Матеріали конкурсу «Шкільна бібліотека - 2011»

1. Відділ освіти Києво –Святошинської районної державної
адміністраціі
Районний методичний центр
Боярська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №1
Матеріали
учасника районного конкурсу
«Найкраща шкільна бібліотека»
у 2012/2013 н.р.
у номінації «Бібліотека міського
загальноосвітнього закладу»
на тему:
«Розвиток інтересу учнів до книги
та читання через упровадження
масово-ігрових форм роботи»
З досвіду роботи
завідуючої бібліотекою
Боярської загальноосвітньої
школи І-ІІІ ступенів №1
Липчак Олени Володимирівни
2013

2. 2
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ
УКРАЇНИ
УПРАВЛІННЯ ОСВІТИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ КИЄВО –СВЯТОШИНСЬКОЇ
РАЙОННОЇ ДЕРЖАВНОЇ АДМІНІСТРАЦІЇ
БОЯРСЬКА ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА І-ІІІ СТУПЕНІВ №1
вул. Лисенка, 11/23, м. Боярка, Києво-Святошинський р-н, Київська обл.,08150.Тел.:
35443, 35950
Голові оргкомітету
районного конкурсу
«Найкраща шкільна
бібліотека»
Швидкій Л.С.
Заявка
Адміністрація Боярської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №1
просить Вас надати можливість завідувачу бібліотеки Липчак Олені
Володимирівні взяти участь у районному конкурсі «Найкраща шкільна
бібліотека» у 2012/2013 н.р. у номінації «Бібліотека міського
загальноосвітнього навчального закладу».
Директор Боярської ЗОШ І-ІІІ ст. № 1 _______________ К.М. Мелашенко

3. 3
ЗМІСТ
1. ВСТУП……………………………………………………..…………………...4-7
2. РОЗДІЛ І. МАСОВА РОБОТА ЯК ОДНА ІЗ СКЛАДОВИХ ПРОЦЕСУ
ФОРМУВАННЯ ЧИТАЦЬКОЇ КУЛЬТУРИ …….…………………………..8-9
3. РОЗДІЛ ІІ. ПРАКТИЧНА ДІЯЛЬНІСТЬ БІБЛІОТЕКАРЯ ЯК ЗАСІБ
ВИХОВАННЯ ІНТЕРЕСУ ДО КНИГИ, СТАНОВЛЕННЯ І РОЗВИТКУ
ЧИТАЦЬКОЇ КУЛЬТУРИ ШКОЛЯРІВ……………………………………10-14
4. ВИСНОВКИ……………………………………………………………………...15
5. СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ……………………………………….16
6. ДОДАТКИ:……………………………………………………………………17-18
6.1. ДОДАТОК 1.«Книга – твій найкращий друг, книга знає все навкруг»
(театралізоване дійство) 1-4класи …………………………………………....19-25
6.2. ДОДАТОК 2.«Я пізнаю світ» (інтелектуальна гра) 7-8 класи………… .26-34
6.3. ДОДАТОК 3.«Салют, Перемога!» (літературно-музична композиція)
8-11 класи………………………….…………………………………………….35-43
6.4. ДОДАТОК 4. «З Різдвом Христовим, Україно!» (інсценізація свята Різдва
Христового) 6 класи…………….........................................................................44-49
6.5. ДОДАТОК 5. «Україна пам’ятає, світ визнає» (урок-реквієм, присвячений
пам’яті жертв Голодомору) 6 класи..….............................................................50-56
6.6. ДОДАТОК 6. «Вірність традиціям» (святкування 150-річчя школи )
колективне свято……………………………………………………………….57-68
6.7. ДОДАТОК 7. «Юне слово» (конкурс авторського вірша) 4-10 класи….69-78
6.8. ФОТОДОДАТКИ………………………………..…………………………79-94

4. 4
Вступ
Є тривиди читання:
перший – читати і не розуміти;
другий – читати і розуміти;
третій - читати і розуміти навіть те,
що не написано.
Я. Княжнін, російський драматург
Кожен торує власну дорогу до істини, та незаперечним є те, що для
багатьох цей шлях пролягає через книгу. Магічна сила друкованого слова
спонукає шанобливо схиляти голову перед тими, хто присвятив життя
служінню книзі. Книга - це скарб, мудрість і досвід, ретельна праця і недоспані
ночі, творча думка і презентація ідей…
Книга розвиває уяву, виховує почуття, допомагає мандрувати в
просторі та часі. Книга – гуманітарна сила, яка слугує високим ідеалам
духовного відродження, вона скеровує творчий процес особистості. Завдяки
книзі можна подумки побувати в інших країнах, у минулому та майбутньому, в
безмежних просторах Всесвіту.
Тим сумніше усвідомлювати той факт, що на початку ХХІ століття в
усьому світі спостерігається глобальне падіння інтересу до читання. Сьогодні,
вивчаючи читання дітей і підлітків як соціальне явище, фахівці приходять до
тривожних висновків: в Україні чисельні соціологічні дослідження фіксують
переміщення читання у структурі дозвілля дітей на 4-6 місце. На 1-е місце у
структурі культурного дозвілля людей виходить звернення до мас-медіа
(телебачення, радіо, преса). Значно знизився соціальний статус книги.
Cьогодні юний читач – якісно новий тип читача. Змінилися дозвіллєві
переваги дітей, їхні пізнавальні і читацькі інтереси, джерела одержуваної
інформації. Однією з основних тенденцій дитячого читання сьогодні стало
домінування "ділового" читання над читанням "для душі". Можна зробити

5. 5
висновки, що діти не прагнуть охопити тему цілком, розглянути її під різними
кутами зору, прочитати щось додатково. Дитина не перестає читати – просто її
читання стає іншим, а саме: більш індивідуальним, прагматичним,
інформаційним і поверхневим.
Змусити дитину полюбити книгу і читання неможливо. Сьогодні
дитина має право читати і не читати. Але дитина самостійно не завжди може
зробити правильний вибір. І завдання батьків і всіх, хто не має сумнівів щодо
великого позитивного значення читання, — допомогти дитині не помилитися.
А для цього батьки повинні бути обізнаними зі шляхами залучення дитини до
світу книги та читання.
Оскільки завдяки читанню:
• збагачується і поглиблюється мислення дитини;
• дитина починає думати та розуміти інших, а значить — і
самого себе;
• відбувається залучення до загальнолюдських цінностей;
• збагачується життєвий досвід;
• розкриваються творчі здібності, здатність до співпереживання;
• дитина засвоює моральні норми взаємодії між людьми;
• встановлює дружні стосунки з однолітками.
Ось чому важливо правильно організувати дитяче читання,
направити його так, щоб дитина не розгубилася у книжковому морі, щоб
спілкування з книгами стало звичним, і, що найважливіше, приємним та
улюбленим заняттям. А реалізації цього завдання може сприяти спільна
діяльність бібліотеки і сім’ї.
З власного досвіду можу стверджувати, що попри основні завдання:
інформаційного забезпечення навчального процесу, роботи з вчителями –
інформування про нову методичну і педагогічну літературу, підбір
додаткової літератури до уроків і класних заходів, роботи з батьками,

6. 6
бібліотекар навчального закладу відіграє важливу роль у первинному залученні
дітей до читання. Шкільна бібліотека більш ніж будь-яка інша наближена до
дитини. У публічну дитячу бібліотеку дитина піде у тому випадку, якщо в неї
уже сформована потреба у читанні. Шкільну не мине ніхто.
Завдяки своїй наближеності до дітей, постійному контакту з
учителями і батьками я маю можливість спостерігати дитину в різних сферах її
життя – в бібліотеці, на уроці, з друзями на перерві або на святі – завжди можу
порадитися з вчителем, класним керівником. Вчитель у свою чергу може
вирішувати деякі педагогічні проблеми, використовуючи можливості
бібліотеки. Участь шкільного бібліотекаря у житті школи, підготовці свят і
спільних уроків з вчителями дає великі можливості для залучення дітей до
читання та прищеплення їм культури роботи з книгою.
Бібліотекар перебуває в школі увесь час на очах дітей. Навіть тоді,
коли дитина ходить в бібліотеку лише два-три рази на рік за підручниками
(адже буває і так), вона все одно знає співробітників бібліотеки в обличчя,
хочеш не хочеш, знає, що відбувається в стінах бібліотеки і в школі. Раніше або
пізніше щось її зацікавить. Крім цієї непрямої дії, яка безумовно є в кожній
школі, де бібліотека – не лише пункт видачі підручників, бібліотекар може
впливати на читання дітей через їхніх друзів, вчителів, через спільну підготовку
заходів в класі.
У бібліотекаря із будь-яким учнем інша форма стосунків: за ними не
стоїть ні зроблене домашнє завдання, ні оцінка в класному журналі або
проблеми поведінки на уроці. Учень для бібліотекаря – читач, а не двієчник або
відмінник, не паїнька або хуліган. Це інше спілкування. Воно може бути більш
довірливим або більш діловим, але воно дає інші можливості, як на мене –
більші, ніж навіть у вчителя. Часто в школі бібліотека – місце неформального
спілкування. Кому не доводилося бачити дітей, що приходять в шкільну
бібліотеку просто так? Не за книгою, не у справі – поспілкуватися.

7. 7
І саме тут необхідно звернути увагу на самоосвіту бібліотекаря, адже
читачі бажають бачити бібліотекаря людиною ерудованою, обізнаною, з
почуттям гумору, готовою до спілкування. А ще, безумовно, (не відкрию
таємниці), бібліотекар повинен бути майстер своєї справи, актор, педагог, який
налаштовував би юних користувачів бібліотеки на плідну співпрацю з книгою,
створював атмосферу гармонійного сприйняття ними книги, ауру
доброзичливості та взаєморозуміння.
Оскільки особистість значною мірою формується у дитячі і шкільні
роки, то потреби, навички й інтереси читання дорослої людини залежать, в
основному, від його ставлення до книги у дитинстві. Отже, якщо ми хочемо,
щоб завтрашній читач захоплювався книгою і читанням, мав різнобічні
інтереси, ми повинні приділяти увагу дітям, їхньому ставленню до книги і
бібліотеки. Батьки, як організатори дитячого читання мають стати союзниками
з відродження престижу читання у дітей та підлітків. Саме ця включеність в
життєвий простір дітей і навчальний процес школи роблять роботу бібліотеки
особливо важливою.
Відомий бібліотекознавець Г.П. Фонотов якось сказав: “Якщо в країні
дуже добре розвинені і ведуть педагогічну роботу шкільні бібліотеки – про
решту можна не турбуватися. Діти, що виросли в школі з такою
бібліотекою не допустять згасання культури, створять всі інші необхідні
їм бібліотеки, школи, музеї. Хочеться сподіватися, що так коли-небудь
буде. Будуть шкільні бібліотеки центром життя школи.”
З усього вищезазначеного можна сказати, що для залучення дітей до
книги батькам, вчителям, бібліотекарям необхідно спільно діяти у вихованні
інтересу до читання. У бібліотеках поряд із традиційними формами роботи
активно використовувати нові форми, проводити різноманітні цікаві заходи,
спрямовані на залучення дітей до читання, керівникам дитячого читання
займатися самоосвітою, адже “Читання – шлях до успіху ”

8. 8
Розділ І
Масова робота як одна із складових процесу формування
читацької культури
Роль бібліотекаря сьогодні набуває нових рис – він не тільки виконує свої
безпосередні функції, а й здійснює постійний пошук активних форм роботи з
учнями щодо вироблення вміння орієнтуватись у зростаючому потоці
інформації. Такий підхід до організації роботи шкільної бібліотеки потребує від
бібліотекаря впровадження в практику різних форм пропаганди книги.
Захопити дитину читанням – завдання не просте. Масова робота – один
з шляхів бібліотеки досягнення цієї мети. Таким чином, бібліотека повинна
розвивати творчі здібності, таланти, пізнавальні інтереси й сприяти успішному
засвоєнню навчальних програм учнями, підвищенню методичної та
педагогічної майстерності педагогічних працівників через відповідні технології
масової роботи.
Масова робота виконує такі функції:
• сприяє формуванню читацького активу бібліотеки;
• задоволенню і розвитку інформаційних потреб і запитів;
• зростанню кола пізнавальних читацьких інтересів, проведення
дозвілля;
• здійснює рекламу бібліотеки, створює її імідж.
Масова робота має свою мету, завдання, теорію і методику.
Методами масової роботи є бібліотечні заходи.
Проведення масових заходів – це також є залучення читачів до
бібліотеки. Час вимагає впроваджувати нові форми масової роботи.
Мій досвід проведення масових заходів підтверджує, що їх
ефективність залежить від активності читачів. Треба сміливіше
використовувати оригінальні форми роботи, які близькі дітям. Віддавати

9. 9
перевагу діалоговим, дискусійним, ігровим формам масових заходів , тому що
вони посилюють пізнавальну й читацьку активність, спонукають до
самостійного мислення, вміння відстоювати особисту думку, дають можливість
позмагатися, поспілкуватися. Масові заходи повинні бути цікаві, захоплюючі,
емоційні, зорієнтовані на особистість.
Таким чином, прагнення бібліотекарів співпадають з бажаннями
читачів, які хочуть спілкуватися, збагачуватися новою інформацією в живій,
динамічній ситуаційній формі.
Тому поряд з традиційними формами (бібліотечні уроки, книжкові
виставки, екскурсії, анкетування), я запроваджую інноваційні форми: конкурси,
брейн-ринги, театралізовані вистави, літературно-музичні композиції,
інсценування пісень, завдяки яким у читачів формується стійка звичка до
читання і користування бібліотекою, сприймання цієї інституції, як життєво
необхідної для навчання, дозвілля і розвитку.
Активні форми роботи, які я впроваджую в роботі шкільної
бібліотеки спонукають моїх читачів багато читати, мислити, бути
першими у доброзичливому суперництві.
Звісно, в наш час дуже складно бібліотеці конкурувати з
комп`ютерами та телебаченням. Треба постійно вигадувати щось нове, цікаве ,
щоб користувачі з задоволенням приходили до бібліотеки не тільки по книги, а
просто поспілкуватися, подивитися нові журнали, щось запитати , про щось
дізнатися. Адже тільки так ми не зіпсуємо свій імідж, а бібліотека буде
залишатися втіленням нового і незнаного.

10. 10
Розділ ІІ
Практична діяльність бібліотекаря як засіб виховання інтересу
до книги, становлення і розвитку читацької
культури школярів
Організація масової роботи з читачами вимагає від шкільного
бібліотекаря відповідних знань і врахування їхніх вікових психолого-
педагогічних особливостей. У дискусіях про дитячу літературу майже
прийнято відділяти твори для учнів молодших класів від творів, що адресовані
підліткам, а останні від книжок для юнацтва. Звісно, виходячи з
психологічних особливостей учнів різного віку, сенс у такому поділі є.
“Дитина пізнає світ дивуючись, – писав В.О. Сухомлинський, – підліток –
захоплюючись і обурюючись, юнак – утверджуючись і одухотворюючись”.
Уже при першій зустрічі дитину потрібно здивувати, зацікавити книгою
усіма доступними засобами, якими володіє бібліотека. На будь-якому масовому
заході, який проводиться бібліотекою, головним героєм повинна бути книга.
Книжка для дітей початкової школи повинна мати цікавий, захоплюючий
сюжет з динамічним розгортанням подій, веселими сценками й колізіями.
“Казка, гра, фантазія, – стверджував видатний педагог В.О Сухомлинський, –
це животворне джерело дитячого мислення, благородних почуттів і
бажань”.
Беручи до уваги цей факт, масові заходи, які я проводжу серед школярів
молодшого віку (1-4 класи), містять в собі елементи казки, де обов’язково
присутні: Королева Книга, книжковий лікар, герої літературних і народних
казок (Додаток 1), (Фотододаток 1). Такі заходи дуже подобаються дітям. Вони
з захопленням поринають у чарівний світ казки, відгадують загадки,
знайомляться з правилами поводження з книгою, в кінці свята їх чекають
маленькі подаруночки - дитячі книжечки, солодкі призи; тобто школярі стають

11. 11
активними учасниками дійства – все це заради того, аби створити в дитячих
серцях свідому потребу постійного спілкування із книгою.
Книги для підлітків (дітей середнього шкільного віку), (5-9 кл.)
відзначаються багатством тематики, жанровою різноманітністю. Підлітки в
основному захоплюються науково-фантастичними і історичними творами,
пригодницькою літературою. Їх приваблюють цікаві подорожі, вольові герої.
Тому серед нетрадиційних форм масових заходів, які я застосовую в
своїй роботі з читачами підліткового віку, на перший план виходять ігри -
творчі, сюжетно-рольові, які потребують від школярів активного мислення.
Найкращим видом гри для них є гра-змагання, під час якої школярі
реалізовують свої особисті якості. Гра - найкращий спосіб, по-перше, проявити
свої знання, уміння, навички та здібності, а, по-друге, правила, ліміт часу
примушують учасників сконцентруватися, формувати свої відповіді чітко,
коротко, аргументовано. Тим паче, що під час гри школярами засвоюється
близько 70% інформації, а не 5%, як після лекції, або 10% - після читання.
Особливість гри-конкурсу (брейн-рингу) „Я пізнаю світ” (Додаток 2),
(Фотододаток 2), яку я проводила серед учнів 7-8 класів, полягає в тому, що
побудована вона була у вигляді інтелект-кафе, відвідувачем якого міг стати
той, хто прагнув пізнати світ навколо себе. Учасники давали відповіді на
питання, використовуючи довідкову літературу (словники, енциклопедії,
довідники), з обов’язковою розповіддю про використані джерела. Така ігрова
ситуація вчить дітей працювати з науково-популярною літературою, писати
реферати, проводити відбір наукової інформації. Все це розвиває і зміцнює
світогляд школярів, розширює їхнє коло читання, створює прекрасні умови для
реалізації інтелектуально-творчих сил.
Читання юнаків (10-11 кл.) набуває особливого змісту. В цей період
книга для них відкривається як джерело переживань, як шлях до самого себе,

12. 12
як шлях досягнення нескінченої краси і гармонії світу. Великого значення
набувають роздуми у процесі навчання .
Зважаючи на ці психологічні особливості учнів старшого шкільного
віку, я використовую в своїй бібліотечній роботі таку форму пропаганди книги
як літературно-музичний вечір. Цей захід дає можливість розкрити творчість
школярів, сформувати й закріпити читацький інтерес, розвивати естетичні
почуття і смаки. Ця емоційно захоплива технологія популяризації книг
потребує серйозної підготовки, знання і володіння законами театрального
дійства, творчих здібностей читачів і бібліотекаря, естетичного оформлення
приміщення.
Все це я намагалася втілити у життя, готуючи літературно-музичний
вечір “Салют, Перемога!” , ( Додаток 3), (Фотододаток 3, 3а) до святкування
Дня Перемоги, який за традицією два роки поспіль проходить у міському
Будинку культури. Вдало підібраний музичний супровід, використання кіно- і
фотодокументів, зворушливе виконання учасниками ліричних пісень і віршів
часів Великої Вітчизняної війни знайшли відгук в серцях не тільки учнів нашої
школи, а й жителів міста Боярки. Проведення таких заходів сприяє
формуванню у молоді шанобливого ставлення до історичної пам’яті,
вихованню національної свідомості та почуття патріотизму.
Не залишила поза увагою я і таку форму роботи, як театралізована
вистава. Організовувала театралізовані вечори українських народних
традицій - святкування Різдва Христового (Додаток 4), (Фотододаток 4, 4а)
та Андріївських вечорниць, інсценування народних пісень для учнів 6-их
класів. Такі заходи допомагають вихованню у школярів дбайливого ставлення
до рідного краю, поваги до народних традицій і звичаїв, фольклору, любові до
рідної природи, активного пізнання своєї землі. Адже нема в людини місця
дорожчого, ніж те, де вона народилась, у якому зросла… Щоб по-

13. 13
справжньому любити рідний край, його слід добре знати, необхідно вивчати
його мову, пісню, культуру.
В діяльності кожної бібліотеки має посісти важливе місце популяризація
літератури, завдяки якій ми прищеплюємо нашим читачам те, що знаходиться в
корінні українських людей - це пам`ять народу , його історія, дух,
незалежність. Якщо ми зуміємо все це зберегти, то не дамо всохнути родовому
дереву нашого народу. Керуючись тим, що на рівні із системою освіти велика
роль у процесі засвоєння і розуміння національних цінностей у підростаючого
покоління належить в значній мірі бібліотекам, з учнями 6-х класів я
проводила захід до Дня пам’яті жертв Голодомору “Україна пам’ятає, світ
визнає” (Додаток 5), (Фотододаток 5), використовуючи елементи
літературно-музичної композиції: виконання віршів під музичний супровід,
документальні свідчення, кадри кінохроніки.
З метою поглиблення знань учнів про історію рідного краю, школи,
виховання шанобливого ставлення до ветеранів праці, вчителів, я разом з
педагогічним колективом підготували і провели святкування ювілею
Боярської ЗОШ І-ІІІ ступенів №1 «Вірність традиціям» (Додаток 6),
(Фотододаток 6,6а). Адже школа, в якій зібрано історію десятиліть та поколінь
- це книга-розповідь життя, життя учнівського та вчительського, бо без
минулого немає майбуття, а без історії немає і народу.
Не менш значне місце в роботі бібліотеки займає проведення
Всеукраїнського Тижня дитячого читання (Фотододаток 7),(Фотододаток
7а), святкування якого після весняних канікул стало у нашій школі доброю
традицією. Для підготовки і проведення цього загальношкільного свята спільно
з учительським та учнівським колективами школи я розробляю план роботи,
який затверджується директором. В рамках Тижня я проводжу різноманітні
конкурси: конкурс авторського вірша (Додаток 7), (Фотододаток 8,8а),
конкурс відгуків на улюблену книгу (Фотододаток 9). Саме такі конкурси

14. 14
допомагають побачити і розпізнати, а згодом розвинути дитячі таланти, якими
багата наша країна. Адже ще Олександр Духнович, видатний український
педагог, зазначав: "Український народ почуттєвий і люблячий спів, має
здатність до всякої науки і художності".
Підводячи підсумки своєї роботи, згадую слова Василя Сухомлинського:
“Виховуючи- навчай і розвивай; навчаючи та розвиваючи - виховуй;
навчаючи, розвиваючи, виховуючи- самовдосконалюйся". Ці слова стали
девізом моєї роботи.

15. 15
Висновки
Книга відіграє значну роль у процесі формування відповідального
ставлення учнів до набуття знань, їх стійкої потреби і навичок самоосвіти,
вміння застосовувати набуті знання у практичному житті.
Навчити дитину любити книгу, сприймати її як життєдайне джерело
пізнання світу, знань, виховувати любов до книги, прищеплювати навички
бібліотечно-бібліографічної грамотності - першочергові завдання шкільного
бібліотекаря.
Виховання культури читання школярів - це щоденна і копітка праця. Вона
буде ефективною лише за умови, коли ми, бібліотекарі, досконало знаємо фонд
бібліотеки, кожну його книжку, вміємо її популяризувати та використовуємо у
своїй роботі різні форми пропаганди книги.
Отже, щоб створити в дитячих серцях свідому потребу постійного
спілкування із книгою, в своїй роботі я намагаюсь використовувати найбільш
ефективні виховні технології. З великим інтересом читачі беруть участь у
проведенні літературно-музичних вечорів, ігор, конкурсів, театралізованих
вистав, які я проводжу в шкільній бібліотеці.
Мій досвід підтверджує, що ті заходи, де читачі були активними
учасниками, виявилися для них найцікавішими.
.

16. 16
Список використаних джерел
1. Балагура Т., Самостійний крок до дитини[Текст]// Книжковий клуб. – 2003. –
№1. – С. 48–49.
2. Виноградова Н.В., У мандри запрошують книги [Текст] // Шкільна
бібліотека. – 2012. - №19-20. – С. 80-82.
3. Долбенко Т., Проблеми вікових і психологічних особливостей підлітків-
читачів у ХХ столітті у системі активізації їхньої пізнавальної діяльності
[Текст] // Вісник книжкової палати. – 2006. – №6. – С. 21–24.
4. Дитяче читання: проблема міжнародного масштабу. Світові тенденції щодо
покращення бібліотечного обслуговування дітей. [Текст] // Шкільна бібліотека.
- 2012. - №17-18. – С. 51-55.
5. Долбенко Т., Розвиток художнього смаку та кола читання для розширення
пізнавальної діяльності дітей [Текст] // Вісник книжкової палати. – 2004. – №1.
– С. 32–35.
6.Іванова Я., Як викликати інтерес до читання у сучасних дітей: проблеми
дитячого читання та шляхи їх розв’язання [Текст]// Шкільна бібліотека . – 2009.
- №8. – С. 20- 21.
7. Живицька Т., Читання як пріоритетний напрям у сучасному інформаційному
просторі [Текст] // Рідна школа. – 2004. – №12. – С. 72-73.
8. Камишанова Н., Як зацікавити учня книгою [Текст] // Зарубіжна література
в навчальних закладах. – 2004. – №2. – С. 64.
9. Наскельна О.В., Як розвинути в дитини любов до книги і читання .- Режим
доступу : www. rudocs. exdat.com.
10. Новальська Т., Читання в Україні в новому столітті [Текст]// Вісник
книжкової палати. – 2002. – №12. – С. 21–24.
11. Спіжова С., День інформації «Дитина і Всесвіт» [Текст] : Досвід роботи
/Світлана Спіжова //Світ дитячих бібліотек . – 2009. – №3 . – С.15 – 16.

17. 17
Додатки

18. 18
«Книга – джерело
життя»
(Народна мудрість)

19. 19
Додаток 1
«Книга – твій найкращий друг, книга знає все
навкруг»
Свято книги ( учні 1-4 класів)
Мета:
• показати значення книги в житті людини, прищеплювати любов до книги;
• виховувати потребу в читанні, культуру читання;
• виховувати бережливе ставлення до книги;
• розвивати творчі здібності дітей.
Обладнання:
плакати – вислови про книгу "Книга – вікно у світ", "Книгу читати – усе
знати", "Читання – самостійне плавання в морі знань" (В. О.
Сухомлинський).
Дійові особи: Королева Книга, Буратіно, Листоноша, Книжковий лікар,
Червона шапочка, Коза-дереза, Мальвіна, Баба Яга.
Хід заходу
Бібліотекар. Дорогі діти! Ось нарешті настав довгоочікуваний день і ви
завітали до нас на свято книги: «Книга – твій найкращий друг, книга знає
все навкруг». Я впевнена, що всі ви любите книги, адже в них так багато див
приховано. Розкриваєш одну з них – опиняєшся в далекій казковій країні,
гортаєш іншу – постають перед тобою легенди і перекази. Третя книга навчає
тебе добру і справедливості, вчить шанувати батька і матір, любити рідний
край. Готуючись до цього свята, я запросила деяких казкових героїв. А цікаво,
ви їх впізнаєте ? Зустрічайте казкових героїв!
(Виходять казкові герої - Червона шапочка, Коза-Дереза, Мальвіна.
Розказують вірші про книги).
Червона шапочка.
Скільки в небі зірочок,
Скільки в лісі квіточок,
Скільки крапель у Дніпрі.
Стільки книг є на землі.
Коза-Дереза.

20. 20
Дружба з книгою – це свято,
Не було б його у нас,
Ми б не знали так багато
Про новий і давній час.
Мальвіна.
Книги дружать з дітворою
Полюби їх у житті,
І улюблені герої
Будуть друзями в путі.
(У супроводі музики на сцену вибігає Баба Яга).
Бібліотекар. До нас у гості завітала Баба Яга. Ви здогадуєтесь, з якої казки?
Правильно, з казки про Івасика-Телесика.
(Баба Яга бігає по сцені, вишукує щось).
Бібліотекар. Бабусю, кого ви тут шукаєте? Івасика-Телесика забрало лебедятко
на крила і понесло до батечка, до матінки.
Баба Яга. Ну, Телесика я ще впіймаю, а зараз я шукаю іншого хлопчика,
Буратіно. Чули про такого? Знаєте, що він задумав? Подарувати чарівного
ключика дітям, щоб вони могли багато читати, знати і все про мене довідатися.
Я цього не хочу!
Бібліотекар. Вгамуйтеся, шановна бабусю. Краще привітайтеся з дітьми.
Бачите – публіка.
Баба Яга (нюхає довкола). Та не бачу я ніякого бублика!
Бібліотекар. Та не бублика, а публіка, привітайтеся, шановна, з дітьми!
Баба Яга (стає в загрозливу позу). Добрий день, коли голову не морочите, а
побитися зі мною хочете?
Бібліотекар. Бабусю, у нас свято, а ви – побитися! І не соромно Вам?
Баба Яга. Свято? А яке?
Бібліотекар. Свято книги. Привітайте всіх зі святом!
Баба Яга. Не дозолю! Не дозволю! Все одно спіймаю отого поганця Буратіно.
Не дозволю!
(Вибігає зі сцени).
Бібліотекар. Гадаю, їй не вдасться впіймати Буратіно, адже в нього стільки
друзів. Правда, діти? Та й гостей ми запросили багато, тільки щось довго ніхто
не приходить. Ой, хтось стукає в двері. Хто там?
Листоноша. Це я, Листоноша, приніс телеграми.
Бібліотекар. Телеграми? Цікаво - цікаво, хто ж їх надіслав?

21. 21
Листоноша (Дивлячись на телеграми). А вони без підписів…
Бібліотекар. Читай, Листоноша, а діти нехай відгадають, від кого ці послання.
Листоноша (Зачитує телеграми).
(Діти відгадують казкових героїв).
1. «З’їв семеро козенят, болить живіт».
(Вовк із казки «Вовк і семеро козенят»)
2. «Ніяк не витягнемо ріпку, тому прибути не зможемо».
(Дід та баба з казки «Ріпка»).
3. «Працювала я у хатці, танцювала у палаці, десь загубила
черевичка…».
(Попелюшка із казки «Попелюшка»).
Бібліотекар. Ну що ж, причини поважні. Думаю, що всі інші запрошені не
запізняться.
(Виходить зі сцени. Звучить ніжна мелодія. Виходить на сцену Королева
Книга).
Королева Книга. Ну ось ми і зустрілися, маленькі друзі! Рада вітати вас у
своєму царстві! Куди б ви не пішли – це мої володіння, де скрізь з вами будуть
книги. Сподіваюсь, що у вас, діти, велике бажання познайомитися зі мною і
всіма жителями Книжкового царства. А їх у нас багато.
(За сценою стогін, виходить шкутильгаючи Книжка).
Королева Книга. Ой, хто це до нас завітав у гості?
Книжка. Я – книга, на жаль, тільки для бійок. Здається, була підручником. Із
математики чи читання? А може з української мови? Вже й не пригадаю. Ти
бачиш, Королево, яка брудна моя обкладинка?
Королева Книга. Звісно бачу. Хто ж тебе так покалічив? Може, ти з Ведмедем
зустрічалася чи в лапи до Вовка потрапила?
Книжка. Ні, я потрапила до рук поганого дівчиська, яка мене зовсім не берегла.
Дівчинка (вбігає). А, ось ти де, Книжечко, дорогоцінна! Я тебе шукаю скрізь,
а ти тут. Я ж тобі нічого поганого не зробила, тільки трохи помалювала,
вдарила тобою кілька разів сусіда по парті та вчора забула тебе у дворі. А вночі
пішов дощ. Ранком пішла тебе шукати, а ти ось де! Ти втекла від мене. Я тебе
забираю, пішли зі мною.
Книжка. Королево, я не хочу повертатися до цього дівчиська. Забери мене на
відпочинок до бібліотеки.
Королева Книга. Обов’язково заберу. Але спочатку тебе треба вилікувати в
книжковій лікарні.

22. 22
Книжка. Ой, я з радістю.
Книжковий лікар. Добрий день, любі друзі! Ви, мабуть, здогадалися, я –
Книжковий лікар. Я книги лікую. Кому потрібна моя допомога?
Королева Книга. Цій книзі, лікарю. Ви ж бачите, яка вона брудна, вся в плямах
і розмальована. А аркушики у неї всі розтріпалися, як та копиця, що на голові у
її господині.
Книжковий лікар. Яке неподобство! Так поводитися із книгою – це злочин.
Ходімо, Книжечко, зі мною, в мою книжкову лікарню. Там тебе підлікують,
почистять, підклеять.
Дівчинка. Стривайте - стривайте! А я що буду робити без книжки? Я ж її так
люблю!
Книжковий лікар. Якщо любиш, то дозволиш мені подбати про неї.
Книжка. Я так сподіваюсь, що я скоро стану такою, як раніше. А потім, може
статися, потраплю до відмінника і стану королевою, як ти, Королево! Мрії –
мрії, чи вони колись здійсняться?
Королева Книга. Звісно, здійсняться. Адже, ця дівчинка ніколи більше не
буде так поводитися із тобою, бо вона зараз прочитає і запам’ятає золоті
правила користування книгою. Забирай, лікарю, книжечку до лікарні, а ви, діти,
слухайте уважно.
Дівчинка (читає і коментує правила).
1. Беріть книги чистими руками. (А я їх ніколи і не мию).
2. Не перегинайте книжки, від цього випадають сторінки. (А ви теж
перегинаєте книжки, як і я?).
3. Не кладіть в книжку олівці та інші предмети, від цього вона рветься.
(Ніколи б не подумала).
4. Не загинайте сторінки, користуйтеся закладками. (А в мене їх нема).
5. Не читайте книг під час їжі. (А коли ж?)
6. Щоб книжка чи підручник довше служили вам, обгорніть її. (У мене
жодна книжка не обгорнена).
Королева Книга. Чи запам’ятали ви, дорогі діти, ці правила? А ти, дівчинко?
Дівчинка. Я все зрозуміла, обов’язково виправлюсь. Можна я побіжу в
книжкову лікарню, провідаю свою книжечку і допоможу лікарю. До побачення,
діти!(Вибігає зі сцени).
Королева Книга. Любі, діти, бережіть книги, любіть їх, шануйте, адже вони
ваші вірні друзі!

23. 23
(На сцену вибігає Буратіно – з ключиком у руках. Ключ із картону, обтягнутий
фольгою).
Буратіно. Королево Книго! Я утік таки від Баби Яги. Я приніс чарівного
ключика дітям, який відкриває скарбницю непрочитаних книжок, які
зберігаються в нашій шкільній бібліотеці.
(Влітає Баба Яга).
Баба Яга. А, ось, ти де! Віддай мені ключ від книжкової скарбниці.
Буратіно. Не віддам. Цей ключ для дітей, які люблять читати і хочуть все
знати.
Баба Яга. Та вони ж нічого не знають і нічого не читають!
Бібліотекар. Стривайте, бабусю, Буратіно, що тут відбувається? Я відлучилася
по справам, а ви сварку затіяли, вам не соромно?
Буратіно. Як же з нею не сваритися: адже Баба Яга стверджує, що діти нічого
не читають! Це ж не так!
Бібліотекар. Звісно, не так! І ми навіть маємо змогу це перевірити. Ми з тобою
будемо загадувати загадки дітям, а вони спробують їх відгадати.
(Читають загадки).
1-ша загадка.
Старенька бабуся у лісі жила.
Гостинець для неї онука несла.
Хто дівчину цю по дорозі зустрів?
Як зветься ця казка? (Червона Шапочка).
2-га загадка.
Я веселий і незлобний
Хороший дивачок,
Мій господар хлопчик Робін
І товариш П’ятачок,
До прогулянки я ласий,
Є на мед чутливий нюх
Цей ведмедик…(Вінні-пух).
3-тя загадка.
Я звірят усіх лікую,
Від халеп усіх рятую,

24. 24
І зайчат і мавпенят,
Бегемотів, тигренят.
Вилікую я за мить, все що в звірів так болить
Ваш добрий лікар…(Айболить).
4-та загадка.
Паперовий кораблик щодня
Перевозить у трюмах знання,
Після плавання цей корабель
Повертається в рідний портфель.(Книга).
Бібліотекар. Молодці, діти! Справились із завданням. А тепер з’ясуємо, чи
вмієте ви складати вірші. Діти, слухайте уважно. Я буду читати початок
речення, а ви будете продовжувати, домовилися?
Діти, звісно, вчаться в … (школі).
А комбайн працює в … (полі).
Ми лікуємось в … (лікарні).
А стрижемось в … (перукарні).
Ліки ми берем в … (аптеці).
А книжки в … (бібліотеці).
Баба Яга. Це ж треба, все відгадали!
Бібліотекар. А їм це було неважко. Адже вони багато читають і майже всі
записані до бібліотеки, так, діти? Я і тобі, бабусю, раджу це зробити.
Баба Яга. Ну, добре вже, вмовили. Пішли, Буратіно, покажеш, де у вас тут
бібліотека.
Бібліотекар. А вам, діти, я бажаю, щоб ви всі кожного дня спілкувалися з
книгою і тоді вона стане для вас найкращим другом і порадником.
Ти можеш із другом своїм посваритися,
І навіть, образившись, тиждень мовчати,
А книжка не сердиться, книжка не злиться,
Вона лиш добра тебе буде навчати.
І сонце ясніше засвітить для тебе
І небо засяє таке голубе!

25. 25
Тобі подружитись із книжкою треба.
І книжка ніколи,
І книжка ніколи, і книжка ніколи не зрадить тебе!
Бібліотекар. Дорогі діти, скажіть мені, будь ласка, вам сподобалась вистава? А
гра акторів? Повірте, вони дуже старались, щоб це свято вам запам’яталось!
Давайте привітаємо гучними оплесками виконавців головних ролей. Вітайте!
Книжковий лікар– Давид Кузнюк, 10 клас.
Чарівна і неповторна Королева книжок – Маша Чорна, 10 клас
Баба Яга – підступна, але приваблива у виконанні учениці 9-Б класу Вероніки
Гоц
Невгамовний мрійник і фантазер Буратіно – Дучко Кирило, 4-Б клас
Весела і завзята Коза-дереза – Балтіна Вікторія, 2-В клас
Смілива і любляча Червона Шапочка – Корнійчук Даша, 2-В клас
Мальвіна – блакитноока і чарівна у виконанні Ані Ставицької, 3-А клас
Розумна і серйозна книжка-Таня Ковальчук, 3-Б клас
Дівчинка, яка завжди її ображала – Маша Місаїлова, учениця 3-Б класу
Листоноша, який приносить лише добрі новини – Ваня Сагайдачний, 5-Б клас
Наші талановиті музиканти – Іван та Влад, учні 9-Б класу.

26. 26
Додаток 2
“Я пізнаю світ”
Інтелектуальна гра
(7-8 класи)
Мета:
• поглиблювати і розширювати знання учнів через здійснення
міжпредметних зв’язків;
• стимулювати розвиток інтелектуальних і пізнавальних можливостей
дітей;
• вчити школярів працювати в команді, нести відповідальність за спільну
справу.
Обладнання:
столики з табличками назв кожної команди, плакати з висловами про
книгу, довідкова література, музичний супровід.
Хід заходу
Ведучий 1. Доброго дня, дорогі друзі! Запрошуємо Вас усіх до інтелект-кафе
“Я пізнаю світ”. Наше кафе не зовсім звичайне. Його відвідувачем може стати
той, хто прагне пізнати світ навколо себе…
Ведучий 2. До нашого кафе завітали команди 7-8 класів. Ми із задоволенням
представляємо їх до Вашої уваги.
Ведучий 1. Вітайте! Команда «Філософи» 7-« А» класу. Девіз своєї команди:
«Всі за одного, один за всіх - тоді в команді буде успіх» - вони вважають
девізом і у житті.
Ведучий 2. Невгамовність, непосидючість, креативність учасників команди 7-
«В»класу «Розумники» допоможуть здолати перешкоди на шляху до
перемоги.
Ведучий 1. «Юність вміє не тільки мріяти, юність вміє творити і
перемагати» - так вважає команда 7-«Б» класу «Юніор».

27. 27
Ведучий 2. До Вашої уваги команда 8-«А» класу «Розумецькі». Амбітні і
цілеспрямовані учасниці цієї команди успішно долають тернистий шлях до
знань.
Ведучий 1. «Крила міцнішають в польоті» - так вважають старанні , серйозні,
завзяті учасниці команди 8- «Б» класу «Солов’ята».
Ведучий 2. Шановні учасники команд, займіть свої місця!
(Ведучі представляють членів журі).
(На сцену виходить власник кафе).
Власник кафе. Мені завжди приємно приймати відвідувачів в інтелект-кафе.
Страви у нас готують дуже смачні, а головне – корисні. Ви ніколи не наберете
зайвої ваги, а лише покращите роботу головного мозку та розвинете пам'ять.
Чим більше страв скуштуєте, тим більше інтелект – калорій отримаєте, а наше
журі слідкуватиме за якістю і кількістю спожитих страв. Отже, сьогодні в
меню:
1. Бутерброди біологічні багатошарові.
2. Салат «Життя видатних людей».
3. Суп «Країни світу» і борщ «Україномовний».
4. Котлети «Спортивні».
5. Рагу «Географічне».
6. Напої «Міфологічний» і «Чудесний».
Ведучий 1. Шановні учасники! Зверніть, будь ласка, Вашу увагу на
енциклопедії, які лежать на столі. Ви маєте право скористатися ними під час
пошуку правильних відповідей. Крім довідкової літератури, Вам можуть
прийти на допомогу вболівальники.
Ведучий 2. Отже, учасники інтелект-кафе з умовами гри ознайомлені, члени
журі готуються судити об’єктивно і неупереджено, а вболівальники уболівати
завзято і натхненно. Гру розпочинаємо!
Ведучий 1. Розпочинаємо з бутербродів. З їхньої назви зрозуміло, до яких
енциклопедій ви маєте звернутися, щоб спожити інтелект-калорії. Наші

28. 28
бутерброди називаються багатошаровими, тому що мають багато шарів:
літературний, географічний, біологічний. На виконання завдання учасникам
гри надається 5 хвилин.
Офіціант. Пані і панове, ваші страви!
(Офіціанти розносять командам завдання).
Завдання 1.
Бутерброди біологічні багатошарові.
1) Символом якої країни є тюльпан? (Голландія)
2) Де батьківщина картоплі? (Південна Америка)
3) Яка рослина, судячи з назви, є небезпечною для тварин? (Звіробій)
4) Який овоч «ходить по городу питається свого роду»? (Гарбуз)
5) Символом якої країни є клен? (Канада)
6) Де батьківщина гречки? (Гімалаї)
7) Яке дерево називають червоним? (Тис ягідний)
8) Яка тварина є найбільшою на суходолі? (Слон)
9) Якої породи був собака – герой повісті Гавріїла Троєпольського «Білий Бім
чорне вухо»? (Сетер)
10) Кого називають королевою змій? (Кобра)
11) Як звали мангуста – героя казки Редьярда Кіплінга? (Ріккі – Тіккі – Таві)
12) Який звір найпрудкіший? (Гепард)
13) Кого називають санітаром лісу? (Вовк)
Ведучий 2. Шановні учасники, ваш час вичерпано. (Учасники віддають
виконані завдання членам журі).
Ведучий 1. Поки журі підраховує калорії, до Вашої уваги наступна страва –
салат «Життя видатних людей».

29. 29
Ведучий 2. Як відомо, салат складається з багатьох продуктів. Щоб гарно
посмакувати нашою стравою, Вам треба розкласти картки за схемою: ім’я
видатної людини – факт біографії – галузь знань, де вона прославилась.
Офіціант. Пані і панове, Ваші страви. (Офіціанти розносять командам
завдання).
Завдання 2.
Вчений Факт біографії Галузь знань
Гіппократ Батько медицини Медицина
Авіценна Автор «Канона
лікарської науки»
Медицина
Костянтин
Ціолковський
Теоретик
космонавтики
Космонавтика
Ісаак Ньютон Вчений, який відкрив
закон земного
тяжіння завдячуючи
яблуку
Фізика
Альберт Ейнштейн Автор теорії
відносності
Фізика
Дмитро Мендєлєєв Автор «Періодичної
таблиці елементів»
Хімія
Піфагор Філософ, теореми про
прямокутний
трикутник
Математика
Дж. Кук Відкрив Австралію Географія
Галілео Галілей Автор закону інерції,
автор знаменитого
вислову: «А все ж
таки вона
вертиться»
Фізика
Петро Великий Засновник міста на
Неві, «прорубав» вікно
в Європу
Історія
Ведучий 1. Шановні учасники, Ваш час вичерпано. Здавайте Ваші
відповіді.

30. 30
Ведучий 2. Отже, ми перейшли до перших страв. До Ваших послуг ,
дорогі друзі, супи «Країни світу» та борщ україномовний. На пошук
правильних відповідей Вам дається 5 хвилин.
(Офіціанти роздають завдання).
Завдання 3.
Супи «Країни світу».
1) Країна, яка під час Другої Світової війни втратила третину
населення? (Білорусь)
2) Країна – батьківщина віденського вальсу? (Австрія)
3) Держава в державі. (Ватікан)
4) Країна двох континентів. (Туреччина)
5) Країна, яку шукав Колумб. (Індія)
6) Країна пірамід і Нілу. (Єгипет)
7) Країна, яка носить ім’я першовідкривача Америки. (Колумбія)
8) Країна, назва якої переводиться як «срібна». (Аргентина)
9) Край, яким подорожували герої роману Жуля Верна «Діти капітана
Гранта». (Патагонія)
Борщ україномовний.
Прочитати і пояснити фразеологізми:
1)Вилами по воді писано – невідомо, як буде.
2) Не пасти задніх – не відставати.
3) Невелика птиця – нічим не визначна особа.
4) Птах не нашого польоту – людина іншої суспільної ваги.
5) Свердлити очима – пильно дивитися на кого-небудь, на що- небудь.

31. 31
6) Стати більмом в оці – заважати , дратувати.
7) Як свої п’ять пальців – добре знати.
Виправте помилки:
1) Получив листа – отримав листа.
2) Я рахую, що – я вважаю, що…
3) На протязі місяця – протягом місяця.
4) Хворий грипом – хворий на грип.
Ведучий 1. Ваш час вичерпано, шановні команди.
(Учасники команд здають виконані завдання членам журі).
Ведучий 2. А зараз, дорогі друзі, пропонуємо Вам скуштувати наступні
страви – котлети «Спортивні» і рагу «Географічне». Із трьох варіантів
відповідей слід обрати правильну.
Офіціанти розносять командам завдання.
Завдання 4.
Котлети «Спортивні».
1) Який спорт буває легким і важким? (Плавання, атлетика,
гімнастика).
2) Марафонський біг був названий на честь…(Полководця, який виграв
битву; гінця, який приніс в Афіни звістку про перемогу; міста, де
греки перемогли персів).
3) Який вид плавання є найшвидшим? (Кроль, брас, батерфляй).
4) Яким видом спорту займалися герої Олександра Дюма? (Стрільба з
лука, фехтування; плавання).
5) Тренер, з ім’ям якого пов’язані найбільші досягнення київського
«Динамо». (Валерій Лобановський, Олег Блохін, Сергій Ребров).
Рагу «Географічне».

32. 32
1) Скільки разів Колумб шукав Індію? (Один, три, чотири).
2)Хто був найпершим навколосвітнім мандрівником? (Магеллан,
Колумб, Дрейк).
3) Яке російське місто назване на честь першопрохідця Сибіру?
(Хабаровськ, Іркутськ, Якутськ).
4) Хто не відкривав острів свого імені? (Семен Дежньов, Фердинанд
Врангель, Вітус Берінг).
5) Столиця США – це (Нью – Йорк, Вашингтон, Чикаго).
6) Місто - держава, у якій резиденція Папи Римського ( Ватікан,
Ліхтенштейн, Монако).
7) Назва якого з міст Бразилії переводиться як «річка січня»(Сан –
Паулу, Бразилія, Ріо – де – Жанейро).
(Учасники гри здають виконані завдання членам журі).
Ведучий 1. Ось, нарешті, настала черга і солодких страв. Наше кафе
пропонує вам напої на вибір: міфологічний і чудесний.
Завдання 5.
Напій «Міфологічний».
Установіть відповідності:
1) Син богині кохання а) Атлант
2) Герой з вразливою п’ятою б) Нарцис
3) Жінка, яка стала в) Афродіта
причиною троянської війни
4) Богиня кохання г)Прекрасна Єлена
5) Самозакоханий до нестями д)Ахілл
6) Тримав на плечах небо е)Амур

33. 33
Напій «Чудесний».
Установіть відповідності:
1) Бастилія а)Єгипет, Каір
2) Статуя Свободи б) Росія, Сибір
3) Піраміда Хеопса в) Україна, Київ
4) Байкал г) Росія, Москва
5) Десятинна церква д) Франція, Париж
6) Арбат е) США, Нью-Йорк
Ведучий 2. Шановні відвідувачі інтелект-кафе! Ми раді були зустрітися з
Вами, оцінити Ваші здібності, знання і прагнення пізнати світ навколо
себе. Успіхів і до нових зустрічей!
(Члени журі підраховують бали, визначаються і нагороджуються
переможці.)

34. 34
«Нехай живі пам’ятають
— покоління знають»
(Ветеранам війни присвячується…)

35. 35
Додаток 3
«Салют, перемога!»
Літературно - музична композиція
(8-11 класи)
Мета:
формування в учнів почуття патріотизму, любові до свого народу,
його історії та героїчного минулого;
виховання громадянських почуттів;
формування й розвиток мотивації, спрямованої на підготовку до
захисту Вітчизни, на прикладі подвигу людей старшого віку та
дітей війни;
формування інтересу до літератури про Велику Вітчизняну війну.
(На екрані кадри кінохроніки)
Ведучий 1. Травень сорок п’ятого був щедрим на тепло. Буйно квітував
бузок і його величезні пахучі оберемки кидали солдатам, які повертались
в рідні краї з важких воєнних доріг. Як на них чекали! Чекали чоловіків,
батьків, коханих.
(Звучить уривок пісні на вірші М. Негоди «Степом, степом» у виконанні
Р. Кириченко).
(На сцену виходять чотири бійці).
Боєць 1. Привал!
Між тишею й війною якихось 5 хвилин!
Як тихо, як незвично тихо.
А недалеко десь чатує лихо.
О, скільки ж то до Перемоги йшли!
Боєць 2. Вдалося нам відвоювати Батьківщину,
Та попереду ще шляхи, шляхи …
Назад на Україну.
Травнева тиха ніч пливе,
Поля притихли, мов пусті вокзали… (крик журавлів)
Погляньте, друзі, в небі журавлі!
Боєць 3. Які сумні, тужливі їхні крики –

36. 36
На стогін чимось схожі…
А чули ви, що люди кажуть,
Ніби журавлі, то воїни,
Що нагло були вбиті.
То наші друзі, сумом оповиті,
Летять в вечірній синій вишині.
(Звучить пісня «Журавлі» у виконанні однієї з учасниць концерту).
Боєць 4. У битві друзі наші полягли.
Не мали іншого ні вибору, ні змоги.
Вони загинули, але перемогли,
Бо віддали життя для перемоги.
Колись історія назве наш час
«народженням людини»,
Бо, поки серце в нас живе,
Нас не поставлять на коліна.
(Звучитьуривок пісні «Священная война» на вірші В. Лєбєдєва -
Кумача).
(Вірш В. Лєбєдєва-Кумача «Священная Война» виконує учасниця
концерту).
Ведучий 2. Війна! Смертним пострілом ти розітнула мир і спокій. І
навпіл життя!
Ведучий 1. Перший день війни врізався в пам’ять мільйонів людей
назавжди - чорною тінню фашистської навали, димом пожеж, смертю і
руїнам. Мирний день відпочинку, 22 червня 1941 року, обернувся
довгими роками страждань.
(Вірш М. Гарніка «У мене днів не вистачить для того» виконує
учасник концерту під музичний супровід та кадри кінохроніки).
Учень. У мене днів не вистачить для того,
Щоб розказати людям про війну,
Про все, про артилерію як «бога»,
Про все оте, що й зараз не збагну.
Воно в мені – забуте й незабуте,
Воно в мені – що бачив і чим жив,
Що іноді хотілося б вернути,

37. 37
Що іноді здається дивом з див.
Але навколо – хлопці-побратими,
Які самі в тім пеклі побули.
Але ж із фото юними очима
Зорить твій друг з воєнної імли.
Не просто пригадалося минуле –
Крізь нього бачу знов далекі дні;
Солдатський спомин крізь гарматне дуло
У душу й серце дивиться мені.
Ведучий 2. Війна! Жорстока і безбожна! Зруйнувала ти щастя, принесла
біль і сльози.
Ведучий 1. Як важко змусити мовчати серце, яке не вміє миритися з
втратою. Вічно свіжі рани при найменшому дотику ниють нестерпно.
І матері скаржаться вітру, землі-годувальниці, заклинають бога
врятувати, зберегти, повернути їхніх дітей!
(Звучить пісня на слова Б. Гури «Мальви» у виконанні однієї з учасниць
конкурсу).
(Конкурсант виконує вірш «Помилуй його, куле, обмини…»).
Учень. Помилуй його, куле, обмини!
Невже тобі так хочеться убити?
Він молодий ,не має ще жони,
Лиш батьківщину вміє він любити.
Ти пролети, свинцева, по стерні,
Зітни при стежці сонях чи колосся!
Ну зачекай.. Помилуй.. Він іще
Зустріне у житті свою кохану.
Не обминеш, то розсічи плече,
Він у шпиталі вигоїть ту рану…
А куля пролетіла навпрошки,
Не слухала вмовлянь моїх , проклята!
І в саме серце влучила таки
Ще юного безусого солдата!
( Звучить лірична мелодія. На сцену виходять закохані. Виконують
діалог).
Хлопець: Вісімнадцять було нам в ту пору ясну,
Як весна перейшла в тепле літо,

38. 38
Нам судилось іти на жорстоку війну,
І мене було вбито.
Дівчина: І кохання забилось в риданнях й журбі…
Як же так? Не здійснилися мрії…
І мені не обняти ніколи тебе.
І у мене немає надії.
Хлопець: Нам ніколи не стрітись,
Уже не зійтись,
Бо тепер ми – дерева і квіти.
Пам’ятаєш, як ми сподівались колись,
Що сім’я буде в нас, будуть діти…
Дівчина: Пам’ятаю… А ти пам’ятаєш, як ми
Бігли сонечко вранці стрічати?
Хлопець: Так… Ми щиро кохали, були ми людьми,
Як же палко ми вміли любити!
Дівчина: Гілка роду на нас обламалася враз.
Не судилось зійтись у коханні.
Хлопець: Йти на танки в атаку був даний наказ…
Обірвалось життя на світанні.
Дівчина: Не судилось, не сталось, міраж просто все..
Хлопець: Не здійснилось безмежне кохання…
(Звучить пісня Б.Окуджави: «До свидания, мальчики!»)
(Виходять на сцену чотири пари. Виконують танець. Дівчата прощаються
із хлопцями).
Ведучий 2. Війна! Чорну злобу і злість ти несла під своїм покривалом,
вселяла в серця ти ненависть і гнів…
Ведучий 1. Гнів мільйонів батьків і матерів, які втратили найдорожче у
світі – своїх дітей, свою надію на майбутнє життя!
(Конкурсант виконує вірш П.Антокольського «Син»).
(Звучить лірична мелодія. На сцену виходить дівчина в чорній хустці,
читає вірш « Мати»).
Учениця. Вийшла в степ широкий мати посивіла,
Виплакала очі від журби вона,
Біля квітів маку стала, заніміла,
І згадалась знову матері війна.

39. 39
І почула голос сина над житами –
То зітхала мати, то вогонь палав.
Я прийшов до тебе, я вернувся, мамо,
Я своєю смертю смерті потоптав.
На моїй могилі нині квітів море,
Ти в думках до мене линеш з долини,
І твоє невтішне материнське горе –
То прокляття вічне паліям війни.
Ведучий 2. Війна… Кажуть у війни не жіноче обличчя. Але скільки їх
тендітних, юних винесли на своїх плечах поранених з поля бою, збивали
ворожі літаки, забезпечували зв’язок з Великою землею і часто гинули, не
проронивши ні слова в руках фашистських катів…
Ведучий 1. За мужність, і самовідданість, за те, що тримали на своїх
плечах фронт і рід людський: всім матерям, вдовам, сестрам, коханим –
низький уклін, бо обличчя нашої перемоги – жіноче!
Ведучий 2. Жінки «грізного часу» змушені були не тільки воювати на
фронті, вони кували перемогу і в тилу.
Ведучий 1. Своєю безмежною вірою, любов’ю і надією на скоріше
повернення, вони спасали коханих від смерті, наближали час перемоги.
(Конкурсант виконує вірш К. Симонова «Жди меня»).
Ведучий 2. 9 травня… Буде грім салютів.
І поруч з нами в димній вишині
Повстануть ті близькі і незабуті,
Хто назавжди лишився на війні.
Ведучий 1. І будуть радість, будуть сум і сльози,
Багрянець квітів, спогади, пісні.
Прийдуть до хат і сядуть на порозі,
Хто назавжди лишився на війні.
( Звучить пісня «Перемога, перемога» у виконанні учасниці концерту).
Ведучий 2. Перемога! До неї дійшли різними дорогами, з різних фронтів.
Цей день наближували, як могли люди, котрим було дуже нелегко в ті
вогненні літа і яким найважче сьогодні.

40. 40
Ведучий 1. У довічному боргу наше покоління перед ветеранами, яким
пощастило пройти через горнило битв і дожити до світлого Дня
Перемоги. Але все менше залишається їх в життєвому строю. Даються
взнаки і опалена війною молодість, сирі окопи і бліндажі, голод і холод,
хвороби і рани…
(Звучить музика, конкурсант виконує вірш П. Іванова «Все менше нас»).
(Демонструються кадри військової кінохроніки).
Учень. Все менше нас прибульців із війни,
Все глибші наші спомини і думи.
Ми все частіше чистим ордени
І довше носимо старі костюми.
Все швидше хвиля на Дніпрі сплива,
Все ближче ми до володінь природи,
Нас більше стомлюють гучні слова,
Аніж колись із краю в край походи.
Ми все пильніше в очі поколінь
Вдивляємось крізь опуклі скельця.
І смутку довга прохолодна тінь
Через моє перебігає серце.
І я немов на сповіді стою,
І пам'ять всіх живих беру у свідки -
Такі красиві люди, як в бою,
І нині зустрічаються нерідко.
Ведучий 2. Неможливо позбутися нав’язливої думки: прийде день, коли
піде з життя останній ветеран війни.
Ведучий 1. Піде у вічність, понесе з собою живі спогади. Що ж
залишиться після них?
Ведучий 2. А залишиться пам'ять, світла пам'ять про незабутніх героїв!
(Звучить музика, конкурсант виконує вірш «Пам’ятайте !»)
Учень. Пам’ятайте про тих, що безвісті пропали,
Пам’ятайте про тих, що не встали, як впали.
Пам’ятайте про тих, що згоріли, як зорі,
Такі чисті і чесні, як повітря прозоре.
Пам’ятайте про тих, що за правду повстали,
Пам’ятайте про тих, що лягли на заставах,

41. 41
Пам’ятайте про тих, що стрибали під танки…
Є в місцях невідомих невідомі останки.
Є в лісах, є у горах, і є під горою,
Менше в світі могил, ніж безсмертних героїв,
Пам’ятайте про них і у праці, і в пісні -
Хай відомими стануть всі герої безвісні!
Ведучий1. Війна нагадує про себе тисячами обелісків і братських могил.
Вони – святиня нашої пам’яті.
Ведучий 2. В них вкарбовані вічнії списки святих незабутніх імен тих,
хто ціною свого життя врятував для нас мир.
(Демонструються кадри військової кінохроніки, конкурсант декламує
вірш «До обеліска я в задумі стану»).
Ведучий 1. Перед трагічною хвилиною мовчання
Словами говорити неможливо.
Ведучий2. Оця хвилина більше нам розкаже.
Ніж тисячі, а чи мільйони слів.
Ведучий 1. А тільки серцем можна це сказати,
Але воно, нажаль, немає мови.
Ведучий 2. Лиш має біль. І тому ми просимо
Солдатів пам’ять вшанувати мовчанням.
( Звучить голос Ю. Лєвітана. Хвилина мовчання).
(Всі учасники концерту читають присягу воїнів під музику Дж. Уільямса
із кінофільму Ст. Спілберга «Список Шиндлера»).
Учень 1. Хто мені скаже?
У вітра питаю.
Іменем сина,
Що батька не знає.
Учень 2. Іменем жінки,
Що овдовіла.
Іменем матері,
Що посивіла.
Учень 3. Іменем пам’яті,
Іменем чесним

42. 42
Священним народу.
Учень 4.Чуєте ви, правовірні із націй!
Наші долоні
Зашерхли від праці!
Варимо сталь чи плекаємо жито,
Не забуваємо всіх, кого вбито!
Учень 5. Їхні сини,
Нагорьовані діти,
Ми не дозволимо вам повторити
Ні Бухенвальдів, ані Хатині,
Нас - чверть мільярда,
Ми – не єдині!
Учень 6. Низько в скорботі
Знамена схиляємо,
Клятві священній
Навік присягаємо!
Учень 7. Іменем сина,
Що батька не знає,
Іменем жінки,
Що овдовіла,
Іменем матері, що посивіла.
Учень 8. Іменем пам’яті,
Іменем роду.
Іменем чесним,
Безсмертним народу,
Разом: Клянемось!

43. 43
«Люди, радійте,
Христа вітайте!
Божому Сину
Славу віддайте!»

44. 44
Додаток 4
«З Різдвом Христовим, Україно!»
Інсценування свята Різдва Христового
(5-і класи)
Мета:
• залучення учнів до відродження звичаїв та обрядів українського
народу, зокрема, обряду колядування під час різдвяних свят;
• розвиток творчих здібностей та обдарувань дітей;
• виховання поваги до обрядової спадщини нашого народу.
Обладнання:
музичний супровід, сіно «дідух», кутя, калач, рушники, ікона
Ісуса Христа.
Хід заходу
Ведучий 1. Колись, давним-давно, прийшло на українську землю свято
Різдва Христового, як день народження Ісуса. Українське Різдво - свято
перш за все родинне. Воно сповнене символікою духовних цінностей -
виявами любові, пошани до ближніх. Це час добрих побажань рідним,
близьким, сусідам, знайомим, усім людям.
Ведучий 2. Як і багато років тому, збираються в дорогу колядники та
ряджені, (ви їх обов’язково побачите), бо їм засвітилась Віфлеємська
зірка. Старші люди кажуть: «Пішла Коляда по льоду розсипати
коляду».
Ведучий 1. Отак із колядками рідною мовою повертаємось ми до золотих
традицій українського Різдва. І нехай сьогодні на Різдвяному святі
пролунають традиційні і незнайомі усім нам колядки, звернуті до
Великого Володаря!
Ведучий 2. Бо і наша Коляда вже розсипає десь коляду, та дзвіночками
сповіщає людей, що Різдвяне свято розпочалося!
(Звучать різдвяні мотиви. На сцені накритий святковою скатертиною
стіл, Меланка (мати) накриває святкову вечерю.)

45. 45
Ведучий 1. Пояснює: на столі повинно стояти 12 страв на честь 12
апостолів. Страви пісні, бо перед кожним великим святом повинен бути
піст. Вибір страв в кожній місцевості свій, але є і обов’язкові - білий хліб
(калач) і кутя – варена пшениця з маком та медом, часом, з горіхами,
родзинками чи курагою. Кутю включають у святу вечерю на знак злуки
всіх членів роду: живих і померлих.
Ведучий 2 . До святвечірніх традицій належить і сіно під скатертиною на
столі, бо Ісус спочивав на сіні; на кутах стола розкладають по зубчикові
часнику «проти злих сил». На столі ставлять і запалюють свічку, яка буде
горіти весь Святий вечір як пам'ять померлих родичів та близьких, всіх
тих, хто помер за Україну.
(Під час цих коментарів господарка розставляє їжу на столі, розкладає
часник на кутах стола, запалює свічку. До хати повільно і урочисто
підходять Павло(батько) і Василь(син). )
Входять в хату, і батько говорить такі слова: « Святки йдуть!»
Після батька син відказує: « Святки прийшли!»
Мати відповідає: « Шануємо і просимо дідуха й Вас завітати».
Ведучий 1. Пояснює: «Дідух» - це перший сніп пшениці, який залишав
господар під час зажинок, щоб потім на Святий вечір поставити його на
почесне місце у світлиці – під образами. При цьому хазяїн промовляє :
«Дай Бог на щастя, на здоров’я, на той Святий вечір».
(Вся родина сідає за стіл. Починається частування. Добрим словом
згадується і минулий рік, звучать побажання добра і щастя в році
наступному).
Ведучий 2. Родина з нетерпінням чекає колядників, які цього вечора
будуть іти від хати до хати, щоб прославляти народження Христа і
побажати кожній родині щастя, процвітання, добра, миру, багатства,
любові.
(Ось зазвучав дзвіночок – ознака, що до хати йдуть колядники).
Колядники: «Пане господарю, чи дозволите колядувати?»
Господар: «Дозволяю. Заходьте, хлопці!»