E-learning курсы - для чего они нужны и как их сделать без головной боли?
- Что такое e-learning курс на самом деле? Чем отличается, а точнее, должен отличаться, от красивой презентацией?
- Когда электронный курс нужен, а когда от него можно смело отказаться без потери качества? Почему на самом деле электронные курсы нужны очень редко?
- Как разработать электронный курс без головной боли: делать внутри или снаружи? Как работать с подрядчиком так, чтобы получить ожидаемый результат?
Мы все-таки будем делать курсы для мобильных устройств. Если не курсы, то какой-то контент наши слушатели будут использоваться со всевозможных гаджетов. И даже если то, что мы делали раньше, технически будет открываться на этом устройстве, оно все равно не подойдет в большинстве случаев. Для мобильного обучения и мобильного управления знаниями нужна отдельная разработка, иначе все усилия по «мобилизации» могут быть зря.
E-learning курсы - для чего они нужны и как их сделать без головной боли?
- Что такое e-learning курс на самом деле? Чем отличается, а точнее, должен отличаться, от красивой презентацией?
- Когда электронный курс нужен, а когда от него можно смело отказаться без потери качества? Почему на самом деле электронные курсы нужны очень редко?
- Как разработать электронный курс без головной боли: делать внутри или снаружи? Как работать с подрядчиком так, чтобы получить ожидаемый результат?
Мы все-таки будем делать курсы для мобильных устройств. Если не курсы, то какой-то контент наши слушатели будут использоваться со всевозможных гаджетов. И даже если то, что мы делали раньше, технически будет открываться на этом устройстве, оно все равно не подойдет в большинстве случаев. Для мобильного обучения и мобильного управления знаниями нужна отдельная разработка, иначе все усилия по «мобилизации» могут быть зря.
Опыт продвижения образовательного продукта в интернете на примере проекта Экс...Peter Nevostruev
Образовательный продукт "Экспериментология" разработан коллективом авторов: Невоструев П.Ю., Федовос А.А., Артемьев Д.А. Проект представляет собой мини-ролики о научных экспериментах
Панюкова С.В. Как использовать образовательную платформу 4portfolio.ru для дистанционного обучения и общения.
1 июля 2015
5-ая конференция "Дистанционное обучение: взгляд из настоящего в будущее" #protutor
В данной статье мы уточнили роль и место информационно-коммуникационных технологий как средства обучения в системе обучения, рассмотрели основные дидактические функции учебника, уточнили и расширили определение понятия «электронный учебник». Развивая идеи Е.С.Полат о педагогических требованиях к созданию электронных изданий, мы сформулировали критерии и разработали параметры, а также методику оценки эффективности\качества электронного учебника для нужд конкретного учебного заведения. Критерии и параметры организованы в таблицы и даны краткие методические рекомендации по работе с ними.
В докладе делается попытка определить и дидактически обосновать с точки зрения теории проблемного обучения использование зарубежных педагогических технологий, основанных на использовании совокупности поисковых и проблемных видов деятельности, и реализуемых наиболее эффективно посредством современных веб-технологий: “Hotlist”, “Multimedia Scrapbook”, “Treasure Hunt”, “Subject Sampler”, “WebQuest”.
Опыт продвижения образовательного продукта в интернете на примере проекта Экс...Peter Nevostruev
Образовательный продукт "Экспериментология" разработан коллективом авторов: Невоструев П.Ю., Федовос А.А., Артемьев Д.А. Проект представляет собой мини-ролики о научных экспериментах
Панюкова С.В. Как использовать образовательную платформу 4portfolio.ru для дистанционного обучения и общения.
1 июля 2015
5-ая конференция "Дистанционное обучение: взгляд из настоящего в будущее" #protutor
В данной статье мы уточнили роль и место информационно-коммуникационных технологий как средства обучения в системе обучения, рассмотрели основные дидактические функции учебника, уточнили и расширили определение понятия «электронный учебник». Развивая идеи Е.С.Полат о педагогических требованиях к созданию электронных изданий, мы сформулировали критерии и разработали параметры, а также методику оценки эффективности\качества электронного учебника для нужд конкретного учебного заведения. Критерии и параметры организованы в таблицы и даны краткие методические рекомендации по работе с ними.
В докладе делается попытка определить и дидактически обосновать с точки зрения теории проблемного обучения использование зарубежных педагогических технологий, основанных на использовании совокупности поисковых и проблемных видов деятельности, и реализуемых наиболее эффективно посредством современных веб-технологий: “Hotlist”, “Multimedia Scrapbook”, “Treasure Hunt”, “Subject Sampler”, “WebQuest”.
6. Реализация контекстного подхода в электронных учебных курсах МИЭМП П.Ю. Каллиников. Поверх контекстов: электронный контент для контекстного обучения
7. Реализация контекстного подхода в электронных учебных курсах МИЭМП П.Ю. Каллиников. Поверх контекстов: электронный контент для контекстного обучения
8. Реализация контекстного подхода в электронных учебных курсах МИЭМП П.Ю. Каллиников. Поверх контекстов: электронный контент для контекстного обучения
9. Реализация контекстного подхода в электронных учебных курсах МИЭМП П.Ю. Каллиников. Поверх контекстов: электронный контент для контекстного обучения
10. Реализация контекстного подхода в электронных учебных курсах МИЭМП П.Ю. Каллиников. Поверх контекстов: электронный контент для контекстного обучения
11.
12.
13. Противоречия электронного курса с открытым контентом П.Ю. Каллиников. Поверх контекстов: электронный контент для контекстного обучения
14.
15.
16.
17.
18. Структура курса с открытым контентом П.Ю. Каллиников. Поверх контекстов: электронный контент для контекстного обучения
19. Элементы открытого контента : семантический концентратор, семантический маршрутизатор П.Ю. Каллиников. Поверх контекстов: электронный контент для контекстного обучения
20.
21. П.Ю. Каллиников. Поверх контекстов: электронный контент для контекстного обучения Информационное напряжение, создаваемое открытым контентом
22.
23.
24.
25.
26.
27. Реализация открытого контента в электронных учебных курсах МИЭМП П.Ю. Каллиников. Поверх контекстов: электронный контент для контекстного обучения
28. Реализация открытого контента в электронных учебных курсах МИЭМП П.Ю. Каллиников. Поверх контекстов: электронный контент для контекстного обучения