Uploaded byginamoina
PPT, PDF21 views

11885999.ppt

Presentasi Prof. Suyanto di STKIP Muhammadiyah Kuningan menekankan pentingnya peran guru profesional dalam meningkatkan kualitas pendidikan dan daya saing bangsa di abad 21. Ia menggarisbawahi kebutuhan akan keterampilan baru seperti kreativitas, kolaborasi, dan pemecahan masalah, serta mengusulkan perubahan dalam kurikulum untuk mendukung proses pembelajaran yang lebih interaktif. Suyanto juga menyatakan bahwa keberhasilan pendidikan bergantung pada sikap dan karakter yang dikembangkan dalam diri siswa.

Embed presentation

Download to read offline
Prof. Suyanto, Ph.D (Guru Besar Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Yogyakarta) (Wakil Ketua Majelis Dikti PP Muhammadiyah) (Mantan Dirjen Mandikdasmen dan Dikdas, Kemdikbud: 2005-2013) Dipresentasikan dalam Kuliah Umum di Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan (STKIP) Muhammadiyah Kuningan, Jawa Barat, Tanggal 21 April 2015.
Peran Guru dan Keunggulan Suatu Negara*) Faktor Peranan (%) Innovation & Creativity Networking Knowledge & Technology Natural Resources 45 25 20 10 *) Hasil evaluasi Bank Dunia (1995) terhadap 150 negara di dunia. GURU YANG PROFESIONAL: SEKOLAH UNGGUL •Keunggulan Komparatif •Keunggulan Kompetitif ABAD 21: Guru sbg Motivator dan Inspirator Cerdas, Inovatif, Kreatif, Jujur, Disiplin, Santun, Percaya Diri, Mandiri, Bertaqwa, Demokratis, dll 2 Doing the same thing over and over, yet expecting different results, is the definition of crazy.” (Unknown)
Guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama: mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik Sumber: UUGD Nomor 14 Tahun 2005 sebagaimana dalam Suyanto & Asep 2012 Guru 3
PIKIRAN – PIKIRAN PRODUKTIF dikutip dari berbagai sumber • “Creativity is a process not an accident - makanya harus konsisten, selalu, terus menerus mencoba dan melakukan hal-hal yang baru, tak peduli pada awalnya belum memuaskan hasil dan dampaknya pada diri sendiri apalagi buat orang lain” • “Creativity is a source of happiness – even if that sounds idealistic nonsense, it’s still true. Makanya jika kita sering terlibat dalam proses yang kreatif dan berhasil, tentu akan membahagiakan. Orang yang kreatif akan lebih tahan banting dalam kehidupan dan dia akan ceria dalam hidupnya.” • “Your ideas, thinking, or even innovation qualities are in the eyes of users or stakeholders – Makanya, tidak layak kita klaim kita ini berkualitas tanpa pengakuan pihak lain atau komunitas di mana kita bekerja secara profesional” • “It seems all innovation are new; however they vary in their degree of newness: incremental, radical, revolution – Makanya jangan enggan untuk melakukan inovasi, meski yang hanya bercorak ”incremental” berupa perbaikan atau peningkatan terhadap solusi-solusi yang sedang terjadi” • “Life is 10 percent what happens to you and 90 percent how you react to it” • ”Saya sadar sepenuhnya bahwa pendaratan di Bulan merupakan puncak karya 300.000 sampai 400.000 orang selama satu dasawarsa” kata Neil Amstrong setelah berhasil menjadi orang pertama yang menginjakkan kaki di Bulan 4
PENTINGNYA PENDIDIKAN PERAN STRATEGIS PENDIDIKAN Meningkatkan Pendapatan per Capita (Aspek Ekonomi) Meningkatkan Kualitas Kesehatan Meningkatkan Daya Saing Bangsa Guru yang Profesional 5
PENDIDIKAN  Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara  Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Sumber : UU No. 20 Tahun 2003 ttg Sisdiknas 6
Diadopsi dari ACADEMIC DUTY (DONALD KENNEDY, 1999) 7
“The illiterate of the 21st century will not be those who cannot read and write, but those who cannot learn, unlearn, and relearn.” (AlvinToffler) New Definition of Illiterate in the 21st Century PROFESSIONAL TEACHERS – READY TO ENGAGE IN LIFE-LONG LEARNING 8
Creative Pedagogy Creative Teaching Creative Learning Teaching for Creativity Peran Guru Peran Kurikulum Peran Buku (Sarpras) dan Budaya Sekolah Dukungan Pembelajaran Kreatif Sumber: Dikbud 9
1.Leadership 2.Digital literacy 3.Communication 4.Emotional intelligence 5.Entrepreneurship 6.Global citizenship 7.Problem-solving 8.Team-working Sumber: Pearson-Learning Curve Report 2014 GURU YANG PROFESIOANAL
Why We need 21st Century Skills? What skills are most important for job success when hiring a High School graduate? Work Ethic 80% Collaboration 75% Good Communication 70% Social Responsibility 63% Critical Thinking & Problem Solving 58% The 21st Century Teachers 11 Sumber: Brad Fountain
Why 21st Century Skills? Of the High School Students that you recently hired, what were their deficiencies? Written Communication 81% Leadership 73% Work Ethic 70% Critical Thinking & Problem Solving 70% Self-Direction 58% The 21st Century Teachers 12 Sumber: Brad Fountain
Why 21st Century Skills? What skills and content areas will be growing in importance in the next five years? Critical Thinking 78% I.T. 77% Health & Wellness 76% Collaboration 74% Innovation 74% Personal Financial Responsibility 72% The 21st Century Teachers 13 Sumber: Brad Fountatin
New Definitions for Schools • Schools will go “from ‘buildings’ to nerve centers, with walls that are porous and transparent, connecting teachers, students and the community to the wealth of knowledge that exists in the world while creating a culture of inquiry” • Teachers will go from primary role as a dispenser of information to orchestrator of learning and helping students turn information into knowledge, and knowledge into wisdom. Sumber: 21stCenturySchool.com 14
New Definition for Students • In the past a student was a young person who went to school, spent a specified amount of time in certain courses, received passing grades and graduated. Today we must see learners in a new context: – First we must maintain student interest by helping them see how what they are learning prepares them for life in the real world. – Second we must instill curiosity, which is fundamental to lifelong learning. – Third we must be flexible in how we teach. – Fourth we must excite learners to become even more resourceful so that they will continue to learn outside the formal school day.” Sumber: 21stCenturySchool.com 15
DIMENSI PEMBANGUNAN PENDIDIKAN (Perspektif UNESCO) EDUCATION 1.Learning to know 2.Learning to do 4.Learning to live together 3.Learning to be (Jati diri) 16
Gelombang Perubahan Era Global di Abad 21: Respon Guru Bagaimana? 1. Perdagangan Bebas 2. Ketergantungan Iptek (ICT, Bio-teknologi, Nano teknologi) 3. Fenomena Kehidupan Global (Speed, Conectivity, Intangable, and Compatibility) 4. Demokratisasi politik 5. Isu dan Persoalan HAM 6. Persoalan Lingkungan Hidup 7. Kesetaraan Gender 8. Multikulturalisme kehidupan Guru harus merespon perubahan secara profesional 17 "It is not the strongest of the species that survive, nor the most intelligent, but the one most responsive to change." (Charles Darwin)
18 PERAN GURU DI ABAD 21 Guru Profesional Abad 21 Pendidikan Global yang Kompetitif Proses Belajar – Mengajar: To Describe; To Explain; To Illustrate; To Demonstrate; To Inspire; Guru: faktor utama dalam menentukan keberhasilan proses belajar-mengajar : aspek - Learning to Learn.
20th Century vs. 21st Century Learning 20th Century Classrooms 21st Century Classrooms Time-based Outcome-based Focus on memorization of discrete facts Focus on what students KNOW, CAN DO and ARE LIKE after all the details are forgotten Lessons focus on lower level of Bloom’s Taxonomy – knowledge, comprehension and application Learning is designed on upper levels of Bloom’s – synthesis, analysis and evaluation Textbook-driven Research-driven Passive learning Active learning Learners work in isolation – classroom within 4 walls Learners work collaboratively with classmates and others around the world – the Global Classroom Teacher-centered: teacher is center of attention and provider of information Student-centered: teacher is facilitator/coach Little or no student freedom Great deal of student freedom Fragmented curriculum Integrated and Interdisciplinary curriculum Grades averaged Grades are based on what was learned 19 Sumber: Brad Fountain.
20th Century vs. 21st Century Learning Low expectations High expectations – “If it isn’t good, it isn’t done” We expect, and ensure, that all students succeed in learning at high levels. Some may go higher – we get out of their way to let them do that. Teacher is judge. No one else sees student work. Self, Peer and Other assessments. Public audience, authentic assessments. Curriculum/School is irrelevant and meaningless to the students. Curriculum is connected to students’ interests, experiences, talents and the real world. Print is the primary vehicle of learning and assessment. Performances, projects and multiple forms of media are used for learning and assessment. Diversity in students is ignored. Curriculum and instruction address student diversity. Literacy is the 3 R’s – reading, writing and math Multiple literacies of the 21st century – aligned to living and working in a globalized new millennium. 20 Sumber: Brad Fountain
Innovative Methods of Teaching I hear and I forget. I see and I believe. I do and I understand. - Confucius The empires of the future are the empires of the mind.- Winston Churchill 21
22 Learning Pyramid* * National Training Laboratories for Applied Behavioral Sciences, Alexandria, VA. 22
copyright dit.akademik.ditjen.dikti Reading Hearing words Looking at picture Looking at an exhibition Participating in a discussion Watching video Watching a demonstration Seeing it done on location Giving a talk Doing a Dramatic Presentation Simullating the Real Experience Doing the Real Thing 90% 70% 50% 30% 20% 10% PASSIVE ACTIVE TINGKAT MEMORISASI Verbal reciving Visual reciving Partici- pating Doing TINGKAT KETERLIBATAN MODEL PEMBELAJARAN
Traditional Learning New Learning Teacher Centered Student Centered Single Media Multimedia Isolated Work Collaborative Work Information Delivery Information Exchange Factual, Knowledge-Based Learning Critical Thinking and Informed Decision Making Push Pull Source: ISTE National Education Technology Standards for Teachers sebagaimana dalam Suyanto & Asep 2012 24
Traditional Learning 21st Century Learning Integration Transformation Schooling Lifelong Learning Knowing Understanding Broadcast/ Transmission Model Constructivist Learning Traditional Content/Context Contemporary Content/Context Learning Tech Skills Developing 21st Century Skills Source: ISTE National Education Technology Standards for Teachers (USA) sebagaimana dalam Suyanto & Asep 2012. 25
Ada banyak alternatif sumber belajar yang tersedia: -Buku -Modul Pembelajaran -Off line -Online Guru bukan satu-satunya sumber belajar Belajar tidak harus di kelas Murid dapat belajar terlebih dahulu sebelum diajar guru Guru berperan sebagai tutor Model Pembelajaran Ciri Abad 21 Proses pembelajaran berubah dari teaching and learning menjadi learning and tutoring Sumber: Kemdikbud 26
Informasi (tersedia dimana saja, kapan saja) Komputasi (lebih cepat memakai mesin) Otomasi (menjangkau segala pekerjaan rutin) Komunikasi (dari mana saja, ke mana saja) Pembelajaran diarahkan untuk mendorong peserta didik mencari tahu dari berbagai sumber observasi, bukan diberi tahu Pembelajaran diarahkan untuk mampu merumuskan masalah [menanya], bukan hanya menyelesaikan masalah [menjawab] Pembelajaran diarahkan untuk melatih berfikir analitis [pengambilan keputusan] bukan berfikir mekanistis [rutin] Pembelajaran menekankan pentingnya kerjasama dan kolaborasi dalam menyelesaikan masalah Model Pembelajaran Ciri Abad 21 Sumber: Kemdikbud 27
Proses Pembelajaran yang Mendukung Kreativitas Dyers, J.H. et al [2011], Innovators DNA, Harvard Business Review: • 2/3 dari kemampuan kreativitas seseorang diperoleh melalui pendidikan, 1/3 sisanya berasal dari genetik. • Kebalikannya berlaku untuk kemampuan intelijensia yaitu: 1/3 dari pendidikan, 2/3 sisanya dari genetik. • Kemampuan kreativitas diperoleh melalui: - Observing [mengamati] - Questioning [menanya] - Associating [menalar] - Experimenting [mencoba] - Networking [Membentuk jejaring] Personal Inter-personal Perlunya merumuskan kurikulum berbasis proses pembelajaran yang mengedepankan pengalaman personal melalui proses mengamati, menanya, menalar, dan mencoba [observation based learning] untuk meningkatkan kreativitas peserta didik. Disamping itu, dibiasakan bagi peserta didik untuk bekerja dalam jejaringan melalui collaborative learning Pembelajaran berbasis intelejensia tidak akan memberikan hasil siginifikan (hanya peningkatan 50%) dibandingkan yang berbasis kreativitas (sampai 200%) Sumber: Kemdikbud 28
Proses Penilaian yang Mendukung Kreativitas Sharp, C. 2004. Developing young children’s creativity: what can we learn from research?: Guru dapat membuat peserta didik berani berperilaku kreatif melalui: • tugas yang tidak hanya memiliki satu jawaban tertentu yang benar [banyak/semua jawaban benar], • mentolerir jawaban yang nyeleneh, • menekankan pada proses bukan hanya hasil saja, • memberanikan peserta didik untuk mencoba, untuk menentukan sendiri yang kurang jelas/lengkap informasinya, untuk memiliki interpretasi sendiri terkait dengan pengetahuan atau kejadian yang diamatinya • memberikan keseimbangan antara yang terstruktur dan yang spontan/ekspresif Perlunya merumuskan kurikulum yang mencakup proses penilaian yang menekankan pada proses dan hasil sehingga diperlukan penilaian berbasis portofolio (pertanyaan yang tidak memiliki jawaban tunggal, memberi nilai bagi jawaban nyeleneh, menilai proses pengerjaannya bukan hanya hasilnya, penilaian spontanitas/ekspresif, dll) Sumber: Kemdikbud 29
Kurikulum yang dapat menghasilkan insan indonesia yang: Produktif, Kreatif, Inovatif, Afektif melalui penguatan Sikap, Keterampilan, dan Pengetahuan yang terintegrasi Produktif Kreatif Inovatif Afektif 30 Tema Pengembangan Kurikulum 2013 (Sesuai UU 20/2003) Sumber: Kemdikbud
31 Sumber: Kemdiknas 2010 yang diperkaya OLAH HATI OLAH PIKIR OLAH RASA/ KARSA OLAH RAGA beriman dan bertakwa, jujur, amanah, adil, bertanggung jawab, berempati, berani mengambil resiko, pantang menyerah, rela berkorban, dan berjiwa patriotik ramah, saling menghargai, toleran, peduli, suka menolong, gotong royong, nasionalis, kosmopolit , mengutamakan kepentingan umum, bangga menggunakan bahasa dan produk Indonesia, dinamis, kerja keras, dan beretos kerja bersih dan sehat, disiplin, sportif, tangguh, andal, berdaya tahan, bersahabat, kooperatif, determinatif, kompetitif, ceria, dan gigih cerdas, kritis, kreatif, inovatif, ingin tahu, berpikir terbuka, produktif, berorientasi Ipteks, dan reflektif ASPEK DAN PARAMETER PEMBISAAN KARAKTER UNGGUL – UNTUK SISWA
32 OLAH HATI OLAH PIKIR OLAH RASA/- KARSA OLAH RAGA Pertimbangan: dimulai dari sedikit, yang esensial, yang sederhana, yang mudah dilaksanakan sesuai dengan kondisi setiap kelas dan sekolah CERDAS, PEDULI, TANGGUH, JUJUR, LINGKUNGAN (BERSIH, RAPIH, NYAMAN), DISIPLIN, SOPAN-SANTUN Sumber: Kemdiknas 2010 yang diperkaya Strategi Implementasi Pembiasaan Karakter Siswa
33 Sumber: Kemdiknas 2010 yang diperkaya Dengan Tuhan: Bertaqwa/Religius Dengan Diri Sendiri: Jujur, Bertanggungjawab, Bergaya Hidup Sehat, Disiplin, Kerja Keras, Percaya Diri, Berjiwa Wirausaha, Kreatif, Inovatif, Mandiri, Mempunyai Rasa Ingin Tahu Nilai Kebangsaan: Nasionalisme dan Menghargai Keberagaman, Pemahaman terhadap budaya dan ekonomi Dengan Sesama dan Lingkungan: Sadar hak dan kewajiban, Patuh pada aturan sosial, Menghargai karya orang lain, Santun dan demokratis, Peduli sosial dan lingkungan Nilai Kar Karakter yang Perlu Diimplementasikan melalui pembiasaan Nilai-Nilai (Karakter) Universal
34 Tahapan Pembiasaan dan Pembentukan Karakter 1 2 3 4 5 6 Mengetahui Memahami Membiasakan Meyakini Melakukan sesuai 1,2,3,4 Memper- tahankan Keteladanan; Pemberdayaan, Habituasi, Pembudayaan; Pembelajaran; Penguatan Siswa Berkarak- ter Terpuji secara Individu maupun Kelompok. Kontribusi Positif Terhadap Keunggulan Sekolah PEMBIASAAN BERLAKU BAIK
35 Siswa memiliki sifat Negatif karena tidak memiliki values (karakter) • Apathetic, Listless, Uninterested people • Then there are the flighty people • Extreme uncertainty • Then there are very inconsistent people • Others might aptly be called drifters • A large number are overconformers • Some are overdissenters • A group of poseurs or role players Sumber: Rath, Harmin, dan Simon (1978) Pendidikan Karakter dan Keunggulan Siswa Generasi penerus bangsa yang berjiwa religius, nasionalisme, kewirausahaan dan dapat menyesuaikan dengan perkembangan zaman serta siap untuk membangun bangsa PROSES PEMBIASAAN BERORIENTASI: 1. Ketaqwaan 2. Nasionalisme 3. Quality learning + problem based learning related to leadership and entrepreneurship 4. Character building 5. Kesehatan jiwa raga 6. Transfer of training 7. Transfer of principles and attitudes 8. Pembelajaran yang seimbang untuk otak kanan dan otak kiri Lulusan memiliki sifat: Inovatif, Kreatif, Leadership, Fleksibel, Imaginatif, Pengambil Resiko Terukur, Pekerja Keras, Percaya Diri, Siddiq, Amanah, Fathonah, Tabligh, Bersih, Sehat Disiplin, Peduli, Suka Menolong, Tangguh, Kompetitif, Toleransi, Dll P K Warga Negara yang Sejahtera dan Bahagia •Personal Values/Character • Good Family Life • Good Job • Good Friendship and Community
 It Should have quality in: 1) its aims; 2) its oversight of pupils; 3) its curriculum design, 4) its standards of teaching and academic achievements and; 5) its links with the local community.  What they all have in common is effective leadership and a "climate" that is conducive to growth. Sumber: REYNOLDS AND CREEMERS 1990 36
1) Professional Leadership; 2) Shared Vision and Goals; 3) A Learning environment ; 4) Concentration on teaching and learning; 5) Purposeful teaching; 6) High Expectation; 7) Positive reinforcement; 8) Monitoring Progress; 9) Pupils rights and responsibilities; 10) Home-school partnership; 11) A learning organization. Sumber : Sammons, P., Hillman, J., Mortimore, P., 1995 37
38 CIRI-CIRI PROSES BELAJAR YANG EFEKTIF 1. Active rather than passive 2. Covert rather than overt 3. Complex rather than simple 4. Affected by individual differences amongs learners 5. Influenced by variety of context Sumber: Mortimore,1991 yang diperkaya GURU PROFESIONAL 38
Kepribadian Pedagogik Profesional Sosial Mantap & Stabil, Dewasa, Arief, Berwibawa, Akhlak Mulia Pemahaman peserta didik, peran- cangan, pelaksanaa, & evaluasi Pembelajaran, pengemb.PD Menguasai keilmuan bidang studi; dan langkah kajian kritis pendalam- an isi bidang studi Komunikasi & bergaul dgn peserta didik, kolega, dan masyarakat (1) Aspek potensi peserta didik (2) teori belajar & pembelajaran, strategi, kompetensi & isi, dan merancang pembelj;(3) menata latar & melaksanakan; (4) asesmen proses dan hasil; dan (5) pengembangan akademik & non akademik (1) Norma hukum & sosial, rasa bangga,Konsisten dgn norma; (2) mandiri & etos kerja; (3) berpengaruh positif & disegani; (4) norma religius & diteladani; (4) jujur; (1) Paham materi, struktur, konsep, metode Keilmuan yang menaungi, menerapkan dlm kehidupan sehari-hari; dan (2) metode pengembangan ilmu, telaah kritis, kreatif dan inovatif terhadap bidang studi Menarik, empati, kolaboratif, suka menolong, menjadi panutan, komunikatif, kooperatif GURU PROFESIONAL Sumber: UUGD Nomor 14 Tahun 2005 sebagaimana dalam Suyanto & Asep 2012 yang diperkaya 39
Guru yang memiliki keahlian dan keterampilan yang diperoleh melalui pendidikan atau pelatihan khusus guna menunjang pekerjaannya serta memiliki kualifikasi akademik minimal S1/D4. Sumber: UUGD Nomor 14 Tahun 2005 sebagaimana dalam Suyanto & Asep 2012 40
Penelitian Chetty, Friedman, dan Rockoff (2011): The Long–Term Impacts of Teachers: Teacher Value-added and Student Outcomes in Adulthood, dengan jelas menyimpulkan jika para siswa diajar oleh Guru yang mampu menyampaikan bahan ajar (kurikulum) dengan baik (profesional) maka para siswa itu setelah tamat sekolah memiliki peluang yang sangat besar untuk bisa: 1.Sukses masuk ke Perguruan Tinggi 2.Memasuki Perguruan Tinggi kelas papan atas 3.Mendapatkan gaji yang lebih tinggi setelah bekerja 4.Hidup di lingkungan sosial ekonomi yang lebih tinggi, dan 5.Menabung lebih banyak untuk masa pensiun 41
 Perkembangan Teknologi Informasi (TI) akan mengubah pola hubungan guru-murid, teknologi instruksional dan sistem pendidikan secara keseluruhan  Profesionalisme guru perlu didukung adanya penegakkan kode etik guru (sebagai norma perilku yang dijunjung tinggi dan sekaligus sebagai norma komunitas guru)  Profesionalisme guru harus didukung oleh kompetensi yang standar. >> Salah satu dari kompetensi: pemilikan kemampuan/ penguasaan teknologi informasi. Sumber : Suyanto & Asep 2012 42
1. memiliki bakat, minat, panggilan jiwa dan idealisme 2. memiliki komitmen untuk meningkatkan mutu pendidikan, keimanan, ketakwaan, dan ahlak mulia 3. memiliki kualifikasi akademik dan latar belakang pendidikan sesuai dengan bidang tugasnya 4. memiliki kompetensi yang diperlukan sesuai dengan bidang tugasnya 5. memiliki tanggungjawab atas pelaksanaan tugas keprofesionalan 6. memperoleh penghasilan yang ditentukan sesuai dengan prestasi kerja 7. memiliki kesempatan untuk mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan dengan belajar sepanjang hayat 8. memiliki jaminan perlindungan hukum dalam melaksanakan tugas keprofesionalan 9. memiliki organisasi profesi yang mempunyai kewenangan mengatur hal-hal yang berkaitan dengan tugas keprofesionalannya. Sumber: UUGD Nomor 14 Tahun 2005 sebagaimana dalam Suyanto & Asep 2012 43
1) Harus memiliki landasan pengetahuan yang kuat; 2) Harus berdasarkan atas kompetensi individual; 3) Memiliki sistem seleksi dan sertifikasi; 4) Ada kerjasama dan kompetisi yang sehat antar sejawat; 5) Adanya kesadaran profesional yang tinggi; 6) Memiliki prinsip-prinsip etik (kode etik); 7) Memiliki sistem sanksi profesi; 8) Adanya militansi individual; 9) Memiliki organisasi profesi. Sumber: Houle 1980 sebagaimana dalam Suyanto & Asep 2012 44
Guru efektif memiliki: • Kemampuan yang terkait dengan iklim kelas; • Kemampuan yang terkait dengan strategi manajemen; • Kemampuan yang terkait dengan pemberian umpan balik dan penguatan (reinforcement); • Kemampuan yang terkait dengan peningkatan diri. (Gary A. Davis dan Margareth A. Thomas, 1989) KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL 45
1) Mengidentifikasikan dirinya sebagai agen perubahan (pembaruan); 2) Memiliki sifat pemberani; 3) Mempercayai orang lain; 4) Bertindak atas dasar sistem nilai, (bukan atas dasar kepentingan individu, atau atas dasar kepentingan dan desakan kroninya); 5) Meningkatkan kemampuan secara terus- menerus sepanjang hayatnya; 6) Memiliki kemampuan untuk menghadapi situasi yang rumit, tidak jelas, dan tidak menentu; 7) Memiliki visi ke depan. SUMBER: LUTHANS, 1995 46
1. Mempunyai komitmen pada siswa dan proses belajarnya 2. Menguasai secara mendalam bahan/mata pelajaran yang diajarkannya serta cara mengajarkannya kepada siswa 3. Memantau hasil belajar siswa dengan berbagai cara evaluasi 4. Berfikir sistematis tentang apa yang dilakukannya dan belajar dari pengalaman 5. Menjadi Bagian dari masyarakat belajar dalam lingkungan profesinya. Sumber: Suyanto & Asep 2012 47
The Boss: The Leader: Drives (Mendorong) Leads (mengarahkan) Relies on authority (mengandalkan kekuasaan) Relies on cooperation (mengandalkan kerjasama) Says “I” (saya) Says “We” (kita) creates fear (menciptakan ketakutan) creates confidence (menumbuhkan kepercayaan) knows how (mengetahui bagaimana) shows how (menunjukkan bagaimana) creates resentment (menciptakan kebencian) breeds enthusiasm (menumbuhkan semangat) fixes blame (mencari kesalahan) fixes mistakes (membetulkan kesalahan) makes work drudgery (membuat pekerjaan membosankan) makes work interesting (membuat pekerjaan menarik) 48
SUBJECT MANAGER LEADER Acting Doing things right Doing right things Essence Stability Change Focus Managing Work Leading People Seeks Objectives Vision Approach Plans Detail Sets Direction Decision Makes Facilitates Power Formal Authority Personal Charisma Appeal to Head Heart Energy Control Passion Persuasion Tell Sell Likes Action Striving Wants Results Achievement KARAKTERISTIK 49
• Legitimate Power – hierarchy of the organization, the more senior the manager is, the more power has. • Coercive Power – the main consideration in a general discussion on the object, fear of leader, punishment, threats-autocratic leadership • Expert Power – expertise, knowledgeable, recognition • Referent Power - charismatic • Reward Power – ability to provide rewards for the followers, as pay, promotion and recognition. • Connection Power – relationship with influential partners (inside & outside). • Information Power – access to valuable information. Sumber : Ruzanna Hayrapetyan, 2006 50
DIKETAHUI OLEH SISWA TAK DIKETAHUI OLEH SISWA 4. Pribadi tak Dikenal Oleh Siapapun ( Unknown Self ) 2. Pribadi Tersembunyi ( Hidden Self ) 3. Pribadi Terlena ( Blind Spot ) 1. Pribadi Terbuka ( Public Self ) DIKETAHUI OLEH GURU TAK DIKETAHUI OLEH GURU Diadopsi: the Johari window (jendela Johari - Joseph Luft dan Harington Ingham) sebagaimana dalam Suyanto &Asep 2012 51
Insan Indonesia yang: Produktif, Kreatif, Inovatif, Afektif melalui penguatan Sikap, Keterampilan, dan Pengetahuan yang terintegrasi Diadopsi dari Dikbud 52
Penulis: Prof. Suyanto, Ph.D. & Drs. Asep Jihad, M.Pd. Kode Buku : 308.371.007.0 ISBN : 978-602-7596-50-4 Spesifikasi : 17,5 × 25 cm BW, HVS 70 gram Jumlah Hal. : 296 halaman
54

More Related Content

PPT
Perubahan Mindset Kurikulum 2013
bySuedi Ahmad
 
PPT
Perubahan mindset dalam Kurikulum 2013
bykurtilas789
 
PPT
Kyai Alas .ppt dalam future educatian abad 21
bykamadalmamts
 
PPT
Pendidikan Anak Masa Depan
byUniversitas PGRI
 
PPT
Pendidikan dimasa-depan
bySaujuk Ahsane
 
PDF
Pembelajaran inovatif abad 21
byMASRURI23
 
PPTX
Kurikulum 2006 2013 p4 tk-sb
byEdukasi Kinarya Insan Kreatif Indonesia (EKIKI)
 
PPTX
Dr. mohamad nor bin mohamad taib ipgk tawau (pedagogi abad 21)
bymuhammadakbarzahidi
 
Perubahan Mindset Kurikulum 2013
bySuedi Ahmad
 
Perubahan mindset dalam Kurikulum 2013
bykurtilas789
 
Kyai Alas .ppt dalam future educatian abad 21
bykamadalmamts
 
Pendidikan Anak Masa Depan
byUniversitas PGRI
 
Pendidikan dimasa-depan
bySaujuk Ahsane
 
Pembelajaran inovatif abad 21
byMASRURI23
 
Kurikulum 2006 2013 p4 tk-sb
byEdukasi Kinarya Insan Kreatif Indonesia (EKIKI)
 
Dr. mohamad nor bin mohamad taib ipgk tawau (pedagogi abad 21)
bymuhammadakbarzahidi
 

Similar to 11885999.ppt

PPTX
Dr. mohamad nor bin mohamad taib ipgp melaka (guru abad 21)
bymuhammadakbarzahidi
 
PPT
Growth Mindset oke.ppt dipresentasikan oleh Drs Matrisoni, M.Si
byMatri Soni
 
PPTX
PPT-WEBINAR KUALITAS SDM PENDIDIKAN KARAKTER MENKO PMK 27 MEI 2021.pptx
byacertaouch1
 
PPTX
Keterampilan Abad 21.pptxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
byDanuSetiawan11
 
PPTX
DESAIN PEMBELAJARAN FISIKA: BAGAIMANA MENJADI SISWA KNOW, DO, AND BE
byVina Serevina
 
PPTX
ROMIN INOVASI pendidikan dasar pascaPPT.pptx
byIlhamMohi
 
PPTX
Peranan guru (pemimpin pelajar ipgm)
byMohamed Nazul Ismail
 
PPT
Guru Profesional
bySyarifatul Marwiyah
 
PPT
Model dan Metode Pembelajaran Abad 21 Untuk KURIKULUM 2013
byLaila Hikmatul Khotimah
 
PPTX
2. pembelajaran-abad-21.pptx pembelajaran abad 21
byFitriaNurHasanah11
 
PPTX
KOMPETENSI GURU-DOSEN DI ABAD 21
byUNIVERSITY OF ADI BUANA SURABAYA
 
DOCX
Rasional pengembangan kurikulum 2013 pengembangan kurikulum perlu dilakukan k...
byYang Dibuang
 
DOCX
9 character of 21Century Learning
byNailul Hasibuan
 
DOCX
Tugas m1 2019
byDeny HY
 
PPT
Dr. mohamad nor bin mohamad taib ipgk pm melaka (penyelidikan pencetus kreati...
bymuhammadakbarzahidi
 
PDF
10.pendidikan xxi
byIjal Mustofa
 
PPTX
Present - Pembelajaran Abad ke duapulu satu.pptx
bySEMUELSAMBOKARAENG
 
PPTX
Kurikulum-yang-Dinamis-Kunci-Pendidikan-Masa-Depan.pptx
byAriBerataJaya
 
DOCX
Peningkatan Kinerja Profesi Tenaga Pendidik
bysman 2 mataram
 
PPTX
PARADIGMA PEMBELAJARAN MASA DEPAN.pptx
byAgengKastawaningtyas1
 
Dr. mohamad nor bin mohamad taib ipgp melaka (guru abad 21)
bymuhammadakbarzahidi
 
Growth Mindset oke.ppt dipresentasikan oleh Drs Matrisoni, M.Si
byMatri Soni
 
PPT-WEBINAR KUALITAS SDM PENDIDIKAN KARAKTER MENKO PMK 27 MEI 2021.pptx
byacertaouch1
 
Keterampilan Abad 21.pptxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
byDanuSetiawan11
 
DESAIN PEMBELAJARAN FISIKA: BAGAIMANA MENJADI SISWA KNOW, DO, AND BE
byVina Serevina
 
ROMIN INOVASI pendidikan dasar pascaPPT.pptx
byIlhamMohi
 
Peranan guru (pemimpin pelajar ipgm)
byMohamed Nazul Ismail
 
Guru Profesional
bySyarifatul Marwiyah
 
Model dan Metode Pembelajaran Abad 21 Untuk KURIKULUM 2013
byLaila Hikmatul Khotimah
 
2. pembelajaran-abad-21.pptx pembelajaran abad 21
byFitriaNurHasanah11
 
KOMPETENSI GURU-DOSEN DI ABAD 21
byUNIVERSITY OF ADI BUANA SURABAYA
 
Rasional pengembangan kurikulum 2013 pengembangan kurikulum perlu dilakukan k...
byYang Dibuang
 
9 character of 21Century Learning
byNailul Hasibuan
 
Tugas m1 2019
byDeny HY
 
Dr. mohamad nor bin mohamad taib ipgk pm melaka (penyelidikan pencetus kreati...
bymuhammadakbarzahidi
 
10.pendidikan xxi
byIjal Mustofa
 
Present - Pembelajaran Abad ke duapulu satu.pptx
bySEMUELSAMBOKARAENG
 
Kurikulum-yang-Dinamis-Kunci-Pendidikan-Masa-Depan.pptx
byAriBerataJaya
 
Peningkatan Kinerja Profesi Tenaga Pendidik
bysman 2 mataram
 
PARADIGMA PEMBELAJARAN MASA DEPAN.pptx
byAgengKastawaningtyas1
 

More from ginamoina

PPTX
PPT_TEORI_BELAJAR_KONSTRUKTIVISME.pptx
byginamoina
 
PPTX
Creative Multi-Education Toolkit _ by Slidesgo.pptx
byginamoina
 
PPTX
PISAV 3.3 media.pptx
byginamoina
 
PPT
Pertemuan_7a.ppt
byginamoina
 
PPT
15061397.ppt
byginamoina
 
PPTX
1.perawatan, perbaikan peralatan mekatronik.pptx
byginamoina
 
PPT
aljb-boole-new.ppt
byginamoina
 
PPT
gerbang-logika-dan-aljabar-boole.ppt
byginamoina
 
PPTX
X. PPIMRE. 1 - Teknik Soldering dan Desoldering.pptx
byginamoina
 
DOCX
456044071-Soal-UAS-Pneumatik-docx.docx
byginamoina
 
PPT
3266279.ppt
byginamoina
 
PPTX
1046005654.pptx
byginamoina
 
PPTX
presentasikurikulumptk-140304160605-phpapp01.pptx
byginamoina
 
PPTX
PPT Dasar-dasar kejuruan Safitri Agustin.pptx
byginamoina
 
PPT_TEORI_BELAJAR_KONSTRUKTIVISME.pptx
byginamoina
 
Creative Multi-Education Toolkit _ by Slidesgo.pptx
byginamoina
 
PISAV 3.3 media.pptx
byginamoina
 
Pertemuan_7a.ppt
byginamoina
 
15061397.ppt
byginamoina
 
1.perawatan, perbaikan peralatan mekatronik.pptx
byginamoina
 
aljb-boole-new.ppt
byginamoina
 
gerbang-logika-dan-aljabar-boole.ppt
byginamoina
 
X. PPIMRE. 1 - Teknik Soldering dan Desoldering.pptx
byginamoina
 
456044071-Soal-UAS-Pneumatik-docx.docx
byginamoina
 
3266279.ppt
byginamoina
 
1046005654.pptx
byginamoina
 
presentasikurikulumptk-140304160605-phpapp01.pptx
byginamoina
 
PPT Dasar-dasar kejuruan Safitri Agustin.pptx
byginamoina
 

Recently uploaded

PDF
Modul Ajar Deep Learning PAI dan Budi Pekerti Kelas 2 Kurikulum Merdeka
byModul Guruku
 
PDF
Modul Ajar Deep Learning PJOK Kelas 2 Kurikulum Merdeka
byModul Guruku
 
PDF
MODUL AJAR DEEP LEARNING BAHASA INDONESIA KELAS 4 (RENCANA PEMBELAJARAN MENDA...
byARIS AR
 
PDF
MODUL AJAR DEEP LEARNING SENI MUSIK KELAS 6 (RENCANA PEMBELAJARAN MENDALAM) C...
byARIS AR
 
PDF
EAS Pendidikan karakter ASWAJA Gasal 2025-2026.pdf
bySyarifatul Marwiyah
 
PDF
RPS OBE Pendidikan Karakter Aswaja MPAI .pdf
bySyarifatul Marwiyah
 
PDF
Kualifikasi Wartawan Digital pada era Digital Journalism
byAdePutraTunggali
 
PPTX
IMAM TABRONI NAZHERI ZUL QIROR_PERAN OSIS DALAM MENGEMBANGKAN KEPEMIMPINAN BA...
byanto621122
 
PDF
MODUL AJAR DEEP LEARNING SENI MUSIK KELAS 5 (RENCANA PEMBELAJARAN MENDALAM) C...
byARIS AR
 
PDF
MODUL AJAR DEEP LEARNING SENI RUPA KELAS 5 (RENCANA PEMBELAJARAN MENDALAM) CP...
byARIS AR
 
PDF
MODUL AJAR DEEP LEARNING PENDIDIKAN PANCASILA KELAS 5 (RENCANA PEMBELAJARAN M...
byARIS AR
 
PDF
MODUL AJAR DEEP LEARNING BAHASA INDONESIA KELAS 5 (RENCANA PEMBELAJARAN MENDA...
byARIS AR
 
PDF
SAS Mtk kls 7, 8, 9 Ganjil 2025 Central.pdf
byssuser29a952
 
PPTX
Bab 5 - Pelanggan Industri dari perspektif Islam.pptx
byMohd Adib Abd Muin, Associate Professor at Universiti Utara Malaysia
 
PDF
MODUL AJAR DEEP LEARNING MATEMATIKA KELAS 6 (RENCANA PEMBELAJARAN MENDALAM) C...
byARIS AR
 
PDF
RENCANA PEMBELAJARAN MENDALAM BAHASA INDONESIA (MODUL AJAR DEEP LEARNING) KEL...
byARIS AR
 
PDF
RENCANA PEMBELAJARAN MENDALAM MATEMATIKA (MODUL AJAR DEEP LEARNING) KELAS 5 C...
byARIS AR
 
PDF
Analisis Kebakaran Kantor Terra Drone dan Implikasinya terhadap Ketahanan Na...
byDadang Solihin
 
PPTX
SLIDE KEM BESTARI SOLAT: Mencapai Khusyuk dalam Solat.pptx
byAzim Ismail
 
PPTX
SLIDE KEM BESTARI SOLAT: Solat Sebagai Tiang Agama.pptx
byAzim Ismail
 
Modul Ajar Deep Learning PAI dan Budi Pekerti Kelas 2 Kurikulum Merdeka
byModul Guruku
 
Modul Ajar Deep Learning PJOK Kelas 2 Kurikulum Merdeka
byModul Guruku
 
MODUL AJAR DEEP LEARNING BAHASA INDONESIA KELAS 4 (RENCANA PEMBELAJARAN MENDA...
byARIS AR
 
MODUL AJAR DEEP LEARNING SENI MUSIK KELAS 6 (RENCANA PEMBELAJARAN MENDALAM) C...
byARIS AR
 
EAS Pendidikan karakter ASWAJA Gasal 2025-2026.pdf
bySyarifatul Marwiyah
 
RPS OBE Pendidikan Karakter Aswaja MPAI .pdf
bySyarifatul Marwiyah
 
Kualifikasi Wartawan Digital pada era Digital Journalism
byAdePutraTunggali
 
IMAM TABRONI NAZHERI ZUL QIROR_PERAN OSIS DALAM MENGEMBANGKAN KEPEMIMPINAN BA...
byanto621122
 
MODUL AJAR DEEP LEARNING SENI MUSIK KELAS 5 (RENCANA PEMBELAJARAN MENDALAM) C...
byARIS AR
 
MODUL AJAR DEEP LEARNING SENI RUPA KELAS 5 (RENCANA PEMBELAJARAN MENDALAM) CP...
byARIS AR
 
MODUL AJAR DEEP LEARNING PENDIDIKAN PANCASILA KELAS 5 (RENCANA PEMBELAJARAN M...
byARIS AR
 
MODUL AJAR DEEP LEARNING BAHASA INDONESIA KELAS 5 (RENCANA PEMBELAJARAN MENDA...
byARIS AR
 
SAS Mtk kls 7, 8, 9 Ganjil 2025 Central.pdf
byssuser29a952
 
Bab 5 - Pelanggan Industri dari perspektif Islam.pptx
byMohd Adib Abd Muin, Associate Professor at Universiti Utara Malaysia
 
MODUL AJAR DEEP LEARNING MATEMATIKA KELAS 6 (RENCANA PEMBELAJARAN MENDALAM) C...
byARIS AR
 
RENCANA PEMBELAJARAN MENDALAM BAHASA INDONESIA (MODUL AJAR DEEP LEARNING) KEL...
byARIS AR
 
RENCANA PEMBELAJARAN MENDALAM MATEMATIKA (MODUL AJAR DEEP LEARNING) KELAS 5 C...
byARIS AR
 
Analisis Kebakaran Kantor Terra Drone dan Implikasinya terhadap Ketahanan Na...
byDadang Solihin
 
SLIDE KEM BESTARI SOLAT: Mencapai Khusyuk dalam Solat.pptx
byAzim Ismail
 
SLIDE KEM BESTARI SOLAT: Solat Sebagai Tiang Agama.pptx
byAzim Ismail
 

11885999.ppt

  • 1.
    Prof. Suyanto, Ph.D (GuruBesar Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Yogyakarta) (Wakil Ketua Majelis Dikti PP Muhammadiyah) (Mantan Dirjen Mandikdasmen dan Dikdas, Kemdikbud: 2005-2013) Dipresentasikan dalam Kuliah Umum di Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan (STKIP) Muhammadiyah Kuningan, Jawa Barat, Tanggal 21 April 2015.
  • 2.
    Peran Guru danKeunggulan Suatu Negara*) Faktor Peranan (%) Innovation & Creativity Networking Knowledge & Technology Natural Resources 45 25 20 10 *) Hasil evaluasi Bank Dunia (1995) terhadap 150 negara di dunia. GURU YANG PROFESIONAL: SEKOLAH UNGGUL •Keunggulan Komparatif •Keunggulan Kompetitif ABAD 21: Guru sbg Motivator dan Inspirator Cerdas, Inovatif, Kreatif, Jujur, Disiplin, Santun, Percaya Diri, Mandiri, Bertaqwa, Demokratis, dll 2 Doing the same thing over and over, yet expecting different results, is the definition of crazy.” (Unknown)
  • 3.
    Guru adalah pendidikprofesional dengan tugas utama: mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik Sumber: UUGD Nomor 14 Tahun 2005 sebagaimana dalam Suyanto & Asep 2012 Guru 3
  • 4.
    PIKIRAN – PIKIRANPRODUKTIF dikutip dari berbagai sumber • “Creativity is a process not an accident - makanya harus konsisten, selalu, terus menerus mencoba dan melakukan hal-hal yang baru, tak peduli pada awalnya belum memuaskan hasil dan dampaknya pada diri sendiri apalagi buat orang lain” • “Creativity is a source of happiness – even if that sounds idealistic nonsense, it’s still true. Makanya jika kita sering terlibat dalam proses yang kreatif dan berhasil, tentu akan membahagiakan. Orang yang kreatif akan lebih tahan banting dalam kehidupan dan dia akan ceria dalam hidupnya.” • “Your ideas, thinking, or even innovation qualities are in the eyes of users or stakeholders – Makanya, tidak layak kita klaim kita ini berkualitas tanpa pengakuan pihak lain atau komunitas di mana kita bekerja secara profesional” • “It seems all innovation are new; however they vary in their degree of newness: incremental, radical, revolution – Makanya jangan enggan untuk melakukan inovasi, meski yang hanya bercorak ”incremental” berupa perbaikan atau peningkatan terhadap solusi-solusi yang sedang terjadi” • “Life is 10 percent what happens to you and 90 percent how you react to it” • ”Saya sadar sepenuhnya bahwa pendaratan di Bulan merupakan puncak karya 300.000 sampai 400.000 orang selama satu dasawarsa” kata Neil Amstrong setelah berhasil menjadi orang pertama yang menginjakkan kaki di Bulan 4
  • 5.
    PENTINGNYA PENDIDIKAN PERAN STRATEGIS PENDIDIKAN Meningkatkan Pendapatan per Capita(Aspek Ekonomi) Meningkatkan Kualitas Kesehatan Meningkatkan Daya Saing Bangsa Guru yang Profesional 5
  • 6.
    PENDIDIKAN  Pendidikan adalahusaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara  Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Sumber : UU No. 20 Tahun 2003 ttg Sisdiknas 6
  • 7.
    Diadopsi dari ACADEMICDUTY (DONALD KENNEDY, 1999) 7
  • 8.
    “The illiterate ofthe 21st century will not be those who cannot read and write, but those who cannot learn, unlearn, and relearn.” (AlvinToffler) New Definition of Illiterate in the 21st Century PROFESSIONAL TEACHERS – READY TO ENGAGE IN LIFE-LONG LEARNING 8
  • 9.
  • 10.
    1.Leadership 2.Digital literacy 3.Communication 4.Emotional intelligence 5.Entrepreneurship 6.Globalcitizenship 7.Problem-solving 8.Team-working Sumber: Pearson-Learning Curve Report 2014 GURU YANG PROFESIOANAL
  • 11.
    Why We need21st Century Skills? What skills are most important for job success when hiring a High School graduate? Work Ethic 80% Collaboration 75% Good Communication 70% Social Responsibility 63% Critical Thinking & Problem Solving 58% The 21st Century Teachers 11 Sumber: Brad Fountain
  • 12.
    Why 21st CenturySkills? Of the High School Students that you recently hired, what were their deficiencies? Written Communication 81% Leadership 73% Work Ethic 70% Critical Thinking & Problem Solving 70% Self-Direction 58% The 21st Century Teachers 12 Sumber: Brad Fountain
  • 13.
    Why 21st CenturySkills? What skills and content areas will be growing in importance in the next five years? Critical Thinking 78% I.T. 77% Health & Wellness 76% Collaboration 74% Innovation 74% Personal Financial Responsibility 72% The 21st Century Teachers 13 Sumber: Brad Fountatin
  • 14.
    New Definitions forSchools • Schools will go “from ‘buildings’ to nerve centers, with walls that are porous and transparent, connecting teachers, students and the community to the wealth of knowledge that exists in the world while creating a culture of inquiry” • Teachers will go from primary role as a dispenser of information to orchestrator of learning and helping students turn information into knowledge, and knowledge into wisdom. Sumber: 21stCenturySchool.com 14
  • 15.
    New Definition forStudents • In the past a student was a young person who went to school, spent a specified amount of time in certain courses, received passing grades and graduated. Today we must see learners in a new context: – First we must maintain student interest by helping them see how what they are learning prepares them for life in the real world. – Second we must instill curiosity, which is fundamental to lifelong learning. – Third we must be flexible in how we teach. – Fourth we must excite learners to become even more resourceful so that they will continue to learn outside the formal school day.” Sumber: 21stCenturySchool.com 15
  • 16.
    DIMENSI PEMBANGUNAN PENDIDIKAN (PerspektifUNESCO) EDUCATION 1.Learning to know 2.Learning to do 4.Learning to live together 3.Learning to be (Jati diri) 16
  • 17.
    Gelombang Perubahan EraGlobal di Abad 21: Respon Guru Bagaimana? 1. Perdagangan Bebas 2. Ketergantungan Iptek (ICT, Bio-teknologi, Nano teknologi) 3. Fenomena Kehidupan Global (Speed, Conectivity, Intangable, and Compatibility) 4. Demokratisasi politik 5. Isu dan Persoalan HAM 6. Persoalan Lingkungan Hidup 7. Kesetaraan Gender 8. Multikulturalisme kehidupan Guru harus merespon perubahan secara profesional 17 "It is not the strongest of the species that survive, nor the most intelligent, but the one most responsive to change." (Charles Darwin)
  • 18.
    18 PERAN GURU DIABAD 21 Guru Profesional Abad 21 Pendidikan Global yang Kompetitif Proses Belajar – Mengajar: To Describe; To Explain; To Illustrate; To Demonstrate; To Inspire; Guru: faktor utama dalam menentukan keberhasilan proses belajar-mengajar : aspek - Learning to Learn.
  • 19.
    20th Century vs.21st Century Learning 20th Century Classrooms 21st Century Classrooms Time-based Outcome-based Focus on memorization of discrete facts Focus on what students KNOW, CAN DO and ARE LIKE after all the details are forgotten Lessons focus on lower level of Bloom’s Taxonomy – knowledge, comprehension and application Learning is designed on upper levels of Bloom’s – synthesis, analysis and evaluation Textbook-driven Research-driven Passive learning Active learning Learners work in isolation – classroom within 4 walls Learners work collaboratively with classmates and others around the world – the Global Classroom Teacher-centered: teacher is center of attention and provider of information Student-centered: teacher is facilitator/coach Little or no student freedom Great deal of student freedom Fragmented curriculum Integrated and Interdisciplinary curriculum Grades averaged Grades are based on what was learned 19 Sumber: Brad Fountain.
  • 20.
    20th Century vs.21st Century Learning Low expectations High expectations – “If it isn’t good, it isn’t done” We expect, and ensure, that all students succeed in learning at high levels. Some may go higher – we get out of their way to let them do that. Teacher is judge. No one else sees student work. Self, Peer and Other assessments. Public audience, authentic assessments. Curriculum/School is irrelevant and meaningless to the students. Curriculum is connected to students’ interests, experiences, talents and the real world. Print is the primary vehicle of learning and assessment. Performances, projects and multiple forms of media are used for learning and assessment. Diversity in students is ignored. Curriculum and instruction address student diversity. Literacy is the 3 R’s – reading, writing and math Multiple literacies of the 21st century – aligned to living and working in a globalized new millennium. 20 Sumber: Brad Fountain
  • 21.
    Innovative Methods ofTeaching I hear and I forget. I see and I believe. I do and I understand. - Confucius The empires of the future are the empires of the mind.- Winston Churchill 21
  • 22.
    22 Learning Pyramid* * NationalTraining Laboratories for Applied Behavioral Sciences, Alexandria, VA. 22
  • 23.
    copyright dit.akademik.ditjen.dikti Reading Hearing words Lookingat picture Looking at an exhibition Participating in a discussion Watching video Watching a demonstration Seeing it done on location Giving a talk Doing a Dramatic Presentation Simullating the Real Experience Doing the Real Thing 90% 70% 50% 30% 20% 10% PASSIVE ACTIVE TINGKAT MEMORISASI Verbal reciving Visual reciving Partici- pating Doing TINGKAT KETERLIBATAN MODEL PEMBELAJARAN
  • 24.
    Traditional Learning NewLearning Teacher Centered Student Centered Single Media Multimedia Isolated Work Collaborative Work Information Delivery Information Exchange Factual, Knowledge-Based Learning Critical Thinking and Informed Decision Making Push Pull Source: ISTE National Education Technology Standards for Teachers sebagaimana dalam Suyanto & Asep 2012 24
  • 25.
    Traditional Learning 21stCentury Learning Integration Transformation Schooling Lifelong Learning Knowing Understanding Broadcast/ Transmission Model Constructivist Learning Traditional Content/Context Contemporary Content/Context Learning Tech Skills Developing 21st Century Skills Source: ISTE National Education Technology Standards for Teachers (USA) sebagaimana dalam Suyanto & Asep 2012. 25
  • 26.
    Ada banyak alternatif sumberbelajar yang tersedia: -Buku -Modul Pembelajaran -Off line -Online Guru bukan satu-satunya sumber belajar Belajar tidak harus di kelas Murid dapat belajar terlebih dahulu sebelum diajar guru Guru berperan sebagai tutor Model Pembelajaran Ciri Abad 21 Proses pembelajaran berubah dari teaching and learning menjadi learning and tutoring Sumber: Kemdikbud 26
  • 27.
    Informasi (tersedia dimana saja,kapan saja) Komputasi (lebih cepat memakai mesin) Otomasi (menjangkau segala pekerjaan rutin) Komunikasi (dari mana saja, ke mana saja) Pembelajaran diarahkan untuk mendorong peserta didik mencari tahu dari berbagai sumber observasi, bukan diberi tahu Pembelajaran diarahkan untuk mampu merumuskan masalah [menanya], bukan hanya menyelesaikan masalah [menjawab] Pembelajaran diarahkan untuk melatih berfikir analitis [pengambilan keputusan] bukan berfikir mekanistis [rutin] Pembelajaran menekankan pentingnya kerjasama dan kolaborasi dalam menyelesaikan masalah Model Pembelajaran Ciri Abad 21 Sumber: Kemdikbud 27
  • 28.
    Proses Pembelajaran yangMendukung Kreativitas Dyers, J.H. et al [2011], Innovators DNA, Harvard Business Review: • 2/3 dari kemampuan kreativitas seseorang diperoleh melalui pendidikan, 1/3 sisanya berasal dari genetik. • Kebalikannya berlaku untuk kemampuan intelijensia yaitu: 1/3 dari pendidikan, 2/3 sisanya dari genetik. • Kemampuan kreativitas diperoleh melalui: - Observing [mengamati] - Questioning [menanya] - Associating [menalar] - Experimenting [mencoba] - Networking [Membentuk jejaring] Personal Inter-personal Perlunya merumuskan kurikulum berbasis proses pembelajaran yang mengedepankan pengalaman personal melalui proses mengamati, menanya, menalar, dan mencoba [observation based learning] untuk meningkatkan kreativitas peserta didik. Disamping itu, dibiasakan bagi peserta didik untuk bekerja dalam jejaringan melalui collaborative learning Pembelajaran berbasis intelejensia tidak akan memberikan hasil siginifikan (hanya peningkatan 50%) dibandingkan yang berbasis kreativitas (sampai 200%) Sumber: Kemdikbud 28
  • 29.
    Proses Penilaian yangMendukung Kreativitas Sharp, C. 2004. Developing young children’s creativity: what can we learn from research?: Guru dapat membuat peserta didik berani berperilaku kreatif melalui: • tugas yang tidak hanya memiliki satu jawaban tertentu yang benar [banyak/semua jawaban benar], • mentolerir jawaban yang nyeleneh, • menekankan pada proses bukan hanya hasil saja, • memberanikan peserta didik untuk mencoba, untuk menentukan sendiri yang kurang jelas/lengkap informasinya, untuk memiliki interpretasi sendiri terkait dengan pengetahuan atau kejadian yang diamatinya • memberikan keseimbangan antara yang terstruktur dan yang spontan/ekspresif Perlunya merumuskan kurikulum yang mencakup proses penilaian yang menekankan pada proses dan hasil sehingga diperlukan penilaian berbasis portofolio (pertanyaan yang tidak memiliki jawaban tunggal, memberi nilai bagi jawaban nyeleneh, menilai proses pengerjaannya bukan hanya hasilnya, penilaian spontanitas/ekspresif, dll) Sumber: Kemdikbud 29
  • 30.
    Kurikulum yang dapat menghasilkaninsan indonesia yang: Produktif, Kreatif, Inovatif, Afektif melalui penguatan Sikap, Keterampilan, dan Pengetahuan yang terintegrasi Produktif Kreatif Inovatif Afektif 30 Tema Pengembangan Kurikulum 2013 (Sesuai UU 20/2003) Sumber: Kemdikbud
  • 31.
    31 Sumber: Kemdiknas 2010yang diperkaya OLAH HATI OLAH PIKIR OLAH RASA/ KARSA OLAH RAGA beriman dan bertakwa, jujur, amanah, adil, bertanggung jawab, berempati, berani mengambil resiko, pantang menyerah, rela berkorban, dan berjiwa patriotik ramah, saling menghargai, toleran, peduli, suka menolong, gotong royong, nasionalis, kosmopolit , mengutamakan kepentingan umum, bangga menggunakan bahasa dan produk Indonesia, dinamis, kerja keras, dan beretos kerja bersih dan sehat, disiplin, sportif, tangguh, andal, berdaya tahan, bersahabat, kooperatif, determinatif, kompetitif, ceria, dan gigih cerdas, kritis, kreatif, inovatif, ingin tahu, berpikir terbuka, produktif, berorientasi Ipteks, dan reflektif ASPEK DAN PARAMETER PEMBISAAN KARAKTER UNGGUL – UNTUK SISWA
  • 32.
    32 OLAH HATI OLAH PIKIR OLAH RASA/- KARSA OLAH RAGA Pertimbangan: dimulai dari sedikit,yang esensial, yang sederhana, yang mudah dilaksanakan sesuai dengan kondisi setiap kelas dan sekolah CERDAS, PEDULI, TANGGUH, JUJUR, LINGKUNGAN (BERSIH, RAPIH, NYAMAN), DISIPLIN, SOPAN-SANTUN Sumber: Kemdiknas 2010 yang diperkaya Strategi Implementasi Pembiasaan Karakter Siswa
  • 33.
    33 Sumber: Kemdiknas 2010yang diperkaya Dengan Tuhan: Bertaqwa/Religius Dengan Diri Sendiri: Jujur, Bertanggungjawab, Bergaya Hidup Sehat, Disiplin, Kerja Keras, Percaya Diri, Berjiwa Wirausaha, Kreatif, Inovatif, Mandiri, Mempunyai Rasa Ingin Tahu Nilai Kebangsaan: Nasionalisme dan Menghargai Keberagaman, Pemahaman terhadap budaya dan ekonomi Dengan Sesama dan Lingkungan: Sadar hak dan kewajiban, Patuh pada aturan sosial, Menghargai karya orang lain, Santun dan demokratis, Peduli sosial dan lingkungan Nilai Kar Karakter yang Perlu Diimplementasikan melalui pembiasaan Nilai-Nilai (Karakter) Universal
  • 34.
    34 Tahapan Pembiasaan danPembentukan Karakter 1 2 3 4 5 6 Mengetahui Memahami Membiasakan Meyakini Melakukan sesuai 1,2,3,4 Memper- tahankan Keteladanan; Pemberdayaan, Habituasi, Pembudayaan; Pembelajaran; Penguatan Siswa Berkarak- ter Terpuji secara Individu maupun Kelompok. Kontribusi Positif Terhadap Keunggulan Sekolah PEMBIASAAN BERLAKU BAIK
  • 35.
    35 Siswa memiliki sifatNegatif karena tidak memiliki values (karakter) • Apathetic, Listless, Uninterested people • Then there are the flighty people • Extreme uncertainty • Then there are very inconsistent people • Others might aptly be called drifters • A large number are overconformers • Some are overdissenters • A group of poseurs or role players Sumber: Rath, Harmin, dan Simon (1978) Pendidikan Karakter dan Keunggulan Siswa Generasi penerus bangsa yang berjiwa religius, nasionalisme, kewirausahaan dan dapat menyesuaikan dengan perkembangan zaman serta siap untuk membangun bangsa PROSES PEMBIASAAN BERORIENTASI: 1. Ketaqwaan 2. Nasionalisme 3. Quality learning + problem based learning related to leadership and entrepreneurship 4. Character building 5. Kesehatan jiwa raga 6. Transfer of training 7. Transfer of principles and attitudes 8. Pembelajaran yang seimbang untuk otak kanan dan otak kiri Lulusan memiliki sifat: Inovatif, Kreatif, Leadership, Fleksibel, Imaginatif, Pengambil Resiko Terukur, Pekerja Keras, Percaya Diri, Siddiq, Amanah, Fathonah, Tabligh, Bersih, Sehat Disiplin, Peduli, Suka Menolong, Tangguh, Kompetitif, Toleransi, Dll P K Warga Negara yang Sejahtera dan Bahagia •Personal Values/Character • Good Family Life • Good Job • Good Friendship and Community
  • 36.
     It Shouldhave quality in: 1) its aims; 2) its oversight of pupils; 3) its curriculum design, 4) its standards of teaching and academic achievements and; 5) its links with the local community.  What they all have in common is effective leadership and a "climate" that is conducive to growth. Sumber: REYNOLDS AND CREEMERS 1990 36
  • 37.
    1) Professional Leadership; 2)Shared Vision and Goals; 3) A Learning environment ; 4) Concentration on teaching and learning; 5) Purposeful teaching; 6) High Expectation; 7) Positive reinforcement; 8) Monitoring Progress; 9) Pupils rights and responsibilities; 10) Home-school partnership; 11) A learning organization. Sumber : Sammons, P., Hillman, J., Mortimore, P., 1995 37
  • 38.
    38 CIRI-CIRI PROSES BELAJAR YANGEFEKTIF 1. Active rather than passive 2. Covert rather than overt 3. Complex rather than simple 4. Affected by individual differences amongs learners 5. Influenced by variety of context Sumber: Mortimore,1991 yang diperkaya GURU PROFESIONAL 38
  • 39.
    Kepribadian Pedagogik Profesional Sosial Mantap & Stabil,Dewasa, Arief, Berwibawa, Akhlak Mulia Pemahaman peserta didik, peran- cangan, pelaksanaa, & evaluasi Pembelajaran, pengemb.PD Menguasai keilmuan bidang studi; dan langkah kajian kritis pendalam- an isi bidang studi Komunikasi & bergaul dgn peserta didik, kolega, dan masyarakat (1) Aspek potensi peserta didik (2) teori belajar & pembelajaran, strategi, kompetensi & isi, dan merancang pembelj;(3) menata latar & melaksanakan; (4) asesmen proses dan hasil; dan (5) pengembangan akademik & non akademik (1) Norma hukum & sosial, rasa bangga,Konsisten dgn norma; (2) mandiri & etos kerja; (3) berpengaruh positif & disegani; (4) norma religius & diteladani; (4) jujur; (1) Paham materi, struktur, konsep, metode Keilmuan yang menaungi, menerapkan dlm kehidupan sehari-hari; dan (2) metode pengembangan ilmu, telaah kritis, kreatif dan inovatif terhadap bidang studi Menarik, empati, kolaboratif, suka menolong, menjadi panutan, komunikatif, kooperatif GURU PROFESIONAL Sumber: UUGD Nomor 14 Tahun 2005 sebagaimana dalam Suyanto & Asep 2012 yang diperkaya 39
  • 40.
    Guru yang memilikikeahlian dan keterampilan yang diperoleh melalui pendidikan atau pelatihan khusus guna menunjang pekerjaannya serta memiliki kualifikasi akademik minimal S1/D4. Sumber: UUGD Nomor 14 Tahun 2005 sebagaimana dalam Suyanto & Asep 2012 40
  • 41.
    Penelitian Chetty, Friedman,dan Rockoff (2011): The Long–Term Impacts of Teachers: Teacher Value-added and Student Outcomes in Adulthood, dengan jelas menyimpulkan jika para siswa diajar oleh Guru yang mampu menyampaikan bahan ajar (kurikulum) dengan baik (profesional) maka para siswa itu setelah tamat sekolah memiliki peluang yang sangat besar untuk bisa: 1.Sukses masuk ke Perguruan Tinggi 2.Memasuki Perguruan Tinggi kelas papan atas 3.Mendapatkan gaji yang lebih tinggi setelah bekerja 4.Hidup di lingkungan sosial ekonomi yang lebih tinggi, dan 5.Menabung lebih banyak untuk masa pensiun 41
  • 42.
     Perkembangan TeknologiInformasi (TI) akan mengubah pola hubungan guru-murid, teknologi instruksional dan sistem pendidikan secara keseluruhan  Profesionalisme guru perlu didukung adanya penegakkan kode etik guru (sebagai norma perilku yang dijunjung tinggi dan sekaligus sebagai norma komunitas guru)  Profesionalisme guru harus didukung oleh kompetensi yang standar. >> Salah satu dari kompetensi: pemilikan kemampuan/ penguasaan teknologi informasi. Sumber : Suyanto & Asep 2012 42
  • 43.
    1. memiliki bakat,minat, panggilan jiwa dan idealisme 2. memiliki komitmen untuk meningkatkan mutu pendidikan, keimanan, ketakwaan, dan ahlak mulia 3. memiliki kualifikasi akademik dan latar belakang pendidikan sesuai dengan bidang tugasnya 4. memiliki kompetensi yang diperlukan sesuai dengan bidang tugasnya 5. memiliki tanggungjawab atas pelaksanaan tugas keprofesionalan 6. memperoleh penghasilan yang ditentukan sesuai dengan prestasi kerja 7. memiliki kesempatan untuk mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan dengan belajar sepanjang hayat 8. memiliki jaminan perlindungan hukum dalam melaksanakan tugas keprofesionalan 9. memiliki organisasi profesi yang mempunyai kewenangan mengatur hal-hal yang berkaitan dengan tugas keprofesionalannya. Sumber: UUGD Nomor 14 Tahun 2005 sebagaimana dalam Suyanto & Asep 2012 43
  • 44.
    1) Harus memilikilandasan pengetahuan yang kuat; 2) Harus berdasarkan atas kompetensi individual; 3) Memiliki sistem seleksi dan sertifikasi; 4) Ada kerjasama dan kompetisi yang sehat antar sejawat; 5) Adanya kesadaran profesional yang tinggi; 6) Memiliki prinsip-prinsip etik (kode etik); 7) Memiliki sistem sanksi profesi; 8) Adanya militansi individual; 9) Memiliki organisasi profesi. Sumber: Houle 1980 sebagaimana dalam Suyanto & Asep 2012 44
  • 45.
    Guru efektif memiliki: •Kemampuan yang terkait dengan iklim kelas; • Kemampuan yang terkait dengan strategi manajemen; • Kemampuan yang terkait dengan pemberian umpan balik dan penguatan (reinforcement); • Kemampuan yang terkait dengan peningkatan diri. (Gary A. Davis dan Margareth A. Thomas, 1989) KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL 45
  • 46.
    1) Mengidentifikasikan dirinyasebagai agen perubahan (pembaruan); 2) Memiliki sifat pemberani; 3) Mempercayai orang lain; 4) Bertindak atas dasar sistem nilai, (bukan atas dasar kepentingan individu, atau atas dasar kepentingan dan desakan kroninya); 5) Meningkatkan kemampuan secara terus- menerus sepanjang hayatnya; 6) Memiliki kemampuan untuk menghadapi situasi yang rumit, tidak jelas, dan tidak menentu; 7) Memiliki visi ke depan. SUMBER: LUTHANS, 1995 46
  • 47.
    1. Mempunyai komitmenpada siswa dan proses belajarnya 2. Menguasai secara mendalam bahan/mata pelajaran yang diajarkannya serta cara mengajarkannya kepada siswa 3. Memantau hasil belajar siswa dengan berbagai cara evaluasi 4. Berfikir sistematis tentang apa yang dilakukannya dan belajar dari pengalaman 5. Menjadi Bagian dari masyarakat belajar dalam lingkungan profesinya. Sumber: Suyanto & Asep 2012 47
  • 48.
    The Boss: TheLeader: Drives (Mendorong) Leads (mengarahkan) Relies on authority (mengandalkan kekuasaan) Relies on cooperation (mengandalkan kerjasama) Says “I” (saya) Says “We” (kita) creates fear (menciptakan ketakutan) creates confidence (menumbuhkan kepercayaan) knows how (mengetahui bagaimana) shows how (menunjukkan bagaimana) creates resentment (menciptakan kebencian) breeds enthusiasm (menumbuhkan semangat) fixes blame (mencari kesalahan) fixes mistakes (membetulkan kesalahan) makes work drudgery (membuat pekerjaan membosankan) makes work interesting (membuat pekerjaan menarik) 48
  • 49.
    SUBJECT MANAGER LEADER ActingDoing things right Doing right things Essence Stability Change Focus Managing Work Leading People Seeks Objectives Vision Approach Plans Detail Sets Direction Decision Makes Facilitates Power Formal Authority Personal Charisma Appeal to Head Heart Energy Control Passion Persuasion Tell Sell Likes Action Striving Wants Results Achievement KARAKTERISTIK 49
  • 50.
    • Legitimate Power– hierarchy of the organization, the more senior the manager is, the more power has. • Coercive Power – the main consideration in a general discussion on the object, fear of leader, punishment, threats-autocratic leadership • Expert Power – expertise, knowledgeable, recognition • Referent Power - charismatic • Reward Power – ability to provide rewards for the followers, as pay, promotion and recognition. • Connection Power – relationship with influential partners (inside & outside). • Information Power – access to valuable information. Sumber : Ruzanna Hayrapetyan, 2006 50
  • 51.
    DIKETAHUI OLEH SISWA TAK DIKETAHUI OLEH SISWA 4. Pribaditak Dikenal Oleh Siapapun ( Unknown Self ) 2. Pribadi Tersembunyi ( Hidden Self ) 3. Pribadi Terlena ( Blind Spot ) 1. Pribadi Terbuka ( Public Self ) DIKETAHUI OLEH GURU TAK DIKETAHUI OLEH GURU Diadopsi: the Johari window (jendela Johari - Joseph Luft dan Harington Ingham) sebagaimana dalam Suyanto &Asep 2012 51
  • 52.
    Insan Indonesia yang: Produktif, Kreatif, Inovatif, Afektif melaluipenguatan Sikap, Keterampilan, dan Pengetahuan yang terintegrasi Diadopsi dari Dikbud 52
  • 53.
    Penulis: Prof. Suyanto,Ph.D. & Drs. Asep Jihad, M.Pd. Kode Buku : 308.371.007.0 ISBN : 978-602-7596-50-4 Spesifikasi : 17,5 × 25 cm BW, HVS 70 gram Jumlah Hal. : 296 halaman
  • 54.