зно

1. Результати ЗНОРезультати ЗНО
20120155
Українська моваУкраїнська мова
і літератураі література

2. Результати ЗНО з української мови і літературиРезультати ЗНО з української мови і літератури
(24 квітня 2015 року)(24 квітня 2015 року)
Зареєстровано Узяли участь
Українська мова і література (базовий рівень) 266 865 254 278
Українська мова і література (поглиблений рівень) 21 563 20 896
Усього 288 428 275 174
Анульовано результати
Українська мова і література (базовий рівень) 336
Українська мова і література (поглиблений рівень) 18
Кількість експертів, які взяли участь у роботі експертних груп із визначення порогу
"склав/не склав"
80
Кількість експертних груп 9
"Визначений" експертною комісією пороговий бал "склав/не склав" 22
% від тих, хто взяв
участь
Кількість осіб
Кількість учасників, які не подолали
поріг "склав/не склав"
8,5 23 390
Українська мова і література (базовий рівень) 8,3 22 861
Українська мова і література (поглиблений рівень) 0,2 529

3. Перелік осіб, які набрали 200 балівПерелік осіб, які набрали 200 балів
із української мови і літератури (базовий рівень)із української мови і літератури (базовий рівень)
Вінницька область
Босак Світлана Пилипівна Випускник минулих років
Мосендз Анастасія Олександрівна Заклад "Загальноосвітня школа I-III ступенів №35 Вінницької
міської ради"
Сацик Марина Олександрівна Комунальний заклад "Гуманітарна гімназія №1 імені М.І.Пирогова
Вінницької міської ради"
Житомирська область
Ковальчук Юлія Валеріївна Житомирська загальноосвітня школа I-III ступенів №27
Кучевська Ірина Юріївна Малинський загальноосвітній навчально-виховний комплекс
"Школа-ліцей №1 імені Ніни Сосніної" I-III ст.
Чудовська Єлізавета Володимирівна Загальноосвітня школа I-III ступенів №28 м.Житомира
Хмельницька область
Биханова Єлизавета Сергіївна Нетішинський навчально-виховний комплекс "Загальноосвітня
школа І-ІІ ступенів та ліцей"
Корнійчук Тетяна Сергіївна Хмельницький колегіум імені Володимира Козубняка
Солодка Євгена Вікторівна Шепетівський навчально-виховний комплекс "Загальноосвітня
школа I-III ступенів-гімназія"
Гук Євгенія Євгеніївна Спеціалізована ЗОШ I-III ступенів №12 м. Хмельницького

4. Розподіл тестових балів
за виконання завдання з розгорнутою відповіддю
(власного висловлення)
0,2
0,7
1,7
3,5
5,3
7,0
8,1 8,6 8,3
7,4
6,5
5,6
4,7
4,0
3,3
2,5
1,8
1,2
0,5 0,1
19,1
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
20
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Кількість тестових балів
Відсотокучасників

5. Психометричні характеристикиПсихометричні характеристики
тесту ЗНО – 201тесту ЗНО – 20155

6. Розподіл завдань сертифікаційної роботиРозподіл завдань сертифікаційної роботи
відповідно до розділів програмивідповідно до розділів програми

7. Розподіл тестових завданьРозподіл тестових завдань
з української мови і літератури (базовий рівень)з української мови і літератури (базовий рівень)
за складністюза складністю

8. Загальні висновки щодо результатів виконанняЗагальні висновки щодо результатів виконання
завдань сертифікаційної роботизавдань сертифікаційної роботи
Завдання з української мови були скеровані на визначення рівня сформованості
основних складових предметної компетентності. Здебільшого перевірялися життєво
важливі, практичні складові (правильно вимовляти й писати слова, відрізняти й(правильно вимовляти й писати слова, відрізняти й
доречно використовувати слова з відповідним лексичним значенням, уживатидоречно використовувати слова з відповідним лексичним значенням, уживати
коректні форми змінюваних слів, правильно будувати речення, розставляти розділовікоректні форми змінюваних слів, правильно будувати речення, розставляти розділові
знаки, висловлювати й аргументувати власну позицію і так далі)знаки, висловлювати й аргументувати власну позицію і так далі).
Результати ЗНО 2015 року свідчать, що випускники стикалися з певними
труднощами саме в процесі виконання практичних завдань, які вимагали застосування
здобутих знань, умінь і навичок у нових ситуаціях. Це стосується завдань на
правильну вимову уподібнених приголосних, побудову простого ускладненого
речення, пунктуацію в складному реченні. Значні труднощі виникли із завданнями на
читання й розуміння тексту.
Багаторічний досвід оцінювання власних висловлень учасників ЗНО свідчить про
слабкий розвиток у випускників шкіл навичок побудови такого аргументативного
тексту. Половина тестованих не вміє вправно сформулювати свою позицію із
запропонованого дискусійного питання й підтвердити її доречними аргументами.
Понад
50 відсотків учасників ЗНО взагалі не наводять прикладів із власного читацького,
мистецького, соціального досвіду чи історичного досвіду людства.

9. Психометричні характеристикиПсихометричні характеристики
завдань тесту (українська мова)завдань тесту (українська мова)
Підкреслені букви позначають
однаковий звук у кожному слові рядка
А джміль, добро, дріб
Б просьба, вісь, сьогодні
В дзбан, зберегти, зжати
Г вчиться, тьмяний, боротьба
Д якби, ґвалт, екзистенція
ЗНО – 2015ЗНО – 2015
ЗНО – 2014, ІІ сесія
Звук [д] є в кожному слові рядка
А дитина, боротьба, день
Б кладка, футболіст, город
В ведмідь, десять, джерело
Г баскетбол, душа, дзвінок
Д податок, дятел, звідти

10. Психометричні характеристикиПсихометричні характеристики
завдань тесту (українська мова)завдань тесту (українська мова)
Відповіді учасників, %
А Б В Г
21,48 13,41 29,37 35,24
Лексичну помилку допущено в рядку
А церковний канон
Б раритетні видання
В депутатські привілеї
Г фінішна дистанція
Д меморіальний пам’ятник
ЗНО – 2014, І сесія ЗНО – 2015ЗНО – 2015
ЗНО – 2013, ІІ сесія ЗНО – 2012, ІІ сесія
Відповіді учасників, %
А Б В Г Д
25,34 30,51 10,78 23,93 9,19

11. Психометричні характеристикиПсихометричні характеристики
завдань тесту (українська мова)завдань тесту (українська мова)
ЗНО – 2015ЗНО – 2015
ЗНО – 2014, І сесія ЗНО – 2014, ІІ сесія

12. Психометричні характеристикиПсихометричні характеристики
завдань тестузавдань тесту
Неправильно утворено форму
першої особи однини в рядку
А лазити – лажу
Б возити – вожу
В сидіти – сиджу
Г їздити – їзджу
Д водити – воджу
ЗНО – 2014, І сесія
ЗНО – 2015ЗНО – 2015
А ловити – ловлють
Б мріяти – мріять
В молоти – мелють
Г солити – солють
Д бігти – біжуть
Правильно утворено форму третьої
особи множини від дієслова
Правильно утворено форму 3-ої
особи множини від інфінітива
А бігти – біжуть
Б свистати – свистають
В хотіти – хотять
Г сідати – сидять
Д губити – гублять

13. ПсихометричніПсихометричні
характеристикихарактеристики
завдань тестузавдань тесту (власне(власне
висловлення)висловлення)
Розподіл учасників (%)Розподіл учасників (%) за кількістю набраних балівза кількістю набраних балів
Критерії 0 1 2
Теза 23,32 50,60 26,08
Аргументи 24,83 49,01 26,16
Приклад із літератури 56,09 24,80 19,11
Приклад з історії 58,46 26,83 14,71
Логічність і послідовність 23,69 50,69 25,63
Висновок 32,62 46,24 21,14
Розподіл абітурієнтів (%) за кількістю набраних балівРозподіл абітурієнтів (%) за кількістю набраних балів
Критерії 0 1 2 3 4 Складність
Орфографія та
пунктуація 32,04 13,80 24,12 26,06 3,97 39,03
Лексика, граматика та
стилістика 53,39 18,69 17,42 9,30 1,19 21,55

14. Аналіз виконання завдань з української літературиз української літератури як базового, так і поглибленого
рівнів свідчить, що учасники ЗНО продемонстрували середній і достатній рівень
володіння матеріалом, визначеним Програмою ЗНО з української літератури.
Основними об’єктами тестового оцінювання можуть уважатися
аналіз літературних творів, а також знання й розуміння:
 літературного процесу;
 змісту літературних творів;
 біографічних відомостей про письменників;
 теоретико-літературних понять (термінів).
Не викликали труднощів у переважної більшості абітурієнтів завдання з теми
«Усна народна творчість» та «Давня українська література» (успішність виконання –
51,3% і 60,7% відповідно).
Загальні висновки щодо результатів виконанняЗагальні висновки щодо результатів виконання
завдань сертифікаційної роботизавдань сертифікаційної роботи

15. Завдання з використанням візуальних джерелЗавдання з використанням візуальних джерел (з 2013 року)(з 2013 року)

16. Із блоку завдань за темою «Література кінця XVIII – початку XX ст.»
лише завдання № 40 (перевіряло знання твору «Чого являєшся мені у сні?»)
виявилося складним для абітурієнтів.
Психометричні характеристикиПсихометричні характеристики
завдань тесту (українська література)завдань тесту (українська література)
Відповіді учасників, %
А Б В Г Д
8,69 47,18 11,36 20,63 11,72
ЗНО – 2013

17. Із блоку завдань за темою «Література ХХ століття» лише завдання № 43
(перевіряло знання твору Ольги Кобилянської «Земля») і завдання № 50 (перевіряло
знання твору Григора Тютюнника «Три зозулі із поклоном») виявилися складними
для учасників тестування (успішність виконання – 24% і 39,1% відповідно).
Психометричні характеристики завдань тестуПсихометричні характеристики завдань тесту
(українська література)(українська література)
Варто підкреслити, що 40,2% і 16,8% абітурієнтів уважали, що події, описані в
творі «Земля», відбувалися в «Тінях забутих предків» та в «Камінному хресті».
Кожен четвертий учасник визначив, що «Три зозулі із поклоном» – це роман у
віршах, а 10,5% узагалі вважають указаний твір Григора Тютюнника драмою-феєрією.
ЗНО – 2014

18. Психометричні характеристикиПсихометричні характеристики
завдань тесту (українська література)завдань тесту (українська література)
ЗНО – 2015ЗНО – 2015
Заклик до українців «Обніміться ж, брати мої. / Молю вас, благаю!» є у творі
А «Гайдамаки»
Б «Мені однаково»
В «Сон» («У всякого своя доля»)
Г «І мертвим, і живим, і ненарожденним...»
Д «Заповіт»
ЗНО – 2014

19. Психометричні характеристикиПсихометричні характеристики
завдань тесту (українська література)завдань тесту (українська література)
ЗНО – 2010
«Красива, розумна, моторна і до всякого діла дотепна, – яке в неї добре серце, як вона
поважає матір свою; шанує всіх старших себе; яка трудяща, яка рукодільниця» – так
схарактеризовано героїню твору
А «Мартин Боруля»
Б «Чорна рада»
В «Максим Гримач»
Г «Земля»
Д «Наталка Полтавка»
ЗНО – 2014
ЗНО – 2015ЗНО – 2015

20. Психометричні характеристики завдань тестуПсихометричні характеристики завдань тесту
(українська література)(українська література)
ЗНО – 2011
ЗНО – 2014
Дія комедії «Мина Мазайло» розгортається в
А Києві
Б Полтаві
В Донецьку
Г Харкові
Д Курську
ЗНО – 2015

21. Складним виявилося завдання з теми «Сучасний літературний процес».«Сучасний літературний процес».
Лише кожен третій абітурієнт знає, що саме Юрій Андрухович є представником
літератури постмодернізму. Кожен п’ятий упевнений, що це Василь Стус, а 16,3%
уважають, що це Василь Симоненко.
Психометричні характеристики завдань тестуПсихометричні характеристики завдань тесту
(українська література)(українська література)
ЗНО – 2014

22. Психометричні характеристикиПсихометричні характеристики
завдань тесту (українська література)завдань тесту (українська література)
ЗНО – 2015ЗНО – 2015
ЗНО – 2014,
ІІ сесія

23. Складність тестових завдань (ЗНО 2014-2015)Складність тестових завдань (ЗНО 2014-2015)

24. Складність тестових завдань (ЗНО 2014-2015)Складність тестових завдань (ЗНО 2014-2015)

25. Зовнішнє незалежне оцінювання – 2016
Сертифікаційна робота зСертифікаційна робота з
української мовиукраїнської мови
і літературиі літератури

27. Оцінювання сертифікаційної роботиОцінювання сертифікаційної роботи
Українська мова
Українська література
100-200
балів
12 балів
(ДПА)
Відповіді до завдань
необхідно записувати
в бланки А і Б

28. На сайті Вінницького РЦОЯО розміщені:
– ХарактеристикаХарактеристика сертифікаційної роботи
з української мови і літератури – 2016;
– ПрограмаПрограма ЗНО – 2016;
– КритеріїКритерії оцінювання власного висловлення.

29. Структура сертифікаційної роботиСтруктура сертифікаційної роботи
58 завдань (180 хв)58 завдань (180 хв)
№ завдання Предмет Форма завдання К-сть балів
1 – 23
(зараховується як ДПА)
українська мова завдання з вибором однієї
правильної відповіді
0 або 1
24 – 28
(зараховується як ДПА)
українська мова завдання на встановлення
відповідності
0, 1, 2, 3 або 4
29 – 33
(зараховується як ДПА)
українська мова
(завдання на читання
й аналіз тексту)
завдання з вибором однієї
правильної відповіді
(текст обсягом ≈ 600 слів)
0 або 1
34 – 53 українська література завдання з вибором однієї
правильної відповіді
0 або 1
54 – 57 українська література завдання на встановлення
відповідності
0, 1, 2, 3 або 4
58
(зараховується як ДПА)
українська мова завдання з розгорнутою
відповіддю
(власне висловлення)
від 0 до 20
Максимальна кількість балів, яку можна набрати, правильно виконавши
всі завдання з української мови, – 68 (будуть переведені у 12-бальну шкалу).

30. Структура сертифікаційної роботиСтруктура сертифікаційної роботи
ВОВ – 4ВОВ – 4 Мікротекстуальні ВОВ – 4Мікротекстуальні ВОВ – 4
ВОВ – 5ВОВ – 5

31. Текстуальні ВОВ – 4Текстуальні ВОВ – 4Завдання на встановлення відповідностіЗавдання на встановлення відповідності

32. ВВВВ
ВОВ – 5ВОВ – 5
Субтест з української літературиСубтест з української літератури

33. Відкрите завдання з розгорнутою відповіддюВідкрите завдання з розгорнутою відповіддю

34. Завдання з розгорнутою відповіддюЗавдання з розгорнутою відповіддю
 Завдання цієї форми виконувати, напевно, найскладніше. Воно вимагає від Вас
застосування вмінь формулювати й обстоювати власну думку, аргументувати,
наводити приклади для підтвердження своїх думок, робити висновки, логічно й
послідовно викладати думки у зв’язному тексті.
 Власне висловлення – це специфічний текст, у якому Ви обстоюєте й доводите
свою позицію у форматі, запропонованому в тестовому зошиті. З одного боку
такий текст є результатом Вашої творчості, він цілком відбиває Ваші думки й
переконання, свідчить про Ваші смаки й уподобання, демонструє вашу мовленнєву
вправність і рівень культури. З іншого боку – це результат виконання тестового
завдання, котре передбачає задану структуру й вимагає створювати цей текст у
певному жанрі.
Формулювання такого завдання в тестовому зошиті може виглядати в один з таких способів:
1. Складіть і запишіть власне висловлення про те, що таке покликання.
2. Підтримайте або спростуйте думку: «До майбутнього ми йдемо, озираючись на минуле».
ЗНО – 2016
3. Прочитайте наведений текст.
Сучасний світ став надзвичайно практичним і прагматичним. Багато хто вважає
сьогодні, що успішною може бути лише та людина, яка вміє логічно мислити й діяти за чітким
розрахунком. Водночас історія доводить,що всі найуспішніші люди насправді були великими
мрійниками.
Викладіть Ваш погляд на проблему:
Що потрібно людині для досягнення успіху в житті?

35. СтруктураСтруктура
власного висловленнявласного висловлення
2.2.
АргументиАргументи
(не менше двох)
1.1.
ТезаТеза
4.4.
ВисновокВисновок
3.3.
ПрикладиПриклади
(не менше двох)
Чому?
Наприклад…
Тому що…

36. Зміст власного висловленняЗміст власного висловлення
Теза
ТезаТеза – це думка, припущення, правдивість якого
треба довести.
Основні вимоги до формулювання тези:
1. Формулюється чітко і однозначно.
2. Не змінюється в процесі обґрунтування.
3. Тезу потрібно довести незаперечними
доказами.

37. Низка кліше, якими можна ввести тезуНизка кліше, якими можна ввести тезу
 Я вважаю, що…
 На мою думку…
 На моє глибоке переконання…
 Переконаний, що важко не погодитися з тим, що…
 Цілком справедливим буде твердження, що…
 Істинним можна вважати позицію про те, що…
 Багато хто вважає, що… . Не можу не приєднатися до такого
погляду.
 Уважаю, що не може бути піддана сумніву позиція, згідно з
якою… . Адже вона, ця позиція, ґрунтована на досвіді багатьох
поколінь.

38. АргументаціяАргументація
Аргументація – це наведення доказів, підстав для
обґрунтування, підтвердження висловленої тези.
Аргументація має бути переконливою і спиратися на такі
рівні: логічність доказів та послідовність їх мовної
презентації, доречність аргументів, їх життєвість
(конкретність, а не абстрактність) та різноманітність.
Від тези до аргументів можна поставити запитання:
“Чому?”, а аргументи відповідають: “Тому що…”
Аргументи потрібно наводити в системі (радимо
розміщувати аргументи таким чином, щоб їх доказова сила
зростала).
Потрібно навести принаймні два доречних докази.
Необхідно, щоб аргументи не суперечили один одному;
у сукупності аргументи повинні бути достатніми для
обґрунтування наведеної тези.

39. ПрикладиПриклади
науково-науково-
популярнапопулярна
літературалітература
інші видиінші види
мистецтвамистецтва
ЗМІЗМІ
художня,художня,
історичнаісторична
літературалітература
Приклад 1Приклад 1
Аргумент підкріплено, проілюстровано принаймні одним розгорнутим, добре поясненим
прикладом з художньої літератури або інших видів мистецтва. Указано проблему,
порушену у творі, художній образ, через який проблему розкрито, назву й автора твору.
Ілюстрація логічно вписується в розвиток доведення, показуючи розуміння учасником
того, як його міркування стосовно шляхів розв’язання певної проблеми виявляються,
підтверджуються в творі

40. ПрикладиПриклади
фактифакти
з життяз життя
відомих осібвідомих осіб
власнийвласний
досвіддосвід
прикладприклад
із суспільно-із суспільно-
політичногополітичного
життяжиття
історичніісторичні
фактифакти
Приклад 2Приклад 2
Учасник наводить принаймні один доречний приклад або з історії, або із суспільно-
політичного життя, або з власного життя. Ілюстрація логічно вписується в розвиток
доведення, показуючи розуміння учасником того, як його міркування стосовно шляхів
розв’язання певної проблеми виявляються, підтверджуються в особистому житті
конкретних людей або в суспільному минулому чи нинішньому житті. Учасник може
покликатися на факти з життя митців, які стосуються його суспільно-політичного
життя

41. Словесний вияв прикладівСловесний вияв прикладів
 Достатньо навести такий приклад…Достатньо навести такий приклад…
 Це можна довести таким чином…Це можна довести таким чином…
 Підтвердженням цього може бути…Підтвердженням цього може бути…
 Наведу ще один приклад, що підтверджуєНаведу ще один приклад, що підтверджує
мій погляд…мій погляд…
 У цьому легко переконатися, якщоУ цьому легко переконатися, якщо
звернутися до…звернутися до…
 Наприклад...Наприклад...
 Прикладом може слугувати...Прикладом може слугувати...
 Не можна не згадати...Не можна не згадати...

42. ВисновокВисновок
 У висновку резюмується чітка позиція автора,
що є наслідком усього міркування, пошуку
потрібної мисленнєвої константи, яка й
конкретизується висновком.
 Допомагають оформити висновок такі слова і
вирази: отже; тож; що ж; як бачимо;
підбиваючи підсумки; з огляду на сказане;
обміркувавши проблему тощо.
 Зверніть увагу на те, що кожен висновок чітко
акцентує позицію автора, навіть якщо проблема
неоднозначна і знайти її розв'язання складно.

43. Приклади із
власних висловлень
абітурієнтів

44. Невдале використання клішеНевдале використання кліше
 Прикладом мого розуміння є…
 Прикладом може слугувати мій дядько…
 Отже, можна дійти до висновку…
 Як приклад можна навести головного героя новели…
 Як приклад з літератури я обрала…
 Як приклад із життя я обрала П.Тичину…
 Доказом до першого аргументу може бути…
 Я хочу навести аргументи, які нам дає українська література.
 Як приклад з літератури можна навести ситуацію з твору…
 Цей міні-висновок дозволяє мені навести ще один аргумент на користь
виправданості моєї думки.
 Яскравий приклад з літератури є ліричний герой твору…
 Звернувшись до минулого, важко не звернути увагу на історію…
 Яскравим прикладом до цієї думки є моя матір…
 Можу навести неабиякі приклади свого життя.

45. Учасник
покликається на
факти з біографії
митця, які
стосуються його
суспільно-
політичного
життя
(немає проекції на творчість )

46. Учасник може
використовувати
приклади НЕ
тільки з
літератури, а й з
інших видівінших видів
мистецтвамистецтва

47. Приклад із
суспільно-
політичного
життя не
конкретизований

48. Робота оціненаРобота оцінена
високими баламивисокими балами

49. Типові помилки,Типові помилки,
що трапляються у бланках Бщо трапляються у бланках Б

50. Уживання слів і фразеологізмів у невластивому для них значенні або без
урахування стилістичних чи емоційно-експресивних відтінків:
Наприклад:
 Тому вже у тисяча вісімсот шістнадцятому році його Франція стояла в руїнах, а
російські козаки гуляли в паризьких кафешках.
 На прикладі Пузиря ми і зараз можемо побачити багатьох статних людей.
 Для досягнення своєї мети потрібно щось робити, а не сидіти без діла і теревені
говорити.
Уживання українських слів у невластивому значенні (недоречні
запозичення з російської мови)
Наприклад:
 … що зробив невірний вибір.
 … дуже вдячливо відноситися до батьків – людей, які подарували тобі життя.
 … різноманітні, не схожі друг на друга.
 Я рахую, що кожна людина повинна цінувати те, що має.
 На минулій неділі я отримав чудову звістку…
 В житті існують різні положення: щастя, радості, суму, недуги чи любові.
 Пузир не цінував свою дочку, жінку, які його любили; це пояснюється тим, що він
продав свій новий, коштовний халат.

51. Стилістично немотивована тавтологія –
повтор слова, спільнокореневих слів в одному або
сусідніх реченнях
Наприклад:Наприклад:
 Лукаш покохав Мавку справжнім коханням.
 Привітна Марічка привітно привітала Івана, коли той зовсім
не привітно ударив її.
 Не можу не згадати про твір Лесі Українки «Лісова пісня».
Цей твір є яскравим прикладом того, як потрібно жити з
природою і як не слід чинити. Дядько Лев – образ розумної
людини, що прагне жити в гармонії, за що його і поважали в
лісі.
 Яскравим прикладом щодо цього аргументу є кіноповість
Олександра Довженка «Україна в огні». У творі яскраво
протиставлено два головні герої.

52. Стилістично немотивований плеоназм – дублювання
значення у двох словах:
Наприклад:
 Кожному гостеві нашого закладу подарували пам’ятний
сувенір.
 Молодий юнак заради грошей убив стару жінку.
 На сьогодні креативна творчість вітається в нормальних
фірмах, тому що вони хочуть отримати добрі прибутки.
 Наша сучасна модерна цивілізація звикла до всіх вигод і
комфорту, забуваючи про те, що все це може закінчитися
зовсім скоро.
 У кожної людини є чимало потенціальних можливостей для
досягнення успіхів у житті.
 Особисто на мою думку.
 Підкорювати вершини заради свого власного успіху.
 Перший дебют Степана Радченка – оповідання «Бритва».

53. МОРФОЛОГІЧНІ ПОМИЛКИ
Відмінювання іменників
Мама зробила зауваження, що б я не викидала обгортку від цукерків на дорогу.
Олександру Довженко дуже прикро, що за час свого існування люди так і не
навчилися цінувати все те прекрасне, що оточує нас.
Творення форм ступенів порівняння прикметників
Щоб світ став добрішим, треба почати з самого малого. Добро повинно у будь-якому
випадку, навіть самому складному, перемагати зло… Щоб не загинути під шаленим
натиском насильства, добру треба встати на захист своїх прибічників,
використовуючи не слабкішу зброю.
Творення форм присвійних прикметників
Хто не любить бабушкині пиріжки, але ж ніхто не задумується, якою важкою
працею вони зроблені. Татовин приклад допоміг Марусі Чурай залишитися твердою в
цих складних умовах.
Творення форм числівників
З триста двадцятьма гривнями я вирушив у дорогу. У шестидесятих роках.
Творення форм займенників
Адже завдяки ній ми маємо чисте повітря. В їх кімнаті не було порядку.
Творення особових форм дієслова
На думку героя, йому мушуть всі підкорятись, а не він. Люди бачуть чужі проблеми…
Творення форм наказового способу дієслова
Давайте згадаємо Каїна, який убив свого брата.

54. Синтаксичні помилки
Рівень словосполученняРівень словосполучення
Узгодження
Красиве какаду, офіційний Токіо, колишнє СРСР.
Керування
Малий Олександр розповідає нам, якою насолодою було вмиватися її водою,
милуватися нею, пірнати з дитячою пристрастю.
Речення можна перебудувати так: Малий Олександр розповідає нам, якою
насолодою було вмиватися її водою, милуватися нею, пірнати в неї з
дитячою пристрастю.
А якщо ми будемо жити в гармонії з природою, оберігати та захищати її,
тоді вона неодмінно нас віддячить.
Неправильні в українській мові конструкції дякую вас, віддячити вас виникли
під впливом російських виразів благодарю вас, отблагодарю вас. В
українській мові маємо дієслівне керування дякую + ім. у Д. в. (дякую
КОМУ?)

55. Синтаксичні помилки
Рівень простого реченняРівень простого речення
Однорідні члени речення
З українського фольклору та казок ми дізнаємося про красу природи.
Неправильна побудова конструкцій з однорідними членами речення. Казки –
частина українського фольклору.
Українські поети та письменники збагатили світову культуру.
Письменники – це поети, прозаїки й драматурги.
Діти та сини Тетяни Запорожець приїхали на день її народження.
Сини і є дітьми.
Дієприслівниковий зворот
Читаючи «Зачаровану Десну» Олександра Довженка чи спогади про
дитинство Остапа Вишні, на наших обличчях одразу засяє усмішка та
з’являються сльози радості.
Дія, виражена дієприслівниковим зворотом не має діяча, названого підметом
в основній частині речення

56. Синтаксичні помилки
Рівень складного реченняРівень складного речення
Немотивоване порушення порядку слів і частин речення
Людина, яка поріднилася з природою настільки, що не могла прожити не споглядаючи
її і дня. Речення можна перебудувати так: Людина, яка поріднилася з природою
настільки, що не могла прожити і дня, не споглядаючи її.
Немотивована парцеляція
По-перше, природа завжди виліковує нас і направляє на правильний шлях. Допомагає
забути наші повсякденні проблеми. Відволіктись на щось приємне. Отже, кожна
людина у своєму житті повинна збудувати дім, посадити дерево, виростити дитину.
Тобто зробити свій внесок у продовження життя на Землі й залишити слід від
добрих справ.
Стилістично невиправдані розриви простих речень.
Невідповідне узгодження займенників
Олександру Довженку дуже прикро, що за час свого існування люди так і не
навчилися цінувати все те прекрасне, що оточує нас.
Порушено правило узгодження підмета і його замінника – займенника. Речення
можна перебудувати так: Олександру Довженко дуже прикро, що за час свого
Існування люди так і не навчилися цінувати все те прекрасне, що їх оточує.

57. ДодатокДодаток
до інструктивно-
методичних матеріалів
для
підготовки
екзаменаторів

60. Із власних висловлень абітурієнтів…Із власних висловлень абітурієнтів…
 На мою думку, провідну роль у формуванні особистості має відігравати
суспільство, якщо воно здорове, або якщо у житті людини є хтось, хто захистить
її від нездорових членів суспільства.
 Я можу назвати Григорія Сковороду найсформованішою особистістю ХVІІІ ст.
 Якби Україна була вільною і не було б кріпостного права, то став би Шевченко
кобзарем? У нього просто не було б потреби писати патріотичні вірші.
 У повісті «Наталка Полтавка» гарно вихована дівчина Наталка, присягнувшись на
вірність Василеві, чекала його довгі роки, стримуючись від залицянь інших чоловіків.
 У наш час рідко зустрічаються підлітки з побудованим планом на майбутнє.
 Я сам був «домашньою» людиною, тому мені близьке поняття «деградація
особистості».
 Прикладом проблеми є письменники української літератури: Т. Шевченко,
Л. Українка, П. Тичина, І. Франко.
 Хочу взяти до уваги таку відому всім нам проблему – алкоголізм, в якій ми всі
беремо активну участь.
 Москаль обіцяв Катерині золоті гори і щире кохання, від якого вона завагітніла.
 Якщо життя тобі підсунуло лимон, то додай до нього солі й текіли.

61. Як тестове завдання потрапляє вЯк тестове завдання потрапляє в
сертифікаційну роботу ЗНОсертифікаційну роботу ЗНО
Розроблення
тестового
завдання
Експертна
оцінка
(три фахівці)
Апробація
тестового
завдання
Тестовий
зошит
ЗНО
 Інструкція.
 Зміст завдання.
 Форма.
 Відповіді до завдань.
 Оцінка
(за правильну відповідь).
 Кількість правильних і
неправильних відповідей.

62.  Сьогодні в Україні найголовніше завдання в роботі
УЦОЯО – це якість вимірювань.
 Іноді помилково всі завдання, що за формою нагадують
тестові, називають тестом.
 Проте педагогічним тестом є система паралельних завдань
специфічної форми, які розташовують за принципом
зростання відповідно до складності порядку, що дозволяє
якісно й ефективно виміряти рівень і структуру підготовки
екзаменованих.
 Якісний тест може складатися лише з якісних тестових
завдань.
Як відрізнити справжнє якісне тестове завдання середЯк відрізнити справжнє якісне тестове завдання серед
великої маси тих завдань, що зараз друкують та видають ввеликої маси тих завдань, що зараз друкують та видають в
Україні?Україні?

63. Щоб краще підготувати своїх учнів до зовнішнього
незалежного оцінювання, радимо всім учителям
перш, ніж запропонувати своїм учням чергові
тестові завдання, проаналізувати їх за такими
критеріямикритеріями::
валідність
надійність
об’єктивність/справедливість
ефективність
прийнятність

64. Валідність (тест справді вимірює те, для чого його призначено)
 Перш за все, переконайтеся в тому, що всі завдання знаходяться в межах навчальної
програми з певного предмета.
 Переконайтеся, що завдання оцінює відповідні аспекти цієї програми, не пропонуйте учням
питань, які схожі на питання з вікторини або на перевірку здорового глузду.
 Також переконайтеся, що запитання відповідають сучасному стану науки та ідеям фахівців з
цієї дисципліни
Надійність (наскільки точно тест вимірює досліджуване явище)
 Кожне завдання має сприяти виявленню різниці між слабкими та сильними учнями.
 Переконайтеся, що сформульоване завдання чітке, стисле, не має двозначностей, не
містить мимовільних підказок.
Об’єктивність/справедливість
 Пам’ятайте, що всі ваші учні під час виконання тестових завдань повинні мати рівні
можливості у виявленні своїх здібностей, тобто ви повинні переконатися, що немає
упереджень відносно статі або належності до певної культури.
 Ваше завдання – запобігти виникненню обстановки, що може збентежити учнів. Також
до відома учнів треба довести чіткі та якісні схеми їх оцінювання.

65. ЕфективністьЕфективність
 Ефективність пропонованих вами завдань полягає в тому, щоб учень зміг надати
найбільшу кількість інформації за якомога коротший час.
 Задля цього подавайте лише ту інформацію, що безпосередньо стосується
завдання – уникайте зайвих відхилень від теми, малюнків, таблиць тощо.
 Зміст цього критерію полягає в тому, що завдання мають сприйматися
громадськістю як адекватний та дійсний показник відповідних знань у
прийнятому соціально-політичному контексті.
 Для досягнення цього обирайте зміст, близький до реального життя, але
слідкуйте, щоб він був валідним.
 Пропоновані вашим учням тестові завдання не повинні мати спірних питань
щодо політики, моралі, релігії тощо.
Прийнятність/доступність

66. Використання тестових завдань
у навчальному процесі
 Щоб правильно розрахувати кількість завдань, учитель
повинен пам’ятати: школярам середніх класів потрібно в
середньому півтори хвилини, а старшокласникам – хвилина
для виконання одного типового завдання закритої форми.
 Таким чином, можна спланувати, що учням 10-11 класів
доцільно запропонувати на тематичну атестацію приблизно
35-40, а учням 5-9 класів – 20-30 завдань.
 Оптимально розрахувати кількість завдань допоможе й така
рекомендація С.Отіса: тест має бути таким, щоб не більше
5% учнів у класі могли виконати його повністю.

67. Окремі зауваження до тестових завданьОкремі зауваження до тестових завдань
Граматично правильно побудовано словосполучення
А невірна відповідь, колишні учні
Б книжний магазин, заказний лист
В міжнародне становище, примхлива погода
Г відчинити вікно, мебельний магазин
Д великі доходи, вимитий посуд
Граматично все правильно. Помилки тут усі лексичні
Граматично правильно побудовано речення
А Проходячи повз маєток, мене зацікавив зламаний вітром старий дуб.
Б Розвиток основних подій постає переді мною, читаючи твори Гончара.
В Промчались темнії хмари, залишаючи після себе вологий слід.
Г Виправляючи недоліки, виступ був успішно завершений.
Д Йдучи польовою стежкою, думки про недавні події хвилювали юнака.
Речення А позбавлене сенсу. Правильний варіант одразу впадає у вічі, бо є
явно художнім, узятим з авторського твору, про що свідчить нестягнена
форма прикметника

68. Окремі зауваження до тестових завданьОкремі зауваження до тестових завдань
Лише у формі однини вживаються слова в рядку
А терези, мудрість, вугілля
Б істина, цукор, лицарство
В квітка, страх, людство
Г молодь, робітник, насіння
Варто переформулювати: лише форму однини можуть
мати всі слова рядка. Слово терези має лише форму
множини. Тож не логічно його тут ставити. Зрозуміло, що
воно вживається у множині.
У хімії є термін “цукри” на позначення класу органічних
речовин. Тож не варто це слово подавати як лише однину.

69. Окремі зауваження до тестових завданьОкремі зауваження до тестових завдань
Роздвоєне єство ліричного героя, суперечність між одвiчним
ідеалом любові i тим фанатичним служінням абстрактній
iдеï, доктрині, яка вимагає зректися всього людського,
розкривається у творі
А Олександра Довженка «Україна в огні»
Б Василя Барки «Жовтий князь»
В Івана Багряного «Тигролови»
Г Василя Стуса «На колимськім морозі калина…»
Д Миколи Хвильового «Я (Романтика)»
Задовга умова завдання

70. Практична частинаПрактична частина

75. ТЕЛЕФОНУЙТЕ
ТЕЛЕФОНУЙТЕ
ТАПРИХОДЬТЕ
ТАПРИХОДЬТЕ
ТЕЛЕФОНУЙТЕ
ТЕЛЕФОНУЙТЕ
ТАПРИХОДЬТЕ
ТАПРИХОДЬТЕwww.vintest.org.uawww.vintest.org.ua –– сайт Вінницькогосайт Вінницького
регіонального центру оцінювання якості освітирегіонального центру оцінювання якості освіти
(ВРЦОЯО)(ВРЦОЯО)
vintest@ukr.netvintest@ukr.net –– електронна пошта Вінницькогоелектронна пошта Вінницького
регіонального центру оцінювання якості освітирегіонального центру оцінювання якості освіти
Білоус Наталя Валентинівна – методист науково-Білоус Наталя Валентинівна – методист науково-
методичного відділу Вінницького РЦОЯОметодичного відділу Вінницького РЦОЯО (0679280834)(0679280834)