Pasca

1. PROGRAM STUDI PENDIDIKAN TEKNIKMESIN
FAKULTASTEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI PADANG
Dosen :
Oleh :
Kurikulum Pendidikan Teknologi d a n K e j u r u a n
“Perspektif, Defenisi Kurikulum, dan Karakteristik Pendidikan
Teknologi dan Kejuruan”

2. BAB I
PENDAHULUAN
BAB II
PEMBAHASAN
BAB III
PENUTUP

3. BAB I
PENDAHULUAN

4. BATASANMASALAH
TUJUANKURIKULUM PTK
LATARBELAKANG

5. Anak Diidik
Kurikulum
PTK
Guru
Baru Mengetahui
BATASANMASALAH
TUJUANKURIKULUM PTK
LATARBELAKANG
TidakTerlibat
Mata Pelajaran

6. luas
nya kajian
Karena sangat
tentang Kurikulum Pendidikan
Teknologi dan Kejuruan, maka penulis
membatasi permasalahan sebagai
berikut :
1. Perspektif Kurikulum Pendidikan
Teknologi dan Kejuruan
2. Definisi Kurikulum
3. Karakteristik Pendidikan Teknologi
dan Kejuruan
BATASANMASALAH
TUJUANKURIKULUM PTK
LATARBELAKANG

7. agar
1. Menyiapkan peserta didik
menjadi manusia produktif
agar
2. Menyiapkan peserta didik
mampu memilih karier
3. Membekali peserta didik dengan
ilmu pengetahuan
4. Membekali peserta didik dengan
kompetensi-kompetensi yang sesuai
dengan program keahlian yang
dipilih.
BATASANMASALAH
TUJUANKURIKULUM PTK
LATARBELAKANG

8. BAB II
PEMBAHASAN

9. Perspektif Kurikulum
Pendidikan teknologidan
Kejuruan
Definisi Kurikulum
Karakteristik Pendidikan
Teknologi danKejuruan

10. Meskipun di kalangan negara maju maupun di negara
bekembang pendidikan kejuruan mempunyai ragam bentuk
dan struktur yang berbeda, namun ada semacam
kesepakatan tentang misi danperspektifnya.
Negara yang mempunyai sifat negara industri dengan
struktur lapangan kerja yang sudah terspesialisasi dengan
teratur lengkap dengan jenjang dan kualifikasi tiap-tiap
jabatan pekerjaan, cenderung mempunyai sistim pendidikan
kejuruan yang efektif dan jelasperananya
Perspektif Kurikulum
Pendidikan teknologidan
Kejuruan
Definisi Kurikulum
Karakteristik Pendidikan
Teknologi danKejuruan

11. Della yang merupakan direktur dari ”The imperial Technical School of
Moscow”, pada tahun 1876 di Philadelphia Centennia Exposition”
mengemukakan pendekatan baru dalam pembelajaran teknik, sehingga
pada saat itu Della menjadi katalis untuk pendidikan teknik di Amerika
Serikat (lannie 1971). Pada saat itu Della terkenal dengan 4 asumsi yang
berkaitan dengan pengajaran dalam bidang mekanik, yaitu :
1. Pendidikan ditempuh dalam waktu yang sesingkat mungkin (in short
education);
2. Selalu diupayakan suatu carauntuk memberikan pengajaran yang
cukup untuk jumlah siswayangbanyak dalam satuwaktu;
3. Denganmetode yangakanmemberikan pelajaran praktek di bengkel
dengan pemenuhan pengetahuan yangmencukupi,
4. Sehingga memungkinkan guru dapat menetapkan perkembangan
siswasetiap waktu
Perspektif Kurikulum
Pendidikan teknologidan
Kejuruan
Definisi Kurikulum
Karakteristik Pendidikan
Teknologi danKejuruan

12. Perspektif Kurikulum
Pendidikan teknologidan
Kejuruan
Definisi Kurikulum
Karakteristik Pendidikan
Teknologi danKejuruan
Hilda T
aba dalam diskusi tentang kriteria untuk
pengembangan kurikulum yaitu ”A curriculum is a plan for
learning”. Dia, mendefinisikan kurikulum tersebut dengan
elemen-elemennya, yaitu :
All curricula, no matter what their particular design, are
composed of certain elements. A curriculum usually contain a
statement of ains and of specific objectives; it indicates some
selection and organization of content; it either implies or
manifests certain patterns of learning and teaching, whether
because the objectives demad them or because the content
organization requires them. Finnaly, it includes a program of
evaluation of theoutcomes.

13. Perspektif Kurikulum
Pendidikan teknologidan
Kejuruan
Definisi Kurikulum
Karakteristik Pendidikan
Teknologi danKejuruan
Pengertian kurikulum yang dikemukakan Curtis R. Finch and John R.
Crunkilton (1984 : 9) : ”… curriculum may be defined as the sum of the
learning activities and experiences that a student has under the auspices
or direction of theschool”.
Ronald C. Doll (1974 : 22) mengemukakan definisi kurikulum pada
perubahan penekanan pengalaman :
The commonly accepted definition of the curriculum has changed
from content of cources of study and list of subjects and courses to
all the experiences which are offered to learned under the auspices
or direction of theschool.
Sedangkan menurut Beauchamp (1968 : 6) : ”A curriculum is a
written document which may content many ingredients, but basically it is
a plan for the education of pupils during their enrolment in given school”.

14. Pendidikan teknologi dan kejuruan tidak terpisahkan dari sistem
pendidikan pada umumnya, tetapi tentu mempunyai kekhasan
tersendiri, sehingga membedakan dengan sistem pendidikan yang lain
yaitu bahwa kurikulum yang dirancang dengan maksud menghasilkan
lulusan yang dapat bekerja, berkiprah tidak dalam waktu lulusan
bekerja saat ini, tetapi mereka dapat selalu beradaptasi dengan situasi
dan kondisi di mana merekabekerja.
Adapun karakteristik dari Pendidikan Teknologi dan Kejuruan
adalah sebagaiberikut :
1. Orientasi Pendidikan Kejuruan
2. Justifikasi Untuk Eksistensi
3. FokusKurikulum
4. Standar Keberhasilan
5. KepekaanPadaPerkembangan Masyarakat
6. Perbekalandan Logistik
7. HubunganMasyarakat
Perspektif Kurikulum
Pendidikan teknologidan
Kejuruan
Definisi Kurikulum
Karakteristik Pendidikan
Teknologi danKejuruan

15. 1. Orientasi Pendidikan Kejuruan
Suksesnya kurikulum pendidikan teknologi dan kejuruan bukan
hanya diukur dari kemampuan peserta didik dalam proses
pendidikan tetapi akan diukur dengan bagaimana kemampuan para
lulusan tampil di dunia kerja kelak, sejalan dengan yang
dikemukakan oleh Curtis R.Finch and John R.Crunkilton (1984 : 12)
”The ultimate success of a vocational and technical curriculum is
not measured merely through student educational achievement but
through the result of that achievement-result that take the form of
performance in the workworld”.
2. Justifikasi Untuk Eksistensi
Justifikasi pendidikan teknologi dan kejuruan yaitu perlu adanya
kebutuhan nyata di lapangan ialah kebutuhan akan tenaga kerja
dari bidang-bidang yang tercakup dalam lingkup teknologi dan
kejuruan.
=
Perspektif Kurikulum
Pendidikan teknologidan
Kejuruan
Definisi Kurikulum
Karakteristik Pendidikan
Teknologi danKejuruan

16. 3. Fokus Kurikulum
Umumnya orang awam mempersepsi bahwa sekolah kejuruan
hanya akan mempelajari tentang keterampilan, sehingga kurikulum
pun diperkirakan hanya memuat atau memfokuskan pada
perkembangan keterampilan psikomotorik tidak pada aspek-aspek
belajar yang lainnya. Pandangan itu tidak benar, karena untuk
mempersiapkan lulusan yang produktif yang dapat memanfaatkan
potensinya secara optimal, semua aspek diperlukan yaitu aspek
kognitif, afektif dan psikomotorik dan harus dikembangkan secara
simultan.
4. Standar Keberhasilan
Standar keberhasilan pendidikan kejuruan menerapkan ukuran
ganda, yaitu keberhasilan peserta didik di sekolah dan keberhasilan
di luarsekolah.
Perspektif Kurikulum
Pendidikan teknologidan
Kejuruan
Definisi Kurikulum
Karakteristik Pendidikan
Teknologi danKejuruan

17. 5. Kepekaan Pada Perkembangan Masyarakat
Pendidikan kejuruan diperlukan kepekaan yang tinggi dengan
perkembangan masyarakat pada umumnya, dan dunia usaha, dunia
industri atau dunia kerja pada khususnya. Kepekaan terhadap
perkembangan yang dimaksud termasuk di dalamnya perkembangan
ilmu pengetahuan dan teknologi, inovasi atau penemuan-penemuan
baru di bidang produksi dan jasa, pasang surut suatu bidang
pekerjaan.
6. Perbekalan dan Logistik
Pendidikan kejuruan memerlukan banyak perlengkapan, sarana
dan perbekalan logistik, tentu semua itu akan tergantung dari jenis
pendidikan kejuruan. Jenis pendidikan kejuruan ini ada kejuruan
antara lain ekonomi, teknologi, pariwisata, kerajinan. Setiap jenis
pendidikan kejuruan ini pada umumnya memerlukan laboratorium,
dan adapula yangmemerlukanbengkel.
Perspektif Kurikulum
Pendidikan teknologidan
Kejuruan
Definisi Kurikulum
Karakteristik Pendidikan
Teknologi danKejuruan

18. 7. Hubungan Masyarakat
Pendidikan kejuruan dalam penyelenggaraannya menuntut
fasilitas yangrelevan dengan dunia kerja, agar para lulusandapat
beradaptasi
pengetahuan,
di lapangan kerja.
sikap, dan keterampilan
Untuk melengkapi
peserta didik, maka
diperlukan adanya hubungan sekolah dengan masyarakat, khususnya
dengan dunia kerja atau dunia usaha. Para peserta didik perlu
mendapat pengalaman yang dapat membekali mereka ke lapangan
kerja, sehingga perlu melakukan praktek kerja atau praktek kerja
industri (Prakerin), sehingga perlu ada hubungan yang positif dengan
dunia usahaatau duniaindustri.
Perspektif Kurikulum
Pendidikan teknologidan
Kejuruan
Definisi Kurikulum
Karakteristik Pendidikan
Teknologi danKejuruan

19. BAB III
PENUTUP

20. KESIMPUL
AN
Adapun kesimpulan dari makalah ini dapat dijelaskan dalam tiga
point sebagaiberikut:
1. Pendidikan teknologi dan kejuruan, diorientasikan terhadap
mekanisme ketenagakerjaan, dengan penempatan di dunia industri.
2. Menurut Taba bahwa kurikulum adalah sebagai perencanaan untuk
pembelajaran, tetapi selanjutnya dijelaskan bahwa kurikulum itu
dilengkapi dengan maksud dan tujuan yang lebih spesifik
Curtis R. Finch and John R. Crunkilton (1984 : 9)
mengemukakan
kurikulum ini lebih memfokuskan pada peserta didik dengan
memberikan sejumlah kegiatan dan pengalaman belajar yang
diarahkan atas pengawasan sekolah.
Ronald C. Doll (1974 : 22) mengemukakan bahwa kurikulum lebih
menekankan perubahan pengalaman pada peserta didik itu akan
dimulai dari perencanaan pokok, sub pokok materi dan uraian materi
yang disiapkan untuk kegiatan pembelajaran yang ditujukan untuk
pengalaman siswa belajar atas bantuan atau pengarahan sekolah.
kejuruan
3. Pendidikan teknologi dan
pendidikan, justifikasi eksistensinya,
mempunyai
fokusnya,
orientasi
standar
keberhasilannya, kepekaannya terhadap perkembangan masyarakat,
perbekalan logistik, serta hubungan dengan masyarakat dunia usaha
yang berbeda dengan pendidikan pada umumnya.

21. SARA
N
adanya kerja sama dari semua pihak
Perlu
penetapan,
pendidikan.
pembuatan serta
Seorang
kurikulum dalam
harus
merencanakan, membimbing,
implementasi
guru
mengarahkan, serta mengawas
dalam
dunia
dapat
anak
didiknya, agar perkembangan pendidikannya dapat berjalan dengan
lancar dan sesuai dengan tujuan dari kurikulum yang telah ditetapkan
pemerintah. Maka keberhasilan kurikulum akan menentukan
keberhasilan peserta didik dimasadepan.
Dengan mengucap syukur alhamdulillah pada Allah SWT
. Penulis
dapat menyelesaikan makalah ini dengan baik dan tentunya masih jauh
dari harapan, oleh karena itu penulis masih perlu kritik dan saran yang
membangun serta bimbingan, terutama dari Dosen.
Semoga makalah ini bermanfaat bagi pembaca dan bagi penulis,
terutamanya kepada calon guru nantinya, hendaknya menjadi kontrol
terhadap anak didiknya, berdasarkan standar kurikulum yang telah
ditetapkan oleh pemerintahan pusat dan mengembangkannya, agar
nantinya keberhasilan dalam proses belajar mengajar dapat tercapai.