивідуальне опитування.
Прес-конференція
або опитування біля дошки – ефективний прийом для розвитку
усного мовлення. Передбачає грунтовне опитування одного
учня, максимально глибоку оцінку його знань і умінь.
ще один різновид індивідуального опитування. Але в ролі
опитуючих виступають самі учні. Вони заздалегідь складають
питання по темі. Під час уроку викликається один учень, який
буде грати роль інтерв'юйованого. Решта виступають в ролі
журналістів і опитують учня.

14. Демонструється відео або анімаційний ряд по темі. Але звук у
ролика вимкнений. Учень повинен прокоментувати побачене.
Наприклад, на уроці фізики можна показати, як проводиться той чи
інший дослід. Учень повинен пояснити: які фізичні закони працювали в
даному прикладі.
https://youtu.be/dLW3ndPU9kg
Опитування по відеоролику або анімації.

15. Суть прийому в тому, що учні вчаться самі складати питання.
Учитель пропонує три капелюха.
В перший складаються питання за текстом підручника. Наприклад,
якщо це урок літератури – то питання до тексту твору.
У другий капелюх йдуть питання оціночні, що починаються зі слів: «Я
вважаю, що ..., а ти як думаєш?» Цей капелюх теж важливий, оскільки
вчить формулювати власну думку. Наприклад, на уроці історії сюди
потраплять питання, що стосуються оцінки тієї чи іншої події.
У третій капелюх збираються питання, на які учень і сам не може
відповісти або зовсім не знає відповіді. Це дозволяє учням самостійно
оцінити свій рівень підготовки і стимулює до розширення кругозору.
Капелюх питань

17. Позиція
Обґрунтування
Приклад
Наслідок
Це прийом творчого опитування, який вчить лаконічності і розвиває навички логічного мислення.
Прийом ПОПН-формула

18. Острівці
Учневі пропонується текст, наприклад, визначення
терміну. Але частина тексту закрита листом з
вирізаними віконцями, крізь які видно лише окремі
слова. За ним учень повинен відновити або переказати
близько до тексту саме правило або визначення.
Приклад:
Історична пісня — твір, у якому
відтворено події чи конкретні
та висловлено народу .
це ліро-епічний
історичні історичні постаті
ставлення до них

19. Аукціон
Вчитель пропонує певне поняття за темою вивчення.
Задача учнів «придбати» лот, по черзі називаючи певні
характеристики чи властивості наданого поняття.
Лот «купує» той, хто останнім називає певну відмінну
рису тощо, про що йдеться за умовами завдання.
Головна умова виконання – назвати якомога більше як
загальновідомих, так і непересічних характеристик
заданого поняття, дбаючи про те, щоб відповідь була не
лише вичерпною, але і останньою.

20. Математика/приклад запитань і відповідей/
Доберіть характеристики та ознаки поняття «Система координат».
• Приклади відповідей, які можуть надати учні (список не є вичерпним):
• складається мінімум з 2 осей – Х та У;
• система координат дозволяє визначити положення будь-якої точки у просторі;
• координатні вісі перетинаються перпендикулярно;
• системи координат можуть бути як площинними, так і сферичними;
• вісі системи координат перетинаються лише в одній точці 1 раз;
• вісі системи координат є безкінечними прямими;
• може бути як дво-, так і багатомірною;
• система координат з осями Х та У дозволяє визначити положення будь-якої точки на
площині;
• двомірна систама координат називається Декартовою;
• принцип двомірної системи координат використаний при створенні прямокутних
координат на топографічній карті;
• вісь Х з кілометрової сітки дозволяє визначити відстань у кілометрах від екватора до
заданої точки, а У – від нульового меридіану тощо.

21. Географія/приклад запитань і відповідей/
Доберіть характеристики та ознаки поняття «Карта»..
• вид зображення земної поверхні на площині;
• за картою, знаючи масштаб, можна визначити реальну відстань між об'єктами на
місцевості;
• є неточним зображенням, бо не відповідає кулястій формі Землі;
• в залежності від проекції побудови можуть спотворюватися певні характеристики (кути,
площі, відстані);
• різняться за охопленням (карта світу, карта міста тощо);
• за картою можна дізнатися загальну інформацію чи вузькоспеціалізовану;
• карти бувають загальногеографічні та тематичні;
• в залежності від призначення на карті може бути подана інформація з різною
акцентуацією (навчальні, військові, туристичні тощо);
• карти можуть бути паперові чи електроні;
• карти можуть бути побудовані в 2D чи 3D-просторі;
• карта побудована за допомогою спеціального математичного способу перенесення
інформації – проекції тощо.

22. Критерії оцінювання
За надання відповіді учень отримує фішку (фішкою можуть вважатися певні наліпки чи
кольоровий папір, попередньо підготовлений вчителем).
Враховуючі той факт, що тези відповідей можуть мати різну цінність, доцільно запропонувати
учням певну кількісну шкалу номінальної значимості відповідей:1-загальновідомий факт, 2-
узагальнення на основі виявлення певних взаємозв'язків, 3-ексклюзивні відомості
Таким чином, пропонуємо виставляти підсумкову оцінку, на основі трьох підходів:
1.Учень, який надав останній факт, автоматично отримує 12 балів (виходячи з того, що він жваво
приймав участь у грі). 11 балів отримують ті школярі, які зібрали найбільшу кількість фішок, а оцінки
іншим учням класу виставляються відповідно до співвідношення кількості фішок у порівнянні з
фіналістами.
2.12 балів отримує учень, який зібрав найбільшу кількість фішок за урок, а бали іншим
виставляються у пропорційному співвідношенні до результатів учня-переможця. Наприклад, якщо
лідер зібрав 15 фішок за урок і в нього 12 балів, то ті, хто отримав від 12 до 14 отримують 11 балів
тощо.
3.В якості заохочення школярів у класах з посередньою успішністю, доцільно використати
накопичувальну систему. Так, учні «збирають» фішки протягом теми, а на підсумковому уроці
отримують оцінки відповідно до їх загальної кількості. В такому випадку цей прийом доцільно
використовувати декілька раз на тему, наприклад, на початку уроку.

23. Підбери пару

24. Брейн ринг (правознавство)
1. Це слово є синонімом термінів “посередник”, “проведор”, “комісар”. Воно означає особу, яку наділив парламент обов’язком здійснювати
контроль за дотриманням прав та інтересів людини і громадянина. (Омбудсмен).
2. На цій мові розмовляли Юлій Цезар і Цицерон, Юліан Клавдій і Корнелій. У V столітті вона почала вмирати. На ній записані “Пакти і
конституції законів та вольностей Війська Запорізького”. Сьогодні цією мовою широко користується медицина. (Латинь).
3. Вольтер сказав, що “Свобода полягає в тому, щоб залежати лише від...” Що сказав Вольтер? (Закону).
4. Завершіть фразу Віктора Гюго “Право – це все те, що є істинне та ...” (Справедливе).
5. Дочка Урана і Геї, друга дружина Зевса, за однією з версій – мати Прометея, Богиня передбачення, передавала людям повеління Зевса,
зображувалась з пов’язкою на очах. Хто вона? (Феміда).
6. У наш час це слово є крилатим словом і юридичним терміном: так називають, наприклад, право постійного члена Ради Безпеки ООН
заборонити прийняття рішення, з яким він не згоден. Цим правом користується і Президент України. Яке це слово? (Вето).
7. У Шрі-Ланці він називається асамблеєю, в Ісландії – альтингом, Норвегії – стортингом, в Ірані – меджлісом. А як він називається в
Україні? (Парламентом).
8. У кожного народу є прислів’я, котрі говорять про те, що добре, а що погано в житті. Пам’ятайте: “На злодію і шапка горить”, а “У брехуна
сльози ...” (Дешеві).
9. Ще одне прислів’я говорить: “І той злодій, хто...” Хто ж це вважається злодієм згідно з цим прислів’ям? (Знав та змовчав).
10. Ще один латинський афоризм означає “Знання закону не в тому, щоб знати його слова, а в тому...” В чому ж полягає знання закону, на
думку давніх латинян? (Щоб розуміти їх зміст).
11. Основний Закон України. (Конституція).
12. Особа, наділена державою юридичними правами та обов’язками. (Громадянин).
13. Правило поведінки, що склалося людством протягом тривалого часу. (Звичай).
14. Людина, яка виступає носієм різних суспільних відносин у державі. (Особа).
15. Перше і важливе право кожного громадянина. (Особиста свобода).
16. Здатність особи мати права і обов’язки. (Правоздатність).

25. 17. Винна протиправна дія. (Правопорушення).
18. Протиправна поведінка. (Проступок).
19. Повна незалежність держави. (Суверенітет).
20. Герб України. (Тризуб).
21. Гімн України. (“Ще не вмерла Україна”).
22. Основний документ, який засвідчує приналежність особи до держави. (Паспорт).
23. Автор першої в історії українського народу справді демократичної конституції. (Пилип Орлик).
24. Членами політичних партій можуть бути тільки громадяни України, які досягли... (18-річного віку).
25. Засновником молодіжних та дитячих організацій можуть бути громадяни ... (з 14-річного віку).
26. Максимальна тривалість робочого часу в Україні... (40 годин на тиждень).
27. Повна дієздатність громадян настає... (з 18-річного віку).
28. Суспільно небезпечна дія або бездіяльність, за які передбачено кримінальне покарання. (Злочин).
29. Кримінальна відповідальність неповнолітніх за особливо тяжкі і небезпечні злочини настає... (з 14 років).
30. Кримінальна відповідальність неповнолітніх настає... (з 16 років).
31. Найпоширеніший вид адміністративного стягнення. (Штраф).
32. Письмові договори про повну матеріальну відповідальність можуть бути укладені підприємством лише з працівником, який досягнув...
(18 років).
33. З якого віку настає правоздатність громадян. (З дня народження).
34. Президент України обирається... (Всенародним голосуванням).
35. Президентом України може бути особа віком... (Не молодша 35 років).
36. Не допускається прийом на роботу осіб, які не досягли... (16-ти років).
37. Перше невід’ємне право кожної дитини. (Право на життя).
38. Коли було прийнято Декларацію про державний суверенітет України? (16 липня 1990 р.).
39. Коли підписано Акт проголошення незалежності України? (24 серпня 1991 р.).
40. Конституційний принцип, за яким особа, яка підозрюється у скоєні злочину, вважається невинною до того часу, поки її вину не буде
доведено. (Презумпція невинності).

26. Плесни в долоні
Прийом простий у застосуванні і використовується,
коли потрібно перевірити базові знання з теми. Учитель
перераховує терміни, імена, назви і т. д. – те, що
пов'язано з темою.
Завдання учнів – плеснути в долоні, коли
вимовляється вірна відповідь.
Плесни в долоні, якщо почуєш назву живого предмета
Swing, driver, dog, boots, apple, janitor, tree, bird, leaf,
crow, hedgehog, meadow, plum, toy, teacher, baby, tractor,
dog, parrot, phone, dress, rain

27. Інтелектуальна розминка
Застосовується, як правило, для приведення учасників навчального
процесу в активне “стартове” положення шляхом актуалізації вихідних знань,
обміну думками і виробленням загальної позиції. Разом з тим керівник має
можливість визначити рівень підготовленості учасників до активної роботи по
подальшому наростанню знань.
“Інтелектуальна розминка” проходить при швидкому опитуванню учасників,
кожен з яких в конкретній, короткій формі повинен відповісти на задане
керівником питання. Якщо учасник затрудняється, керівник звертається з цим же
питанням до іншого учасника, при необхідності уточнення - до третього і т.д.
Таким чином, за короткий час (5-10 хв.) досягається розуміння початкових
підходів до вирішення у подальшому певної проблеми, після цього учасники
обговорення включаються в подальшу активну пошукову роботу.
Перевага цього методу: кожен учасник постійно знаходиться в зоні
опитування і поступово навчається швидко реагувати на ситуацію яка склалася.

28. Відгадайка
Принцип цього опитування знайомий кожному, але ця гра дозволяє не тільки
перевірити знання учнів по темі, але і акцентувати увагу на побудові логічних ланцюжків.
Учитель задумує слово. Наприклад, відома історична особистість. Учні задають питання, на
які можна відповідати тільки «так» або «ні».
Варіація цієї гри: учень виходить до дошки. За його спиною на екрані виводиться загадане
слово. Тепер цей учень задає питання, а клас відповідає.
Ось кілька прикладів (хімія):
• Елемент - це метал, який має білий колір, блискучий, твердий, має високу щільність, плавиться при
високій температурі, не реагує з водою, але реагує з кислотами. Цей елемент може бути сріблом
(Ag).
• Елемент - це неметал, який має жовтий колір, тьмяний, м'який, має низьку щільність, плавиться при
низькій температурі, не реагує з водою, кислотами або лугами. Цей елемент може бути сіркою (S).
• Елемент - це газ, який є безбарвним, без запаху, не має смаку, не горить, не реагує з водою,
кислотами або лугами. Цей елемент може бути гелієм (He).

29. Ось схема, яка показує, як можна ставити запитання, щоб визначити хімічний елемент, який ви загадали:
1. Властивості атома:
Чи є елемент металом, неметалом або напівметалом?
Скільки протонів в ядрі атома? (Це дасть вам порядковий номер елемента)
Скільки електронів в атомі? (В нейтральному атомі число електронів дорівнює числу протонів)
Скільки нейтронів в ядрі атома?
Яка електронна конфігурація атома?
2. Фізичні властивості:
Який колір має елемент?
Який блиск має елемент? (Металічний, тьмяний, ...)
Яка твердість елемента?
Яка густина елемента?
Яка температура плавлення елемента?
Яка температура кипіння елемента?
3. Хімічні властивості:
Як елемент реагує з водою?
Як елемент реагує з кислотами?
Як елемент реагує з лугами?
Як елемент реагує з іншими хімічними елементами?
4. Інші властивості:
Яка поширеність елемента в природі?
Які ізотопи має елемент?
Які сполуки утворює елемент?
Які є біологічні функції елемента?

30. • Чи вірите ви, що Хуха –моховинка народилася на болоті? (Ні, Хухи не люблять
вогкого. Хуха народилася в старому бору).
• Чи вірите ви, що «якийсь дивний і страшний звір, синій-синій, з препоганим
запахом» був вовком? (Ні, він був лисом. Казка І.Франка «Фарбований Лис»).
• Чи вірите ви, що Маруся так розгадала загадку пана: ситніше над усе – панські
кабани, прудкіше – панські хорти, наймиліше – гроші. (Ні. Маруся так
розгадала загадку пана: ситніше над усе – земля-мати, прудкіше над усе –
думка. А миліше над усе –сон»).
• Чи вірите ви, що Хуха-моховинка врятувала козу Лиску? (Так. Хуха покликала на
допомогу дітей, які звільнили козу Лиску із сітки).
• • Чи вірите ви, що «Фарбований лис» – це народна казка? (Ні, це літературна
казка. Її автор – І.Франко).
• Чи вірите ви, що цар Плаксій помер від грипу? (Ні, цар Плаксій помер від сміху).
Учні дають відповіді або кивком голови або словами «вірю,
не вірю»
Кожне питання починається : чи вірите ви , що… .учні повинні погодитись з цим
твердженням або ні. Наприклад запитання по темі «Галузева структура виробництва».
«Вірю-не вірю»

31. Азбука
Учитель називає одну букву. Учні повинні підібрати якомога більше слів, що починаються
на цю букву. Всі слова і поняття повинні перегукуватися з темою уроку. Таке опитування допомагає
не тільки перевірити знання учнів в активній формі, а й повторити пройдений матеріал.
Прийом зручно використовувати на початку уроку, при введенні в нову тему або про
перевірку домашнього завдання.
Приклад:
Перелік слів на букву "Б", які перегукуються з темою "Механіка":
1. Баланс: Рівновага сил, що діють на тіло.
2. Балка: Деталь машини, що сприймає згинальні та розтягуючі зусилля.
3. Барабан: Деталь машини, що обертається на осі.
4. Блок: Механізм, що використовується для зміни напрямку або величини сили.
5. Болт: Різьбове кріплення, що використовується для з'єднання деталей.
6. Брус - це довга, товста й обтесана дерев'яна балка.
7. Букса - це корпус, в якому розміщується підшипник ковзання.
.

32. Тисяча прикладів
Вчитель описує Хімічний елемент: Залізо
• Символ: Fe
• Атомний номер: 26
• Атомна маса: 55,845
• Проста речовина: сріблясто-білий метал, ковкий та пластичний
• Важливі характеристики:
– Входить до складу гемоглобіну, який переносить кисень в організмі
– Необхідний для багатьох ферментів
– Відіграє важливу роль у імунній системі
– Дефіцит заліза може призвести до анемії
Запитує учнів: «Найпоширеніше застосування заліза яке?»: Можливі відповіді:
• Виробництво сталі: Залізо використовується для виробництва сталі, яка є одним з найважливіших конструкційних матеріалів у
світі. Сталь використовується в будівництві, машинобудуванні, транспорті та багатьох інших галузях.
• Виготовлення чавуну: Чавун - це сплав заліза з вуглецем, який використовується для виготовлення труб, радіаторів, деталей
машин та інших виробів.
• Виробництво електромагнітів: Залізо використовується для виготовлення електромагнітів, які використовуються в
електродвигунах, генераторах, трансформаторах та інших пристроях.
• Виготовлення інструментів: Залізо використовується для виготовлення інструментів, таких як пилки, молотки, лопати, викрутки
та інші.
• Виробництво посуду: Залізо використовується для виготовлення посуду, такого як каструлі, сковорідки, чайники та інші.

33. Тренувальна контрольна робота
Робота проводиться як звичайна контрольна, але оцінки за неї йдуть в журнал
лише за бажанням учня.
Завдання для такої контрольної потрібно вибирати такі, які будуть максимально
схожими на завдання в основній контрольній. Це дозволяє не тільки перевірити знання
учнів, а й виявити прогалини
Релейна контрольна робота
Завдання для неї підбираються ті, що діти вже виконували. Найчастіше беруться з
підручника, з пройдених і виконаних домашніх вправ. Мета двояка: і з’ясувати, наскільки
діти усвідомили пройдений матеріал, і не створювати напружену обстановку, тому що діти
за замовчуванням вже знайомі із завданнями.
Варто зауважити, що після проведення такого опитування до виконання
домашнього завдання діти стануть відноситися набагато уважніше.

34. Диктант із літер
Один з варіантів комбінованого опитування. Учитель зачитує
питання або загадки, учні записують лише перші літери відповідей. З цих
букв потім складається ключове слово уроку, його тема.
Наприклад, на уроці природознавства вчитель зачитує такі питання:
• "Коли найчастіше можна побачити сніг та лід?" (Взимку, діти пишуть "В")
• "Пора року, коли птахи відлітають у вирій." (Осінь - "О")
• "Рослини, що мають товстий стовбур і гілки." (Дерева - "Д")
• "Скляна посудина, в якій утримують рибок." (Акваріум - "А")
Якщо учень склав слово "ВОДА", усі відповіді є правильними.

35. Завдання групам можуть бути різними або однаковими
Учні вибирають один варіант відповіді з кількох запропонованих
1. Choose correct kind of adjectives.
Boring, hard, aggresive, low, short
Negative Positive
2.Choose correct kind of adjectives.
Interesting, good, smart, responsible, fair
Positive Negative
3. Translate the words.
Strict - ..., hard - ... .
Строгий, старанний Прямий, міцний Прямий, твердий
Метод «Експрес-тести»
“Експрес-тести”

36. Телеграф
Це прийом письмового опитування. Учитель готує картки з текстом, в якому слова складаються тільки з букв, що
позначають приголосні Тобто в словах мають бути відсутніми букви а, о, е, и, і, у, я, є, ї, ю, ь. Завдання учнів –
відновити всі слова. Прийом ефективний, коли потрібно опитати знання базових термінів, понять, формулювань.
Наприклад, вчитель готує картки зі змістом:
"Пр_км_тн_к - ц_ ч_ст_н_ м_в_, щ_ вк_з__ н_ _зн_к_ пр_дм_т_в т_ в_дп_в_д__ н_ п_т_нн_ _к_й? _к_? _к_? _к_?.
Пр_км_тн_к в р_ч_нн_ з_зв_ч_й зв'_з_н_й з _м_нн_к_м й в_ст_п__ _др_г_р_дн_м чл_н_м р_ч_нн_".Відновивши
"телеграму", учні отримають визначення "Прикметник - це частина мови, що вказує на ознаки предметів та
відповідає на питання який? яка? яке? які?.
Прикметник в реченні зазвичай зв'язаний з іменником й виступає другорядним членом речення."
Все навпаки
Інтелектуальний ігровий прийом, що дозволяє провести опитування в цікавій формі. Суть в тому, що вчитель
називає слова, а учні повинні назвати слово, протилежне за значенням. Цей прийом давно відомий учителям мови,
які практикують його при вивченні антонімів.
Але прийом можна урізноманітнити, зашифрувавши словосполучення або й цілу фразу. Можна використовувати не
тільки антоніми, а слова з того ж логічного ряду. Розгадавши фразу, учні отримають відповідь на поставлене
питання.
Наприклад, вчитель пропонує згадати назви українських народних казок: "Шкарпеточка" ("Рукавичка"), "Лисиця та
восьмеро ягнят" ("Вовк та семеро козенят"), "Півник Білявий" ("Курочка Ряба"), "Постійквасолько" ("Котигорошко")
тощо.
Або відновити прислів'я, як от "Джміль великий, а й той ледарює" ("Бджола мала, а й та працює"),

37. Логічний ланцюжок
Сутність прийому полягає в тому, що при наведенні фактів, правил чи пропозицій вказуються їхні
причини, які також мають причини виникнення. Отже, відбувається поступове виявлення першопричин аж до
початкової стадії.
Увесь ланцюжок подій чи фактів побудований у хронологічному порядку. Впровадження логічного
ланцюжку в ігровій формі дає змогу розвинути уяву, спостережливість та навчитися аргументувати власні думки.
Прийом допомагає
Приклади застосування
• Запропонуйте стартову ланку логічного ланцюжка – учень повинен продовжити речення та передати слово
однокласнику. Є два варіанти:
• 1. Починаючи зі слова «Щоб», переходячи до «Потрібно». Наприклад, «Щоб випити каву, потрібно її зварити.
Щоб зварити каву, потрібно нагріти чайник. Щоб нагріти чайник, потрібно налити у нього воду».
• 2. Починаючи з «Якщо» і закінчуючи «То» чи «Тоді». Тобто: «Якщо грати з м’ячем на проїжджій частині, то
можна потрапити під колеса автомобіля. Якщо потрапиш під колеса, тоді доведеться одужувати у лікарні».

38. ТРЕНІНГ
Написати ПОПН-формулу по предмету, який викладаєте.
Приклад:
Мистецтво:
П: Я вважаю, що мистецтво має величезне значення для
культурного розвитку суспільства та саморефлексії людини.
О: Мистецтво виражає емоції, ідеї та сприйняття світу через
різноманітні форми та мистецькі засоби.
П: Аналіз різних мистецьких напрямків та стилів, розгляд
значущих творів та їхній вплив на суспільство.
Н: Зверніть увагу на роль мистецтва в формуванні культурної
ідентичності та відображенні суспільних змін та тенденцій.

39. Використані джерела
• https://znayshov.com/News/Details/29_sposobiv_provedennia_opytuvannia_na_urotsi
• https://naurok.com.ua/tema-aktualizaciya-opornih-znan-yak-skladova-suchasnogo-uroku-87273.html
• http://www.nmcpto.te.ua/wp-
content/uploads/%D0%9F%D0%BE%D0%B7%D0%B0%D1%83%D1%80%D0%BE%D1%87%D0%B
D%D1%96-%D0%B7%D0%B0%D1%85%D0%BE%D0%B4%D0%B8-%D0%BD%D0%B0-
%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BE%D0%B2%D1%83-
%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D1%83-
%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%82%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0
%B2%D0%B0%D0%BD.pdf

40. ДЯКУЮ ЗА УВАГУ!