מצגת של ד"ר רפי דודזון - המצגת מציגה את תפקידי המורה לאור העידן הדיגיטאלי והשפעת רשת האינטרנט על עיצוב התרבות וחיי היום-יום. במצגת התייחסות לתיאורית למידה חדשות, בעיקר הקונקטיביזם ולהגדרות חדשות של מושגים כמו למידה וידע. על בסיס מסגרת מושגית זו מובא מקרה של קורס בו הלמידה מתרחשת דרך רשת האינטרנט תפקידי המורה נחקרו והוגדרו על בסיס רפלקציות , משובים ועדויות של לומדים. נמצאו 12 תפקידים המגדירים את עבודת המורה כמעצב, מכוון ומנחה בסביבות למידה מקוונות

1. מבעד למראת הלומדים ומה מצאתי שם כנס מוח 2010 מופ " ת 7 דצמבר 2010 ד " ר רפי דודזון המכללה האקדמית לחינוך ע " ש קיי

2. אליס : " בארצנו , היית מגיעה , בדרך כלל , למקום אחר , לו רצת מהר מאוד והרבה זמן כמו שרצנו ." המלכה האדומה : " איזו ארץ איטית ! כאן , לעומת זאת , עלייך לרוץ הכי מהר שאת יכולה , כדי להישאר באותו המקום . אם את רוצה להגיע למקום אחר , את צריכה לרוץ לפחות פי שניים יותר מהר ." ( " מבעד למראה ומה אליס מצאה שם " , לואיס קרול )

3. מגירים לעכברים

4. אחת מסביבות ה " הוראה - למידה " שלי

5. הוראה בסביבה ידידותית

6. תצפיות בסביבה מאמרים וחומרי קריאה מקורות מולטימדיה סימולציות דיאלוג קודם נוכח חיפוש ברשת עבודה במעבדה ידע וניסיון אישי מרחב השיח המשותף The MMD Model - A Collaborative Dialogue Space (Sorensen & Ó Murch ú , 2005) סביבה דיאלוגית להבניית מיומנויות אקדמיות ומיקום המורה

7. מיקום המורה ב " כיתה " וסוגי האינטראקציות המורה משתתף סמוי מורה במרכז מרבית האינטראקציות בהוראה המסורתית הם מורה - לומדים המורה הוא שווה בין שווים האינטראקציות בין כולם זירת השינוי בפדגוגיה של המאה ה -21

8. קונקטיביזם : יסודות לפרדיגמה חדשה בתחום הפדגוגיה ואסטרטגיות הלמידה ג ' ורג ' סיימנס (2004)

11. "... טכנולוגיית המחשוב משנה אט - אט את המשמעות של בעלות על ידע , והופכת את הידע ממושג שמשמעו שם - עצם , למושג שמשמעו : תהליך של נגישות , שליפה ויצירה " ( סימון 1983 בתוך : סלומון , 1996) מהו ידע ( הגדרה מסוף המילניום הקודם )

12. ידע הוא יצירה של קשרים בין צמתים של מידע ( רשתות ) ידע הוא ריזומטי – אין לו התחלה אמצע וסוף

13. ידע = רשת של קשרים במוח ומחוצה לו הידע כלול גם בקשרים שמחוץ למוחו של היחיד ידע הוא רשת של קשרים סמנטיים הכלול בסינפסות של הנוירונים במוחו של היחיד

14. ידע - רשת של קשרים אנושיים

19. איפה המורה ומה הוא עושה ?

22. קונקטיביזם הלומד במרכז והלמידה שלו מבוזרת למידה מסורתית המורה במרכז והלמידה ממוקדת מקום

28. עיצוב למידה מבוזרת פורום בקורס פייסבוק ויקיפדיה ספרית המכללה בלוג 2 בלוג 1 מרצה מרצה עמית לכיתה מרצה כתב עת סטודנט עמית לעבודה חבר / ה ספר ויקי קורס בלוג קורס

29. שינויים בתפיסות ובאמונות שינוי בתפיסה כי לא ניתן ללמוד תכנים דידקטיים דרך רשתות אינטרנט ( מתוך מימצאים של סטודנטית בעבודה סמינריונית ) ביטויים קוגניטיביים ורגשיים המביעים תפיסה ביטויים קוגניטיביים ורגשיים המעידים על שינוי התפיסה " יש לי אמונה שדרך הרשת אני יכולה לקבל תגמולים חברתיים עדיין לא דידקטיים . אני מתחילה את מחקרי כשעדיין אין לי מוטיבציה שמניעה אותי ללמוד דרך סביבות חברתיות חינוכיות . .." (31/1/2010 ( " למידה בסביבה מתוקשבת חושפת אותי לתכנים דידקטיים דרך סביבת WEB 2.0 ..." (16/3/2010) . " אני מודעת לכך שדרך בלוגים ופורומים ניתן לשתף , לקבל ביקורת , לשפר , ללמוד מניסיונם של אחרים ..." (20/4/2010)

30. התפתחות בסביבות ווב 2 ( מתוך עבודה סמינריונית של סטודנטית )

31. שיתוף עמיתים במידע ותובנות מהרשת הגלובלית ( סטודנטית בבלוג הקבוצתי של הקורס ) קשר בין רשת אחת לרשת אחרת

34. דיאלוג משמעותי

36. שינויים בנטילת יוזמה ניתן לראות כי חל שינוי בנטילת יוזמות בסביבות ווב 2.

41. עידוד מכוונות עצמית ע " י מחקר עצמי ( מתוך תיעוד של סטודנטית בויקי הקורס )

51. התייחסות אישית בהקשר תרבותי ( המרצה מתייחס לסטודנטית הערביה היחידה בקורס )

59. שיקוף תפקידי המרצה מתוך עיני סטודנטית ( מתוך פרק הדיון בעבודה סמינריונית ) אוטונומיה תחושת שייכות תחושת מסוגלות תחושת ביטחון