Некоторые результаты исследования "Инклюзивное образование в Москве: социальные условия, проблемы и ограничения"

1. Лаборатория мониторинговых исследований
различных контингентов детей
Инклюзивное образование в
Москве: социальные условия,
проблемы и ограничения
Предварительные результаты опросов
педагогов и родителей
Презентация на круглом
столе «Перспективы
развития инклюзивного
образования в Москве» ,
23 августа 2010 г.
Москва 2010

2. Описание НИР

3. Описание НИР (1)
 Цель исследования
1. Исследование социальных условий, проблем и ограничений внедрения
инклюзивного образования в школах Москвы;
2. Предоставление информации для принятия возможных управленческих
решений ( в т.ч. по выполнению и совершенствованию «Закона об
образовании лиц с ОВЗ»);
3. Разработка методологии мониторинговых (регулярных) исследований
условий внедрения инклюзивного образования в школах г. Москвы.
 Объект исследования
Объект исследования – представители следующих целевых групп,
стейкхолдеров процесса внедрения инклюзивного образования:
 Педагоги общеобразовательных школ;
 Педагоги инклюзивных школ;
 Педагоги коррекционных школ и ресурсных центров;
 Родители детей без отклонений в развитии;
 Родители детей с ОВЗ и детей-инвалидов;
 «Управленцы»

4. Описание НИР (2)
Объект исследования - Основные стейкхолдеры
Управленцы
Педагоги Родители
Дети

5. Базовая модель
Союзники
Поведение –
(поддержка,
участие)
НЕ ХОТЯТ, не делают
?4
Отношение,
оценка Н
Е
?3 (позитивная) ПЛОХО ОЦЕНИВАЮТ
с
Восприятие, о
понимание ю
НЕ ПОНИМАЮТ з
?2 н
и
Информиро- к
ванность и
НЕ ЗНАЮТ
?1
5

6. Описание НИР (3)
 Выборка исследования - школы
В опросе участвовали респонденты 4 типов школ:
1. общеобразовательные, 2.коррекционные, 3. школы, реализующие
инклюзивную образовательную модель, 4. школы, планирующие
открытие инклюзивных классов. В выборочную совокупность вошли
школы, представляющие все административные округа г. Москвы.
Обще Школы,
Коррекционные Инклюзивные
Округ образовательные планирующие
школы школы
школы инклюзию
№ 1159, № 185,
САО № 727
№ 1429 № 2043
СВАО № 215 №1 № 299
№ 1605,
СЗАО № 70 № 101
№ 69, № 1425
№ 2005;
ЦАО № 904 № 486; № 532
№ 1447
ЮЗАО № 1020 № 60; № 17 № 1961
ВАО № 412 № 31 № 449
ЮАО № 1034; № 629 № 79 № 578 № 859
ЮВАО № 329, № 1147 № 20; № 482 № 1321
ЗАО № 665 № 1317
№ 804,
Зеленоград № 367
№ 1692

7. Описание НИР (4)
 Выборка исследования – респонденты
В исследовании принимали участие как педагоги, так и родители (всего – 450
респондентов).
Педагоги
Тип школы Объем выборки
Общеобразовательная 50
Коррекционная 54
Инклюзивная 50
С планирующейся инклюзией 50
ИТОГО 204
Родители
Группа родителей Объем
выборки
Родители детей без ОВЗ в общеобразовательных 50
школах
Родители детей с ОВЗ из коррекционных школ 53
Родители детей без ОВЗ в инклюзивных школах 48
Родители детей с ОВЗ в инклюзивных школах 47
Родители детей без ОВЗ в школах с планирующейся 48
инклюзией
ИТОГО 246

8. Описание НИР (5)
 Предмет исследования
 Социальные, организационные и технические условия внедрения Закона об
образовании лиц с ОВЗ в городе Москве,
 Представления о текущих условиях и потенциальных проблемах и
ограничениях внедрения инклюзивного образования, присущие
представителям целевых групп.
 Информированность, восприятие, оценка (отношение) конкретной модели
инклюзивного образования со стороны целевых групп;
 Потенциальное поведение представителей целевых групп в процессе
внедрения инклюзивного образования;
 Факторы, влияющие на информированность, восприятие, отношение к
модели инклюзивного образования и потенциальное поведение
представителей целевых групп в процессе ее внедрения;
 Ограничения внедрения инклюзивной модели в ходе конструирования
безбарьерной среды
 Методы исследования
 выборочный массовый (количественный) опрос представителей групп
родителей и педагогов;
 экспертный опрос для группы управленцев

9. Результаты
исследования

10. Информированность
 Педагоги
10

11. Информированность
 Родители
11

12. Восприятие и понимание
 Педагоги
Что такое инклюзивное образование?
Какая из представленных здесь точек зрения Вам ближе?
Обучение детей с ОВЗ и инвалидностью в одном классе с обычными детьми на базе общеобразовательной школы
Создание специального коррекционного класса для детей с ОВЗ и инвалидностью в общеобразовательной школе
Создание классов для детей без ОВЗ в специальных коррекционных образовательных учреждениях
Другое
Затрудняюсь ответить
100
90 8
10
80 16
28 26
70 24
60 30
50 26
40
30 58 60
20 44
35
10
0
Общеобразовательные Прединклюзивные Инклюзивные Коррекционные 12

13. Восприятие и понимание
 Родители
Что такое инклюзивное образование?
Какая из представленных здесь точек зрения Вам ближе?
Обучение детей с ОВЗ и инвалидностью в одном классе с обычными детьми на базе общеобразовательной школы
Создание специального коррекционного класса для детей с ОВЗ и инвалидностью в общеобразовательной школе
Создание классов для детей без ОВЗ в специальных коррекционных образовательных учреждениях
Другое
Затрудняюсь ответить
100
4
90 5
12
17 10
80 20
16
70 13
60
30 23
50
40 77 81
30
67
20 42 43
10
0
Общеобразовательные Прединклюзивные Инклюзивные Инклюзивные с ОВЗ Коррекционные13

14. Восприятие и понимание
 Педагоги
Где, на Ваш взгляд, лучше и эффективнее осуществлять процесс
образования детей с ОВЗ и детей-инвалидов?
На базе общеобразовательных школ в одном классе с обычными детьми (инклюзивные классы)
На базе общеобразовательных школ в специальных классах для детей с ОВЗ
На базе специализированных коррекционных учреждений
На базе специализированных школ-интернатов
Другое (в т.ч. на дому)
Затрудняюсь ответить
100
2
90 2 4 8
80
4 14 8 35
70 12
36 20
60
20
50
40 24
28 54
30
20 46
30
10 18
6
0 2
Общеобразовательные Прединклюзивные Инклюзивные Коррекционные
14

15. Восприятие и понимание
 Родители
Где, на Ваш взгляд, лучше и эффективнее осуществлять процесс
образования детей с ОВЗ и детей-инвалидов?
На базе общеобразовательных школ в одном классе с обычными детьми (инклюзивные классы)
На базе общеобразовательных школ в специальных классах для детей с ОВЗ
На базе специализированных коррекционных учреждений
На базе специализированных школ-интернатов
Другое (в т.ч. на дому)
Затрудняюсь ответить
100
6
90 8
16 13
80 7
28 7 38
70
25 14
60 35
50 12
40 32
32
30 21
55
20 45
13
10 26 21
9
0
Общеобразовательные Прединклюзивные Инклюзивные Инклюзивные с ОВЗ Коррекционные
15

16. Восприятие и понимание
 Педагоги
Вопрос об инклюзивном образовании давно назрел.
Принятие Закона об инклюзивном образовании для
Москвы необходимо и своевременно
согласен не согласен
100 80 60 40 20 0 -20 -40 -60 -80 -100
70 -24 Общеобразовательные
82 -16 Прединклюзивные
84 -14 Инклюзивные
24 -72 Коррекционные
16

17. Восприятие и понимание
 Педагоги
Сегодня в Москве среди родителей детей-инвалидов
существует высокий спрос на инклюзивное
образование
согласен не согласен
100 80 60 40 20 0 -20 -40 -60 -80 -100
54 -20 Общеобразовательные
76 -12 Прединклюзивные
68 -30 Инклюзивные
24 -59 Коррекционные
17

18. Восприятие и понимание
 Педагоги
На сегодняшний момент у Правительства Москвы нет
возможности финансово обеспечить Программу
внедрения инклюзивного образования для лиц с ОВЗ
согласен не согласен
100 80 60 40 20 0 -20 -40 -60 -80 -100
40 -36 Общеобразовательные
42 -38 Прединклюзивные
58 -32 Инклюзивные
69 -20 Коррекционные
18

19. Восприятие и понимание
 Педагоги
Инклюзивное образование внедряют в основном для
того, чтобы закрыть часть коррекционных
учреждений
согласен не согласен
100 80 60 40 20 0 -20 -40 -60 -80 -100
56 -32 Общеобразовательные
38 -54 Прединклюзивные
48 -42 Инклюзивные
85 -6 Коррекционные
19

20. Отношение
 Педагоги
Как Вы лично в целом относитесь к идее внедрения инклюзивной формы
образования для детей с ОВЗ и инвалидностью в школах г. Москвы?
Безусловно положительно Скорее положительно Затрудняюсь ответить
Скорее отрицательно Безусловно отрицательно
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Общеобразовательные 6 46 32 8
Прединклюзивные 30 36 18 6
Инклюзивные 32 46 16 0
Коррекционные 0 13 50 30
20

21. Отношение
 Родители
Как Вы лично в целом относитесь к идее внедрения инклюзивной формы
образования для детей с ОВЗ и инвалидностью в школах г. Москвы?
Безусловно положительно Скорее положительно Затрудняюсь ответить
Скорее отрицательно Безусловно отрицательно
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Общеобразовательные 36 40 12 2
Прединклюзивные 12 44 35 0
Инклюзивные 30 57 8 0
Инклюзивные с ОВЗ 43 38 7 7
Коррекционные 19 17 28 25
21

22. Отношение
 Педагоги
Считаете ли Вы себя лично готовым к работе по программе инклюзивного
образования в школе?
Да, я готов к такой работе и психологически, и профессионально
Психологически готов, но хотелось бы пройти дополнительное обучение
Профессионально готов, но психологически еще не совсем, есть сомнения
Нет, не готов, ни психологически, ни профессионально
Затрудняюсь ответить
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Общеобразовательные 2 34 28 26
Прединклюзивные 24 52 10 14
Инклюзивные 36 46 10 4
Коррекционные 22 24 19 17
22

23. Отношение
 Родители
Хотели бы Вы, чтобы Ваш ребенок учился в инклюзивном
классе?
Безусловно да Скорее да Скорее нет Безусловно нет Затрудняюсь ответить
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Общеобразовательные 8 42 20 8
Прединклюзивные 2 40 33 14
Инклюзивные
Инклюзивные с ОВЗ
Коррекционные 2 15 34 36
23

24. Поведение
 Родители
Каковы будут Ваши действия в случае, если на базе школы, где учится
Ваш ребенок, откроется класс с инклюзивной программой?
ничего не буду делать, я согласен с обучением ребенка в школе с инклюзивными классами
посмотрю, как будет развиваться мой ребенок в таком классе, изучу закон об ИО, а потом приму решение
постараюсь перевести ребенка в другую школу или параллельный класс без инклюзивной компоненты
затрудняюсь ответить
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Общеобразовательные 40 44 8
Прединклюзивные 14 70 12
Инклюзивные
Инклюзивные с ОВЗ
Коррекционные 6 42 38
24

25. Поведение. Мотивация
 Родители
Какие плюсы, на Ваш взгляд, для Вашего ребенка заключает
в себе обучение в инклюзивном классе в первую очередь?
Родители детей без ОВЗ
Получение опыта сопереживания чужому несчастью 50-65%
Приобретение навыков общения с "не такими, как ты" 45-55%
Возможность проявить себя сильным и добрым 30-45%
Приобретение новых друзей среди детей с ОВЗ и инвалидностью 25-35%
Повышение успеваемости 0-5%
Родители детей с ОВЗ
Получение навыков жизни в обществе 50-60%
Получение навыков взаимодействия со здоровыми детьми, сверстниками 35-40%
Повышение самооценки, обретение уверенности в своих силах 25-35%
Получение аттестата общепринятого образца о среднем образовании 30-30%
Повышение успеваемости, более качественное образование 4-5%
25

26. Поведение. Антимотивация
 Родители
Какие минусы (риски) для Вашего ребенка, на Ваш взгляд,
заключает в себе обучение в инклюзивном классе в первую
очередь?
Родители детей без ОВЗ
Снижение дисциплины в классе 15-30%
Снижение успеваемости 15-30%
Установление и закрепление барьера между здоровыми детьми и детьми с ОВЗ и
инвалидностью 10-15%
Закрепление уверенности, что не стоит общаться с теми, кто не такой, как ты 5-15%
Получение отрицательного опыта от взаимодействия с детьми с ОВЗ и
инвалидностью 5-15%
Родители детей с ОВЗ
Приобретение дополнительных страхов, опасений, связанных с взаимодействием с
людьми в обществе 20-45%
Получение отрицательного опыта от взаимодействия, общения со здоровыми
детьми 25-35%
Разочарование в своих силах 20-35%
Понижение успеваемости 10-15%
Разочарование от нереализованной возможности получить аттестат
общепринятого образца 5-10%
26

27. Спасибо за внимание!