1. 100-2 服務學習─生命與社會關懷 結案報告書
壹、基本資料摘要表
MOE-100-2-2-005
100 年度現代公民核心能力養成計畫-服務學習~生命與
社會關懷
計畫編號
計畫名稱
▆A 類：▆通識課群類 □跨領域課群類
與我合作的課群夥伴是
1.大葉大學‧賴伯琦：自然生態與生命教育
2.大葉大學‧張淑微：生物科技與生命倫理
3.大葉大學‧黃聰明：法律與民主社會
4.大葉大學‧劉秋固～生命智慧開門
歸屬類別
□B 類：單一通識課程類
□C 類：□夥伴課程計畫
與我合作的績優指導教師是 （學校、教師姓名）
學分數
修課人
數
2
65
團隊成員（本表格欄位可自行增加）
團隊成員
名稱
姓名
性別
學校系所與職稱
（學校、系所請以全名填寫）
聯絡電話
教學助理經費來源
（教育部補助/學校配合款）
0911-399286
計畫主持人 歐秀慧
女
大葉大學通識教育中心
教學助理
柯幸君
女
大葉大學會計資訊研究所
0970-170121 教育部補助
教學助理
陳佳慧
女
大葉大學企管研究所
0919-837879 教育部補助
網站助理
高雅晴
女
大葉大學應用日文系三年級 0982-012783 教育部補助
課程網址 http://ge.dyu.edu.tw/1002service/
計畫經費 教育部補助新台幣
182,200
元整；學校配合款
36,440 元整
課程內容概述
課程
目標
本課程透過幾則社會事件的省思，開啟本學期的生命教育與服務教育
的訓練課程，結合社區服務活動，讓學生了解生命的意義，珍賞生命的甘
甜價值，認識志工服務的理念與實行，從服務學習中省思、體驗心靈交契
的喜悅與生命的尊嚴，並內化服務的精神與力量，進而深化學習的領域、
擴大生活範疇與生命歷練。同時，透過「全球環境倫理」體認人與自然科
學的相處，透過「社會正義」重新看待法律所保障的民主與人權，進而公
正客觀地追求道德真理、確立人生實踐的價值觀與理想。
本課程以「生命教育」為基礎教育訓練，普遍重視「情意」的薰陶，
以達到「尊重生命」「關懷人群」及「保護環境」等情意及行為上的學習
、
為目標。為了達成前述目標，本課程的教學方法，除傳統講述法之外，也
1

2. 100-2 服務學習─生命與社會關懷 結案報告書
利用道德兩難討論教學法、價值澄清法、合作學習、以及服務學習等教學
方法，營造情意教學氣氛，改變學生學習方式，以達成本課程「培養出對
個人、社群及自然環境正向積極的價值、態度與行為」的目標。
本課程所欲涵括的公民基本能力，以及具體課程目標如下：
一、生命教育使內在生命成長，能思會辨，培養倫理素養，增加美感的領受力
透過生命教育課程、感恩記錄與實踐、服務學習等活動架構，落實生命
教育的目標，即啟發生命智慧，深化價值反省，並整合知情意行。也就是幫
助學生探索與認識生命的意義、尊重與珍惜生命的價值、熱愛並發展個人獨
特的生命、實踐並活出天地人我共融共在的和諧關係(節自孫效智〈生命教
育的內涵與實施〉)。
二、透過服務學習，適應真實的社區生活，學習作倫理抉擇
服務學習在本質上是解決學生為什麼而學習，即學習的意義問題。社
區需要就是社區中每一個人的需要，養尊處優的年輕人更需要走出象牙
塔，了解真實的生活。滿足真實的社區需要，不僅僅是為服務學習創造好
的環境，其本身也是尋找學習意義的過程。
三、學習運用所學以解決問題的科學精神
服務學習是學生主動尋找學習意義的過程。從發現社區的需要和問
題，到形成具體的服務和研究計畫，再到具體執行計畫和從事服務活動，
最後到系統反思、評價研究和服務活動的過程和結果，這一系列環節都是
由學生主動做決定的。
四、能從分析性的反思中得著生命的智慧亮光，並能近用媒體以發光
服務學習是一種經驗學習，經驗又是建立在反思的基礎之上的，因此對
服務學習而言，反思既是一種教學方法，也是一種實踐方法，指向於發展複
雜的、整合的思維，問題解決能力和深刻的理解。除了反思，做為現代公民，
要能體認媒體對社會的重大影響，進而瞭解媒體組織如何運作。例如，能以
「生命教育」和「社會正義」觀點對公眾議題提出反思的看法，進而對媒體
訊息有批判及省思的識讀能力，並培養近用媒體的能力。
週次
主題
1
內容
綱要
單元名稱：相見歡、介紹課程運作方式、說明志願服務的內涵與精神、
介紹課程網站。從幾則社會事件看生命教育。
2
單元名稱：好用的資料整理工具─心智繪圖、以心智圖自我介紹、繪
製服務學習企劃書。
3
單元名稱：生命的奧妙：從生命的現象、起源與特性，體會生命的喜
悅與美好。從名人生命的歷程，反思自己人生的規劃，並評估自己人
生目標的價值。從認識自己、接納自己，進而發展大我。
2

3. 100-2 服務學習─生命與社會關懷 結案報告書
4
單元名稱：生死尊嚴：以生死學的理念開頭，從『失落與執著』的理
解，探討死亡的本質，對照生命的意義，進而思索何為永恆。再從中
國各家學說(儒、道、墨、法、佛)的生死觀，比照之間的矛盾與衝突，
由此引進聖經思想的探討 襯托人從哪裡來往哪裡去的人生意義與宇
，
宙觀。
5
單元名稱：生於憂患：大地傷痕找回愛─愛是永不止息。透過對生死
的思維、信仰的指引、哲學的思索，對死亡的覺醒，不害怕、逃避，
坦然面對死亡，積極尊重生命，賦予意義，珍惜現在擁有的生存時光。
6
單元名稱：合作的服務單位介紹、分組擬製服務企畫書
合作的服務單位介紹、各組規劃服務計畫，包括對象、時段、方法和
預期成果。
7
清明節放假一天
8
【專家演講】
：生命在服務中發光(類漸凍人馬晶瀅小姐)
9
單元名稱：應變與生存：1.了解影響青少年成長的因素(煙毒、電玩、
物慾、人際關係等)、正向思考力、性格與情緒管理。學習從生命教
育的角度輔導青少年、陪談的技巧與注意事項。2.了解老人看護與照
顧病患的簡易護理。
10
校外參訪─彰化社頭啟智學校：聽取簡報、參觀與體驗、提問討論
11
單元名稱：性格與情緒管理：1. 性格形成的因素與特質；2. 情緒種
類與情緒智商(EI)；3.邁向知行合一與靈性發展的途徑
12
校外服務：拜訪天使的春天(員林聖家啟智中心)
課群期中活動：
【關懷生命‧創造幸福】研討論壇
13
單元名稱：課群協同---照顧老人(劉秋固老師)、
14
單元名稱：(課群協同)與天地共舞─全球環境倫理 (賴伯琦老師)
1.把愛還天地；2.剎那即永恆；3.環保政策與社會事件舉隅
15
【專家演講】
：社會福利與社會關懷(聖家啟智中心 蔡惠玲主任)
16
單元名稱：校外服務：老吾老以及人之老(員林身心障礙養護中心)
17
反思與回饋─小組反思與討論、小組分享
18
榜樣與學習─小組成果發表與慶賀
課群期末活動：
【生命築願‧逐願實踐】專刊與成果發表會
一、教學助理例行工作之分配
（一）課前準備，課後檢討：
教學
教學助理於每次上課前與授課後與教師進行教學團隊會議。上課前，乃
助理
針對課程規劃與每週課程進度、內容做討論；授課後，則以檢討本週課程進
規劃
度與下週課程準備之相關事宜為會議重點，並討論各組學生參與學習之狀況
和討論學生意見或如何回應學生提問。課程的檢討還包括與教學助理針對學
3

4. 100-2 服務學習─生命與社會關懷 結案報告書
生的出缺席狀況、上課、討論情況及課程內容作檢討與修正，而下週課程的
預備則以課程檢討所討論出的結果，作為下週課程修正與調整備課之方向，
並再課程安排與議題引導上做進一步的修正。
（二）協助教學：記錄上課狀況，協助教師收集上課教材與教材之製作，協
助帶領分組討論與分組校外服務學習活動，協助網站管理和意見與問
題之回應。
（三）陪同分組的校外服務：協助平安保險的辦理、服務機構的聯繫、各組
人員與車輛的調度、服務活動的設計，與活動攝影與記錄。
（四）論壇與 FB 社團留言的回覆與課務公布。
（五）作業批改與成績評比：參與學生作業批改與簡報成績評量。
指定 1.得榮基金會(2010)。享受豐盛的生命。台北：得榮基金會。
閱讀 2.自編講義
材料 3.教學網站之「學習檔案」與「延伸學習」之生命教育小品文與影片連結。
作業
設計
成績
評定
方式
1.本課程含上課 10 週，校外參訪 1 週，專家演講 2 週，課群共同活動 2
次(但不佔授課與服務時數)，及集體校外服務 4 次(12 小時)。各組服
務時段可依服務對象和小組成員之意願與可行性做調整。
2.本課程修課學生參與教務處舉辦的培訓(12 小時的志工基礎教育訓練，
和 2 小時的反思訓練)，可抵扣 4 小時之服務時數。未能參加培訓者，
需在集體出外服務滿 12 小時。
3.專題演講及研討論壇的時間會因實際狀況作彈性調整，都要有心得寫作
的回饋。
4.分組服務學習需有（1）服務方案企劃書一份、
（2）小組服務日誌、
（3）
期末報告一份，含 PPT 和影音回顧。
5.個人作業有服務活動的反思回饋心得兩篇。
6.感恩，會「讓心更柔軟」
，所以教學團隊特製一小手冊「感恩手札」供學
生記錄與實行，要求學生全學期需記錄 99 則感恩事件，內容包括感謝的
對象、具體的事件、美好的感受、心得與行動。「感恩九九」取「久久」
的諧音，期望能讓心更柔軟，並內化成正向思考的性格。
7.教學網站討論區各單元的感想、提問或意見發表。
（1）服務方案企劃書一份(小組)10%
（2）期中執行報告一份(小組)10%
（3）上課學習單 10%
（3）服務日誌(小組)10%
（4）反思心得兩篇(個人)+ PeoPo（撇步）公民評論 15%
（5）期末報告一份(小組)15%
（6）上課出席參與討論 30%
4

5. 100-2 服務學習─生命與社會關懷 結案報告書
課程
相關
活動
規劃
【100】讓心更柔軟」社團，師生聯繫互動頻繁。
本課程於 Facebook 組「
課程方面，與一般課程不同的，除校外教學、演講、課群團隊的協同教學和
志工基礎教育訓練外，還有三大活動為：
「讓心更柔軟」「有愛無礙」「新
、
、
天人合一」
，其所結合全學期的「行動」為「感恩九九」和「關懷弱勢」
，以
及從服務學習中的接觸、觀察和體驗中所得的感動，以文字或影音透過媒體
傳播出去，期使達成媒體近用之公民評論。
(一)一次校外教學，三次校外專家演講，兩次課群團隊的協同教學：
1.校外教學：到社頭的啟智學校參訪，包括聽取簡報、入班體驗。
2.專家演講：(1)生命在服務中發光：類漸凍人馬晶瀅小姐。
(2)社會福利與社會關懷：聖家啟智中心 蔡惠玲主任。
3.課群協同：賴伯琦老師的「全球環境倫理」
(二)參加 12 小時的志工基礎教育訓練，和 2 小時的反思訓練：教務處統一
於週末假日舉辦。
(三)四次小組校外服務：(1) 拜訪天使的春天─員林聖家啟智中心；(2) 老
吾老以及人之老─員林身心障礙養護中心、惠親老人養護中心、馨園老
人長期照護中心。
(四)帶著感動的行動：
1. 「讓心更柔軟」〈感恩九九手札〉的感恩記錄與實踐行動。
：
2. 「新天人合一」
：資源回收的服務行動。
3. 「有愛無礙」
：關懷弱勢的服務行動。服務對象（學生分組後可自
行調配各處服務時數的比例）
：(1)老人養護中心(以才藝表演、聊天、
整潔工作為主)；(2)啟智中心(以餵食、復健、社區適應、安親課輔、
假日才藝班之教學支援為主)。
4.以生命和正義的反思觀點，操練運用媒體近用權表達公民評論。
100-2
服務學習機構一覽表
編
機構名稱
號
1 員林聖家啟智中心
2
員林身心障礙養護中心
3
4
惠親老人養護中心
賜福老人養護中心
彰化縣私立馨園老人長
期照護中心
龍心家園彰化縣私立良
惠老人養護中心
龍心家園彰化縣私立良
安老人長期照護中心
5
6
7
地
址
員林鎮民生路 50 號
彰化縣員林鎮員水路 1 段 103 巷
37 號
員林鎮崙雅里崙雅巷 5-27 號
彰化縣秀水鄉陜西村水尾巷 2 號
電
話
04-8374936
04-8362278
04-831-0331
04-7686830
04-7878847
彰化縣花壇鄉白沙村溪北街 17 號
04-7878981
彰化縣員林鎮新義街 85 號 4-5 樓 04-8394888
彰化縣員林鎮新義街 85 號 3 樓
5
04-8397555

6. 100-2 服務學習─生命與社會關懷 結案報告書
貳、 計畫內容及執行情形
一、計畫內容
(一)計畫的問題意識
1、從社會事件看生命教育
去年日本關東大地震後，日本民眾面對大災難的種種表現，透過媒體多方面
的報導，讓我們上了一課寶貴的「現代公民與生命教育」
。包括日本民眾面對大災
難的理性鎮定、避難過程中的有秩有序與不貪不亂、排長隊領物資時的禮節與操
守、超市自動開放讓災民取用生活用品、
「五十壯士」傳給家人的手機簡訊……等
等。面對災難，面對生死，那個態度，那個素養，博得國內外各界讚嘆與尊敬，
也讓我們從中深刻省思。
今年(民國 101 年)年初，四大社會事件：東京女留學生命案(連同吳念真先生
對媒體的呼籲)、藝人毆打計程車司機案、林書豪成為「林來瘋」的故事、台灣名
歌星鳳飛飛處理身後事的方式等，透過各種媒體的強力放送，也已是家喻戶曉的
新聞，更是生命教育正面與反面的現成教材。這些事件正好可以引導學生省思「宅
男」人際關係的危機，兩性關係的互動，親子之間的溝通，生活價值觀的建立，
媒體訊息的判讀，甚至如何使用媒體近用權，和現代公民該有的生命關懷與素養。
這些社會事件足以說明「生命教育」在社會各階層的迫切需要。
前台灣省教育廳長陳英豪曾說：「生命教育」的目的，就是希望彌補現行教
育制度中，偏重知識教育與理性教育，卻忽略知識技能以外更重要的德性、藝術、
人文之教育。使學生在受教過程中，不僅學習到知識技能，更重要的是因為有了
生命教育的涵養後，知識技能可以成為社會的用處，而不是拿來戕害社會的工具。
希望學生能在通識教育中，不僅學習到知識技能，更能透過反思，看清自己，並
進而去關懷生命、尊重生命。
傳播媒體紛紛找來教育專家學者檢討、建言。侃侃而談中，不外乎說到台灣
中小學乃至高等教育，長期以來有「三重三輕」的問題：：重 IQ、重學科、重成
績；輕 EQ、輕實作、輕作人。本課程透過學生分組、規劃的「服務學習」
，讓學生
從校園走進社區，從別人的需要看見自己的責任，從單純的付出看見生命的無價，
從「心的感動」帶出「腳的行動」
，正是從 EQ、實務和作人方面，補強了新世紀公
民的能力與特質。本課程以生命教育為基礎，引導學生進入「終極關懷與實踐」
，
培養學生道德思考能力，並加強「公正，公義」的素養，來反省生命中的重大倫
理議題，藉由感恩手札的撰寫與服務學習身體經驗的「做中學」，將人生觀與倫
理價值觀內化，以促進人格統整與靈性發展，提昇其生命境界。
6

7. 100-2 服務學習─生命與社會關懷 結案報告書
2、喚醒學生生命的主體性與價值意識是必要的
就當前現代社會環境而言，意義虛無感與憂鬱症已成為大學生學習障礙或人
生整體陷入困境的最重要課題，而成人世界裡也充斥各種負面示範，國內有操弄
意識型態、貪腐無度的政客，再加上各種摻毒黑心的產業；國外則有華爾街的貪
婪，讓自身與世界都付出慘痛的代價。這些層出不窮的社會案例、怵目驚心的發
生在現代社會中，學生該如何面對？在大學教育仍然重視專業課程訓練與專門技
術發展的現狀下，喚醒學生生命的主體性與價值意識是必要的。
2003 年孫效智等二十餘位在各個領域相當傑出的學者，共同推動了「生命教
育教學資源建構計畫」
。本課群試圖建立包含「美學」「法學」「宗教服務」「生
、
、
、
物科技」與「自然生態」等領域的整合性「生命教育」內容，經由統整合作的教
學規劃，帶領學生「認識生命的意義」—內在於人、
「思索生命的價值」—人與自
然、
「創造生命的內涵」—人與知識、以及「實踐生命的美感」—人與人之間，並
希望經由課程的相互支援，啟發學生能夠瞭解「生命因有各種選擇而終有其出
路」
，也能尊重「他人為其生命所做的選擇」
，進而成為充滿生命力的現代公民。
3、 通識教育應協助學生生命成長
台灣大學黃俊傑教授提及，憂心現在知識商品化，教育快要變成顧客導向，
教師也從「教育者」變成「百貨公司售貨員」
，這是違背教育理念。他認為生命教
育是一切教育的根本基礎，並指出教師應該把生命教育和通識相結合，喚起學生
心靈覺醒。
「如何經由通識教育而協助學生生命的成長？」是一個重要但常被忽視
的課題。在 2008 年 11 月號的《通識在線》便以「生命教育與通識教育」作為專
題探討。其中編輯林信孝先生指出這項主題在 21 世紀知識經濟與全球化時代之所
以特別重要，可以從兩個角度觀看：
（一）科技的快速發展大幅改變了大學學術群
的生態，使大學所傳授的知識內容日益講求「客觀化」「標準化」「商品化」的
、
、
知識，使大學教育與學生生命的成長漸行漸遠。
（二）21 世紀是全球化的新時代，
大學生身處於全球各地文化劇烈碰撞、價值理念互相衝突的社會文化環境之中，
迫切需要安頓生命的意義與價值。
（二）計畫的核心理念
1、生命教育在現階段的需要有其迫切性
除了頻繁的社會事件，現在許多宅男宅女，跟虛擬的網路遊戲很熟，卻不知
道如果跟現實生活的朋友相處。這些現象說明了「生命教育」在社會各階層的迫
切需要。如果學生生命的主體性與價值意識處於沈睡的狀態，那麼，學生所學到
各種現代知識，都有可能成為犯罪的工具。在這樣的社會中，學校教育頂多只是
進行技術性的知識傳授而已。至於做人處事的道理固然也在社會教化或維護安定
的功能意義下進行，但因碰觸不到生命的深處，很難對人產生深度的影響。
7

8. 100-2 服務學習─生命與社會關懷 結案報告書
所以，以「生命教育」為基礎的服務學習，將是上述三輕者的補強教育：
補 EQ (生命感受+生命教育)，補實作(親身體驗的服務+學習)，補作人(分組溝
通合作+接觸人群的服務)。
2、生命教育是通識課程的核心
現在的大學生「早熟而慢熟」，雖然資訊發達，讓年輕人很早就接觸大量的
訊息，但許多學生的心智年齡仍停留在懵懂無知的青少年程度。他們面臨的生命
問題，主要包括：(一)如何處理人際關係的方法，(二)如何正確地對待物欲的問
題，(三)學習面對現實壓力的問題，(四)如何在社會關係中安頓心靈。
所以大學通識課能夠做的，就是喚醒學生生命的主體性與價值意識，包括：
第一，在科學及理性的層面重建生命的神聖性。第二，要通過生命教育來改變學
生們一種不健康的人生觀。第三，在生命教育中，要讓學生懂得如何處理「生命
與生活的緊張」，使之保持動態的平衡。第四，要由德育教育、思想政治教育和
傳統文化教育等來建構學生的意義世界。這些都是通識課最好切入的要點。
3、需以現實人生會遇到的問題為課題
生命教育應建立在問題意識的基礎之上，也就是說要針對人們所遭遇的生死
問題給予相應的知識傳輸。因為生命教育與一般的知識性教育不同，它具有強烈
的實踐品格。所以，在教學中必須要有問題意識，以人們現實生活中產生的種種
問題為核心展開教學活動。
4、需要與生命教育互為表裡的服務學習
要說人生大道理，學生也會說，但「道可道，非常道」，只有親身經歷才能
夠實化、內化在個體生命中。本課程則以「服務學習」作為體現生命教育的學習
活動。因為生命教育就是要讓受教育者從認識人的自然生命開始，進而去體會自
我血緣的人際關係與社會生命，意識到人的生命需在社會中孕育成長，從而需要
學習人己、群己的關係。人們還要去體會自我的精神生命，意識到人的精神世界
是與動物相區別的本質所在，所以人在一生中如何豐富自我的精神生活，發展自
我的知識水準，提升自我的文化素養、道德品質等等，都是非常重要和必要的。
人們還要意識到超越生命的意義與價值。教育需要培養具有批判意識、民主精神
和改造社會能力的公民。這種公民是「主動的學習者」與「負責任的公民」。為
了培養這樣的公民，「服務學習」正合所需。
5、需要服務學習「知行統一」的原則
「年輕人接受各種各樣的教育，卻對於瞭解生命整體意義，以及與生存息息
相關的主題，茫然無知，有哪件事比這個還要諷刺」與顛倒呢？不唯如此，遺忘
8

9. 100-2 服務學習─生命與社會關懷 結案報告書
生死的社會必然淺薄近利。當大多數人都習於今朝有酒今朝醉時，他們必定「肆
無忌憚地為著自己眼前的利益而掠奪地球」
（西藏生死書， 21 至 22 頁）
。
年輕人只有在情感、人格和人性等各方面都得到較健康的發展，才能自然地
體驗到做人的尊嚴，並在自覺或不自覺中理解到生命的可貴，從而珍惜生命、呵
護生命，獲得生命的意義與價值。所以，本課程的「服務學習」設計為：要讓學
生從課程內容中學習
（Learning the content） 從社區服務中學習(Learning the
，
service)，從社會事件中學習(Learning the Social Issues)，既要對學生進行
科學知識的傳授，讓學生理解生命教育的內涵，又要引導學生貼近生活、體驗生
活，在生活實踐中融知、情、意、行為一體，使學生豐富人生經歷，獲得生命體
驗，擁有健康生命。
6、需要服務學習「學校、家庭、社會相結合」的原則
「服務學習」包括以下三方面的目標：(一)學生：從做中學習，反思服務內
容與個人成長關係，以建立正面的公民價值。(二)學校：傳遞學習知識，建立以
社區作為學習教室，並以學校服務社區的專業教育形象。(三)社區：提供學習的
資源，也接受學校與學生真正的服務與建設之效。
而「服務學習」是一種結合課堂學習與社區服務的教學模式，讓學生親身體
驗，認識社會，以及接觸社會上不同的社群。一方面利用在學校學習到的知識服
務社會，另一方面則透過服務去學習和反省知識。服務學習是建基於公民社會理
想的一種實踐，以結連學校與社區的關係，發揮青年人的公民力量，促進青年人
學會學習、對社區作出貢獻，以及對社會作出承擔。
(三)計畫的教學理念
一、四段式倫理教育模式
1.知：提供學生資訊識，引導學生整理經驗，再經過思考之，建立一個處理
問題的參考架構。
2.情：藉影片或體驗活動等情意活動，讓學生有所感動與領悟，願意用不同
的角度、感受、情懷看事情。
3.意：引導學生使用自由意志進行選擇與判斷，自行撰寫企劃書，並清楚自
9

10. 100-2 服務學習─生命與社會關懷 結案報告書
己的決定是建立在情和理的基礎上。
4.行：教導學生行的技能，並為行的結果負責，不管成敗，都願意自我反省，
讓自己的生命日新又新。
二、帶著感動行動，從行動中加強感動
本課程包涵的生命教育核心概念有：
1.發展珍賞自己生命的能力─尊重並欣賞生命、豐富個人生命、認真活著。
2.發展享受別人生命的能力─關懷人群：感恩、尊重與責任。
3.發展與環境和諧的能力─保護環境：環保，在科學及理性的層面重建生命
的神聖性。
每個單元的教材與活動的設計，都希望能讓學生心有所感，帶著感動的行動
(服務學習)，會讓人從具體的行動和互動中再加強生命的感動，以強化、內化此
生命教育的核心意義。
本課程三大活動為：
「讓心更柔軟」「有愛無礙」「新天人合一」
、
、
，其所結合
的「行動」為「感恩九九」「關懷弱勢」和「保護環境」
、
，以及從服務學習中的接
觸、關察和體驗中，以文字或影音透過媒體傳播出去，期使達成媒體近用之公民
評論。
感恩，會「讓心更柔軟」
，所以教學團隊特製一小手冊「感恩手札」供學生記
錄與實行，要求學生全學期需記錄 99 則感恩事件，內容包括感謝的對象、具體的
事件、美好的感受、心得與行動。「感恩九九」取「久久」的諧音，期望能讓心
更柔軟。如此，不但要知而行，且在行中更知恩感恩。
「有愛無礙」是關懷身心障
礙的弱勢者，為重度需要照顧的人擺上一己之力，並學習照顧弱勢，如老人養護
中心(以才藝表演、聊天、整潔工作為主)、啟智中心(以餵食、復健、社區適應之
教學支援為主)。
「新天人合一」是落實社區關懷的行動，包括社區環境的關懷，
如資源回收場的分類。
三、服務對象緊扣「生命教育」之核心概念
體現〈禮運大同〉篇：
「不獨親其親，不獨子其子，使老有所終，壯有所用，
幼有所長，鰥寡孤獨廢疾者皆有所養。」學生從上課(知)、聽演講(情)、實地參
訪(意)的學習，透過親身體驗的服務活動(行)，達成「做中學」的學習成效。
出外服務方面，除了 4 次集體出外，修課同學可以用課外的時間，自行調配
四個配合單位服務的比例。按大葉大學服務學習法，需達 12 小時的服務時數，若
參加教務處舉辦的志工訓練 12 小時和反思訓練 2 小時 則可抵扣出外服務 4 小時
，
。
四、生命教育之跨領域素養的養成，提供學生統整性的學習
本課程以生命教育的內涵為主軸，每週課堂上課，除教師的講述之外，運
用影片、動畫、歌曲，以不同的感知方式進行生命教育與服務教育。此外安排
參訪、演講，以及學群的協同，與其他領域共構人生的體現，包括文藝美學、
科技倫理、法律生活與媒體應用等素養之養成，再透過身體經驗的服務學習，
為學生鋪設統整性的學習。
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11. 100-2 服務學習─生命與社會關懷 結案報告書
五、學習使用媒體近用權
認識全人類都應當享有的傳播權，有權透過媒體對公共議題提出個人的看法
和不同的主張。本課程不僅讓學生了解公眾近用媒體的重要性，也實際將自己課
程學和服務學習所得的正向思想，以文字或影音透過媒體傳播出去。包括科技倫
理、環保議題、弱勢關懷和社會正義。
六、重視課群教師的協同教學，與跨科際學生的交流與觀摩
本課程除了兩次的校外專家演講外，有一課程是和課群團隊裡的教師一起協
同教學，讓學生藉由不同教師的專業背景及觀點，拓展視野，開啟其生命智慧。
本課群預計聯合舉辦學生跨科際的「現代公民與生命教育」的課程活動與成
果展：包括第 12 週舉辦「生命教育與倫理關懷學術研討會」，以及期末出版大葉
生命專刊，與學生作業聯合成果展。
(四)課程的內容設計
1、內容重點：本課程從認識人的自然生命開始，再以「生死學」的理念體會「生
死尊嚴」
，從「失落與執著」的理解，探討死亡的本質，觀照生命的意義，進
而思索何為永恆。以中國各家學說(儒、道、墨、法、佛)的生死觀，比照之間
的異同，引進聖經思想的探討，襯托人何來何往的人生意義與宇宙觀。進而體
會「人活在關係中」，學習人我和群己的關係。還要「能思會辨」，體會人與
萬物不同的本質所在，進而培養良心知能與道德品格，再透過科技倫理的對
照，並服務學習的「做中學」與反思，建構健康的人生觀，習得運用知識以解
決問題的能力，就知道該怎樣與人、與社會、與自然環境相處了。
2、四段式倫理教育模式：1.知：提供學生資訊識，引導學生整理經驗，再經過思
考之，建立一個處理問題的參考架構。2.情：藉影片或體驗活動等情意活動，
讓學生有所感動與領悟，願意用不同的角度、感受、情懷看事情。3.意：引導
學生使用自由意志進行選擇與判斷，自行撰寫企劃書，並清楚自己的決定是建
立在情和理的基礎上。4.行：教導學生行的技能，並為行的結果負責，不管成
敗，都願意自我反省，讓自己的生命日新又新。
3、教學活動：包括一次校外教學，三次校外專家演講，兩次課群團隊的協同教學，
志工基礎教育訓練，整學期的感恩手札書寫，和 12 小時的分組校外服務，參
加全校性「公民評論競賽」
：
(1)校外教學：到社頭的國立彰化啟智學校。
(2)專家演講：(1)生命在服務中發光：類漸凍人馬晶瀅小姐。(2) 社會關懷
與社會福利-蔡惠玲主任
(3)課群協同：賴伯琦老師的「全球環境倫理」
。
(4)參加 12 小時的志工基礎教育訓練，和 2 小時的反思訓練：教務處於週末
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12. 100-2 服務學習─生命與社會關懷 結案報告書
假日舉行。
(5)兩次集體校外服務：各小組需服務 12 小時，其他時間以週末時段補足。
A─拜訪天使的春天─員林聖家啟智中心。
B─老吾老以及人之老─員林身心障礙養護中心。
(6)帶著感動的行動：
A─「讓心更柔軟」〈感恩九九手札〉的感恩記錄與實踐行動。
：
B─「有愛無礙」
：關懷弱勢的服務行動。服務對象包括老人養護中心與
啟智中心（學生分組後可自行調配各處服務時數的比例）
，學習照顧
弱勢，如老人養護中心(以才藝表演、聊天、整潔工作為主)、啟智
中心(以餵食、復健、社區適應之教學支援為主)。
(7)以生命和正義的反思觀點，操練運用媒體近用權表達公民評論。
4、生命教育的合作機構：(1)得榮基金會。(2)彰化縣社會福利機構：見頁 5。
得榮基金會原創辦人林注進先生本於基督信仰─榮神益人而成立此社會福利
基金會。他說他所認識的生命教育與一般教育不同的是：
其經營頗有績效，曾被北市社會局選為績優之社會福利基金會。該單位邀集
相關學者專家共同編纂教材，陸續出版的生命教育教案備受社會好評。對推廣生
命教育的使命不遺餘力，在方法上也與時並進，日日更新。
得榮基金會以「在生命價值方面，深植尊重生命
與全球永續發展之觀念」為指導原則，邀約生命教育
相關的學者、課程專家，編寫、出版了生命教育教科
書《享受豐盛的生命》。
此書涵蓋
『生命教育的內涵』 『哲學與人生』
、
、
『人格統整與靈性發展』、『信仰與人生』、『道德
思考與抉擇』、『性與婚姻的基本倫理』、『生命倫
理與科技倫理』、『生死尊嚴』等八個主題。其中多
項主題與本課程設計單元吻合，故採取為本課程指定
的閱讀材料。
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13. 100-2 服務學習─生命與社會關懷 結案報告書
（五）預期成果
一、蒐羅相關資料，自行編纂教材，建構專屬的教材資料庫
藉著教育部計畫經費的補助與教學助理的協助，能完成課程單元的各類教
材，包括多媒體資料，文字講義、活動規畫和學習單等。建構本課程各單元的教
材資料庫，以利逐年更新、調整。有了教材資料庫，未來教學時可依實際需要或
著重的單元，從中「取用」、「匯融」出合適的教材，以豐富教學。
二、與社福機構長期合作，利於永續經營
本課程的內容和實際服務的項目與社會現況關係密切。當社會迅速變遷時，
教學的方式或內容就需要有新的元素，以適合面對新問題的學生。本課程在教學
上將與財團法人台北市得榮社會福利基金會長期合作，並與學校附近的本地社福
團體密切聯繫，透過課程的服務方案，讓學校成為社區的好鄰居。
得榮社會福利基金會因服務績效優良，獲台北市政府社會局評鑑為年度績優
單位。同時其生命教育的服務獲得肯定，獲頒台灣文化獎。得榮基金會不斷研發
生命教育的教材，同時提供教學技巧及後續關懷之資訊，並且能定期聯絡志工切
磋研討，使生命教育的服務成為彼此鼓勵，彼此幫助的團隊，進而開發更多的人
力資源。
學校附近的本地社福團體，不但是我們學生額外的學習場所，藉由服務活動，
讓我們的學生也成為社福團體歡迎的人力資源。
三、每學期的改進與修正
透過實際課程中學生的回饋、教學團隊的檢討，得以進行教材教法的改進與
提升，包括實際教學中的觀察，進度課綱的調整，活動的安排，服務對象的合作
方式，學生意見回饋，以及教材的更新與替換等。
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14. 100-2 服務學習─生命與社會關懷 結案報告書
二、執行情形
(一) 各週課程執行情況及教材資料
各週執行情況依內容重點、投影片教材範例、小組討論、小組作業、個人作
業、延伸學習和課程活動照片之項目敘述如下。
第一週 2/22 ：相見歡、課程說明、從社會事件看生命教育
◎內容重點：本週為本學期第一次上課，介紹本課程教學理念、教學目標、授課
內容、教學網站與課程進行方式，並分組以組別方式進行課程活動。
本課程以「從社會事件看生命教育」當開場白，以寒假發生的社會事件為活
教材，導入簡介生命教育所涵蓋的內容。由於社 4 則新聞早經媒體的大量放送，
同學對其中細節已經很清楚，課堂上無須贅述，遂直接從事件的價值評論切進，
看見兩個反面、兩個正面的生命教育事件，並證明生命教育無所不在，也是各階
層所迫切需要的。
同時介紹本課程之四段式倫理教育模式：知、情、意、行。先有感覺→然後有感
動→再規劃，作決定→然後去實際行動(服務學習)→深入反思→榜樣與慶賀。
生命教育課程，並與學生進行討論。
生命教育，就是要讓受教育者心情放鬆，從認識人的自然生命開始，讓心更
柔軟，進而去體會人際關係與社會生命，從感動中學習人己、群己的關係。 服務
學習，就是因關懷而行動，因行動而更感動──「感動→行動→更感動」
。
◎課程活動照片：
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15. 100-2 服務學習─生命與社會關懷 結案報告書
第二週 2/29: 好用的資料整理工具-心智繪圖+破冰
◎內容重點：本週介紹履歷自傳的要點，並心智圖的繪製方式，解說平行(並聯)
和垂直(串聯)的兩大思考方式。心智圖的解說藉由賞析以前學生的佳作喚起學生
的學習興趣，並發下紙張和彩色鉛筆，讓學生以履歷自傳的內容進行繪製，簡單
介紹自己，包括基本資料、興趣愛好、選課動機、修課期望等。讓學生繪製心智
圖主要為彼此認識與之後摘要、計劃書和思考訓練的課程做準備。
◎投影片教材範例：
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16. 100-2 服務學習─生命與社會關懷 結案報告書
◎個人作業：
1.確實開通學校個人信箱，並進入教學網站註冊。
2.到討論區簽到，以確定知道如何進入討論區。
3.完成自我介紹的心智圖，作為教師初步認識修課學生的依據。
4.學習單一－繪製心智圖與破冰活動。
◎課程活動照片：
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17. 100-2 服務學習─生命與社會關懷 結案報告書
第三週 3/7：生命的奧妙
◎內容重點：課程先探索自然界的奧秘再進而切入人體的奧秘，透過生命的影像
介紹，即為生命的現象、起源與特性，一小生命的形成過程，以了解對於生命的
歷程和了解生命價值之重要性，體會生命的喜悅與美好。而人生存在的目的為何，
從此課程中能讓學生以世界如此寬廣的角度，體會本週課題的意旨內容。
另外，帶領學生進行破冰活動，藉此互動讓學生更快熟悉班上同學，亦利於
進行分組。
◎投影片教材範例：
◎個人作業：閱讀指定的教材並上網寫心得報告。
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18. 100-2 服務學習─生命與社會關懷 結案報告書
◎延伸學習：
上教學網路之「延伸學習」閱讀「小品文」
，共四項主題，學生從中挑選一篇最讓
你感動的文章，並至「討論區」寫下讀後心得感想。
◎課程活動照片：
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19. 100-2 服務學習─生命與社會關懷 結案報告書
第四週 3/14：生死尊嚴
◎內容重點：以生死學的理念開頭，從「失落與執著」的理解，探討對死亡的本
質介紹、認知與情意，人們為何對死亡感到恐懼，而如何去克服內心的徬徨無助，
在有限生命中將如何使自己活得更好更有意義，並對照生命的意義，進而思索何
為永恆。讓學生了解珍惜生命，應視每個當下為臨終期。再從中國各家學說(儒、
道、墨、法、佛)的生死觀，比照之間的矛盾與衝突，由此引進聖經思想的探討，
襯托人從何來往何去的人生意義與宇宙觀。
指導學生加入本課程 Facebook 社團網站「
【100 上】讓心更柔軟」留言板，利
用此網路社群與學生傳達即時的課程資訊。另外發給學生每人一本感恩 99 手冊，
其為本課程所自製的小手冊，期許學生體會生活上大大小小受人幫助而能懂得心
存感激並記錄於感恩 99 手冊中。
◎投影片教材範例：
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20. 100-2 服務學習─生命與社會關懷 結案報告書
◎個人作業：
1.學習單二─生死尊嚴。
2.網站討論－對生命意義的新感受。
3.網站討論－生死觀。
◎延伸學習：
1.相關影片：Steve Jobs—「活出人生的極致」
http://www.youtube.com/watch?v=Ip0hG7FXVgs&feature=share_email
◎課程活動照片：
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21. 100-2 服務學習─生命與社會關懷 結案報告書
第五週 3/21：生於憂患
◎內容重點：人來到這世上必會經歷到生老病死又或是受外在因素而造成提前結
束生命，例如天災、意外、自殺、他殺以及流產等。而面對這些死亡通常感到恐
懼，原因在於係未知的恐懼（社會媒體的靈異報導與怪力亂神的影響）
、失落的恐
懼（不知如何面對人生無法避免的悲劇）
、分離的恐懼（捨不得、放不下）
、死亡
形貌的恐懼、死亡過程的恐懼、未了心願而遺憾的恐懼以及對人生過程的悔恨，
產生來不及補救的恐懼（沒有好好活過，所以不想死）
。
另外第二節課觀賞一部 26 分鐘的短片係關於黃美廉女士的故事，以及觀賞
「大提琴的獨白」影片。
◎投影片教材範例：
《愛我，不要可憐我》
《大提琴的獨白》
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22. 100-2 服務學習─生命與社會關懷 結案報告書
◎第二次小組討論：
1. 「大提琴的獨白」影片觀後討論。
◎個人作業：
1.學習單四－大提琴的獨白。
2.至討論區寫下「大提琴的獨白」影片觀後心得。
3.至討論區寫下影片「愛是永不止息」觀後感。
4.於網站教學看過三部與親情有關的影片，至討論區「親情再解讀」評論並發表
自己的感悟和反思心得。
5.至討論區回覆「人生的選擇題」
。
◎延伸學習：
1.相關影片：大地傷痕找回愛─「愛是永不止息」
。透過對生死的思維、信仰的指
引、哲學的思索，對死亡的覺醒，不害怕、逃避，坦然面對死亡，積極尊重生
命，賦予意義，珍惜現在擁有的生存時光。
◎課程活動照片：
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23. 100-2 服務學習─生命與社會關懷 結案報告書
第六週 3/28：合作的服務單位介紹、分組服務學習企畫
◎內容重點：本堂課介紹與本課程合作的服務單位的環境與服務方式，考量學生
交通安全和便利性以及達到有效的服務時間，其合作的服務單位緊鄰大葉大學附
近的員林鎮上，主要為、員林聖家啟智中心、員林身心障礙養護中心、賜福老人
養護中心、彰化縣私立馨園老人長期照護中心、惠親老人養護中心、龍心家園彰
化縣私立良惠老人養護中心、龍心家園彰化縣私立良安老人長期照護中心。
1. 員林聖家啟智中心：聖家啟智中心為了發揚耶穌基督祂無限寬廣的大愛，照顧
我們之間最小的弟兄—身心障礙者。因此不管貧窮與富有，孩子的能力高低，都
是中心提供教育的對象。因為有身心障礙者的家庭，父母一定有多不同的壓力，
除了親戚朋友間的壓力，還有社會的壓力、經濟上的壓力等。聖家啟智中心成立
的目的除了協助父母減輕經濟上壓力，並協助身心障礙者的家庭申請各項補助，
提供各項社會福利的支援系統，讓孩子都有機會公平接受教育，學習自己如何自
立生存。
地點：員林鎮民生路 50 號，8374936
服務方式：協助餵食、生活自理指導、社區適應之戶外教學支援、假日活動支援、
環境清潔，或其他行政工作協助。
(1)假日的才藝方案需要志工的協助，混合班的方式。對象包括發展遲緩兒和一般
社區孩童。時間為星期日上午 9 點~11 點。
(2)社區適應的時間為每星期一、二、三，早上 9：30~11：30，每次地點不同。需
要事先聯繫，若當週如果有其他活動就會取消。
(3)平日星期一~五上午需要班級志工 4~5 人，早上 9：00~12：30。
(4)每星期二下午 1：30~3：00，需要班級志工，陪同生活起居與復建。
(5)每星期三下午 1：30~4：00，需要安親課輔(陪到國小上資源班的院童作功課)志
工。
聯絡人：李蓉蓉 8338156；8374936
2.員林身心障礙養護中心：位於員林鎮員水路的員林身心障礙養護中心，家園式的
身心障礙機構，與政府合約可申請政府補助，安置 18 歲以上，重度以上之身心障
礙者。
地點：彰化縣員林鎮員水路 1 段 103 巷 37 號，8362278
服務時段：週一~週五，上午 10：30~12：00，或週一~週日，下午 2：30~4：00
服務方式：團康活動、文藝才藝表演、個人訪談陪談(聊天、讀報紙)
3.彰化縣私立惠親老人養護中心
地點：彰化縣員林鎮崙雅巷 5 號之 27，電話：04-831-0331
服務方式：每週日到每週六(一週七天)下午 2：00~4：00 都可以去服務，把歡樂和
活力帶去與阿公阿嬤同享！(請注意：只有下午的時間！)
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24. 100-2 服務學習─生命與社會關懷 結案報告書
至惠親服務時，請找張耀升先生(升哥)，那裡只有麥克風並無 KTV，可自行帶 MP3
或手提音響。
4.賜福老人養護中心：賜福老人養護中心成立於民國九十五年，為一政府立案合法
登記之 老人養護機構，秉持著愛心服務社會大眾的宗旨，提供給需要被照顧的老
人家一個有更專業設備與人員服務的場所，也讓在社會工作崗位忙碌的子女、親
人能更無後顧之憂，提昇生活品質。
地點：彰化縣秀水鄉陜西村水尾巷 2 號，電話 : 04-7686830 聯絡人 : 李小姐
方便服務的時間：週一到週六下午 2:00~4:00
了解服務單位的環境和簡介後，各組再進行服務學習企畫的安排，討論到服
務單位服務的時間並告知教學團隊，以利於通知服務單位並安排時間。
◎課程活動照片：
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第七週 4/4：清明節休假
第八週 4/11：生命在服務中發光─馬晶瀅女士專題演講
◎內容重點：本堂課邀請類漸凍人馬晶瀅女士蒞臨演講，講者現任主婦聯盟創辦
會員、漸凍人協會理事，罹患基因型進行性肌肉無力症發病 20 多年且為極重度殘
障合作社社員，對於運動神經元肌肉萎縮症的人，其能動力量一日不如一日。
然而，講者並未因而喪志，家人是支持她生命繼續走下去的動力，依舊熱愛
生命又樂觀進取，是命運亦或是機會創造了生命奇蹟，若要成功一定比別人更努
力、更懂得把握機會，因為她的堅持，更突破了過去的自己，並與學生分享秘密
吸引力法則。
首先講者與學生介紹家庭背景和人格特質，並以豐富的服務經驗和具體的實
例解說，並鼓勵學生在生命中遇到不順遂事能勇於面對。馬老師並以一個身心障
礙者的身分，告訴大家度過生命中的每個困難時刻，表現出的態度，並且說出不
能被打敗的就是自己。
(一) 介紹自己的疾病，及從發現發病到現在的過程。
(二) 告訴大家曾經做過的事，即使自己是一個身心障礙人士還是做了很多為
大家服務的事。
(三) 對生命表現出正面的態度，並且盡力的去完成自己想要的。
(四) 把自己當成一個正常人，所以沒有事情不可能。
(五) 讓自己成為一個有影響力的人。
最後讓學生向馬小姐提問問題以分享交流對人生的見解和生命價值觀。
◎投影片教材範例：
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26. 100-2 服務學習─生命與社會關懷 結案報告書
◎第三次小組討論：各組與馬小姐握手加油打氣，並與之拍照合影。
◎個人作業：
1.學習單五－生命在服務中發光。
2.至討論區寫下聽講心得。
◎課程活動照片：
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第九週 4/18：應變與生存
◎ 投影片教材範例：
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◎延伸學習：推薦書籍：
「星空下飛翔的教授」張文亮 著，關於生命遭逢變故時，
展露出燦爛光輝的故事，描述翁景民教授在醫院最後的 197 天的身心狀況。
◎服務工作叮嚀
一、服務老人注意事項：
1.動態：KTV 帶動唱、帶團康小遊戲、比手畫腳猜猜看、才藝表演、唱唱跳跳、
引發老人開口說話或唱歌、簡單投接球。有些機構會請志工幫忙推
老人上街採買。
2.靜態：到病榻前噓寒問暖、握手按摩、閱讀有趣的新聞、陪老人聊天、帶
吉他唱歌給老人聽。
二、啟智中心注意事項：
1.安親或才藝課支援，只是從旁協助，不是取代他們的能力。
2.拍照盡量以側拍為主。
三、校外服務的小組行政工作：
1.出發前以 FB 互相提醒；
2.歡迎借相機拍照、攝影；
3.每次都將相片上傳到 FB，註明組別+日期+地點，並寫下簡單的記錄；
4.小組服務日誌一次一份，上傳到 I-course。
5.個人請踴躍到 FB 公版分享服務心得。
◎學生在 FB 的即時分享
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第十週 4/25：校外參訪─國立彰化啟智學校
◎內容重點：學生從大葉大學坐遊覽車一同出發至國立彰化啟智學校參訪，此次
參訪的活動行程為聽簡報認識國立彰化啟智學校，最後再透過體驗活動與啟智生
作更近距離的接觸互動，讓學生了解啟智生對生命的熱忱和單純。
簡報由國立彰化啟智學校陳素雲校長、教務主任李及時主任為學生簡報介
紹，觀看彰化啟智學校的宣傳短片，瞭解學校對啟智學生的教育理念，只要透過
基本教育的學習，未來啟智生也能融入社會，靠自己也可以做到基本的生活自理。
啟智生們都是天真的孩子，透過教育未來他們也是可以融入社會生活。同時介紹
國立彰化啟智學校環境、教學設施與服務對象，並帶領學生介紹校園四周的環境，
與進入國中部、高中部-老師帶領我們與啟智生做基本的認識，一同前往上體育
課，帶領啟智生一起做伸展操，幫助啟智生投籃、一起玩接傳球，度過愉快的運
動時光。此外還參觀校園設施，參觀啟智生的陶藝作品，以及培養未來獨立生活
的，烘焙坊、洗衣房、機車房等地方。也參觀了校園中全臺少有的「白屋」了解
白屋的功用，以及體驗治療自閉症孩童的「擁抱機」
。
◎個人作業：寫參訪心得。
◎延伸學習：
1.相關影片：Nick Vujicic—生命的鬥士
2.推薦書籍：「人生不設限：我那好得不像話的生命體驗」立克．胡哲 著。
◎活動照片：
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30. 100-2 服務學習─生命與社會關懷 結案報告書
第十一週 5/2：性格與情緒管理
◎內容重點：
壹、情緒與大腦：一、理性與感性的運作。二、情緒影響判斷和行為。三、負面
情緒對身心的影響。
貳、壓力與情緒：一、現代人生活壓力的來源。二、壓力大、情緒不好導致許多
身心問題。三、壓力大，產生惡劣的情緒。四、管理壓力和情緒的兩個途徑。
參、提升自我功能：一、 培養抗壓的能力才能生活得好，壓力會把你打垮，所以
要培養良好的自我功能：解決問題的能力、堅強的性格、強健的體力、人際的
支持。二、人是一個完整的構造體，所以要同時就這四個層面提升功能。
肆：結論─ 一、心理壓力與情緒息息相關，它們均影響人的身心、 健康和生活。
二、調理情緒，除了加強自我功能之外，還要消除不當的心理負擔。
三、情緒是可以調理的，壓力也是可以減輕的，這套 知能，是現代人
必學的基本能力。
*認識自己的情緒：十大情緒量表。邁入二十一世紀，憂鬱症侵襲全球，因忙碌的
生活步調及越來越多的刺激與壓力，易導致自律神經失調、內分泌失調、身體充
滿酸毒、血液循環不良、憂鬱...等許多身體的不適及莫名的疼痛，都有可能是由
情緒影響到生理。
◎課程活動照片：
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31. 100-2 服務學習─生命與社會關懷 結案報告書
第十二週 5/9：社會關懷與社會福利-蔡惠玲主任
◎內容重點：為追求公平理念，必須選擇不符合經濟效益的策略。從法源介紹社
會福利，並解說立法背後的社會關懷。藉由社會公平、正義、創造安定的社會，
減少因社會衝突動盪、政治不穩定所造成不幸，弱勢族群的苦痛；藉由社會工作
服務，創造安定幸福的社會。
◎投影片教材範例：
社會福利
社會福利基本法
憲法
社會福利
社會福利之範圍及項目--中華民國憲法增修條文
（以下簡稱憲法增修條文）第十條第八項規定，
指社會救助、福利服務、國民就業、社會保險及
醫療保健等工作。
社會福利之基本原則--憲法第十五條並規定：「人
民之生存權、工作權應予保障。」
社會安全--憲法第十三章第四節，我國社會安全
制度之要項包括充分就業、勞工及農民之保護、
勞資協調合作、社會保險及社會救助、婦女兒童
福利政策、衛生保健事業。
社會福利基本法
憲法
社會福利事項--憲法增修條文第十條則規定國
家應辦理事項包含全民健康保險、維護婦女人
格尊嚴、保障婦女人身安全、消除性別歧視、
促進兩性地位之實質平等、保障身心障礙者及
扶助其自立與發展、保障扶助原住民社會福利
事業等。
社會福利項目及經費編列之原則--憲法增修條
文第十條第八項亦明定，國家對於社會救助及
國民就業等救濟性支出應優先編列。
何謂社會福利—
關懷性社會福利制度的精神—
藉由社會福利制度的安排，針對因社會
環境或人生發展過程中遭遇到特定事
故，導致生理、心理或社會條件缺損的
國民，透過社會工作人員所提供的服務
措施，以預防、減緩或解決其所面臨的
問題，並獲得符合人性尊嚴的基本生活
保障。
在使經濟或社會的弱勢者及社會受害者，
能獲得符合人性尊嚴的基本生活保障，以
福利服務、身心關懷、經濟協助，以解決
或緩和其所面臨的問題，（包括：社會救
助、福利服務、就業輔助與社會補償）。
◎ 活動照片：
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32. 100-2 服務學習─生命與社會關懷 結案報告書
第十二週 5/9：
【關懷生命‧創造幸福】課群研討論壇
◎內容重點：課群之主題研討。(非授課時段)
◎投影片教材範例：
◎活動照片：
32

33. 100-2 服務學習─生命與社會關懷 結案報告書
第十三週 5/16：校外服務—員林聖家啟智中心
◎內容重點：聖家啟智中心為了發揚耶穌基督祂無限寬廣的大愛，照顧我們之間
最小的弟兄—身心障礙者。因此不管貧窮與富有，孩子的能力高低，都是中心提
供教育的對象。因為有身心障礙者的家庭，父母一定有多不同的壓力，除了親戚
朋友間的壓力，還有社會的壓力、經濟上的壓力等。聖家啟智中心成立的目的除
了協助父母減輕經濟上壓力，並協助身心障礙者的家庭申請各項補助，提供各項
社會福利的支援系統，讓孩子都有機會公平接受教育，學習自己如何自立生存，
讓他們覺得自己和一般孩童一樣，並建立正確的價值觀。
陪同學生至員林聖家啟智中心去服務一些行政事項協助，學生協助孩童在學
習課程中的活動項目(美術和身體體驗課程)，其中美術課程由每位學生陪伴在每
個孩童身邊協助他們，照著啟智中心老師的指令去完成一項美術作品，學生幫忙
孩童揉些黏土和幫忙黏上一些自己完成的裝飾，使其成品更富有活力和創造力。
另外學生亦陪伴孩童進行身體體驗課程，老師講解遊戲規則，訂下簡單的目標讓
孩童去完成，之後給予孩童一些獎勵，讓孩童透過遊樂課程之間，去學習與人際
之間的互動關係並盡自己的努力去達成目標。
最後於課程結束後，學生陪伴孩童到家長接孩童回家。學生體會到靠著自己
之力去協助這些需要關懷和愛心的孩童，多一點陪伴和鼓勵，用熱忱的心去協助
他們，期望帶給這些孩童在歡笑中成長，也為這天的校外服務畫下完美的句點。
◎第六次小組討論：分享彼此組員與孩童間互動的感想。
◎個人作業：服務時數卡的時數證明。
◎活動照片：
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34. 100-2 服務學習─生命與社會關懷 結案報告書
第十四週 5/23：校外服務—老吾老以及人之老
◎ 內容重點：
按照各組規劃的對象、方式與時程，分組進行校外服務。
◎活動照片：
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35. 100-2 服務學習─生命與社會關懷 結案報告書
第十五週 5/30: 本課群團隊老師協同教學
◎內容重點：本堂課第一節劉秋固老師講授主題為「老人照顧」
，講者畢業於輔仁
大學哲學博士，現任大葉大學造形藝術系專任副教授。第二節賴伯琦老師講授主
題
「全球環境倫理」
，講者畢業於英國伯明翰大學
（The University of Birmingham）
生物科學研究所博士，現任大葉大學生物資源學系助理教授。
近年來，國內一些醫療機構在為癌症末期病患服務時，引進西方「安寧療護」
(Hospice)的理念與運動。安寧療護的原義是中世紀時代，用來作朝聖者或旅行者
中途休息、重新補足體力的驛站。而現代的安寧療護有「四全照顧」（指全人、
全家、全程、全隊）之主張。其中的「全人照顧」，是指「身、心、靈」完整的
醫療照顧，以滿足臨終癌患身、心、靈之需求。因此，在安寧療護上有所謂的「靈
性照顧」(spiritual care)的推行工作。靈性照顧所謂的「靈性」主張，恰好與
1960年代在美國心理學界興起的第四勢力─一門探索人類精神層面經驗的「超個
人心理學」(Transpersonal Psychology)所主張的「靈性需求」不謀而和，認為
人的身心之外，別有超越身體與思想的「靈性」存在。
環境倫理學是為人的行為規範和道德準則從人類社會關係領域況展到人與自
然關係的學理。只要是現代人為了追求更美好的生活控間，而破壞了美好的大自
然環境，故我們與未來的下一代應該要在共用環境資源方面裡應包持有平等關
係，而羅斯頓教授（Holmes Rolston,III）的著作之一「環境學-對自然界的義務
與自然界的價值」就有提到這相關概念。現代社會為了自身利益不斷對於生態環
境造成破壞，因此，環境永續發展之議題變得十分重要。現代人要如何與生態環
境去達到平衡？要如何使資源適當利用來達成永續發展？都是我們現代社會要去
面對和重視之課題，使資源還可以永續發展，達成「生態系的健康」
。
◎投影片教材範例：
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36. 100-2 服務學習─生命與社會關懷 結案報告書
第十六週 6/6：校外服務—老吾老以及人之老 (員林身心障礙養護中心)
◎內容重點：陪同學生至位於員林鎮員水路的員林身心障礙養護中心校外服務，
其為家園式的身心障礙機構，與政府合約可申請政府補助，安置 18 歲以上，重度
以上之身心障礙者，週一~週五，每天上午 10：30~12：00 或週一~週日，每天下
午 2：30~4：00 可前往服務。
其安置對象大多為長者居多，學生待在長輩旁，與他們互動以及噓寒問暖，
學生安排表演樂器、魔術道具、唱台語歌曲、和跳舞帶動唱等團康活動、文藝表
演來娛樂那些長輩，逗得老人家合不攏嘴，熱鬧氣氛此起彼落。透過這樣的服務，
能啟發學生的悲心、愛心，以同理心去體恤─「老吾老以及人之老」
，也可藉著和
學生們的互動，讓他們暫且滿足心靈的空虛。
幸福圓滿的人生，是每個人的祈願，親人離散，貧病交迫，乏人照顧的淒涼
歲月，最需要的是社會大眾伸出溫暖的手，源源不斷地關懷。與長輩們聊天和關
懷他們，在這次的校外服務中，能夠感受到自己生活在幸福的當下，得好好珍惜
身邊所擁有的一切。尊重生命，撫慰貧病，讓活著的分分秒秒，都浸潤在溫暖自
在的大愛裡，在愛的傳遞中，帶動一個個生命的力量，走向光明灑脫充滿愛心的
人生。
◎個人作業：服務時數卡的時數證明。
◎活動照片：
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37. 100-2 服務學習─生命與社會關懷 結案報告書
第十七週 6/13：榜樣與學習
◎內容重點：本堂課是最後一次上課。當天安排的內容是反思與慶賀。反思，是
要每個人發表你在上這門課和服務時的所得，包括心理的所思所得，還有對自己
學習過程、學習態度的反省。慶賀，是要同學彼此評核，亦準備小禮物，給最佳
成績的前幾名，予以慶賀並視為榜樣，當天也有準備小點心和茶點。
為促進學生對於服務的熱忱，落實讓心更柔軟的目標，藉由參與服務學習課
程，增加對於弱勢團體及生活周遭須幫助之對象的交流，特別舉辦以小組為單位
的成果簡報競賽。成果的內容包含基本資料、服務方式及內容、學習要點、服務
時數卡、省思檢索、成果共享(包含課程相關資料及精選活動照片)等。各組的成
果發表可以 PPT 呈現，有加分作用。當天每位同學繳交「學習歷程檔案」，優秀
作品將保留，統一將作品送至校內參加比賽。最後，加上整學期對自己在這門課
的求知態度與學習過程的檢討、反省與收獲，並對這門課的總心得。
比賽方式：（一）以組為單位，每組以 15~20 分鐘為限。（二）需呈現校外
服務之 ppt 及影片，影片以 3~5 分鐘為限。（三）上台人數不限。
評選標準：
（一）影片製作及呈現(40%) （二）ppt 製作文案(30%)。 （三）
上台人員台風及呈現方式(30%)。評選辦法：70% 為服務學習課程教學群，30%為
同學全體票選。
另外，到學期末完成〈感恩九九〉記錄者，由教學團隊選出 5 位佳作，頒獎
小禮物以資鼓勵。
◎ 活動照片：
榜樣與學習─成果報告
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38. 100-2 服務學習─生命與社會關懷 結案報告書
6/26：
【生命築願‧逐願實踐】專刊與成果發表會
聯合成果發表會
6/27：成果發表─學生作業展示
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39. 100-2 服務學習─生命與社會關懷 結案報告書
(二) 課程與「現代公民與生命教育課群」協同之執行情況
本課群以「生命教育」為主軸，在相關單元與教師專長吻合的課程即進行協
同教學。由於個門課授課時段不同，所以我們能夠兩位教師同時在班上協同。協
同的課程如下：
3 月 29 日，歐秀慧(服務學習)到賴伯琦(自然生態與生命教育)班上講授：信
仰的生命關懷。
5 月 30 日，劉秋固(生命智慧開門)到歐秀慧(服務學習)班上講授：老人照顧
5 月 30 日，賴伯琦(自然生態與生命教育) 到歐秀慧(服務學習)班上講授：環
境倫理學。
本班服務學習以關懷社會弱勢為主，但偶有學生時間上難以配合小組行動
者，准予進行資源回收折抵服務時數。因生命教育要學習的是如何與自己，與他
人，與社會，與環境，與自然相處。
(三) 教學助理之規劃與執行情況
本計劃修課人數合計一班 68 人。因服務學習課程規劃 12 小時校外服務的活
動，加上備課、收發作業、網路回覆的工作，教學團隊忙得很暢快。本課程教學
團隊連主持人共計四人，教學助理為柯幸君、陳佳慧兩位，另高雅晴為網站助理。
教學助理協助主持人上課帶領分組討論，與主持人一同研商教學改進方案，並協
助主持人解答學生課後問題、批改作業和期末評分。
工作配當方面，教學助理柯幸君為大葉大學會計資訊學系碩士生，在與學生
溝通、蒐集課程相關資料、聯繫外聘講員、接待引導及報帳等方面，協助主持人
完成並整理計畫成果、彙整結案報告。另一位教學助理陳佳慧也是為大葉大學企
業管理學系系碩士生。他負責教材、教具的準備及安置，作業發放、回收與整理
分析，演講及討論活動之錄音、攝影。網站助理高雅晴為網站的經營與維護，也
協助記錄上課之課程日誌、點名、登記分數，並處理學生請假事宜。所有的教學
助理每週皆上教學網站和討論區與修課學生互動，並填寫本校所設計的「TA 反思
日誌」
，以作為每週教學檢討的依據。
本課程教學助理最辛苦的，是為了配合學生的校外服務，必須犧牲好幾個週
末假日。但助理們在服務學習中也得到無比的快樂，學生也因有老師或助理陪同，
心理上比較穩妥，學生跟助理的互動亦十分融洽、熱絡。助理們在網上的回應和
與學生的交流非常即時、順暢，是推動本課程進行的一大助力。
教學助理的期末心得如下：
1、教學助理柯幸君的期末心得
時間真是光陰流逝，在這學期中，看著每位同學的成長，讓我感觸良多，很多以前未
接觸到的事，從新的嘗試，知道了原來我還是有很多的不足。也因為這堂課主題的關係，
「讓心更柔軟」
，讓我發現原來身邊溫暖的人還是很多的，原來那些我們從未關心、接觸
的人事物，是這麼的美妙，也知道老天關了你一扇窗，必定會給你另一條大道，因此讓我
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40. 100-2 服務學習─生命與社會關懷 結案報告書
深深的以擔任這堂課的助教為榮。
在此我要感謝在擔任助教期間，包容我很多的歐秀慧老師，您總是那麼不辭辛勞教
導我，而也感謝我們了教學 TA 團隊的成員們，對我的包容，讓我在這短短的幾個月內有
所成長，感謝大家!!
2、教學助理陳佳慧的期末心得
這學期的優通課程，轉眼間一下子就過了，根據修課同學們所表現出來的期末成果，
我想這學期大家都學到了許多，這堂課安排的課程內容豐富多樣，當中所學到以及感受到
的經驗和情感，對於我而言是個很棒的經歷。
感謝歐老師的用心以及所有參予這堂課的教學團隊和同學，短短幾個月在歡樂及無壓力
的學習氣氛下，與大家一起共同努力學習和成長，謝謝你們！
3、網站助理高雅晴的期末心得
經過這學期，一些從來沒有過的想法、體驗，像是只要有那份心，其實為人服
務非難事；甚至是從沒想過自己也可以站在老人面前又唱又跳的！由於這堂通識課，讓我
有了前所未有、特別的、值得的感受。在期末成果發表的表現中，相信同學們也有所心得。
尤其看到留言板(Facebook)上同學們的討論與回應，感到可以與同學們生活化的交流。我
要謝謝老師給了我這機會，不僅老師用心的課程內容讓我的生命充滿能量，也多了份TA
經驗。
(四) 課程網站之規劃與執行情況
課程使用網路論壇與資源作為教學平台，透過網路不受空間與時間限制的特
點，讓同學能夠在網路此一開放性的空間，即時分享上課教材，也可利用課餘時
間對課程相關議題進行更深入地討論，進一步利用網路論壇的各項功能，讓老師、
助教更深入地了解同學對於課程的吸收與理解，也能與修課同學彼此交流與充分
溝通。本計畫網頁網址為：http://ge.dyu.edu.tw/1002service/，其分頁功能大
致可分為：首頁公告、最新消息、團隊介紹、課程內容、學習檔案、延伸學習(網
路資源)、影音紀實(相關照片)、討論區、有印良品(成果展覽)、TA 專區(含日誌
與會議記錄)、留言版。如下圖。
各插頁內容規劃如下：
1.首頁公告：包括本課程最新消息及相關活動訊息的公告，提供學生即時取得課程
訊息。右欄還有當週上課情況的輪播照片。
2.教學團隊：介紹授課團隊，包括授課老師、教學助理、網站助理等專業背景、專
長、相關經歷及照片。團隊每人都給同學們一句話。透過這些資訊增進師生之
認識及熟悉感。並且提供整個教學團隊的聯絡方式與 E-mail 網址。
3.課程內容：包括課程目標、教學進度、成績評定方式、參考資料。
4.評分方式：由於本課程教學活動項目繁多，作業型式也多，多元的作業類型需要
多元的評量方式，恐怕學生弄不清楚，特開一網頁解說評分方式與加分機制。
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41. 100-2 服務學習─生命與社會關懷 結案報告書
5.學習檔案：包含了感恩服務佳句、感恩記錄、服務對象，提供學生查詢各種課程
資料。
6.延伸學習：屬於同學個人補充資訊的來源，從中要求同學閱讀心靈開發及省思的
文章、書籍及影片。
7.影音紀實：包含上課照片及上課影片，記錄著這一學期的上課過程的點點滴滴。
8.討論區：將一些課程的相關議題，在討論區中進行討論。
9.有印良品(成果展覽)：分別按週次展示了個人與小組的優選作品，包括手寫學習
單、和心智圖的 PDF 檔與影音檔。經過整理的優秀作品，同學可以下載欣賞。
10.TA：包含了 TA 日誌及會議記錄。
11.留言板：善用 Facebook 的社群功能，提供學生即時的交流平台。任何事情都可
連絡、發問、表達意見的空間。學生對 FB 的使用非常能接受，而且掛在 FB 的
時間也很長，所以課堂的時間空間也因此無限延伸。FB 不但即時，而且可分團
體與個別私密的運作，同學就算不發言，按個「讚」
，都讓人有「同在」感。個
別留言部分，有兩位同學還會善用「訊息」的功能跟老師聊心事，關於失戀的
課題也是生命教育的一環，下學期可以列入一個單元。分組之間的傳呼，校外
服務後也即時分享服務遇到的情形，提醒下一組作什麼，或抒發服務的心得感
想，師生在 FB 互動非常踴躍。
(五) 作業與「感恩久久」手札之執行情況
「感恩久久」的手札寫作是本課程的特殊設計之一。團隊蒐集了 100 則溫馨
的感恩小語，分別鑲嵌在感恩小手冊的每一頁。課程要求同學在整學期四個月之
內要記錄 99 則感恩的事例。本課程的主題曲是「讓心更柔軟」
，而「感恩」亦正
是生命教育的主要理念。希望藉這樣的撰寫，讓「感恩」的想法和態度變成一種
習慣，並內化成一種精神力量。因為「正面的心靈能量來自感恩的柔軟心」「感
。
恩手札」將引導我們帶來身心健康的喜悅。一個簡單、有效，又可以增加正面思
考的工具，方法是 1 天早晚 2 次，遵照 5 個步驟，只要重複 21 天，正面思考就很
容易成為日常生活的習慣，也是遠離負面沮喪與憂鬱的最好秘方。
手札要記的是：感謝的對象、具體的事件、美好的感受，和心得及行動。
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42. 100-2 服務學習─生命與社會關懷 結案報告書
(六) PeoPo（撇步）公民評論作業之執行情況
推薦教育部生命教育網的「時事評論」
，裡面有許多以
生命關懷為視角的評論書寫。針對時事及生命教育之
相關問題，提供各界人士參與分析、討論、交流。
生命教育領域之核心議題，包含廣泛，約略涵蓋了 1.
終極關懷與實踐、2.倫理思考與反省、3.人格統整與
靈性發展等三大範疇。在這些範疇中，社會已發生諸
多時事，鼓勵學生關心社會，關心周遭發生的大小事，
從生命關懷的角度發表專文，進行分析評論。
本班學生獲獎情形為四人五作品：
序號
13
名次
系級
第三名 藥保二
學號
姓名
作品題目
F9965033
馬紀申
是社會變了、還是我們變軟弱了?
15
優選
藥保二
F9965011
葉蘊萍
什麼都有、什麼都不能吃
20
入選
財金一
F0032024
吳佳瑜
未來的社會問題
32
入選
財金一
F0032024
吳佳瑜
周杰倫歌詞評論---蝸牛
59
最佳
主題
資工三
F9806048
陳家民
從心出發，永不止息
(七) 校外參訪之執行情況
詳見第 10 週執行情形 內容包
。
括（1）介紹國立彰化啟智學校環
境、教學設施與服務對象學生。
（2）
觀看彰化啟智學校的宣傳短片，瞭
解學校對啟智學生的教育理念，只
要透過基本教育的學習，未來啟智
生也能融入社會，靠自己也可以做
到基本的生活自理。啟智生們都是
天真的孩子，透過教育未來他們也
是可以融入社會生活。
（3）參訪啟
智生的校園生活項目：入班體驗，
設施體驗。
參訪回來後，學生的心得與感
想寫的份量激增，可見其內心的震
撼與感動。
拜訪天使的春天─
社頭國立彰化啟智學校
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43. 100-2 服務學習─生命與社會關懷 結案報告書
(八) 演講活動之執行情況：詳見第 8 週與第 12 週執行情形。
第一次演講
講
第二次演講
生命在服務中發光
社會關懷與社會福利-蔡惠玲主任
員：馬晶瀅 女士
基因型進行性肌肉無力症發病20多年
極重度殘障合作社社員
主婦聯盟創辦會員
漸凍人協會理事
活動時間：2012年04月11日(三)
13：10 ~15：00
地 點 ：外語大樓J221
講
員：蔡惠玲老師
天主教聖家啟智中心蔡惠玲主任
活動時間：2012年5月09日(三)
13：10 ~15：00
地
點 ：外語大樓J221
主 持 人：歐秀慧老師
(九) 小組活動的執行情況與回饋
本班分組由同學自組，計分十個小組，課程規劃之校外服務活動 12 小時，簽
約的服務地點，每組可以自行調配服務的時數比例，課程要求各組至少要到三處
不同的地點。以小組為單位，從企劃書的構想、設計、服務實行的規劃及執行，
全權由每個組別自行完成，教學團隊提供諮詢、幫辦保險、聯絡服務單位，調配
車輛與時段，組長需對組員充分聯絡、溝通，以期充分發揮小組教育之精神。
針對各組分別輔導企劃書的設計，以利引導學生討論出適合自己組別的企劃
書。課程中小組活動的規劃大致如下：1.擬定服務時間地點；2.規劃服務活動，因
為每個服務地點的需求不同，小組成員需要準備合適的活動，讓被服務者得到所
需要的快樂。3.實施管考與評量：每位同學都有時數登記卡，每次服務時攜帶以利
對方簽證學生的服務活動。4.小組效果評估方式；期末時行成果發表，讓每組製作
簡報及影片，分享在服務過程中的歷程，及反思與經驗分享。
我們服務的場域有七處，都離學校不遠。為了給學生更多的體會，每個場域
分配的時數並不多。然這是一個社會資源的介紹，課程結束後，學生可以自行選
擇作長期志工的地方。啟智中心裡發展遲緩的兒童和養護中心重病的老人，都是
十分缺乏人手的社工團體，同學可以學習「在別人的需要上看到自己的責任」。
43

44. 100-2 服務學習─生命與社會關懷 結案報告書
小組的回饋：活動除了可以了解團隊合作及配合的意義外，校外服務的另類
體驗，讓學生點滴在心頭。以下是每組實行小組活動時的狀況。
良心企業組
叮叮龍組
相遇組
資工組
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45. 100-2 服務學習─生命與社會關懷 結案報告書
關東組
蘋果好朋友
學習單總整理
彰化縣私立馨園老人長期照護中心
(十) 討論區之執行情況
本課程網路用了 4 種平台，包括 GE 部落格課程網站、大葉 I-course、論壇討
論區和 FB 社團。施行以來，覺得論壇討論區最不易互動，雖然發帖最花心思，但
效果仍是最差，GE 部落格課程網站可以有聲有色地呈現課程內容，大葉 I-course
讓學生繳交作業最方便，FB 無論聯絡、討論、分享、互動，都是最便利的，學生
在 FB 上傳小組活動照片，分享服務心得非常踴躍，彼此打氣，互相按讚，交流最
為熱絡。討論區回應情形舉例：
(五) 命案兇嫌張志揚連死前都不跟父母告別，令人心痛！你常與家人聊天談心嗎？你多
久沒和父母擁抱？網路帶來了方便，一天你花多少時間上網？你是宅男宅女嗎？請同學想
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46. 100-2 服務學習─生命與社會關懷 結案報告書
想網路是否讓人心越來越遙遠？如果你回家只有12小時，你最想做的是什麼呢？
◎
學生心得回饋：(F9905028)
跟家人互動是常有的但至從出外唸書在家的時間會減少所以互動至少會少一點，我離跟父
母擁抱的時間大該已經是國小國中的事情了除非是遠行的時候，網路是幾乎每天都碰 小
時侯碰網路都是玩線上遊戲到了現在會用網路查資料打報告遊戲就少碰了，而且一天上網
時間會越來越少因為常常上網的話眼睛會很痠也對身體不好，只是偶爾無聊的時候 壓力
大的時候 會上網紓解一下壓力 ，回家如果只有12小時 大概是休息吧 網路可以常常
碰
但體力可不是常常有的 ㄎㄎ
參、經費運用情形
所有經費全部完成核銷，如下表所列。
項
目
金
額（元）
說
明
一
計畫主持人
主持費
30,000
5,000 元×1 人×6 月＝30,000 元
二
教學助理薪資
70,000
碩士班研究生 2 人×7,000 元×5 月＝70,000 元
三
網站助理薪資
25,000
5,000 元×1 人×5 月＝25,000 元
四
課程教材費
21,708
講義、演講資料、作業掃描等
五
校外專家學者鐘點
費及交通費
6,616
馬晶瀅小姐與蔡惠玲主任鍾點暨演講費用
六
教學活動費
16,300
學生戶外教學車資、保險費、餐費等
七
計畫成員國內旅費
9,376
計畫主持人與 TA 期初、期末座談
、相關會議及課程觀摩
八
雜
支
3,200
郵資、碳粉、耗材等
九
學校配合款
36,440
教學相關費用、及器材等
總 金 額
218,225
46

47. 100-2 服務學習─生命與社會關懷 結案報告書
肆、執行成果分析與檢討
一、成果分析
課程「服務學習─社會與生命關懷」
，同時兼顧認知、情意與實踐三個能力的
面向，聚焦在以下四大教學目標：
（一） 能從分析性的反思中得著生命的智慧亮光，並能近用媒體以發光。
（二） 學習運用所學以解決問題的科學精神。
（三） 透過服務學習，適應真實的社區生活，學習作倫理抉擇。
（四） 生命教育使內在生命成長，能思會辨，培養倫理素養，增加美感的
領受力。
關於執行成果的分析與檢討，可以分四方面來說明：
（一）
學生自評學習成效、
（二）教學成果分析與檢討、
（三）教學助理之實施成效、（四）課程回饋問卷調
查結果分析。
學習成效與教學檢討
四向度合一
從學生平時撰寫的學習單所集結成的學習歷程檔案裡摘錄的記錄，以及討論
區上的討論回饋情形，可以判斷學生在生命倫理道德觀上的表達，以及與人相處
的感覺都有很大的進步。大多數學生肯定本課程的內容，有幾位設院的學生反應
寫作的作業太多。馬晶瀅小姐的演講相當吸引學生，同時對學生的生命教育具深
刻影響力，產生高度的認同度。外出服務對於學生有親身經歷的感覺，因此得到
同學高度的認同，阿公阿嬤來者不拒的寬容，以及對年輕孩子真誠的鼓勵，也給
我們學生增加很大的信心。九成以上的學生對教師著重聲情傳遞、教學媒體的運
用，並讓學生有操作機會的教學方式感到滿意。90%以上的學生認為本課程的教學
式有創意。92%的學生認為本課程的反思內容有助於生命的體認。
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48. 100-2 服務學習─生命與社會關懷 結案報告書
二、執行檢討
(一)相關教學改進成效之評估
1. 上學期也執行「服務學習」計畫，
但這學期我們提早催促學生把服
務時段訂出來，加上FB的聯絡討
論，這班學生效率很高。在教學團
隊的鼓勵、勸說下，加上時間的壓
迫，學生都能敞開與不熟的人同
組。時間表一訂出來，各組按表操
課，進行得相當順暢。所以這學期
雖然人數、組數都比上學期多，但
在執行上因有經驗，並抓緊時機，
學生組隊、服務和成果資料的整理
與展現，都比上學期優秀。
2. 上學期的服務學習場域包含資源
回收場。就著「生命教育」的人與
環境、人與自然的精神是符合的，
但為了讓課程更顯著在「社會關
懷」
，這學期的資源回收場則列為
折抵零星沒跟上小組行動的時數。
(二)教學助理之實施與學生學習成效之增進
教師與助理皆分配陪同出外服務。學生喜歡跟老師出外，因為老師會開車載
人，可免風吹日曬之苦。但學生更喜歡跟助理出外，主動連絡邀約相載，因為助
理都是正妹。由於10組人馬各出隊4次，教學團隊人手吃緊。所幸馨園有社工大哥，
員護和聖家有社工阿姨，他們熱心協同帶領學生，也讓學生學到很多，真是感謝
他們，讓我們有意外又優質的社區資源。
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49. 100-2 服務學習─生命與社會關懷 結案報告書
學生的反思寫得很認真，令人激賞的是，他們能從自身想起。透過服務啟智
中心的孩子，他們會感謝父母把他們生得很平凡普通；藉由服務老人，讓他們更
深刻體會歲月不饒人，行孝要及時。許多反思，令人看了為之動容。
(三)課程網站之建置與教學品質之增進
本課程用了4種網路平台，包括GE部落格課程網站、大葉I-course、論壇討論
區和FB社團。論壇討論區最不易互動，雖然發帖最花心思，但效果仍是最差；GE
部落格課程網站可以有聲有色地呈現課程內容，但互動性不高；大葉I-course讓學
生繳交作業最方便；FB無論聯絡、討論、分享、互動，都是最便利的，學生在FB
上傳小組活動照片，分享服務心得非常踴躍，彼此打氣，互相按讚，交流最為熱
絡。
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50. 100-2 服務學習─生命與社會關懷 結案報告書
(四)較之先前曾獲補助計畫之創新與突破之處
最大的創新是：事件教學法。一開始用幾則震驚社會的新聞事件當開場白，
一次就把生命教育的嚴重性講到學生心裡。看著全班同學聚精會神地聽著老師用
生命的觀點一一剖析那熟悉的新聞，這另類的教材，不但震撼了他們，也抓住了
他們的心，調整了他們修課的胃口。所以這學期這班非常好帶，深刻有內涵的回
饋，令人欣慰、感動。現實生活中，有太多生命教育的活教材了，包括之後學期
中有高三女生在網路上辱罵「客家人」後公開道歉的行動、建中學生因女友懷孕
跳樓自殺的新聞，都可以隨時在課堂中討論，讓學生邊說邊想。
最明顯的突破是：親自帶學生運作老人團康。團康很簡單，但要因人因地因
時制宜。學生以為唱歌跳舞就能取悅老人家，其實是阿公阿嬤太捧場了！如何在
團康的設計上多一些體貼(如搥背、捏捏手臂)，需要現身說法，實地示範了。這樣，
不但老人家會很感動，也拉近彼此的距離。老師親自出馬賣力演出，也讓同學見
識為師者為服務老人而有的另一面貌。
伍、結論與建議
許是課程副名取得好：讓心更柔軟，這班學生特別貼心、乖巧。一個學期下
來，師生感情份外融洽，小組合作不同於一般課業，同心思同行動使組員之間的
合作更深入。有些組員原先彼此是陌生的，透過課程帶領的破冰活動，開始學習
跟陌生人作朋友，之後，建立在服務與關懷活動中的單純的友誼，更顯溫馨。
史賓賽說：
「每個父母都透過生活累積了一些好的經驗和品行，把這一點點留
給孩子吧！他們會用新的生命去放大，發出光芒。」這話也適用在教師和生命教
育的課程中。我們從生物的生命講到哲學的存在，並透過影片、PPT，呈現一幕幕
生命的勇士與榜樣，
「看榜樣」就是一種教育，一種薰陶。
我們的學生能透過「服務學習」得到前所未知的快樂與自信，這是我開這門
課最有價值的地方。有學生說，剛開始聽我介紹課程，懷疑自己怎能達到要求，
豈知，就在小組的共同行動中，也順利完成了有意義又開心的服務活動，驗證了
「知難行易」之說。
本課程，學生們透過服務學習，在不同的場域有不同的體會，也就有不同的
收穫。透過生命教育與服務教育的訓練課程，結合社區服務活動，讓學生了解生
命的意義，珍賞生命的甘甜價值，認識志工服務的理念與實行，從服務學習中省
思、體驗心靈交契的喜悅與生命的尊嚴，並內化服務的精神與力量，進而深化學
習的領域、擴大生活範疇與生命歷練。
學期末各組的成果報告非常精彩，不僅有 PPT 將課程回顧，各組也製作了影
片作為珍貴又感人的生命記錄。同時也將影片上傳到 Youtube
（大標題都為
「100-2
大葉大學服務學習 -讓心更柔軟-」，讓他們服務學習的記錄和心得公諸於世，或可
）
發揮正面的社會影響力，也算是近用媒體的一種方式。
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