1. Electronic copy available at: http://ssrn.com/abstract=2695345
309 318-309 :)4(6 ;2015 ‫וסביבה‬ ‫אקולוגיה‬
‫לימודי‬ ‫קידום‬ - ‫הבא‬ ‫הדור‬ ‫למען‬
‫הגבוהה‬ ‫ההשכלה‬ ‫במערכת‬ ‫קיימות‬
]2[
‫טל‬ ‫וטלי‬ *]1[
‫מינץ‬ ‫קרן‬
‫חיפה‬ ‫אוניברסיטת‬ ,‫לפסיכולוגיה‬ ‫החוג‬ ]1[
‫לישראל‬ ‫טכנולוגי‬ ‫מכון‬ - ‫הטכניון‬ ,‫וטכנולוגיה‬ ‫למדע‬ ‫לחינוך‬ ‫הפקולטה‬ ]2[
kmintz@campus.haifa.ac.il *
.‫ולמידה‬ ‫הוראה‬ ‫דרכי‬ ‫ושל‬ ‫תוכן‬ ‫של‬ ‫להיבטים‬ ‫התייחסותם‬ ‫מידת‬ ‫פי‬ ‫על‬ ,‫אקדמיים‬ ‫קורסים‬ ‫בתוכני‬ ‫קיימות‬ ‫של‬ ‫שילוב‬ ‫נבחן‬ ‫במחקר‬
‫דניאלי‬ ‫ישי‬ ‫בן‬ :‫צילום‬ | ‫בבצלאל‬ ‫אורבני‬ ‫בעיצוב‬ ‫שני‬ ‫לתואר‬ ‫בתכנית‬ ‫סטודנטים‬ ‫הגשות‬ ‫מתוך‬ ,‫בתמונה‬
‫המחקר‬‫חזית‬

2. Electronic copy available at: http://ssrn.com/abstract=2695345
3102015 ‫ר‬‫ב‬‫מ‬‫דצ‬ ,)4(6 ‫וסביבה‬ ‫אקולוגיה‬
‫מבוא‬
‫כפיתוח‬ ‫מוגדר‬ )sustainable development( ‫קיימא‬–‫בר‬ ‫פיתוח‬
‫הבאים‬ ‫הדורות‬ ‫יכולת‬ ‫על‬ ‫להתפשר‬ ‫מבלי‬ ‫ההווה‬ ‫צורכי‬ ‫על‬ ‫שעונה‬
‫קיימא‬–‫בר‬ ‫פיתוח‬ ‫של‬ ‫הרעיון‬ ‫בבסיס‬ .]24[ ‫צורכיהם‬ ‫את‬ ‫לספק‬
,‫חברתיים‬ ‫תהליכים‬ ‫בין‬ ‫שיש‬ ‫ההדדיים‬ ‫בקשרים‬ ‫הכרה‬ ‫עומדת‬
‫מבלי‬ ‫אחד‬ ‫בנושא‬ ‫לטפל‬ ‫ניתן‬ ‫שלא‬ ‫ובכך‬ ,‫וכלכליים‬ ‫סביבתיים‬
‫עיסוק‬ .]20[ ‫האחרים‬ ‫הנושאים‬ ‫על‬ ‫ההשפעות‬ ‫את‬ ‫בחשבון‬ ‫להביא‬
‫ולעתים‬ ,‫שונים‬ ‫בהיבטים‬ ‫הכרה‬ ‫דורש‬ ‫קיימות‬ ‫של‬ ‫בסוגיות‬
‫חשיבה‬ ‫תוך‬ ‫פתרונות‬ ‫אחר‬ ‫חיפוש‬ ,‫הסוגיות‬ ‫של‬ ,‫מתנגשים‬
‫בעלי‬ ‫בין‬ ‫פוריים‬ ‫פעולה‬ ‫שיתופי‬ ‫ויצירת‬ ,‫ומערכתית‬ ‫ביקורתית‬
‫לפיתוח‬ ‫חינוך‬ ‫של‬ ‫המטרות‬ ,‫לכך‬ ‫אי‬ .‫שונים‬ ‫מקצוע‬ ‫ובעלי‬ ‫עניין‬
‫ידע‬ ‫של‬ ‫קידום‬ ‫רק‬ ‫לא‬ ‫כוללות‬ )‫לקיימות‬ ‫חינוך‬ ‫(או‬ ‫קיימא‬–‫בר‬
‫ביקורתית‬ ‫חשיבה‬ ‫כגון‬ ,‫חשיבה‬ ‫מיומנויות‬ ‫גם‬ ‫אלא‬ ,‫סביבתי‬ ‫מדעי‬
.]18 ,16[ ‫ומוטיבציה‬ ‫מודעות‬ ,‫ערכיים‬ ‫היבטים‬ ,‫ומערכתית‬
‫תחום‬ ‫הוא‬ ‫הגבוהה‬ ‫ההשכלה‬ ‫במערכת‬ ‫קיימות‬ ‫נושאי‬ ‫שילוב‬
‫כדור‬ ‫פסגת‬ ‫מאז‬ ‫החלה‬ ‫העיקרית‬ ‫שהתפתחותו‬ ,‫וצומח‬ ‫חדש‬
‫מאחר‬ .]29[ 21 ‫אג'נדה‬ ‫מסמך‬ ‫ופרסום‬ 1992–‫ב‬ ‫ז'נרו‬ ‫דה‬ ‫בריו‬ ‫הארץ‬
‫מקבלי‬ ,‫המקצוע‬ ‫בעלי‬ ,‫האזרחים‬ ‫הם‬ ‫היום‬ ‫של‬ ‫שהסטודנטים‬
‫נחשבים‬ ‫גבוהה‬ ‫להשכלה‬ ‫מוסדות‬ ,‫המחר‬ ‫של‬ ‫והצרכנים‬ ‫ההחלטות‬
,‫ויכולת‬ ‫ערכים‬ ,‫הבנה‬ ,‫ידע‬ ‫לקדם‬ ‫ומעשית‬ ‫מוסרית‬ ‫מחויבות‬ ‫לבעלי‬
‫הסטודנטים‬ ‫כלל‬ ‫בקרב‬ ‫קיימא‬–‫בר‬ ‫פיתוח‬ ‫לקידום‬ ‫הנדרשים‬
‫הגבוהה‬ ‫הרלוונטיות‬ ‫בשל‬ ‫כי‬ ‫נטען‬ ,‫כן‬ ‫כמו‬ .]17 ,5 ,4[ ‫בהם‬ ‫הלומדים‬
‫תחומים‬ ‫במגוון‬ ‫קיימות‬ ‫של‬ ‫תכנים‬ ‫לשלב‬ ‫וצריך‬ ‫ניתן‬ ,‫הנושא‬ ‫של‬
.]11 ,4[ ‫האקדמי‬ ‫המוסד‬ ‫ברחבי‬ ‫ומקצועות‬
‫הובילה‬ ‫הסטודנטים‬ ‫לכלל‬ ‫לקיימות‬ ‫החינוך‬ ‫בחשיבות‬ ‫ההכרה‬
–‫בין‬ ‫אמנות‬ .‫לאומיות‬–‫ובין‬ ‫לאומיות‬ ,‫מקומיות‬ ‫רבות‬ ‫ליוזמות‬
‫כגון‬ ,‫הקמפוס‬ ‫במסגרת‬ ‫קיימות‬ ‫בקידום‬ ‫העוסקות‬ ‫לאומיות‬
‫המוסדות‬ ‫מנהלי‬ ‫של‬ )Talloires Declaration( ‫טלוואר‬ ‫הצהרת‬
‫המאה‬ ‫של‬ 90–‫ה‬ ‫שנות‬ ‫תחילת‬ ‫מאז‬ ‫קודמו‬ ,‫גבוהה‬ ‫להשכלה‬
‫חתמו‬ ‫העולם‬ ‫מכל‬ ‫גבוהה‬ ‫להשכלה‬ ‫מוסדות‬ ‫ראשי‬ ‫ומאות‬ ,20–‫ה‬
‫שילוב‬ ‫לקדם‬ ‫פועלות‬ ‫עליהן‬ ‫החתומות‬ ‫אוניברסיטאות‬ .]26[ ‫עליהן‬
‫תקציר‬
‫בקרב‬ ‫אלה‬ ‫כל‬ ‫של‬ ‫פיתוח‬ .‫מקצועית‬ ‫ויכולת‬ ‫מודעות‬ ,‫בתחום‬ ‫ידע‬ ‫מצריך‬ ‫בר–קיימא‬ ‫פיתוח‬ ‫של‬ ‫קידום‬
‫הגבוהה‬ ‫ההשכלה‬ ‫מערכת‬ ‫של‬ ‫החשובים‬ ‫התפקידים‬ ‫אחד‬ ‫הוא‬ ‫העתיד‬ ‫של‬ ‫והאזרחים‬ ‫המקצוע‬ ‫בעלי‬
‫אקדמיים‬ ‫בקורסים‬ ‫קיימות‬ ‫של‬ ‫תכנים‬ ‫של‬ ‫שילוב‬ ‫הוא‬ ‫זה‬ ‫בהקשר‬ ‫המרכזיים‬ ‫האתגרים‬ ‫אחד‬ .‫בימינו‬
‫כיצד‬ ‫לבחון‬ ‫הייתה‬ ‫זה‬ ‫מחקר‬ ‫מטרת‬ .‫הסטודנטים‬ ‫של‬ ‫הלמידה‬ ‫את‬ ‫רבית‬ ֵ‫המ‬ ‫במידה‬ ‫שיקדם‬ ‫באופן‬
‫ותורמים‬ ‫קיימות‬ ‫של‬ ‫סוגיות‬ ‫משלבים‬ ,‫סביבתיים‬ ‫בתכנים‬ ‫העוסקים‬ ,‫ראשון‬ ‫לתואר‬ ‫אקדמיים‬ ‫קורסים‬
‫סטודנטים‬ 360–‫ו‬ ‫מרצים‬ 13 ‫השתתפו‬ ‫בטכניון‬ ‫שנערך‬ ‫במחקר‬ .‫הקיימות‬ ‫בתחום‬ ‫המשתתפים‬ ‫של‬ ‫ללמידה‬
‫של‬ ‫וניתוח‬ ‫איסוף‬ ‫וכלל‬ ‫משולב‬ ‫מחקר‬ ‫היה‬ ‫המחקר‬ .‫סביבתיים‬ ‫בתכנים‬ ‫שעסקו‬ ‫קורסים‬ 13–‫ב‬ ‫שהשתתפו‬
‫החומרים‬ ‫תיעוד‬ ,‫ראיונות‬ ,‫תצפיות‬ :‫כללו‬ ‫המחקר‬ ‫כלי‬ .‫ואיכותיים‬ ‫כמותיים‬ ‫כלים‬ ‫באמצעות‬ ‫נתונים‬
‫ביניהם‬ ‫נבדלים‬ ,‫סביבתיים‬ ‫בתכנים‬ ‫העוסקים‬ ‫שונים‬ ‫קורסים‬ ‫כי‬ ‫מצאנו‬ .‫ושאלונים‬ ‫הקורס‬ ‫שבאתר‬
‫נמצאו‬ ‫משווה‬ ‫בניתוח‬ ,‫כן‬ ‫כמו‬ .‫בהם‬ ‫הננקטות‬ ‫ההוראה‬ ‫ובדרכי‬ ‫קיימות‬ ‫של‬ ‫בתכנים‬ ‫העיסוק‬ ‫במידת‬
:‫עליהם‬ ‫דיווחו‬ ‫שהסטודנטים‬ ‫למידה‬ ‫תוצרי‬ ‫לבין‬ ‫ההוראה‬ ‫מאפייני‬ ‫בין‬ ‫קשרים‬ ‫של‬ ‫מסוימים‬ ‫דפוסים‬
‫(להבדיל‬ ‫ושיתופית‬ ‫פעילה‬ ‫למידה‬ ‫של‬ ‫רבה‬ ‫מידה‬ ‫בעלי‬ ‫בקורסים‬ ‫בעיקר‬ ‫נמצא‬ ‫מיומנויות‬ ‫פיתוח‬
‫בהיבטים‬ ‫מפורש‬ ‫באופן‬ ‫שעסקו‬ ‫בקורסים‬ ‫בעיקר‬ ‫נמצא‬ ‫עמדות‬ ‫שינוי‬ ,)‫הרצאות‬ ‫באמצעות‬ ‫מהוראה‬
‫תוצרי‬ ‫מגוון‬ ‫עם‬ ‫יחד‬ ‫מוטיבציה‬ ‫וקידום‬ ,)‫מדעיים‬ ‫סביבתיים‬ ‫בתכנים‬ ‫רק‬ ‫(ולא‬ ‫קיימות‬ ‫של‬ ‫שונים‬
‫למידה‬ ‫לבין‬ ‫קיימות‬ ‫של‬ ‫תכנים‬ ‫על‬ ‫דגש‬ ‫בין‬ ‫שילוב‬ ‫בהם‬ ‫שהתקיים‬ ‫בקורסים‬ ‫נמצא‬ ‫אחרים‬ ‫למידה‬
.‫ושיתופית‬ ‫פעילה‬
‫בקורסים‬ ‫קיימות‬ ‫של‬ ‫תכנים‬ ‫של‬ ‫מיטבי‬ ‫שילוב‬ ‫כי‬ ‫היא‬ ‫הממצאים‬ ‫מתוך‬ ‫העולה‬ ‫מרכזית‬ ‫מסקנה‬
‫לשלב‬ ‫מומלץ‬ ‫התכנים‬ ‫ברמת‬ :‫פדגוגיה‬ ‫ומרכיבי‬ ‫תוכן‬ ‫מרכיבי‬ ‫של‬ ‫שילוב‬ ‫מצריך‬ ‫גבוהה‬ ‫בהשכלה‬
‫לזמן‬ ‫יש‬ ‫הוראה‬ ‫דרכי‬ ‫של‬ ‫ובהיבט‬ ,‫סביבתיות‬ ‫סוגיות‬ ‫של‬ ‫ואתיים‬ ‫ערכיים‬ ‫חברתיים‬ ‫בהיבטים‬ ‫דיון‬
‫יובילו‬ ‫ביחד‬ ‫אלה‬ ‫כל‬ .‫בין–אישית‬ ‫ולתקשורת‬ ‫פעולה‬ ‫לשיתופי‬ ,‫פעילה‬ ‫ללמידה‬ ‫אפשרויות‬ ‫לסטודנטים‬
–‫בר‬ ‫פיתוח‬ ‫שיקדם‬ ‫באופן‬ ‫לפעול‬ ‫ולמוטיבציה‬ ,‫מעשית‬ ‫ליכולת‬ ,‫הקיימות‬ ‫בתחום‬ ‫והבנה‬ ‫ידע‬ ‫לפיתוח‬
.‫והמקצועית‬ ‫האישית‬ ‫ברמה‬ ‫קיימא‬
‫למידה‬ ‫תוצרי‬ · ‫אקדמיים‬ ‫קורסים‬ · ‫פדגוגיה‬ · ‫לקיימות‬ ‫חינוך‬ :‫מפתח‬ ‫מילות‬
‫המחקר‬‫חזית‬

3. ‫הגבוהה‬ ‫ההשכלה‬ ‫במערכת‬ ‫קיימות‬ ‫לימודי‬ / ‫וטל‬ ‫מינץ‬311
‫גבוהה‬ ‫בהשכלה‬ ‫קיימות‬ ‫שילוב‬ ‫על‬ ‫קודמים‬ ‫מחקרים‬
‫להשכלה‬ ‫במוסדות‬ ‫הקיימות‬ ‫תחום‬ ‫התפתחות‬ ‫עם‬ ‫בבד‬ ‫בד‬
‫תחום‬ ‫גם‬ ‫האחרונות‬ ‫השנים‬ ‫עשרים‬ ‫במהלך‬ ‫התפתח‬ ,‫הגבוהה‬
‫במוסדות‬ ‫קיימות‬ ‫של‬ ‫עקרונות‬ ‫הטמעת‬ ‫בבחינת‬ ‫העוסק‬ ‫המחקר‬
case( ‫מקרה‬ ‫חקר‬ :‫הם‬ ‫בתחום‬ ‫העיקריים‬ ‫המחקרים‬ ‫סוגי‬ .‫אלה‬
‫רוחב‬ ‫מחקר‬ ,‫בודדים‬ ‫בקורסים‬ ‫קיימות‬ ‫בהטמעת‬ ‫המתמקד‬ )study
‫המבוסס‬ ‫מחקר‬ ,‫ובוגרים‬ ‫סטודנטים‬ ‫של‬ ‫הלמידה‬ ‫בתוצרי‬ ‫המתמקד‬
‫הטמעת‬ ‫את‬ ‫הבוחן‬ ‫ומחקר‬ ,‫המרצים‬ ‫בקרב‬ ‫עמדות‬ ‫סקרי‬ ‫על‬
.‫במוסדות‬ ‫נהל‬ ִ‫מ‬ ‫לנציגי‬ ‫המועברים‬ ‫סקרים‬ ‫באמצעות‬ ‫הקיימות‬
‫קורסים‬ ‫כאשר‬ ‫שלפיה‬ ‫תמונה‬ ‫עולה‬ ‫המקרים‬ ‫חקרי‬ ‫מתוך‬
‫הדבר‬ ,‫לעיל‬ ‫שתוארו‬ ‫ההוראה‬ ‫לעקרונות‬ ‫בהתאם‬ ‫מעוצבים‬
‫בהיבטים‬ ‫גם‬ ‫כמו‬ ‫קוגניטיביים‬ ‫בהיבטים‬ ‫הלמידה‬ ‫לקידום‬ ‫מביא‬
‫הם‬ ‫זו‬ ‫בדרך‬ ‫המעוצבים‬ ‫קורסים‬ ,‫אולם‬ .]21 ,3[ ‫ומעשיים‬ ‫ריגושיים‬
‫מאידך‬ .‫מעטים‬ ‫סטודנטים‬ ‫בהם‬ ‫שמשתתפים‬ ‫בחירה‬ ‫קורסי‬ ‫לרוב‬
,‫משתתפים‬ ‫מרובי‬ ‫סקרים‬ ‫על‬ ‫המבוססים‬ ‫רוחב‬ ‫ממחקרי‬ ,‫גיסא‬
‫ייעודיות‬ ‫בתכניות‬ ‫לומדים‬ ‫שאינם‬ ‫הסטודנטים‬ ‫שמרבית‬ ‫עולה‬
‫לתכנים‬ ,‫בכלל‬ ‫אם‬ ,‫מאוד‬ ‫מעטה‬ ‫גישה‬ ‫על‬ ‫מדווחים‬ ,‫קיימות‬ ‫של‬
‫הלימודים‬ ‫של‬ ‫קטנה‬ ‫תרומה‬ ‫ועל‬ ,‫לימודיהם‬ ‫במהלך‬ ‫קיימות‬ ‫של‬
‫בקרב‬ ‫עמדות‬ ‫סקרי‬ ,‫כן‬ ‫כמו‬ .]13 ,2[ ‫בתחום‬ ‫ויכולת‬ ‫עמדות‬ ‫לפיתוח‬
‫רבים‬ ‫מרצים‬ ‫שלפיה‬ ,‫תמונה‬ ‫מציגים‬ ‫שונים‬ ‫לימוד‬ ‫מתחומי‬ ‫מרצים‬
‫מתנגדים‬ ‫או‬ ‫שלהם‬ ‫בקורסים‬ ‫קיימות‬ ‫של‬ ‫תכנים‬ ‫מלשלב‬ ‫נמנעים‬
,‫פדגוגי‬ ‫ובידע‬ ‫תוכן‬ ‫בידע‬ ‫מחסור‬ ‫כגון‬ ,‫סיבות‬ ‫מגוון‬ ‫בשל‬ ‫לכך‬
,‫הקורס‬ ‫נושא‬ ‫של‬ ‫הליבה‬ ‫לתחומי‬ ‫רלוונטי‬ ‫לא‬ ‫שהנושא‬ ‫תחושה‬
)‫להנדסה‬ ‫מרצים‬ ‫(בקרב‬ ‫או‬ ,‫לנושא‬ ‫כמטיפים‬ ‫מלהיחשב‬ ‫חשש‬
,4[ ‫ההנדסה‬ ‫הוראת‬ ‫את‬ ‫תואם‬ ‫שאינו‬ "‫"רך‬ ‫כתחום‬ ‫התחום‬ ‫ראיית‬
.]11 ,10
‫להשכלה‬ ‫במוסדות‬ ‫סטודנטים‬ ‫בקרב‬ ‫שנערכו‬ ‫במחקרים‬ ‫גם‬
‫שנמצאו‬ ‫למגמות‬ ‫דומות‬ ‫מגמות‬ ‫נמצאו‬ ‫בישראל‬ ‫גבוהה‬
‫של‬ ‫והמודעות‬ ‫הידע‬ ‫מידת‬ ‫בין‬ ‫פער‬ :‫העולם‬ ‫ברחבי‬ ‫במחקרים‬
‫מבעלי‬ ‫שנדרש‬ ‫מה‬ ‫לבין‬ ,‫שונים‬ ‫ממקצועות‬ ‫ובוגרים‬ ‫סטודנטים‬
‫בעמדות‬ ‫לשינוי‬ ‫הלימודים‬ ‫של‬ ‫מועטה‬ ‫ותרומה‬ ,‫העתיד‬ ‫מקצועות‬
.]25 ,8 ,1[ ‫סביבתיות‬–‫פרו‬ ‫ובהתנהגויות‬
‫דרכים‬ ‫למצוא‬ ‫יש‬ ‫כי‬ ‫נראה‬ ,‫לעיל‬ ‫שתוארו‬ ‫האתגרים‬ ‫לנוכח‬
‫מרצים‬ ‫שמעבירים‬ ,‫קיימים‬ ‫בקורסים‬ ‫קיימות‬ ‫של‬ ‫תכנים‬ ‫לשלב‬
‫ששילוב‬ ‫כדי‬ .‫לקיימות‬ ‫החינוך‬ ‫בתחום‬ ‫מומחים‬ ‫בהכרח‬ ‫שאינם‬
‫דרכים‬ ‫הבוחן‬ ‫מחקר‬ ‫על‬ ‫מבוסס‬ ‫להיות‬ ‫צריך‬ ‫הוא‬ ,‫יעיל‬ ‫יהיה‬ ‫כזה‬
‫השונים‬ ‫העיצוב‬ ‫אופני‬ ‫וכיצד‬ ‫בקורסים‬ ‫קיימות‬ ‫להטמעת‬ ‫שונות‬
,‫ידע‬ ‫של‬ ‫בהקשר‬ ‫הסטודנטים‬ ‫להתפתחות‬ ‫תורמים‬ ‫הקורסים‬ ‫של‬
‫בכך‬ .‫קיימא‬–‫בר‬ ‫פיתוח‬ ‫לקדם‬ ‫ומוטיבציה‬ ‫עמדות‬ ,‫מודעות‬ ,‫יכולת‬
.‫זה‬ ‫מחקר‬ ‫מתמקד‬
‫דרכים‬ ‫לגבי‬ ‫המלצות‬ ‫מציגה‬ ‫שהספרות‬ ‫פי‬ ‫על‬ ‫אף‬ ‫כי‬ ,‫לציין‬ ‫יש‬
‫מקרה‬ ‫חקרי‬ ‫אותם‬ ‫למעט‬ ,‫בקורסים‬ ‫קיימות‬ ‫לשילוב‬ ‫מתאימות‬
‫למצוא‬ ‫מאוד‬ ‫קשה‬ ,‫בודדים‬ ‫ייחודיים‬ ‫בקורסים‬ ‫המתמקדים‬
‫תפעול‬ ,‫חינוך‬ ,‫מחקר‬ ‫ובהן‬ ,‫דרכים‬ ‫במגוון‬ ‫בקמפוס‬ ‫קיימות‬ ‫של‬
‫קיימות‬ ‫בעולם‬ ,‫כן‬ ‫כמו‬ .‫וארגונית‬ ‫מערכתית‬ ‫ופעילות‬ ‫הקמפוס‬
‫של‬ ‫קיימות‬ ‫לקידום‬ ‫היוזמה‬ ‫כגון‬ ,‫הלאומית‬ ‫ברמה‬ ‫יוזמות‬ ‫מספר‬
The Higher( ‫באנגליה‬ ‫הגבוהה‬ ‫ההשכלה‬ ‫של‬ ‫התקצוב‬ ‫מועצת‬
‫שבשנת‬ ,)Education Funding Council for England - HEFCE
‫של‬ ‫תכנים‬ ‫להטמעת‬ ‫רחבה‬ ‫אסטרטגית‬ ‫בתכנית‬ ‫יצאה‬ 2005
.]9[ ‫במדינה‬ ‫האוניברסיטאות‬ ‫בכלל‬ ‫קיימות‬
‫להיבטים‬ ‫התייחסות‬ ‫מצריך‬ ‫בקורסים‬ ‫קיימות‬ ‫של‬ ‫שילוב‬
:‫ופדגוגיים‬ ‫תוכניים‬
‫להפנות‬ ‫יש‬ ‫קיימות‬ ‫של‬ ‫ולימוד‬ ‫הוראה‬ ‫בעת‬ - ‫תוכן‬ ‫של‬ ‫ היבטים‬.‫א‬
,‫וחברה‬ ‫כלכלה‬ ,‫סביבה‬ - ‫הקיימות‬ ‫ממדי‬ ‫לשלושת‬ ‫לב‬ ‫תשומת‬
,‫האקלים‬ ‫שינוי‬ ‫כגון‬ ‫קיימא‬–‫בר‬ ‫פיתוח‬ ‫של‬ ‫בסוגיות‬ ‫ולהתמקד‬
‫מרכיב‬ .]28 ,27[ ‫מקיימת‬ ‫וצריכה‬ ‫עוני‬ ‫הפחתת‬ ,‫הביולוגי‬ ‫המגוון‬
‫החלטות‬ ‫קבלת‬ .‫והערכי‬ ‫האתי‬ ‫ההיבט‬ ‫הוא‬ ‫בתכנים‬ ‫נוסף‬ ‫חשוב‬
‫שונים‬ ‫בהיבטים‬ ‫התחשבות‬ ‫מצריכה‬ ‫קיימות‬ ‫של‬ ‫בסוגיות‬
‫צריך‬ ‫קיימות‬ ‫של‬ ‫לימוד‬ ,‫לכן‬ .‫שונים‬ ‫עניין‬ ‫בעלי‬ ‫של‬ ‫ובצרכים‬
‫דיונים‬ ‫ולכלול‬ ‫ערכיים‬ ‫שיקולים‬ ‫עם‬ ‫להתמודד‬ ‫יכולת‬ ‫לפתח‬
.]23 ,22[ ‫אתיות‬ ‫וגישות‬ ‫דעות‬ ‫למגוון‬ ‫וחשיפה‬
‫יש‬ ‫והלמידה‬ ‫ההוראה‬ ‫לדרכי‬ ‫כי‬ ‫ידוע‬ - ‫ולמידה‬ ‫הוראה‬ ‫ דרכי‬.‫ב‬
.‫תוצריה‬ ‫ועל‬ ‫הלמידה‬ ‫תהליכי‬ ‫על‬ ‫בהשפעה‬ ‫גדולה‬ ‫משמעות‬
‫לקידום‬ ‫חשיבות‬ ‫שיש‬ ‫מאחר‬ ,‫קיימות‬ ‫הוראת‬ ‫של‬ ‫בהקשר‬
‫וכן‬ ,‫חשיבה‬ ‫מיומנויות‬ ,‫ידע‬ ‫ובכללם‬ ‫למידה‬ ‫תוצרי‬ ‫מכלול‬
,‫ומוטיבציה‬ ‫אכפתיות‬ ,‫מודעות‬ ‫כגון‬ ‫ריגושיים‬ ‫היבטים‬
‫למידה‬ ‫שכוללות‬ ‫הוראה‬ ‫בדרכי‬ ‫שימוש‬ ‫על‬ ‫ממליצה‬ ‫הספרות‬
‫של‬ ‫מגוון‬ ‫מקדמות‬ ‫שהן‬ ‫היות‬ ,‫ושיתופית‬ ‫התנסותית‬ ,‫פעילה‬
‫למידה‬ :‫השאר‬ ‫בין‬ ‫כוללות‬ ‫שכאלה‬ ‫הוראה‬ ‫דרכי‬ .‫למידה‬ ‫תוצרי‬
,‫תיות‬ ִ‫אמ‬ ‫לבעיות‬ ‫פתרונות‬ ‫פיתוח‬ ,‫פרויקטים‬ ‫באמצעות‬
.]22 ,18 ,7 ,3[ ‫וסיורים‬ ‫כיתתיים‬ ‫דיונים‬
‫המחקר‬‫חזית‬
‫התנסותית‬ ,‫פעילה‬ ‫למידה‬ ‫שכוללות‬ ‫הוראה‬ ‫בדרכי‬ ‫שימוש‬ ‫על‬ ‫ממליצה‬ ‫הספרות‬
‫בעיצוב‬ ‫שני‬ ‫לתואר‬ ‫התכנית‬ ‫באדיבות‬ ,‫דניאלי‬ ‫ישי‬ ‫בן‬ :‫צילום‬ | ‫ושיתופית‬
‫בבצלאל‬ ‫אורבני‬

4. 3122015 ‫ר‬‫ב‬‫מ‬‫דצ‬ ,)4(6 ‫וסביבה‬ ‫אקולוגיה‬
‫ומודעות‬ ‫ערכיים‬ ‫היבטים‬ ‫גם‬ ‫אלא‬ ,‫הסביבה‬ ‫אודות‬ ‫על‬ ‫מדעי‬ ‫ידע‬
.‫וכלכליים‬ ‫חברתיים‬ ,‫סביבתיים‬ ‫תהליכים‬ ‫בין‬ ‫ההדדיים‬ ‫לקשרים‬
,‫קיימות‬ ‫להוראת‬ ‫בהכרח‬ ‫זהה‬ ‫אינו‬ ‫הסביבה‬ ‫על‬ ‫לימוד‬ ,‫לפיכך‬
‫בנושאים‬ ‫קורסים‬ ‫אם‬ ‫לבחון‬ ‫הייתה‬ ‫המחקר‬ ‫של‬ ‫נוספת‬ ‫ומטרה‬
‫שלל‬ ‫על‬ ‫קיימות‬ ‫של‬ ‫בסוגיות‬ ‫גם‬ ‫בהכרח‬ ‫עוסקים‬ ‫שונים‬ ‫סביבתיים‬
.‫שלהן‬ ‫המורכבויות‬
:‫היו‬ ‫המחקר‬ ‫שאלות‬
‫עוסקים‬ ‫סביבתיים‬ ‫בנושאים‬ ‫קורסים‬ ‫אופן‬ ‫ובאיזה‬ ‫ האם‬.‫א‬
?‫קיימות‬ ‫של‬ ‫בסוגיות‬
‫בקורסים‬ ‫שלומדים‬ ,‫שסטודנטים‬ ‫הלמידה‬ ‫תוצרי‬ ‫הם‬ ‫ מהם‬.‫ב‬
?‫עליהם‬ ‫מדווחים‬ ,‫בסביבה‬ ‫העוסקים‬ ‫שונים‬
)‫הוראה‬ ‫ודרכי‬ ‫(תכנים‬ ‫הקורסים‬ ‫מאפייני‬ ‫בין‬ ‫קשרים‬ ‫יש‬ ‫ האם‬.‫ג‬
?‫הם‬ ‫מה‬ - ‫כן‬ ‫ואם‬ ,‫המדווחים‬ ‫הלמידה‬ ‫תוצרי‬ ‫לבין‬
‫שיטות‬
‫המחקר‬ ‫ומערך‬ ‫המחקר‬ ‫סביבת‬
‫בגישה‬ ‫ונעשה‬ ‫לישראל‬ ‫טכנולוגי‬ ‫מכון‬ - ‫בטכניון‬ ‫נערך‬ ‫המחקר‬
‫מחקר‬ ‫בגישת‬ .)multiple case study( ‫מרובים‬ ‫מקרה‬ ‫חקרי‬ ‫של‬
.‫אחד‬ ‫מחקר‬ ‫מערך‬ ‫בתוך‬ ‫מקרים‬ ‫במספר‬ ‫מעמיק‬ ‫מחקר‬ ‫נערך‬ ‫זו‬
‫בין‬ ‫ושוני‬ ‫דמיון‬ ‫על‬ ‫המבוססת‬ ‫מסקנות‬ ‫הסקת‬ ‫מאפשרת‬ ‫היא‬
‫אלה‬ ‫השוואות‬ ‫סמך‬ ‫על‬ ‫והכללה‬ ,‫דומים‬ ‫מאפיינים‬ ‫בעלי‬ ‫מקרים‬
‫תוכני‬ ‫שילוב‬ ‫את‬ ‫לבחון‬ ‫הייתה‬ ‫המחקר‬ ‫שמטרת‬ ‫מאחר‬ .]19[
‫קורסים‬ 13 ‫של‬ ‫מגוון‬ ‫כלל‬ ‫הוא‬ ,‫לימוד‬ ‫תחומי‬ ‫במגוון‬ ‫הקיימות‬
.‫סביבתיות‬ ‫בטכנולוגיות‬ ‫או‬ ‫בסביבה‬ ‫שעוסקים‬ ,‫ראשון‬ ‫לתואר‬
,‫ערים‬ ‫ובינוי‬ ‫ארכיטקטורה‬ :‫פקולטות‬ ‫בשמונה‬ ‫הוצעו‬ ‫הקורסים‬
,‫וסביבתית‬ ‫אזרחית‬ ‫הנדסה‬ ,‫וחלל‬ ‫אווירונאוטיקה‬ ‫הנדסת‬ ,‫ביולוגיה‬
‫חינוך‬ ,‫וניהול‬ ‫תעשייה‬ ‫הנדסת‬ ,‫ומזון‬ ‫ביוטכנולוגיה‬ ‫הנדסת‬
‫שני‬ ‫למעט‬ .‫להנדסה‬ ‫לאומי‬–‫הבין‬ ‫הספר‬ ‫ובית‬ ,‫וטכנולוגיה‬ ‫למדע‬
‫אנונימיות‬ ‫על‬ ‫שמירה‬ ‫לשם‬ .‫בחירה‬ ‫קורסי‬ ‫היו‬ ‫הקורסים‬ ,‫קורסים‬
‫מפורט‬ ‫מידע‬ ‫במאמר‬ ‫מופיע‬ ‫לא‬ ,‫במחקר‬ ‫שהשתתפו‬ ‫המרצים‬
.‫סידוריים‬ ‫במספרים‬ ‫רק‬ ‫מיוצגים‬ ‫והם‬ ,‫הקורסים‬ ‫אודות‬ ‫על‬ ‫יותר‬
‫סטודנטים‬ 360–‫ו‬ ‫הקורסים‬ ‫של‬ ‫המרצים‬ 13 ‫היו‬ ‫המחקר‬ ‫משתתפי‬
‫ענו‬ ‫הסטודנטים‬ .‫המחקר‬ ‫שאלוני‬ ‫את‬ ‫ומילאו‬ ‫בקורסים‬ ‫שהשתתפו‬
.‫התנדבותי‬ ‫בסיס‬ ‫על‬ ‫קורס‬ ‫בכל‬ ‫האחרון‬ ‫בשיעור‬ ‫המחקר‬ ‫לשאלוני‬
‫היה‬ ‫במחקר‬ ‫שהשתתפו‬ ‫הקורסים‬ 13–‫מ‬ ‫אחד‬ ‫בכל‬ ‫המשיבים‬ ‫אחוז‬
.‫שיעור‬ ‫באותו‬ ‫מהנוכחים‬ 100%–‫ל‬ 70% ‫שבין‬ ‫בטווח‬
‫וניתוחם‬ ‫הנתונים‬ ‫איסוף‬
‫כלים‬ ‫ובמגוון‬ )mixed method( ‫משולב‬ ‫במחקר‬ ‫השתמשנו‬
‫מחקר‬ ‫שיטת‬ .]12[ ‫נתונים‬ ‫ולניתוח‬ ‫לאיסוף‬ ‫ואיכותיים‬ ‫כמותיים‬
‫ומאפשרת‬ ,‫קורסים‬ ‫כגון‬ ,‫מורכבות‬ ‫מחקר‬ ‫לסביבות‬ ‫מתאימה‬ ‫זו‬
‫תהליכי‬ ‫של‬ ‫עומק‬ ‫ניתוח‬ ‫גם‬ :‫זמן‬ ‫באותו‬ ‫שונים‬ ‫היבטים‬ ‫ניתוח‬
‫על‬ ‫הנתונים‬ .‫כמותיים‬ ‫נתונים‬ ‫של‬ ‫אנליטי‬ ‫ניתוח‬ ‫וגם‬ ‫ולמידה‬ ‫הוראה‬
‫קיימות‬ ‫של‬ ‫השילוב‬ ‫אופן‬ ‫את‬ ‫ישיר‬ ‫באופן‬ ‫הבודקים‬ ‫מחקרים‬
‫בתכניות‬ ‫שעוסקים‬ ‫המחקרים‬ ‫מעט‬ .‫באקדמיה‬ ‫שונים‬ ‫בקורסים‬
‫תיעוד‬ ‫ועל‬ ‫סקרים‬ ‫על‬ ‫בעיקר‬ ‫מבוססים‬ ‫הוראה‬ ‫ובדרכי‬ ‫לימודים‬
.]15 ,14 ,6[ ‫עצמם‬ ‫בקורסים‬ ‫ישירות‬ ‫תצפיות‬ ‫על‬ ‫ולא‬ ‫במסמכים‬
‫קיימות‬ ‫של‬ ‫סוגיות‬ ‫כיצד‬ ‫לבחון‬ ‫הייתה‬ ‫זה‬ ‫מחקר‬ ‫מטרת‬
‫חינוך‬ ‫של‬ ‫כקורסים‬ ‫מוגדרים‬ ‫שאינם‬ ‫בקורסים‬ ‫משולבות‬
‫ג‬‫ל‬‫ז‬‫מ‬‫ה‬ ‫ה‬‫צ‬‫ק‬ ‫ל‬‫ע‬
‫בישראל‬ ‫הגבוהה‬ ‫ההשכלה‬ ‫שמערכת‬ ‫ראוי‬ *
‫לתחום‬ ‫קשר‬ ‫ללא‬ ,‫הסטודנטים‬ ‫כלל‬ ‫את‬ ‫תחשוף‬
‫מתוך‬ ‫וזאת‬ ,‫קיימות‬ ‫של‬ ‫לתכנים‬ ,‫לימודיהם‬
‫העיסוק‬ ‫תחומי‬ ‫לכל‬ ‫כקריטי‬ ‫הנושא‬ ‫ראיית‬
.‫הנוכחית‬ ‫במאה‬
‫גם‬ ‫קיימות‬ ‫של‬ ‫תכנים‬ ‫לשזור‬ ‫יש‬ ‫כך‬ ‫לשם‬ *
‫נושאם‬ ‫אינן‬ ‫קיימות‬ ‫או‬ ‫שסביבה‬ ‫קורסים‬ ‫במסגרת‬
‫תהיה‬ ‫הסטודנטים‬ ‫על‬ ‫שההשפעה‬ ‫כך‬ ,‫המרכזי‬
.‫מיטבית‬
‫קיימות‬ ‫תוכני‬ ‫בשילוב‬ ‫מהניסיון‬ ‫ללמוד‬ ‫כדי‬ *
‫הקשר‬ ‫את‬ ‫החוקרות‬ ‫בחנו‬ ‫אקדמיים‬ ‫בקורסים‬
‫קורסי‬ ‫במספר‬ ‫לתוצריה‬ ‫הלמידה‬ ‫מאפייני‬ ‫בין‬
.‫בטכניון‬ ‫המתקיימים‬ ‫סביבה‬
‫של‬ ‫ביותר‬ ‫הגבוהה‬ ‫המוטיבציה‬ ‫כי‬ ‫נמצא‬ *
‫בר–קיימא‬ ‫פיתוח‬ ‫לקידום‬ ‫לפעול‬ ‫סטודנטים‬
‫דיון‬ ‫של‬ ‫שילוב‬ ‫הקורס‬ ‫במהלך‬ ‫כשיש‬ ‫מתקבלת‬
‫למידה‬ ‫של‬ ‫מקטעים‬ ‫בשילוב‬ ‫קיימות‬ ‫של‬ ‫בסוגיות‬
.‫אישית‬ ‫ומעורבות‬ ‫פעילה‬
‫תוכני‬ ‫שעיקרם‬ ‫הקורסים‬ ‫שכלל‬ ‫לכך‬ ‫לפעול‬ ‫יש‬ *
‫באופן‬ ‫קיימות‬ ‫של‬ ‫בסוגיות‬ ‫גם‬ ‫יעסקו‬ ‫סביבה‬
‫לסוגיות‬ ‫התייחסות‬ ‫עם‬ ‫מדעי‬ ‫ידע‬ ‫רכישת‬ ‫המשלב‬
.‫וכלכליות‬ ‫חברתיות‬ ,‫ערכיות‬
‫המערכת‬
‫המחקר‬‫חזית‬
‫רבה‬ ִ‫הק‬ ‫בשל‬ .‫קורסים‬ ‫של‬ ‫ישירה‬ ‫חקירה‬ ‫באמצעות‬ ‫לקיימות‬
‫סביבתיים‬ ‫קורסים‬ ,‫סביבתיים‬ ‫תכנים‬ ‫לבין‬ ‫קיימות‬ ‫של‬ ‫תכנים‬ ‫בין‬
‫כפי‬ ,‫זאת‬ ‫עם‬ .‫קיימות‬ ‫של‬ ‫תכנים‬ ‫של‬ ‫להוראה‬ ‫טובה‬ ‫הזדמנות‬ ‫הם‬
‫רק‬ ‫לא‬ ‫בחובם‬ ‫טומנים‬ ‫לקיימות‬ ‫וחינוך‬ ‫קיימות‬ ‫של‬ ‫הרעיונות‬ ,‫שצוין‬

5. ‫הגבוהה‬ ‫ההשכלה‬ ‫במערכת‬ ‫קיימות‬ ‫לימודי‬ / ‫וטל‬ ‫מינץ‬313
,‫המרצים‬ ‫עם‬ ‫ראיונות‬ ‫באמצעות‬ ‫נאספו‬ ‫הקורסים‬ ‫מאפייני‬ ‫אודות‬
‫אודות‬ ‫על‬ ‫הנתונים‬ .‫הקורס‬ ‫של‬ ‫הבית‬ ‫אתר‬ ‫וניתוח‬ ‫בכיתות‬ ‫תצפיות‬
‫קורס‬ ‫סיום‬ ‫שאלוני‬ ‫באמצעות‬ ‫נאספו‬ ‫המדווחים‬ ‫הלמידה‬ ‫תוצרי‬
‫סולם‬ ‫של‬ ‫בצורה‬ ‫סגורה‬ ‫ושאלה‬ ‫פתוחות‬ ‫שאלות‬ ‫שלוש‬ ‫שכללו‬
‫אודות‬ ‫על‬ ‫הסטודנטים‬ ‫של‬ ‫עצמי‬ ‫בדיווח‬ ‫עסקו‬ ‫השאלות‬ .‫ליקרט‬
.‫הקיימות‬ ‫בתחום‬ ‫ללמידתם‬ ‫הקורס‬ ‫תרומת‬
‫נותחו‬ ‫ראשון‬ ‫בשלב‬ :‫שלבים‬ ‫בשני‬ ‫נעשה‬ ‫הנתונים‬ ‫ניתוח‬
.‫בנפרד‬ ‫קורס‬ ‫בכל‬ ‫המדווחים‬ ‫הלמידה‬ ‫ותוצרי‬ ‫הקורסים‬ ‫מאפייני‬
‫התאורטית‬ ‫למסגרת‬ ‫בהתאם‬ ‫נותחו‬ ‫בקורסים‬ ‫ההוראה‬ ‫מאפייני‬
‫של‬ ‫סוגיות‬ ‫בו‬ ‫שנידונו‬ ‫האופן‬ ‫פי‬ ‫על‬ ‫אופיין‬ ‫קורס‬ ‫וכל‬ ,‫שתוארה‬
‫הפתוחות‬ ‫השאלות‬ .‫בו‬ ‫ששימשו‬ ‫ההוראה‬ ‫דרכי‬ ‫פי‬ ‫ועל‬ ‫קיימות‬
‫באמצעות‬ ‫נותחו‬ ‫קיימות‬ ‫של‬ ‫למידה‬ ‫תוצרי‬ ‫בנושא‬ ‫בשאלונים‬
‫בניתוח‬ ‫הסגורים‬ ‫והפריטים‬ ,‫לקטגוריות‬ ‫ושיוך‬ ‫גורמים‬ ‫ניתוח‬
‫משווה‬ ‫ניתוח‬ ‫נערך‬ ‫שני‬ ‫בשלב‬ .SPSS21 ‫תוכנת‬ ‫באמצעות‬ ‫סטטיסטי‬
‫ההוראה‬ ‫ודרכי‬ ‫התכנים‬ ‫של‬ ‫השוואה‬ ‫נערכה‬ :‫הקורסים‬ 13 ‫כל‬ ‫בין‬
‫הלמידה‬ ‫תוצרי‬ ‫של‬ ‫בדפוסים‬ ‫ושוני‬ ‫דמיון‬ ‫של‬ ‫וניתוח‬ ,‫הקורסים‬ ‫בכל‬
.‫שלהם‬ ‫ההוראה‬ ‫במאפייני‬ ‫וששונים‬ ‫שדומים‬ ‫קורסים‬ ‫בין‬
‫תוצאות‬
‫בקורסים‬ ‫קיימות‬ ‫של‬ ‫בסוגיות‬ ‫העיסוק‬ ‫ואופן‬ ‫העיסוק‬ ‫מידת‬
‫סביבתיים‬ ‫בתכנים‬ ‫עסקו‬ ‫במחקר‬ ‫שהשתתפו‬ ‫הקורסים‬ 13 ‫כל‬
‫הבדל‬ ‫ביניהם‬ ‫היה‬ ,‫זאת‬ ‫עם‬ .‫לסביבה‬ ‫הקשורות‬ ‫ובטכנולוגיות‬
‫עיסוק‬ ‫גם‬ ‫בחובו‬ ‫טמן‬ ‫הסביבתיים‬ ‫בתכנים‬ ‫העיסוק‬ ‫שבה‬ ‫במידה‬
‫פעילות‬ ‫בין‬ ‫ההדדיים‬ ‫בקשרים‬ ,‫דהיינו‬ ,‫קיימות‬ ‫של‬ ‫בתכנים‬ ‫כולל‬
.‫וסביבתיים‬ ‫כלכליים‬ ,‫חברתיים‬ ‫תהליכים‬ ‫ובין‬ ‫והסביבה‬ ‫האדם‬
‫ועיסוק‬ ‫קיימות‬ ‫של‬ ‫סוגיות‬ ‫שולבו‬ ‫הקורסים‬ ‫מבין‬ ‫בתשעה‬
‫על‬ ‫דיונים‬ ‫נערכו‬ .‫הלמידה‬ ‫בתהליך‬ ‫וערכיים‬ ‫אתיים‬ ‫בהיבטים‬
‫לבעיות‬ ‫ומדעיים‬ ‫הנדסיים‬ ‫פתרונות‬ ‫של‬ ‫והחסרונות‬ ‫היתרונות‬
‫חברתיים‬ ,‫סביבתיים‬ ‫היבטים‬ ‫על‬ ‫כוללת‬ ‫חשיבה‬ ‫מתוך‬ ,‫סביבתיות‬
‫שעל‬ ‫שונות‬ ‫סוגיות‬ ‫של‬ ‫הערכיים‬ ‫ההיבטים‬ ‫על‬ ‫ודיונים‬ ,‫וכלכליים‬
‫בעיקר‬ ‫היה‬ ‫בלמידה‬ ‫הדגש‬ ,‫הנותרים‬ ‫הקורסים‬ ‫בארבעת‬ .‫הפרק‬
‫טכנולוגיות‬ ‫על‬ ‫או‬ ‫הסביבה‬ ‫של‬ ‫ומדעיים‬ ‫ספציפיים‬ ‫היבטים‬ ‫על‬
‫יותר‬ ‫רחבים‬ ‫היבטים‬ ‫על‬ ‫ולא‬ ,‫סביבתיות‬ ‫בבעיות‬ ‫לסייע‬ ‫שיכולות‬
.‫הפרק‬ ‫שעל‬ ‫הסוגיות‬ ‫של‬
‫מהקורסים‬ ‫בשישה‬ .‫ההוראה‬ ‫בדרכי‬ ‫גם‬ ‫ביניהם‬ ‫נבדלו‬ ‫הקורסים‬
‫והציון‬ ,‫הרצאות‬ ‫הייתה‬ ‫בלעדית‬ ‫והכמעט‬ ‫העיקרית‬ ‫ההוראה‬ ‫שיטת‬
‫שימוש‬ ‫נעשה‬ ‫האחרים‬ ‫בשבעת‬ .‫מסכמת‬ ‫בחינה‬ ‫סמך‬ ‫על‬ ‫נקבע‬
‫מספר‬ ‫להלן‬ .‫למידה‬ ‫דרכי‬ ‫מגוון‬ ‫המקדמות‬ ‫הוראה‬ ‫דרכי‬ ‫של‬ ‫במגוון‬
‫פעולה‬ ‫שיתופי‬ ,‫פעילה‬ ‫למידה‬ ‫שמקדמות‬ ‫הוראה‬ ‫לדרכי‬ ‫דוגמאות‬
:‫הנלמד‬ ‫בחומר‬ ‫אישית‬ ‫ומעורבות‬ ‫סטודנטים‬ ‫בין‬
;‫בהם‬ ‫לסייר‬ ‫יצאו‬ ‫שהסטודנטים‬ ‫יער‬ ‫בשטחי‬ ‫אקולוגי‬ ‫ חקר‬.‫א‬
‫שנלמדו‬ ‫ירוקה‬ ‫בנייה‬ ‫של‬ ‫לעקרונות‬ ‫בהתאם‬ ‫מבנה‬ ‫ תכנון‬.‫ב‬
;‫בקורס‬
‫פתרונות‬ ‫והצעת‬ ,‫חיפה‬ ‫בעיר‬ ‫לקיימות‬ ‫הקשורה‬ ‫בעיה‬ ‫ איתור‬.‫ג‬
;‫מהעולם‬ ‫מקרה‬ ‫תיאורי‬ ‫על‬ ‫התבססות‬ ‫תוך‬
;‫הסטודנט‬ ‫של‬ ‫מגוריו‬ ‫לעיר‬ ‫סביבתי‬ ‫חינוך‬ ‫תכנית‬ ‫ פיתוח‬.‫ד‬
‫של‬ ‫סוגיות‬ ‫אודות‬ ‫על‬ ‫הקורס‬ ‫משתתפי‬ ‫בין‬ ‫מקוונים‬ ‫ דיוניים‬.‫ה‬
;‫אחר‬ ‫משתתף‬ ‫פעם‬ ‫בכל‬ ‫שמביא‬ ‫קיימות‬
‫הנדסיים‬ ‫פתרונות‬ ‫ופיתוח‬ ‫מתפתחות‬ ‫בקהילות‬ ‫ סיורים‬.‫ו‬
‫ובו‬ ,‫הקהילות‬ ‫צורכי‬ ‫למידת‬ ‫תוך‬ ‫איתן‬ ‫מתמודדות‬ ‫שהן‬ ‫לבעיות‬
.‫קיימא‬–‫בת‬ ‫הנדסה‬ ‫של‬ ‫שונות‬ ‫טכנולוגיות‬ ‫של‬ ‫לימוד‬ ‫בזמן‬
‫בלמידה‬ ‫בהם‬ ‫השתמשו‬ ‫שהמרצים‬ ‫הקורסים‬ ‫שבעת‬ ‫בכל‬
‫במהלך‬ ‫שהוגשו‬ ‫עבודות‬ ‫סמך‬ ‫על‬ ‫בקורס‬ ‫הציון‬ ‫נקבע‬ ,‫פעילה‬
.‫לאורכו‬ ‫שהתנהלו‬ ‫הלמידה‬ ‫פעילויות‬ ‫על‬ ‫מבוססות‬ ‫ושהיו‬ ‫הקורס‬
‫ההוראה‬ ‫דרכי‬ ‫של‬ ‫הממדים‬ ‫לפי‬ ‫הקורסים‬ ‫פריסת‬ ‫את‬ ‫מציג‬ 1 ‫איור‬
.‫התוכן‬ ‫ומוקדי‬
‫השונים‬ ‫בקורסים‬ ‫המדווחים‬ ‫הלמידה‬ ‫תוצרי‬
‫הסטודנטים‬ ‫של‬ ‫היגדים‬ 402–‫ל‬ ‫הובילו‬ ‫הפתוחות‬ ‫השאלות‬ ‫שלוש‬
‫אלה‬ ‫היגדים‬ ‫ניתוח‬ .‫הקיימות‬ ‫בתחום‬ ‫למידה‬ ‫תוצרי‬ ‫המתארים‬
‫לארבעה‬ ‫שקובצו‬ ,‫למידה‬ ‫תוצרי‬ ‫של‬ ‫שונות‬ ‫קטגוריות‬ 11 ‫העלה‬
,‫(מודעות‬ ‫ריגושיים‬ ‫היבטים‬ ,‫מקצועיות‬ ‫מיומנויות‬ ,‫ידע‬ :‫תחומים‬
)‫רגשיים‬ ‫וביטויים‬ ‫קיימא‬–‫בר‬ ‫פיתוח‬ ‫לקדם‬ ‫מוטיבציה‬ ,‫עמדות‬
2 ‫איור‬ .)‫בודדים‬ ‫במקרים‬ ‫רק‬ ‫דווח‬ ‫התנהגות‬ ‫(שינוי‬ ‫והתנהגות‬
‫הממוצע‬ ‫ההיגדים‬ ‫מספר‬ ‫ואת‬ ‫קורס‬ ‫בכל‬ ‫התוצרים‬ ‫מגוון‬ ‫את‬ ‫מציג‬
‫והתקבלו‬ ‫סטודנטים‬ 30 ‫בו‬ ‫שיש‬ ‫בקורס‬ ,‫למשל‬ ‫כך‬ .‫לסטודנט‬
‫שניתן‬ ‫כפי‬ .1 ‫הוא‬ ‫בו‬ ‫לסטודנט‬ ‫ההיגדים‬ ‫ממוצע‬ ,‫היגדים‬ 30 ‫בו‬
‫בהיגדים‬ ‫הגיוון‬ ‫במידת‬ ‫ביניהם‬ ‫נבדלו‬ ‫הקורסים‬ ,2 ‫איור‬‫ב‬ ‫לראות‬
‫בעוד‬ .‫ובמספרם‬ ‫הקיימות‬ ‫בתחום‬ ‫למידה‬ ‫תוצרי‬ ‫המתארים‬
‫היגדים‬ ‫כשני‬ ‫הוא‬ ‫לסטודנט‬ ‫ההיגדים‬ ‫ממוצע‬ ‫מהקורסים‬ ‫שבחלק‬
‫אחד‬ ‫מהיגד‬ ‫פחות‬ ‫בממוצע‬ ‫יש‬ ‫באחרים‬ ,‫מזה‬ ‫למעלה‬ ‫ואף‬ ‫לסטודנט‬
‫כמקדם‬ ‫הסטודנטים‬ ‫ידי‬–‫על‬ ‫נחווה‬ ‫לא‬ ‫הקורס‬ ,‫משמע‬ ,‫לסטודנט‬
‫המחקר‬‫חזית‬
‫החממה‬ ‫באדיבות‬ ,‫שרם‬ ‫יוסי‬ :‫צילום‬ | ‫ים‬ ‫בקריית‬ ‫וסטודנטים‬ ‫תושבים‬ ‫מפגש‬
‫בטכניון‬ ‫החברתית‬

6. 3142015 ‫ר‬‫ב‬‫מ‬‫דצ‬ ,)4(6 ‫וסביבה‬ ‫אקולוגיה‬
‫השונים‬ ‫בקורסים‬ ‫הלמידה‬ ‫תוצרי‬ ‫מגוון‬ .2 ‫איור‬
‫כל‬ .)‫אקראית‬ ‫(ממוספר‬ ‫קורס‬ ‫מייצגת‬ ‫עמודה‬ ‫כל‬
‫קבוצה‬ ‫על–ידי‬ ‫מיוצגת‬ ‫למידה‬ ‫תוצרי‬ ‫של‬ ‫קטגוריה‬
‫כהה‬ ‫באפור‬ ‫התנהגותיים‬ ‫היבטים‬ :‫צבעים‬ ‫של‬
;)‫בלבד‬ ‫בודדים‬ ‫היגדים‬ ‫מספר‬ ‫מייצגת‬ ‫זו‬ ‫(קטגוריה‬
‫אדומים–כתומים‬ ‫בגווני‬ ,‫בסגול‬ ‫ריגושיים‬ ‫היבטים‬
;‫בירוק‬ ‫מקצועיות‬ ‫מיומנויות‬ ;‫ורודים‬ ‫ובגוונים‬
.‫כחולים‬ ‫בגוונים‬ ‫חשיבה‬ ‫ומיומנויות‬ ‫ידע‬
‫הקורסים‬ ‫בין‬ ‫ההבדלים‬ ‫על‬ ‫ללמוד‬ ‫ניתן‬ ‫האיור‬ ‫מתוך‬
‫ההיגדים‬ ‫ממוצע‬ )‫(א‬ :‫ב‬ ‫ביטוי‬ ‫לידי‬ ‫שבאים‬
)‫ו–(ב‬ )2.4–‫ל‬ 0.6 ‫שבין‬ ‫(בטווח‬ ‫בקורס‬ ‫לסטודנט‬
‫המתוארים‬ ‫הלמידה‬ ‫תוצרי‬ ‫של‬ ‫ופיזור‬ ‫מגוון‬
‫הם‬ ‫ההיגדים‬ ‫מרבית‬ 1 ‫בקורס‬ ,‫(למשל‬ ‫בקורסים‬
‫בנושא‬ ‫מרביתם‬ 4 ‫בקורס‬ ,‫תאורטי‬ ‫ידע‬ ‫בנושא‬
‫תוצרי‬ ‫של‬ ‫מגוון‬ 6 ‫ובקורס‬ ,‫מקצועיות‬ ‫מיומנויות‬
,‫עמדות‬ ,‫מקצועיות‬ ‫מיומנויות‬ ,‫ידע‬ ‫ובהם‬ ,‫למידה‬
.)‫רגשיים‬ ‫וביטויים‬ ‫מוטיבציה‬
‫התנהגות‬ ‫שינוי‬
‫רגשיים‬ ‫ביטויים‬
‫כללי‬ - ‫מוטיבציה‬
‫מקצועי‬ - ‫מוטיבציה‬
‫ללמוד‬ ‫מוטיבציה‬
‫מקצועי‬ - ‫עמדות‬
‫כללי‬ - ‫עמדות‬
‫מודעות‬
‫מקצועית‬ ‫מיומנות‬
‫גבוהות‬ ‫חשיבה‬ ‫מיומנויות‬
‫תאורטי‬ ‫ידע‬
‫הקורסים‬ ‫מאפייני‬ .1 ‫איור‬
‫ודרכי‬ ‫תכנים‬ ‫של‬ ‫במונחים‬
‫הוראה‬
‫העיגולים‬ 13–‫מ‬ ‫אחד‬ ‫כל‬
‫הקורסים‬ ‫אחד‬ ‫את‬ ‫מסמל‬
‫במחקר‬ ‫שהשתתפו‬
‫בצורה‬ ‫(ממוספרים‬
.)‫אקראית‬
‫הוראה‬‫דרכי‬
‫הקורסים‬ ‫תוכני‬
‫למידה‬‫המקדמת‬‫הוראה‬
‫ושיתופית‬‫פעילה‬
‫באמצעות‬‫הוראה‬
‫הרצאות‬
‫היבטים‬ ‫לצד‬ ‫קיימות‬ ‫של‬ ‫סוגיות‬ ‫שילוב‬
‫והנדסיים‬ ‫מדעיים‬
‫הנדסיים‬ ‫היבטים‬ ‫על‬ ‫דגש‬
‫בלבד‬ ‫ומדעיים‬
26
3 13
10
11
125
7
1
9
8
4
‫בקורס‬‫לסטודנט‬‫היגדים‬‫ממוצע‬
‫הקורסים‬
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
2.0
1.5
1.0
0.5
0
‫המחקר‬‫חזית‬

7. ‫הגבוהה‬ ‫ההשכלה‬ ‫במערכת‬ ‫קיימות‬ ‫לימודי‬ / ‫וטל‬ ‫מינץ‬315
‫כי‬ ‫לראות‬ ‫ניתן‬ ,‫כן‬ ‫כמו‬ .‫משמעותי‬ ‫באופן‬ ‫הקיימות‬ ‫בתחום‬ ‫למידה‬
,‫הקורסים‬ ‫בכל‬ ‫סטודנטים‬ ‫ידי‬–‫על‬ ‫תוארה‬ ‫תאורטי‬ ‫ידע‬ ‫רכישת‬ ‫בעוד‬
,‫ריגושיים‬ ‫היבטים‬ ‫על‬ ‫בדיווחים‬ ‫הקורסים‬ ‫בין‬ ‫גבוהה‬ ‫שונות‬ ‫הייתה‬
.‫מקצועיות‬ ‫מיומנויות‬ ‫של‬ ‫קידום‬ ‫ועל‬ ,‫ומוטיבציה‬ ‫עמדות‬ ‫כגון‬
‫למידה‬ ‫תוצרי‬ ‫לבין‬ ‫קורסים‬ ‫מאפייני‬ ‫בין‬ ‫הקשרים‬ ‫דפוסי‬
,‫הקורסים‬ 13 ‫בכל‬ ‫הלמידה‬ ‫תוצרי‬ ‫בין‬ ‫משווה‬ ‫ניתוח‬ ‫מציג‬ 3 ‫איור‬
‫מאפיינים‬ ‫בעלי‬ ‫הם‬ ‫דומים‬ ‫מאפיינים‬ ‫בעלי‬ ‫קורסים‬ ‫כי‬ ‫ומראה‬
:‫למשל‬ ,‫הקיימות‬ ‫בתחום‬ ‫למידה‬ ‫תוצרי‬ ‫של‬ ‫דומים‬
‫מפורש‬ ‫באופן‬ ‫שעסקו‬ ‫בקורסים‬ ‫בעיקר‬ ‫דווח‬ ‫בעמדות‬ ‫ שינוי‬.‫א‬
;‫קיימא‬–‫בר‬ ‫בפיתוח‬
‫ששולבה‬ ‫בקורסים‬ ‫בעיקר‬ ‫דווח‬ ‫מקצועיות‬ ‫מיומנויות‬ ‫ פיתוח‬.‫ב‬
;‫פעילה‬ ‫למידה‬ ‫בהם‬
,‫(ידע‬ ‫למידה‬ ‫תוצרי‬ ‫של‬ ‫ביותר‬ ‫הגבוהים‬ ‫והמספר‬ ‫ המגוון‬.‫ג‬
‫בקורסים‬ ‫דווחו‬ )‫ומוטיבציה‬ ‫מיומנויות‬ ,‫עמדות‬ ,‫מודעות‬
‫הזדמנויות‬ ‫ונתנו‬ ‫קיימא‬–‫בר‬ ‫פיתוח‬ ‫של‬ ‫היבטים‬ ‫על‬ ‫דיון‬ ‫ששילבו‬
‫בהם‬ ‫שנמצאו‬ ‫הקורסים‬ ‫היו‬ ‫אלה‬ ,‫כן‬ ‫כמו‬ .‫פעילה‬ ‫ללמידה‬
‫פיתוח‬ ‫לקידום‬ ‫לפעול‬ ‫מוטיבציה‬ ‫של‬ ‫ביותר‬ ‫הרבים‬ ‫הדיווחים‬
.‫קיימא‬–‫בר‬
‫בפריטים‬ ‫התשובות‬ ‫עבור‬ ‫ניתוח‬ ‫היה‬ ‫שנעשה‬ ‫נוסף‬ ‫ניתוח‬
‫ללמידה‬ ‫הקורס‬ ‫תרומת‬ ‫תפיסת‬ ‫של‬ ‫כולל‬ ‫מדד‬ ‫בנינו‬ .‫הסגורים‬
‫גורמי‬–‫דו‬ ‫שונות‬ ‫ניתוח‬ ‫מבחן‬ ‫ובאמצעות‬ ,‫הקיימות‬ ‫בתחום‬
‫השתייכותם‬ ‫פי‬ ‫על‬ ‫סטודנטים‬ ‫בין‬ ‫זה‬ ‫במדד‬ ‫השונות‬ ‫נחקרה‬
‫שילוב‬ ‫לעומת‬ ‫מדעיים‬ ‫היבטים‬ ‫על‬ ‫(דגש‬ ‫תוכן‬ ‫גורמי‬ ‫לפי‬ ‫לקורסים‬
‫שילוב‬ ‫לעומת‬ ‫הרצאה‬ ‫על‬ ‫(דגש‬ ‫הוראה‬ ‫ודרכי‬ )‫קיימות‬ ‫של‬ ‫סוגיות‬
‫השונות‬ ‫כי‬ ‫העלו‬ ‫הניתוח‬ ‫ממצאי‬ .)‫ועצמית‬ ‫פעילה‬ ‫למידה‬ ‫של‬
–‫על‬ ‫הן‬ ‫התוכן‬ ‫גורם‬ ‫ידי‬–‫על‬ ‫הן‬ ‫הוסברה‬ ‫הקורס‬ ‫תרומת‬ ‫בתפיסת‬
‫דגש‬ ‫בהם‬ ‫שניתן‬ ‫בקורסים‬ ‫סטודנטים‬ .‫ההוראה‬ ‫דרכי‬ ‫גורם‬ ‫ידי‬
‫הקורס‬ ‫של‬ ‫יותר‬ ‫גבוהה‬ ‫תרומה‬ ‫על‬ ‫דיווחו‬ ‫קיימות‬ ‫של‬ ‫סוגיות‬ ‫על‬
‫בהם‬ ‫שניתן‬ ‫שהדגש‬ ‫בקורסים‬ ‫סטודנטים‬ ‫מאשר‬ ‫קיימות‬ ‫ללמידת‬
.)F(1, 346) =17.1, p0.001( ‫הסביבה‬ ‫של‬ ‫מדעיים‬ ‫היבטים‬ ‫היה‬
‫על‬ ‫דיווחו‬ ‫פעילה‬ ‫ללמידה‬ ‫דגש‬ ‫בהם‬ ‫שניתן‬ ‫בקורסים‬ ‫סטודנטים‬
‫המדווחים‬ ‫הלמידה‬ ‫תוצרי‬ .3 ‫איור‬
‫לקבוצות‬ ‫המשתייכים‬ ‫בקורסים‬
‫ודרכי‬ ‫תוכן‬ ‫מאפייני‬ ‫של‬ ‫שונות‬
‫הוראה‬
‫וגודלו‬ ,‫קורס‬ ‫מייצג‬ ‫מעגל‬ ‫כל‬
‫הלמידה‬ ‫תוצרי‬ ‫מספר‬ ‫את‬ ‫מייצג‬
‫יותר‬ ‫גדול‬ ‫המעגל‬ .‫עבורו‬ ‫שדווחו‬
‫בקורס‬ ‫הלמידה‬ ‫תוצרי‬ ‫שמגוון‬ ‫ככל‬
‫קורסים‬ ‫קבוצת‬ ‫כל‬ .‫יותר‬ ‫גדול‬
‫דומה‬ ‫דומים‬ ‫הוראה‬ ‫מאפייני‬ ‫בעלי‬
‫המתארים‬ ‫ההיגדים‬ ‫בכמות‬ ‫גם‬
‫העיקריים‬ ‫ובסוגים‬ ,‫למידה‬ ‫תוצרי‬
.‫בה‬ ‫שדווחו‬ ‫הלמידה‬ ‫תוצרי‬ ‫של‬
‫הוראה‬‫דרכי‬
‫הקורסים‬ ‫תוכני‬
‫למידה‬‫המקדמת‬‫הוראה‬
‫ושיתופית‬‫פעילה‬
‫באמצעות‬‫הוראה‬
‫הרצאות‬
‫היבטים‬ ‫לצד‬ ‫קיימות‬ ‫של‬ ‫סוגיות‬ ‫שילוב‬
‫והנדסיים‬ ‫מדעיים‬
‫הנדסיים‬ ‫היבטים‬ ‫על‬ ‫דגש‬
‫בלבד‬ ‫ומדעיים‬
‫התנהגות‬ ‫שינוי‬
‫רגשיים‬ ‫ביטויים‬
‫כללי‬ - ‫מוטיבציה‬
‫מקצועי‬ - ‫מוטיבציה‬
‫ללמוד‬ ‫מוטיבציה‬
‫מקצועי‬ - ‫עמדות‬
‫כללי‬ - ‫עמדות‬
‫מודעות‬
‫מקצועית‬ ‫מיומנות‬
‫גבוהות‬ ‫חשיבה‬ ‫מיומנויות‬
‫תאורטי‬ ‫ידע‬
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
‫המחקר‬‫חזית‬

8. 3162015 ‫ר‬‫ב‬‫מ‬‫דצ‬ ,)4(6 ‫וסביבה‬ ‫אקולוגיה‬
‫סטודנטים‬ ‫מאשר‬ ‫קיימות‬ ‫ללמידת‬ ‫הקורס‬ ‫של‬ ‫יותר‬ ‫גבוהה‬ ‫תרומה‬
F(1, 346) =5.43,( ‫הרצאות‬ ‫על‬ ‫התבססה‬ ‫בהם‬ ‫שהלמידה‬ ‫בקורסים‬
.‫אינטראקציה‬ ‫אפקט‬ ‫נמצא‬ ‫לא‬ .)p0.05
‫שנעשה‬ ‫הניתוח‬ ‫את‬ ‫ומתקף‬ ‫מאשר‬ ‫הסטטיסטי‬ ‫הניתוח‬
.‫הפתוחות‬ ‫השאלות‬ ‫של‬ ‫האיכותי‬ ‫הניתוח‬ ‫באמצעות‬
‫שהשתתפו‬ ‫הקורסים‬ ,‫לעיל‬ ‫שצוין‬ ‫כפי‬ ‫כי‬ ‫להדגיש‬ ‫חשוב‬
‫בתכנים‬ ‫המתמקדים‬ ‫ככאלה‬ ‫שהוגדרו‬ ‫קורסים‬ ‫היו‬ ‫במחקר‬
‫בחלק‬ ,‫לפיכך‬ .‫לקיימות‬ ‫ובחינוך‬ ‫בקיימות‬ ‫דווקא‬ ‫לאו‬ ‫אך‬ ,‫סביבתיים‬
‫קיימות‬ ‫של‬ ‫בהקשר‬ ‫הלמידה‬ ‫תוצרי‬ ‫בעוד‬ ‫כי‬ ‫ייתכן‬ ‫מהמקרים‬ ‫גדול‬
‫עם‬ ‫אחד‬ ‫בקנה‬ ‫עמדו‬ ‫הקורס‬ ‫בנושא‬ ‫הלמידה‬ ‫תוצרי‬ ,‫נמוכים‬ ‫היו‬
.‫הקורס‬ ‫דרישות‬ ‫ועם‬ ‫המרצה‬ ‫ציפיות‬
‫ומסקנות‬ ‫דיון‬
‫העוסקים‬ ‫שונים‬ ‫שקורסים‬ ‫כך‬ ‫על‬ ‫מצביעים‬ ‫המחקר‬ ‫ממצאי‬
‫בסוגיות‬ ‫העיסוק‬ ‫במידת‬ ‫ביניהם‬ ‫נבדלים‬ ‫סביבתיים‬ ‫בתכנים‬
‫פעילה‬ ‫למידה‬ ‫לסטודנטים‬ ‫מזמנים‬ ‫שהם‬ ‫במידה‬ ‫וכן‬ ‫קיימות‬ ‫של‬
,‫כן‬ ‫כמו‬ .‫הלימוד‬ ‫בתוכני‬ ‫אישית‬ ‫מעורבות‬ ‫המאפשרות‬ ‫והתנסות‬
‫תוצרי‬ ‫על‬ ‫משפיעים‬ ‫הקורסים‬ ‫במאפייני‬ ‫אלה‬ ‫הבדלים‬ ‫כי‬ ‫נמצא‬
‫ממצאי‬ .‫הסטודנטים‬ ‫ידי‬–‫על‬ ‫המדווחים‬ ‫הקיימות‬ ‫בתחום‬ ‫הלמידה‬
‫שקורס‬ ‫העובדה‬ ‫עצם‬ ,‫ראשית‬ :‫מסקנות‬ ‫למספר‬ ‫מובילים‬ ‫המחקר‬
‫קיימות‬ ‫של‬ ‫בסוגיות‬ ‫דיון‬ ‫מבטיחה‬ ‫אינה‬ ‫סביבתיים‬ ‫בתכנים‬ ‫עוסק‬
‫במחקרים‬ .‫סביבתיות‬ ‫סוגיות‬ ‫של‬ ‫ואתיים‬ ‫ערכיים‬ ‫ובהיבטים‬
‫מהנדסים‬ ‫להכשרת‬ ‫מהתכניות‬ ‫גדול‬ ‫בחלק‬ ‫כי‬ ‫נטען‬ ‫כבר‬ ‫קודמים‬
‫היבטים‬ ‫לא‬ ‫אך‬ ‫הסביבה‬ ‫במדעי‬ ‫הנדרש‬ ‫המדעי‬ ‫הידע‬ ‫את‬ ‫מדגישים‬
‫עם‬ ‫אחד‬ ‫בקנה‬ ‫עולים‬ ‫המחקר‬ ‫וממצאי‬ ,]7 ,1[ ‫ואתיים‬ ‫חברתיים‬
.‫אלה‬ ‫ממצאים‬
‫תוכני‬ ‫הצגת‬ ‫כי‬ ‫היא‬ ‫המחקר‬ ‫מממצאי‬ ‫העולה‬ ‫נוספת‬ ‫מסקנה‬
‫הרצאות‬ ‫של‬ ‫המסורתיות‬ ‫ההוראה‬ ‫בדרכי‬ ‫שימוש‬ ‫תוך‬ ‫הקיימות‬
,‫אולם‬ .‫הסטודנטים‬ ‫בקרב‬ ‫עמדות‬ ‫שינוי‬ ‫ואף‬ ‫ידע‬ ‫לקדם‬ ‫כדי‬ ‫בה‬ ‫יש‬
‫הדבר‬ ,‫פעילה‬ ‫ללמידה‬ ‫ההזדמנות‬ ‫ניתנת‬ ‫לסטודנטים‬ ‫כאשר‬
‫לקידום‬ ‫לפעול‬ ‫ומוטיבציה‬ ‫יכולת‬ ,‫ידע‬ ‫של‬ ‫לרכישה‬ ‫לתרום‬ ‫עשוי‬
‫מסוג‬ ‫קודמים‬ ‫מחקרים‬ ‫בממצאי‬ ‫תומכים‬ ‫אלה‬ ‫ממצאים‬ .‫קיימות‬
‫עקרונות‬ ‫פי‬ ‫על‬ ‫שנבנו‬ ‫בודדים‬ ‫בקורסים‬ ‫שהתמקדו‬ ,‫מקרה‬ ‫חקר‬
‫הרלוונטיים‬ ‫עקרונות‬ ‫אותם‬ ‫כי‬ ‫מכך‬ ‫עולה‬ .]22 ,3[ ‫לקיימות‬ ‫החינוך‬
‫עבור‬ ‫גם‬ ‫נכונים‬ ,‫לקיימות‬ ‫חינוך‬ ‫היא‬ ‫העיקרית‬ ‫שמטרתם‬ ‫לקורסים‬
‫דווקא‬ ‫ולאו‬ ,‫בהם‬ ‫אחד‬ ‫מרכיב‬ ‫רק‬ ‫הוא‬ ‫לקיימות‬ ‫שהחינוך‬ ‫קורסים‬
‫של‬ ‫סוגיות‬ ‫של‬ ‫משמעותית‬ ‫למידה‬ ‫לקדם‬ ‫כדי‬ ,‫כך‬ ‫על‬ ‫נוסף‬ .‫העיקרי‬
‫יש‬ ‫אלא‬ ,‫הרצאות‬ ‫באמצעות‬ ‫בהוראה‬ ‫להסתפק‬ ‫ניתן‬ ‫לא‬ ‫קיימות‬
‫ללמידה‬ ‫הזמנות‬ ‫מתן‬ ‫תוך‬ ‫קיימות‬ ‫של‬ ‫שונים‬ ‫בהיבטים‬ ‫להתעמק‬
‫ההבחנה‬ ‫חשיבות‬ ‫את‬ ‫מדגישים‬ ‫אלה‬ ‫ממצאים‬ .‫ושיתופית‬ ‫פעילה‬
‫היות‬ ,‫קיימות‬ ‫של‬ ‫בסוגיות‬ ‫לעיסוק‬ ‫הסביבה‬ ‫מדעי‬ ‫של‬ ‫הוראה‬ ‫בין‬
‫הבעיות‬ ‫של‬ ‫המדעי‬ ‫הצד‬ ‫את‬ ‫רק‬ ‫לא‬ ‫בתוכו‬ ‫מקפל‬ ‫זה‬ ‫שעיסוק‬
,‫חברתיים‬ - ‫נוספים‬ ‫היבטים‬ ‫של‬ ‫הוראה‬ ‫גם‬ ‫אלא‬ ‫הסביבתיות‬
.‫קיימות‬ ‫של‬ - ‫וכלכליים‬ ‫אתיים‬
‫במוסדות‬ ‫לקיימות‬ ‫בחינוך‬ ‫המחקר‬ ‫לשדה‬ ‫תרומה‬ ‫זה‬ ‫למחקר‬
.‫ויישומי‬ ‫תאורטי‬ ,‫מתודולוגי‬ :‫היבטים‬ ‫בשלושה‬ ‫הגבוהה‬ ‫להשכלה‬
‫בעולם‬ ‫הראשונים‬ ‫המחקרים‬ ‫אחד‬ ‫כנראה‬ ‫זהו‬ ‫מתודולוגית‬ ‫מבחינה‬
‫קיימות‬ ‫של‬ ‫תכנים‬ ‫של‬ ‫השילוב‬ ‫אופן‬ ‫את‬ ,‫ישיר‬ ‫באופן‬ ,‫שחקר‬
.‫מקרה‬ ‫חקרי‬ ‫באמצעות‬ ‫שונים‬ ‫בתחומים‬ ‫מקצועיים‬ ‫בקורסים‬
‫הלימוד‬ ‫בכיתות‬ ‫התכנים‬ ‫שילוב‬ ‫אופן‬ ‫של‬ ‫הבנה‬ ‫מאפשרת‬ ‫זו‬ ‫גישה‬
‫המחקר‬ ‫תורם‬ ‫תאורטית‬ ‫מבחינה‬ .‫סקר‬ ‫על‬ ‫המבוסס‬ ‫מחקר‬ ‫לעומת‬
‫במוסדות‬ ‫לקיימות‬ ‫חינוך‬ ‫של‬ ‫בספרות‬ ‫המופיעות‬ ‫הטענות‬ ‫לביסוס‬
‫היבטים‬ ‫שילוב‬ ‫של‬ ‫החשיבות‬ ‫אודות‬ ‫על‬ ‫הגבוהה‬ ‫להשכלה‬
‫כאמצעי‬ ,‫סביבתיים‬ ‫מדעיים‬ ‫תכנים‬ ‫הוראת‬ ‫בעת‬ ‫ואתיים‬ ‫ערכיים‬
‫אודות‬ ‫על‬ ‫טענות‬ ‫וכן‬ ,‫ועמדות‬ ‫מודעות‬ ‫כגון‬ ,‫למידה‬ ‫תוצרי‬ ‫לקידום‬
‫תרומה‬ ‫למחקר‬ ,‫כן‬ ‫כמו‬ .‫ופעילה‬ ‫שיתופית‬ ‫למידה‬ ‫של‬ ‫החשיבות‬
‫ההיבטים‬ ‫שני‬ ‫של‬ ‫שילוב‬ ‫של‬ ‫היתרון‬ ‫את‬ ‫מדגים‬ ‫שהוא‬ ‫בכך‬ ‫ייחודית‬
–‫בר‬ ‫פיתוח‬ ‫לקדם‬ ‫המוטיבציה‬ ‫בהגברת‬ - ‫ופדגוגיה‬ ‫תוכן‬ - ‫הללו‬
‫לגזור‬ ‫ניתן‬ ‫יישומית‬ ‫מבחינה‬ .‫הלמידה‬ ‫תוצרי‬ ‫מגוון‬ ‫ובהגדלת‬ ‫קיימא‬
‫של‬ ‫תכנים‬ ‫שילוב‬ ‫אופן‬ ‫לגבי‬ ‫המלצות‬ ‫של‬ ‫שורה‬ ‫המחקר‬ ‫מממצאי‬
‫למידה‬ ‫תוצרי‬ ‫למגוון‬ ‫שיתרום‬ ‫רבים‬ ‫בתחומים‬ ‫בקורסים‬ ‫קיימות‬
.‫מקיים‬ ‫עולם‬ ‫של‬ ‫לקידומו‬ ‫החשובים‬
‫אקדמי‬ ‫במוסד‬ ‫נערך‬ ‫שהוא‬ ‫היא‬ ‫המחקר‬ ‫של‬ ‫עיקרית‬ ‫מגבלה‬
.‫והמדעים‬ ‫ההנדסה‬ ‫בתחום‬ ‫לימוד‬ ‫בתכניות‬ ‫המאופיין‬ ,‫בלבד‬ ‫אחד‬
‫דומים‬ ‫מחקרים‬ ‫לערוך‬ ‫יש‬ ‫המחקר‬ ‫ממצאי‬ ‫את‬ ‫להכליל‬ ‫כדי‬
‫החברה‬ ‫מדעי‬ ‫מתחומי‬ ‫לימוד‬ ‫ובמסלולי‬ ‫אחרים‬ ‫לימוד‬ ‫במוסדות‬
.‫הרוח‬ ‫ומדעי‬
‫היבטים‬ ‫על‬ ‫דיון‬ ‫ששילבו‬ ‫בקורסים‬ ‫נמצאו‬ ‫ביותר‬ ‫האיכותיים‬ ‫הלמידה‬ ‫תוצרי‬
‫עם‬ ‫סטודנטים‬ ‫מפגש‬ ‫מתוך‬ ‫התמונה‬ .‫פעילה‬ ‫ולמידה‬ ‫בר–קיימא‬ ‫פיתוח‬ ‫של‬
‫באדיבות‬ ,‫זינגר‬ ‫חיים‬ :‫צילום‬ | ‫לשטח‬ ‫היציאה‬ ‫לקראת‬ ‫חברתיים‬ ‫מומחים‬
‫בטכניון‬ ‫החברתית‬ ‫החממה‬
‫המחקר‬‫חזית‬

9. ‫הגבוהה‬ ‫ההשכלה‬ ‫במערכת‬ ‫קיימות‬ ‫לימודי‬ / ‫וטל‬ ‫מינץ‬317
‫המלצות‬
‫מוצעות‬ ‫לעיל‬ ‫שתוארו‬ ‫המחקר‬ ‫ומסקנות‬ ‫הממצאים‬ ‫סמך‬ ‫על‬
:‫הבאות‬ ‫ההמלצות‬
‫של‬ ‫האפשר‬ ‫ככל‬ ‫רב‬ ‫במספר‬ ‫קיימות‬ ‫של‬ ‫תכנים‬ ‫לשלב‬ ‫ יש‬.‫א‬
‫כרעיון‬ ‫אלא‬ ‫הקורס‬ ‫של‬ ‫מרכזי‬ ‫כנושא‬ ‫דווקא‬ ‫לאו‬ ,‫קורסים‬
.‫הקורס‬ ‫בתוכני‬ ‫השני‬ ‫כחוט‬ ‫העובר‬
‫אינה‬ ‫סביבתיים‬ ‫תכנים‬ ‫הוראת‬ ‫שלפיו‬ ‫הממצא‬ ‫על‬ ‫ בהתבסס‬.‫ב‬
,‫קיימות‬ ‫של‬ ‫בסוגיות‬ ‫ומערכתי‬ ‫נרחב‬ ‫דיון‬ ‫שייערך‬ ‫לכך‬ ‫ערובה‬
‫בתכנים‬ ‫העוסקים‬ ‫מהקורסים‬ ‫חלק‬ ‫שלפחות‬ ‫לכך‬ ‫לפעול‬ ‫יש‬
‫תוך‬ ,‫קיימות‬ ‫של‬ ‫יותר‬ ‫הרחבים‬ ‫בהיבטים‬ ‫גם‬ ‫יעסקו‬ ‫סביבתיים‬
‫הערכיים‬ ,‫הכלכליים‬ ,‫החברתיים‬ ‫להיבטים‬ ‫לב‬ ‫תשומת‬ ‫מתן‬
.‫אלה‬ ‫סוגיות‬ ‫של‬ ‫והאתיים‬
‫באמצעות‬ ‫הקיימות‬ ‫נושא‬ ‫את‬ ‫ללמוד‬ ‫לסטודנטים‬ ‫לאפשר‬ ‫ יש‬.‫ג‬
‫עם‬ ‫ופעילה‬ ‫אישית‬ ‫מעורבות‬ ‫להם‬ ‫שיאפשרו‬ ‫דרכים‬ ‫של‬ ‫מגוון‬
.‫התכנים‬
‫ממספר‬ ‫מאתגר‬ ‫בקורסים‬ ‫קיימות‬ ‫של‬ ‫תכנים‬ ‫של‬ ‫יעיל‬ ‫ שילוב‬.‫ד‬
‫קיימות‬ ‫בין‬ ‫הקשר‬ ‫על‬ ‫ידע‬ ‫מהמרצים‬ ‫דורש‬ ‫הוא‬ .‫היבטים‬
‫וכן‬ ,‫מתאימות‬ ‫הוראה‬ ‫דרכי‬ ‫על‬ ‫ידע‬ ,‫שלהם‬ ‫המקצועי‬ ‫לתחום‬
‫היבטים‬ ‫המשלב‬ ‫מקצוע‬ ‫ללמד‬ ‫הצורך‬ ‫עם‬ ‫להתמודד‬ ‫יכולת‬
‫באופן‬ ‫לקדם‬ ‫כדי‬ ‫כי‬ ‫נראה‬ ,‫זאת‬ ‫כל‬ ‫לאור‬ .‫וערכיים‬ ‫מדעיים‬
‫וחדשים‬ ‫קיימים‬ ‫בקורסים‬ ‫קיימות‬ ‫של‬ ‫השילוב‬ ‫את‬ ‫מיטבי‬
‫ולסיוע‬ ‫לליווי‬ ‫דרכים‬ ‫לפתח‬ ‫יש‬ ‫גבוהה‬ ‫להשכלה‬ ‫במוסדות‬
.‫בנושא‬ ‫בידע‬ ‫לשיתוף‬ ‫ערוצים‬ ‫וליצור‬ ‫למרצים‬
‫מקורות‬
[1] Arnon S, Orion N, and Carmi N. 2015. Environmental literacy
components and their promotion by institutions of higher
education: An Israeli case study. Environmental Education
Research 21: 1029-1055.
[2] Azapagic A, Perdan S, and Shallcross D. 2005. How much do
engineering students know about sustainable development?
The findings of an international survey and possible
implications for the engineering curriculum. European
Journal of Engineering Education 30: 1-19.
[3] Ben-Zvi-Assaraf O and Ayal N. 2010. Harnessing the
environmental professional expertise of engineering students
– The course: Environmental management systems in the
industry. Journal of Science Education and Technology 19:
532-545.
[4] Christie BA, Miller KK, Cooke R, and White JG. 2013.
Environmental sustainability in higher education: How do
academics teach? Environmental Education Research 19: 385-
414‫‏‬.
[5] Cortese AD. 2003. The critical role of higher education in
creating a sustainable future. Planning for Higher Education
31: 15-22.
[6] Cotton DRE, Warren MF, Maiboroda O, and Bailey I. 2007.
Sustainable development, higher education and pedagogy:
A study of lecturers' beliefs and attitudes. Environmental
Education Research 13: 579-597.‫‏‬
[7] Domask JJ. 2007. Achieving goals in higher education: An
experiential approach to sustainability studies. International
Journal of Sustainability in Higher Education 8: 53-68‫‏‬.
[8] Goldman D, Ben-Zvi-Assaraf O, and Shemesh J. 2014. ‘Human
nature‘: Chemical engineering students‘ ideas about human
relationships with the natural world. European Journal of
Engineering Education 39: 325-347.‫‏‬
[9] Higher Education Funding Council for England (HEFCE). (nd).
www.hefce.ac.uk/workprovide/Framework. Viewed Oct 2015.
[10] Holmberg J, Svanström M, Peet DJ, et al. 2008. Embedding
sustainability in higher education through interaction
with lecturers: Case studies from three European technical
universities. European Journal of Engineering Education 33:
271-282.‫‏‬
[11] Hopkinson P, Hughes P, and Layer G. 2008. Sustainable
graduates: Linking formal, informal and campus curricula to
embed education for sustainable development in the student
learning experience. Environmental Education Research 14:
435-454.
[12] Johnson RB and Onwuegbuzie AJ. 2004. Mixed methods
research: A research paradigm whose time has come.
Education Researcher 33: 14-26.
[13] Kagawa F. 2007. Dissonance in students' perceptions of
sustainable development and sustainability, implications for
‫בין‬ ‫יובילו‬ ‫בין–אישית‬ ‫ולתקשורת‬ ‫פעולה‬ ‫לשיתופי‬ ,‫פעילה‬ ‫ללמידה‬ ‫אפשרויות‬
‫ישי‬ ‫בן‬ :‫צילום‬ | ‫בר–קיימא‬ ‫פיתוח‬ ‫שיקדם‬ ‫באופן‬ ‫לפעול‬ ‫למוטיבציה‬ ‫השאר‬
‫בבצלאל‬ ‫אורבני‬ ‫בעיצוב‬ ‫שני‬ ‫לתואר‬ ‫התכנית‬ ‫באדיבות‬ ,‫דניאלי‬
‫המחקר‬‫חזית‬

10. 3182015 ‫ר‬‫ב‬‫מ‬‫דצ‬ ,)4(6 ‫וסביבה‬ ‫אקולוגיה‬
curriculum change. International Journal of Sustainability in
Higher Education 8: 317-338.
[14] Lambrechts W, Mulà I, Ceulemans, K, et al. 2013. The
integration of competences for sustainable development
in higher education: An analysis of bachelor programs in
management. Journal of Cleaner Production 48: 65-73.‫‏‬
[15] Lozano R, Ceulemans K, Alonso-Almeida M, et al. 2015. A
review of commitment and implementation of sustainable
development in higher education: Results from a worldwide
survey. Journal of Cleaner Production 108: 1-18.
[16] Mintz K and Tal T. 2014. Sustainability in higher education
courses: Multiple learning outcomes. Studies in Educational
Evaluation 41: 113-123‫‏‬.
[17] Orr D. 1995. Education for the environment: Higher
education's challenge of the next century. Change 27: 43-46.
[18] Sipos Y, Battisti B, and Grimm K. 2008. Achieving
transformative sustainability learning: Engaging head, hands
and heart. International Journal of Sustainability in Higher
Education 9: 68-86.
[19] Stake RE. 2006. Multiple case study analysis. New York:
Guilford.
[20] Stevenson RB. 2006. Tensions and transitions in policy
discourse: Recontextualizing a decontextualized EE/ESD
debate. Environmental Education Research 12: 277-290‫‏‬.
[21] Tal T. 2005. Implementing multiple assessment modes
in an interdisciplinary environmental education course.
Environmental Education Research 11: 575-601.
[22] Wals AEJ and Corcoran PB. 2006. Sustainability as an outcome
of transformative learning. In: Holmberg J and Samuelsan
BE (Eds). Drivers and Barriers for Implementing Sustainable
Development in Higher Education. www.unesdoc.unesco.
org/images/0014/001484/148466E.pdf. Viewed May 2013.
[23] Wals EJ and Jickling BJ. 2002. From doublethink and newspeak
to critical thinking and meaningful learning. International
Journal of Sustainability in Higher Education 3: 221-232.
[24] WCED. 1987. Our common future, the Brundtland Report.
Oxford: Oxford University Press.
[25] Yavetz B, Goldman D, and Pe‘er S. 2009. Environmental
literacy of pre-service teachers in Israel: A comparison
between students at the onset and end of their studies.
Environmental Education Research 15: 393-415.
[26] University Leaders for Sustainable Development (ULSF). (nd).
www.ulsf.org/programs_talloires.html. Viewed Oct 2015.
[27] UNESCO. Education for Sustainable Development. (nd).
www.unesco.org/new/en/education/themes/leading-
the-international-agenda/education-for-sustainable-
development. Viewed Oct 2015.
[28] UNESCO. 2007. The US Decade of Education for Sustainable
Development (DESD 2005-2014). The First Two Years.
[29] UNESCO. 1992. Agenda 21. The United Nations Program of
Action from Rio. New York: UN.
‫סטודנטים‬ ‫מפגש‬ ‫מתוך‬ ‫התמונה‬ .)‫הרצאות‬ ‫באמצעות‬ ‫מהוראה‬ ‫(להבדיל‬ ‫ושיתופית‬ ‫פעילה‬ ‫למידה‬ ‫של‬ ‫רבה‬ ‫מידה‬ ‫בעלי‬ ‫בקורסים‬ ‫בעיקר‬ ‫נמצא‬ ‫מיומנויות‬ ‫פיתוח‬
‫בטכניון‬ ‫החברתית‬ ‫החממה‬ ‫באדיבות‬ ,‫זינגר‬ ‫חיים‬ :‫צילום‬ | ‫לשטח‬ ‫היציאה‬ ‫לקראת‬ ‫חברתיים‬ ‫מומחים‬ ‫עם‬
‫המחקר‬‫חזית‬