1. Пермская государственная фармацевтическая академия
О РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММ НЕПРЕРЫВНОГО
ФАРМАЦЕВТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Одегова Т.Ф., ректор, д.ф.н., профессор
Солонинина А.В., проректор по последипломному образованию и
внебюджетной деятельности, д.ф.н., профессор, зав. каф. УЭФ

2. Главная задача образовательной
политики
обеспечение высокого качества
образования на основе сохранения
его фундаментальности и
соответствия актуальным и
перспективным потребностям
личности, общества и государства

3. Концепция образования
 Непрерывное образование (НО)
Структурированный процесс образования,
разработанный и предназначенный для повышения
профессиональной подготовки фармацевтов.
Продолжение образования призвано преодолеть все
проблемы и разногласия и быть применимо на практике.
 Непрерывное профессиональное
развитие (НПР)
Обязанность фармацевтов: систематически
поддерживать, развивать и расширять свои знания,
навыки и умения, чтобы гарантировать свою постоянную
компетентность в процессе работы.
 Обучение через всю жизнь
Все обучающие действия с целью повышения уровня
знаний, умений и компетенции в личной, гражданской,
социальной и/или профессиональной областях.

4. Основные этапы системы непрерывного
фармацевтического образования
Довузовская подготовка
Накопительная
система
Высшее Среднее
профессиональное профессиональное
Повышение
Интернатура квалификации
Перманентное обучение и
аттестация специалистов в
Сертификация/ межсертификационный
аккредитация период
специалистов (система качества)
Специалист надлежащей квалификации
4

5. Мировой рынок – более 350 000 ЛП
Рынок России– около 18 000 ЛП
 На каком ЛП
остановить свой
выбор?
 Как повысить
эффективность
лечения?
 Как уменьшить
нежелательное
действие ЛП?
 Как осуществить
замену ЛП?
 Как оптимизировать
стоимость терапии?
 Как улучшить качество
Арсенал практикующего врача – 60-90 жизни больного
наименований (Украина, Гринцов Е.Ф.,
человека?
2007)

6. Врач-фармацевт-пациент- лекарство
Фармацевт
Врач
Пациент
Лекарство
Украина, Гринцов Е.Ф., 2007

7. Совещания ВОЗ совместно с МФФ
(FIP) и другие мероприятия с
участием ВОЗ:
Нью-Дели, 1988. “Содержание фармации и функции
фармацевтов”
Мадрид, 1988 г. “Роль фармацевта в розничной и
больничной аптеке”
Токио, 1993. “Качественные фармацевтические службы –
польза для государства и общества”
Ванкувер, 1997. “Подготовка будущих фармацевтов:
разработка учебных программ”
Гаага, 1998. “Роль фармацевта в самолечении и
самомедикации” и др.
Резолюция ВАЗ «Роль фармацевта в поддержке
обновленной лекарственной стратегии ВОЗ»
(WHA resolution 47.12, 1994)
7

8. Фармацевт - не торговец:
носитель специализированных знаний,
советчик врача и больного в вопросах
выбора препаратов
ключевая фигура – в обеспечении ЛС
содействие укреплению здоровья,
профилактике заболеваний,
оказание
фармацевтической помощи

10. Задача фармацевта все более состоит в обеспечении того,
чтобы лекарственная терапия пациента соответствовала
показаниям, при этом была бы наиболее эффективной и
доступной, насколько возможно безопасной и удобной в
применении для пациента. Взяв прямую ответственность за
потребности каждого пациента в лекарствах, фармацевты
могут внести исключительный вклад в исход лекарственной
терапии и улучшение качества жизни пациентов.
Новому подходу было дано название «фармацевтическая
помощь».

11. «Фармацевтическая помощь — это ответственное
обеспечение лекарственной терапией с целью
достижения четко выраженных исходов, которые бы
улучшили качество жизни пациента».
(Hepler и Strand, 1990)

12. Здоровье
населения
рациональное
использование
лекарств
ФАРМАЦЕВТИЧЕСКАЯ
ПОМОЩЬ
просвещение и консультирование при
профилактика самолечении
заболеваний участие в управлении лечением
хронических заболеваний
03.10.2012

13. Реализация роли фармацевта
Национальная
лекарственная политика
Надлежащая аптечная
практика
Регуляторные
механизмы
Надлежащая система обучения, поддержания,
контроля, подтверждения уровня
профессиональной квалификации

14. Перечень образовательных услуг ПГФА
( послевузовское и дополнительное профессиональное
образование)
 Реализация профессиональных
образовательных программ в аспирантуре
 Реализация профессиональных
образовательных программ в интернатуре
 Реализация дополнительных
профессиональных образовательных
программ:
 профессиональная переподготовка- свыше 500
часов
 повышение квалификации- свыше 100 часов
 повышение квалификации в объеме от 72 до 100
часов

15. Регламентирующие документы
Законы и иные нормативные
правовые акты в сфере образования и
здравоохранения
Локальные акты академии
 Положение об организации послевузовского
(интернатуры) и дополнительного
профессионального образования (утв. Ученым
советом академии)

16. Положение об организации послевузовского
(интернатуры) и дополнительного
профессионального образования
определяет цель, задачи, виды, формы, сроки,
требования и порядок реализации образовательных
программ последипломной подготовки специалистов в
ПГФА в рамках системы непрерывного
фармацевтического образования в соответствии с
требованиями, предъявляемым к квалификационным
характеристикам специалистов в здравоохранении (в т.ч.
фармации)
реализация образовательных программ интернатуры и
дополнительного профессионального образования
(последипломной подготовки) специалистов в академии
направлена на совершенствование профессиональных
компетенций специалистов, необходимых для
осуществления самостоятельной профессиональной
деятельности

17. Интернатура до
01.01.2016
 Обязательный этап профессиональной подготовки провизора
 Продолжительность обучения – 1 год (1728 часов (до
31.12.2011 г.), 2592 часа (с 01.01.2012 г.)
 Обучение проводится по специальностям::
 Управление и экономика фармации
 Фармацевтическая технология
 Фармацевтическая химия и фармакогнозия
 Завершается итоговой государственной аттестацией и сдачей
квалификационного экзамена
 Выдаются документы установленного (государственного)
образца:
 Удостоверение (диплом) об окончании интернатуры
 Сертификат специалиста(с 01.01.2016 –свидетельство об
аккредитации)
17

18. Документы, регламентирующие организацию
обучения в интернатуре
 Приказ Минздравсоцразвития РФ от 05.12.2011 г. № 1476н «Об
утверждении федеральных государственных требований к
структуре программы в интернатуре»
 Письмо Минздравсоцразвития РФ от 23.01.2012 г. № 16-3/10/2-427
«О введении федеральных государственных требований к
структуре программы послевузовского профессионального
образования»
 Приказ Минздравсоцразвития России от 16 апреля 2012 г. 362н
«Об утверждении порядка организации и проведения
практической подготовки по основным образовательным
программам среднего, высшего и послевузовского медицинского
и фармацевтического образования и дополнительным
профессиональным образовательным программам»
 Приказ Минздрава России от 14.08.2012 г. «Об утверждении
формы документа государственного образца о послевузовском
профессиональном образовании (интернатура) и технических
требований к нему»
 Письмо Минобрнауки РФ от 22.06.2011 г. № ИБ-733/12 «О
формировании основных образовательных программ
послевузовского профессионального образования» и др.

19. Локальные акты академии,
регламентирующие обучение в интернатуре
Положение об организации послевузовского и
дополнительного профессионального образования в
ГБОУ ВПО ПГФА Минздравсоцразвития России
Стандарты ПГФА в системе менеджмента качества
Правила приема в интернатуру
Положение об организации обучения в интернатуре
ПГФА
Методические рекомендации по формированию
комплекта учебно-методических документов для
интернатуры

20. Подразделения академии, занимающиеся
организацией и проведением учебного
процесса в интернатуре
Штат:
Отдел -Зав. интернатурой
интернатуры -Зам. зав. Интернатурой-2
-Специалисты по УМР-2
17 кафедр
ЦДО
академии

21. Методическое обеспечение интернатуры
Образовательные программы интернатуры по
специальностям
Межкафедральные учебные программы по
специальностям
Учебно-методические комплексы интернатуры
в разрезе специальностей
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ МЕТОДИЧЕСКОЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ
ПРОГРАММА ИНТЕРНАТУРЫ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРАКТИКИ КОМПЛЕКСЫ ДИСЦИПЛИН

22. Структура основной профессиональной
образовательной программы (интернатура)
Наименования разделов и дисциплин Фед.треб. ПГФА
(труд-ть)
ЗЕТ часы ЗЕТ
1. Профессиональная подготовка 20 756 21
(обязательные дисциплины)
Основная (специальная) дисциплина 12 432 12
Смежные дисциплины 3 144 4
Фундаментальные дисциплины 3 108 3
Дисциплины по выбору* 2 72 2
2. Факультативные дисциплины 4 - -
3. Обучающий симуляционный курс 2 72 2
4. Практика 45 1728 48
5. Итоговая государст-я аттестация 1 36 1
Общий объем подготовки: 72 2592 72

23. УЧЕБНЫЙ ПЛАН
интернатуры по специальности УЭФ
Наименование разделов Трудоемкость
и дисциплин модулей час. ЗЕТ
1. ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ ДИСЦИПЛИНЫ 756 21
1.1. Специальная дисциплина (УЭФ) 432 12
1.2. Смежные дисциплины 144 4
-Фармакотерапия 54 1,5
-Экономика 36 1,0
-Правовые аспекты деятельности 18 0,5
-Фармацевтическая технология 18 0,5
-Промышленная технология лекарств, биотехнология 18 0,5
1.3. Фундаментальные дисциплины 108 3
-Психология 36 1
-Статистика 36 1
-Микробиология 18 0,5
-Гигиена 18 0,5

24. УЧЕБНЫЙ ПЛАН
интернатуры по специальности УЭФ
Наименование разделов Трудоемкость
и дисциплин модулей час. зач. ед.
1.4. Дисциплины по выбору* 72 2
-Организация медицинской и лекарственной помощи в
36 1
условиях чрезвычайных ситуаций
-Информационные технологии в фармации 36 1
-Деонтологические аспекты взаимодействия в системе
36 1
провизор – пациент
-Организация здравоохранения и медицинское
36 1
страхование
-Информационно-консультативная работа провизора в
36 1
области лекарственных растительных средств
Обеспечение качества ЛС на этапах создания,
36 1
производства, изготовления и реализации
24

25. УЧЕБНЫЙ ПЛАН
интернатуры по специальности УЭФ
Наименование разделов Трудоемкость
и дисциплин модулей
час. зач. ед.
2. Обучающий симуляционный курс 72 2
Управление и экономика фармации 72 2
3. Практика 1728 48
Управление и экономика фармации 1728 48
4. Итоговая государственная аттестация 36 1
ИТОГО: 2592 72
25

26. Обучающий симуляционный курс
Объектом деятельности большей части
Обучающий симуляционный курс (ОСК) провизоров является
– это практико-ориентированный курс, профессиональное общение с врачом и
воссоздающий типичную среду объекта пациентом по вопросам применения ЛП
и позволяющий отработать конкретные с позиций рационального
навыки в импровизированных условиях использования ЛП, обеспечения
(как правило, на тренажерах – качества, эффективности,
симуляторах). безопасности, особенностей
фармакокинетики, фармакодинамики,
взаимодействия и неблагоприятных
ОСК побочных реакций
Для фармацевтических специальностей
проблематично проведение ОСК, т.к. Мы согласны с рекомендациями
специфика деятельности не
предполагает использование Центра непрерывного
тренажеров – симуляторов. Поэтому при профессионального образования
разработке Рабочих программ ОСК нами МГМУ им. Сеченова, в соответствии
использованы следующие приемы: с которыми фармацевтические
имитация реальных практических специальности не требуют
ситуаций, ролевые игры, деловые игры обязательного прохождения
и др. имитационного обучения

27. Практическая подготовка интернов
Региональный
Экспериментальная
испытательный центр
микробиологическая
академии
лаборатория
(РИЦ «Фарматест»)
БАЗЫ
ПРАКТИКИ
Учебно-научно-
производственные комплексы
академии
Учебно-
(Пермский НПО «Биомед» производственные
ЗАО «Медисорб») аптеки академии

28. Виды обучения по программам ДПО
Повышение
квалификации
(свыше 100 часов)
Профессиональная Тематическое обучение
(повышение квалификации
переподготовка от 72- 100 часов)
ДПО

29. Ст. 41 – право граждан на охрану здоровья
Конституция РФ
Государственная система мер,
направленных на обеспечение
конституционных прав
ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ –
система поддержания и контроля Обязанности
уровня государства
профессиональной квалификации
фармацевтических кадров
Потребности рынка
29

30. Повышение квалификации
ОБЯЗАТЕЛЬНОЕ ДОБРОВОЛЬНОЕ
Цель
Кнтроль и поддержание уровня Получение специалистами
квалификации специалистов, исходя из их необходимых знаний для
предназначения и роли в системе эффективной деятельности в
здравоохранения условиях рынка
Система повышения квалификации под Проводятся по согласованию с
контролем Минздрава России заказчиком
Образовательные программы Циклы и программы
регламентируются федеральными формируются требованиями
государственными требованиями рынка
Выдаются документы государственного Выдаются документы не
образца государственного образца
30

31. Обязательное повышение квалификации
Сертификационные циклы (не реже 1
раза в 5 лет) (более 100 часов)- по 4 спец-тям
Специальная подготовка,
регламентированная лицензионными
и иными требованиями
 В сфере оборота НС и ПВ
 Транспортировка, хранение и реализация
ИБП
 Организация розничной торговли ЛП в
сельских поселениях (медицинские
работники )
Company Logo

32. Добровольное ПК
Организационные и
фармакоэкономические аспекты
рационального использования ЛП
Формулярная система. Анализ
затрат на лекарственное
обеспечение МО
Обучение специалистов в сфере
промышленной фармации (7
программ)
Изготовление ЛП в условиях аптек и
др. Company Logo

33. Программы тематического обучения
медицинского персонала
 Государственное регулирование и
организация деятельности, связанной с
оборотом НС и ПВ
 Организационные и
фармакоэкономические аспекты
рационального использования ЛП
 Формулярная система. Анализ затрат на
лекарственное обеспечение МО
(более 100 часов)
 Организация розничной торговли ЛП в
сельских поселениях
Организация хранения, учета и отпуска ЛП в МО, имеющих
Организация хранения и реализация
ИБП

34. Использование дистанционных образовательных
технологий в подготовке и повышении квалификации
специалистов фармацевтического профиля

35. Преимущества дистанционных технологий
Обучение с применением дистанционных
технологий является перспективной формой
обучения, т.к. позволяет:
 организовать индивидуальное общение с каждым
слушателем
 выявлять слабые места знаний и умений
обучаемого, которые в процессе обучения и
общения с преподавателем можно откорректировать
 сочетать обучение и работу
 экономить средства слушателей и организаций
 обеспечить высокое качество за счет
использования передовых информационных
технологий

36. Виды последипломной подготовки
с использованием дистанционных технологий
Интернатура
Повышение квалификации
• Сертификационные циклы
• Обучение медицинских работников ФАП
• Обучение специалистов ХТЛ, Бюро СМЭ
Профессиональная переподготовка,
Тематическое обучение

37. Основные виды работ ЦДО
Разработка методических материалов
(кейс и интернет-технологии)
Для кафедр Для слушателей
Организация обучения
Организация учебного
Координация работы кафедр
процесса
Подготовка и регистрация электронных учебных изданий
Получены 36 свидетельств о регистрации электронных
ресурсов

38. Структура УМИК:
Company Logo

39. Методическое обеспечение ДО
УМИКи
Электронные учебные пособия ,
которые регистрируются как
электронные ресурсы
(36свидетельств о регистрации)
Методические пособия для
преподавателей (по организации
обучения с использованием
интернет технологий, по разработке
УМИКов, по созданию электронных
учебных пособий и др.) Company Logo

40. Методическая работа ЦДО
 В пособии изложены основные
положения и рекомендации для
преподавателей по разработке
учебно-методических
информационных комплексов
(УМИК) для организации и
проведения учебного процесса
на основе кейс-технологии.
Подробно описана структура
учебно-методического
информационного комплекса,
дидактические, методические и
технические требования,
предъявляемые к УМИК, порядок
организации учебного процесса с
использованием кейс-
технологии.

41. Методическая работа ЦДО
 В пособии изложено
руководство по созданию
электронных учебных
изданий и их регистрации.
Подробно описаны виды
электронных учебных
изданий, дидактические
требования к ним,
инструментальные средства
разработки, подготовка
контента, технические
требования и другие
вопросы.

42. Методическая работа ЦДО
 В пособии изложены вопросы
организации учебного
процесса с использованием
Интернет-технологии,
структура учебно-
методического
информационного комплекса,
работа сайта дистанционного
образования в системе
Moodle, контроль и учет
учебного процесса, виды
документов и другие.

43. Мониторинг качества обучения
№ Вопрос Оценки, %
Пре- Очень Хорошо Сред- Пло- Очень
вос- хорошо не хо плохо
ходно
1 Курс в целом 11,1 14,8 74,1 - - -
2 Содержание курса 7,4 25,9 66,7 - - -
3 Участие 16,0 16,0 44,0 24,0 - -
преподавателя
4 Качество сервиса ЦДО 22,2 40,7 33,4 3,7 - -
5 Ясность критериев 14,8 22,2 55,6 7,4 - -
получения оценок
6 Ясность целей курса 14,8 33.3 51,9 - - -
Company Logo

44. Мониторинг качества обучения
№ Вопрос Оценки, %
Пре- Очень Хорошо Сред- Пло- Очень
вос- хорошо не хо плохо
ходно
7 Качество/полезность 14,8 11,1 51,9 18,5 3,7 -
обратной связи с
преподавателем
8 Своевременность 22,7 18,2 27,3 27,3 4,5 -
помощи
9 Способность 13,6 13,6 45,5 22,7 4,6 -
преподавателя решать
неожиданные
проблемы
10 Практический аспект 3,7 18,5 63,0 14,8 - -
изучения курса
11 Приемлемость заданий 3,7 18,5 77,8 - - -
Company Logo

45. Мониторинг качества обучения
№ Вопрос Оценки, %
Пре- Очень Хоро- Сред- Пло- Очень
вос- хорошо шо не хо плохо
ходно
12 Соответствие различ- 8,3 16,7 66,7 8,3 - -
ных видов деятель-
ности целям курса
13 Ясность учебного 11,5 38,5 42,3 7,7 - -
материала
14 Полезность учебного 14,8 40,8 37,0 7,4 - -
материала
15 Удобство 25.9 29,7 33,3 11,1 - -
тестирования
16 Интеллектуальный 14,8 55,6 29,6 - - -
уровень содержания
курса
17 Степень сложности 18,5 25,9 44,5 11,1 - -
обучения
Company Logo

46. Мониторинг качества обучения
№ Вопрос Оценки,%
Превос- Очень Хоро Сред- Плохо Очень
ходно хоро- шо не плохо
шо
18 Степень сложности 11,1 33,3 48,2 7,4 - -
заданий
19 Сколько часов в Менее 2 2-5 6-11 12-15 16-21 Более
неделю тратили на - 7,4 29,7 25,9 14,8 22
изучение курса 22,2
20 Способствовал ли Да Нет
курс 100% -
интеллектуальному
развитию
Company Logo

47. Положительные стороны обучения с использованием
ДОТ, отмеченные слушателями
 Получение большого количества справочного
материала.
 Получение методических пособий и разработок кафедр
академии по наиболее интересующим вопросам
практической деятельности слушателя.
 Возможность изучить информационные материалы
самостоятельно и решить ситуационные задачи
практического уровня.
 Более глубокое изучение действующей нормативной
документации.
 Возможность индивидуальных консультаций с
курирующими преподавателями кафедр.
 Оперативность обратной связи с преподавателями.
 Более глубокое изучение приказов.
 Расширение кругозора по теме «Фармацевтическая
деятельность» и др.
Company Logo

48. Отрицательные стороны обучения с использованием
ДОТ, отмеченные слушателями
 Большой объем заданий.
 Недостаток времени на самоподготовку и выполнение
заданий.
 Невозможность живого общения с преподавателями.
 Трудность совмещения обучения с работой.
Company Logo

49. Резюме
1. Использование ДОТ в учебном процессе
повышает интерес к обучению,
способствует развитию навыков
самостоятельной работы, творческого
потенциала обучающихся.
2. Обучение с использованием ДОТ
повышает эффективность учебного
процесса.
3. С целью совершенствования качества
обучения необходимо внедрять Интернет-
технологию в учебный процесс.
Company Logo

50. Совершенствование информационных
технологий ДО
Улучшение оформления сайта ДО и размещаемых учебных материалов
Подготовка и размещение на сайте дистанционного образования ПГФА
мультимедиа-материалов (в том числе аудио- и видеоматериалов). Создание
медиа-сервера
Создание образовательного web-сайта в локальной компьютерной сети ПГФА
Организация консультаций для интернов и слушателей через сайт системы
дистанционного образования
Участие в формировании внутренней электронной библиотеки ПГФА

51. Анкетирование специалистов
Цель:
 Выявление образовательных потребностей
специалистов
 Изучение организации процесса последипломной
подготовки
 Направления совершенствования
 Проводилось Курским ГМУ (д.ф.н., проф. Комиссинской И.Г.) по решению
Проблемной комиссии по послевузовскому и дополнительному
профессиональному образованию (председатель – д.ф.н., проф.
Пермской ГФА А.В. Солонинина)
Company Logo

52. Московская область
Воронежская область
Орловская область
Тульская область
Курская область
Брянская область
Республика Татарстан
Краснодарский край

53. Нуждается ли существующая система последипломного
образования в реформировании? (мнение специалистов)
сам. организация 60,1 36,1 3,8
аптечная сеть 65,5 29,6 4,9
фармацевты 65,7 30,5 3,8
провизоры 60,4 34,7 4,9
всего 63,0 32,7 4,3
0% 20% 40% 60% 80% 100%
да нет другой вариант ответа
1.1

54. В какой степени реализуется в существующей системе
последипломного образования принцип непрерывного образования
(обучения через всю жизнь)?
сам. организация 15,0 30,8 36,8 9,0 8,4
аптечная сеть 15,5 28,2 45,8 4,9 5,6
фармацевты 16,8 27,5 38,2 6,1 11,4
провизоры 13,9 31,2 44,5 7,6 2,8
всего 15,3 29,4 41,5 6,9 6,9
0% 20% 40% 60% 80% 100%
полностью в значительной степени
частично отчасти
другой вариант ответа
2.1

55. Является ли достаточным для фармацевтического
персонала прохождение обучения 1 раз в 5 лет?
1,5
сам. организация 24,8 73,7
2,8
аптечная сеть 34,5 62,7
1,5
фармацевты 25,2 73,3
2,7
провизоры 34,1 63,2
всего 29,8 68,0 2,2
0% 20% 40% 60% 80% 100%
да нет другой вариант ответа

56. Укажите оптимальный вариант комбинации периодичности
и продолжительности последипломного обучения
Сам. организации 52,6 16,5 18,8 12,1
Аптечные сети 48,6 18,3 25,4 7,7
Фармацевты 47,2 20,8 22,9 9,1
Провизоры 47,2 20,8 22,9 9,1
Всего 50,5 17,5 22,2 9,8
0% 20% 40% 60% 80% 100%
- 2 недели (72 ч.) перед сертификацией и еще краткосрочно (1-3 дня) ежегодно;
- 4 недели (144 ч.) 1 раз в 5 лет;
- по 1 неделе (36 ч.) 4 раза в 5 лет;
- другие варианты ответов 7.1

57. Распределение мнений специалистов по вопросу
«Каковы наиболее удобные для Вас формы обучения
при прохождении курсов повышения квалификации?»
41,2 9,6 26,5 19,8 2,9
Фармацевты
Провизоры 40,9 9,4 28,9 17,6 3,2
41,1 9,5 27,8 18,5 3,1
Всего
0% 20% 40% 60% 80% 100%
очная форма вечерняя форма
очно-заочная форма заочная форма
другой вариант 8.1

58. Какие образовательные мероприятия, помимо сертификационных курсов,
посещают сотрудники Вашей аптечной организации?
48,1
50,0
40,0 30,8
30,0
20,0 8,8
5,7 5,6
10,0 1
0,0
1
тренинги на базе аптечной организации
лекции на базе аптечной организации
тренинги на базе образовательных учреждений
лекции на базе образовательных учреждений
конференции
другие мероприятия 9.1

59. Распределение мнений специалистов по вопросу
«Какие мотивационные стимулы определяют необходимость
повышения Вашей квалификации?»
сам. организация 33,6 12,2 15,3 38,4 0,5
аптечная сеть 30,8 16,9 16,0 35,8 0,5
фармацевты 32,1 15,2 16,9 35,4 0,4
провизоры 31,9 14,8 14,8 38,0 0,5
всего 32,0 14,9 15,7 36,9 0,5
0% 20% 40% 60% 80% 100%
требования НТД
карьерный рост
повышение заработной платы
повышение качества результатов проф. деятельности 4.1
другой вариант ответа

60. Распределение мнений специалистов по вопросу
«Насколько соответствовало содержание учебного материала при
прохождении курсов повышения квалификации Вашим
образовательным потребностям?»
23,3 46,6 16,5 5,3 8,3
ции
рга
н иза 0,7 8,4
м. о 15,5 62 13,4
Са ети
ес
ны
Ап
теч
ы
22 53,5 11,10 13,4
евт
мац 5,4
Фа
р
16,9 55,4 18,2 4,1
оры
о виз 2,9
Пр
го
19,3 54,5 14,9 8,4
Все
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Полностью соответствовало
В значительной степени соответствовало
В незнач. степени соответствовало
Полностью не соответствовало 5.1
Другой вариант

61. Направления развития ДПО
 Обоснование форм и сроков обучения в
соответствии с потребностями слушателей
 Дальнейшее развитие дистанционных технологий
 Внедрение накопительной системы зачетных
единиц
 Совершенствование методического обеспечения
 Разработка и регистрация электронных изданий
 Модернизация образовательного процесса
 Участие в проведении тренингов и других видов
корпоративного обучения по согласованным с
работодателями программам
 Расширение объемов и географии
образовательных услуг
 Развитие образовательных услуг в сфере
производства ЛП

62. Проблемы, требующие решения
• Противоречия НД в части номенклатуры
должностей, требований к квалификации
специалистов
• Одни и те же должности занимают специалисты с
высшим и средним образованием, однако
регламенты по допуску к деятельности для среднего
образования менее жесткие, чем для высшего
• Нет четких критериев различия подготовки
специалистов с высшим и средним образованием,
т.к. не определено, какие должности могут занимать
специалисты с высшим либо со средним
образованием
• Фактическое функциональное разделение труда
провизоров значительно шире утвержденных трех
специальностей

63. Проблемы, требующие решения
• Необходимость систематического повышения
квалификации и подтверждения профессиональной
компетентности (сертификация/аккредитация)
регламентирована лишь для специалистов, занимающихся
фармацевтической деятельностью (реализуется в системе
лицензирования). Отсутствуют требования к
подтверждению профессиональной компетентности всех
специалистов сферы обращения лекарственных средств
• Отсутствует перечень фармацевтических работ и услуг,
выполнение которых требует фармацевтического
образования
• Необходимо расширение номенклатуры специальностей
для обучения и подтверждения профессиональной
компетентности на этапах последипломного образования.
Число специальностей должно быть минимальным, но
достаточным для обеспечения необходимого уровня
профессиональной квалификации специалистов
Company Logo

64. Необходимость:
 расширения номенклатуры специальностей фармацевтических
работников на этапе послевузовского и дополнительного
профессионального образования
 определения соответствия специальностей конкретным
должностям для целей подтверждения профессиональной
компетентности специалистов (сертификации)
 изменения номенклатуры должностей фармацевтических
работников
 определение порядка замещения должностей с учетом полученной
квалификации по образованию (высшее, среднее
фармацевтическое образование)
подтверждена
Рекомендациями Международного совещания по стратегии развития
фармацевтического образования, организованного в рамках
программы сотрудничества между МЗ и СР РФ и Европейским
региональным бюро ВОЗ (Москва, 11-12 октября 2005 года).

65. Совершенствование информации о ЛС и
обеспечение рационального применения
рецептурных лекарств Справочники, статьи,
конгрессы и др. источн.
информации
о ЛС
Медицинские
представители Врач
Рецепт
Информация о ЛС Информация о ЛС
Провизор-
КФИ информатор
в поликлинике
ЦФИ ЛС + информация
Аптека
Провизор-
консультант Аптека

66. Направления совершенствования
регламентации деятельности
 специалистов и фармацевтического
Формирование стандарта, учебного плана, программ дисциплин из контекста
роли и предназначения фармацевтов
 Расширение номенклатуры образования послевузовского и
специальностей на этапе
дополнительного образования
 Дифференциация специальностей на основные и дополнительные (проф.
переподготовка)
 Нормативное обоснование форм и сроков обучения в зависимости от этапа
профессиональной деятельности
 Регламентация форм и сроков обучения с учетом современных
информационных технологий и реалий современной экономической ситуации (в
т.ч. дистанционные технологии, система зачета элементов непрерывного проф.
развития и др.)
 Установление требований к кадровому составу и квалификации персонала
фармацевтических организаций (включая руководителей), порядок допуска
специалистов к практической работе и их сертификации/аккредитации,
разработка профессиональных стандартов
 Установление перечня должностей, предусмотренных для замещения
специалистов с высшим и средним фарм.образованием и порядка замещения
должностей
 Гармонизация требований к подготовке и дополнительному
профессиональному образованию в фармации с ЕС и требованиями времени
 Приведение в соответствие законодательных и нормативных документов в
сфере образования (ФЗ, ОКСО, ОКЗ, ОКПДТР, Госстандарты и др.) и т.д.

67. Высшее Среднее
образование
Характеристика образование
+ Профессиональные +
компетенции
+ Перечень +
фармацевтических работ и
услуг
+ Номенклатура должностей +
+ Специализация +
(номенклатура
специальностей)
+ Квалификационные +
характеристики
специалистов

68. Каталог
профессиональных
компетенций
Профессиональный
стандарт
Эталонный
профиль
должности

69. Благодарю за внимание!
Company Logo

70. Регламентация необходимости
подтверждения профессиональной
компетентности специалистов
Виды деятельности Организации Наличие
сертификата
специалиста
Фармацевтическая (оптовая торговля организации оптовой торговли ЛС
розничная торговля, изготовление ЛС аптечные организации +
Контроль качества ЛС Аптеки, центры ККЛС, центры СЛС, КАЛ
-
Информация о ЛС Центры фарм. Информации, Справочно-
информационные центры, специалисты по -
информации аптек
Продвижение ЛС представительство иностранных и
Российских компаний- производителей ЛС -
Фармацевтический надзор Росздравнадзор и его территориальные
органы, лицензирующие органы -
Аналитическая диагностика и судебно- Судебно-химические и химико-
химическая экспертиза токсикологические лаборатории -
Производство ЛС Предприятия – производители ЛС
-

71. Противоречия законодательных и иных нормативных
документов в сфере образования
1. Названия квалификации:
 ОКСО, Государственные образовательные стандарты:
 высшее образование – провизор/специалист
 среднее образование - фармацевт
 ОКЗ:
 с высшим образованием – фармацевт
(примеры профессий: фармацевт, провизор)
 со средним образованием – фармацевт (примеры профессий: фармацевт, провизор,
провизор-интерн)
2. Перечень и названия должностей с высшим и средним образованием (приказы
Минздравсоцразвития России, классификаторы ОКЗ и ОКПРДСТР -провизор с
высшим и средним образ.; фармацевт – с высшим и средним образ.)
3. Отсутствие регламентов:
 О дифференциации должностей в зависимости от уровня образования и
специальностей , полученных на этапах последипломного обучения
 О праве на занятие другими видами деятельности в сфере обращения ЛС
 О контроле и подтверждении проф. компетентности (обязательности повыш.
квалиф. и наличия сертификата) для специалистов фарм. профиля,
занимающимися др. видами деят. в сфере обращения ЛС и др.

72. Тематическое обучение
1. Цикл специальной подготовки 2. Организация хранения и
«Государственное реализация ИБП
регулирование и организация
деятельности, связанной с Контингент: работники
оборотом наркотических медицинских и
средств и психотропных фармацевтических
веществ»
организаций
Контингент: работники
медицинских и
фармацевтических организаций
Повышение квалификации
(72-100 часов)
5. Обучение специалистов в сфере
3. Организационные и промышленной фармации
фармакоэкономические аспекты
рационального использования ЛП. 6. Изготовление ЛП в условиях
аптек
4. Формулярная система. Анализ
затрат на лекарственное 7. Организация розничной торговли
обеспечение МО ЛП в сельских поселениях
(медицинские работники )
Контингент: работники медицинских
и фармацевтических организаций 8. Современные достижения
химико-токсикологического анализа

73. Приказы Минздравсоцразвития России
• № 210 н от 23 апреля 2009 г. «О номенклатуре специальностей специалистов с высшим и
послевузовским мед. и фарм. образованием в сфере здравоохранения РФ»
• № 541н от 23 июля 2010 г. «Об утверждении единого квалификационного справочника
должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел "Квалификационные
характеристики должностей работников в сфере здравоохранения»
• № 801н от 25 июля 2011 г. «Об утверждении номенклатуры должностей мед. и
фарм.персонала и специалистов с высшим и средним проф.образованием УЗ»
• №415н от 7 июля 2009 г. «Об утверждении Квалификационных требований к специалистам
c высшим и послевузовским медицинским и фармацевтическим образованием в сфере
здравоохранения»
• №66н от 3 августа 2012 г. «Об утверждении Порядка и сроков совершенствования
медицинскими работниками и фармацевтическими работниками профессиональных
знаний и навыков путем обучения по дополнительным профессиональным
образовательным программам в образовательных и научных организациях»
• № 808н от 25 июля 2011 г. "О порядке получения квалификационных категорий
медицинскими и фармацевтическими работниками»
• № 526 от 6 августа 2007 г «Об утверждении профессиональных квалификационных групп
должностей медицинских и фармацевтических работников»

74. Предлагаемая номенклатура специальностей (ВПО)
1. Организация фармации (Управление и экономика
фармации)
2. Технология изготовления ЛС (Фармацевтическая
технология)
3. Контроль качества и сертификация ЛС (Фармацевтическая
химия и фармакогнозия)
Дополнительно:
4. Фармацевтическая информация
5. Больничная фармация
6. Общая фармацевтическая практика
7.Промышленная фармация
8. Аналитическая диагностика и судебно-химическая
экспертиза

75. Предлагаемая номенклатура должностей (ВПО)
 Заведующий аптечным объектом, отделом (аптечным
складом) – провизор
 Заместитель заведующего (по профилю) – провизор
 Старший провизор
 Провизор - инспектор
 Провизор – аналитик
 Провизор-технолог
 Провизор – стажер
 Провизор (товаровед, менеджер, маркетолог, общей
практики и др.)
 Провизор – консультант
 Провизор – токсиколог
 Провизор – информатор
 Больничный /клинический провизор

76. Соответствие специальностей и должностей
Специальность Должность
Организация фармации •заведующий аптечным объектом,
отделом – провизор;
•зам. зав. (по профилю) – провизор;
• провизор – инспектор
•-старший провизор
Контроль качества ЛС (Фармацевтическая Провизор – аналитик
химия и фармакогнозия)
Технология аптечного изготовления ЛС Провизор-технолог
(Фармацевтическая технология)
Фармацевтическая информация Провизор – консультант,
провизор-информатор
Промышленная фармация Провизор (организации -производителя
ЛС)
Аналитическая диагностика и судебно- Провизор – токсиколог, провизор -
химическая экспертиза аналитик
Больничная фармация провизор (лечебно-профилактического
учреждения)
Общая фармацевтическая практика Провизор (менеджер, маркетолог, общей
практики)

77. Врач-фармацевт – пациент
(самолечение)
Источники
информации о ЛС
(реклама, СМИ,
советы родных, Врач
знакомых и др.)
Рецепт ЛС + информация о ЛС
Провизор-
Аптека консультант

78. Перечень специальностей
для подготовки выпускников в интернатуре
Основная Специальность подготовки в интернатуре
специальность,
полученная в ВУЗе
060108 /060301- 1. Технология аптечного изготовления
ФАРМАЦИЯ ЛС
2. Контроль качества ЛС
3. Общая фармацевтическая практика
4. Фармацевтическая информация
5. Больничная фармация
6. Промышленная фармация
7. Аналитическая диагностика и судебно-
химическая экспертиза

79. Другие направления деятельности ЦДО
Разработка УМИК
для студентов
Интеграция Элективные
очной и курсы
дистанционной
форм обучения
Company Logo

80. Дистанционные курсы
4 курс
Витамины
3 курс
Анализ по ФГ
4 курс
Производные пурина
3 курс
Бензолсульфониламиды
Company Logo

81. Проверка уровня знаний студентов
Критерием уровня знаний служил коэффициент
усвоения знаний (Кα):
Кα = a/p,
a - число правильных ответов,
p - число заданий в предлагаемых тестах.
Студенты были разбиты на 2 основные группы:
 Контрольная группа (студенты, изучавшие материал
по данной теме традиционным способом на учебных
занятиях);
 Экспериментальная группа (студенты, изучавшие
материалы УМИК и участвующие в дистанционном
курсе).
Company Logo

82. Проверка уровня знаний студентов
Сравнение в контрольной и экспериментальной
группе проводилось с учетом среднего балла по
итогам текущей успеваемости студентов.
По среднему баллу нами были выделены три группы:
 Группа студентов со средним баллом 3 – 3,5;
 Группа студентов со средним баллом 3,5 – 4,5;
 Группа студентов со средним баллом 4,5 – 5.
Company Logo

83. Проверка уровня знаний студентов
1 0,95
Коэффициент усвоения знаний
0,88
0,9 0,83
0,77 0,78
0,8 студенты
0,67 контрольной группы
0,7
0,6
0,5
0,4
студенты
0,3 экспериментальной
0,2 группы
0,1
0
ср. балл 3-3,5 ср. балл 4-4,5 ср.балл 4,5-5
Company Logo