Mata kuliah Profesi Keguruan membahas tentang konsep profesi guru dan realitasnya di Indonesia. Mahasiswa diajak memahami berbagai aspek terkait kualifikasi, kompetensi, sertifikasi, hak dan kewajiban, kode etik, peran, tugas, pengembangan sikap profesional, penilaian kinerja, organisasi profesi, dan kepeloporan guru dalam menciptakan suasana religius. Mata kuliah ini bertujuan membentuk s

1. SILABUS
SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM (STAI) DENPASAR
Program Studi : Strata Satu (S-1) Pendidikan Agama Islam
Mata Kuliah : Profesi Keguruan (Bobot / Semester: 2 sks – Semester Enam)
Dosen : Jumari, S.P., M.Pd. (NIY: 11.09.06021 – NIDN: 2103026701 – HP: 085238264570 – PIN BB: 5C9DDD4A – WA/LINE: 085858530051 – FB: Jumari Awi)
KOMPETENSI HASIL BELAJAR INDIKATOR HASIL MATERI PENGALAMAN PENILAIAN ALOKASI SUMBER BELAJAR
DASAR BELAJAR PEMBELAJARAN BELAJAR JENIS PENILAIAN BENTUK WAKTU
PENILAIAN
Mahasiswa lebih Mahasiswa dapat : Mahasiswa dapat : a. Definisi seputar 1. Kontinuitas 1. Ekspresi perilaku 1. Observasi 1. Minimal Sumber belajar :
mengapresiasi 1. Memahami seputar 1. Mengekspresikan profesi, syarat mentaati kode etik yang signifikan di kehadiran 100 menit 1. Perpustakaan.
secara konsep profesi perilaku yang suatu profesi, mahasiswa. bidang kode etik mahasiswa kali 12 tatap 2. Internet.
komprehensif guru. signifikan di bidang guru sebagai 2. Mendengarkan mahasiswa. dalam muka. 3. Pakar pendidikan.
mengenai konsep 2. Memiliki sikap kode etik mahasiswa. profesi. ceramah dosen. 2. Frekwensi pekuliahan 2. Maksimal 4. Praktisi pendidikan.
profesi guru dan kritis, obyektif, 2. Mengekspresikan b. Definisi guru, 3. Tanya jawab dan kehadiran dalam dan perilaku 100 menit 5. Guru mata pelajaran
realitasnya di responsif, perilaku belajar yang kualitikasi guru. dialog secara pekuliahan. mensikapi kali 16 tatap Bahasa Arab di
Indonesia; agar konstruktif, signifikan di bidang c. Kompetensi guru akademis antara 3. Kreatifitas dalam kode etik muka. madrasah/sekolah,
menjadi sarjana inovatif terhadap kehadiran, dan & pengujiannya. dosen-mahasiswa, perkuliahan : mahasiswa. mata pelajaran PAI
yang memiliki suatu konsep kreatifitas ilmiah d. Sertifikasi guru. dan antar tanya jawab, 2. Observasi di sekolah, dan mata
ancangan wawasan profesi guru. dalam perkuliahan. e. Hak & kewajiban mahasiswa. dialog, debat, kreatifitas pelajaran al-Qurān
dan sikap 3. Memiliki 3. Mendeskripsikan guru. 4. Menelaah rujukan, diskusi, mahasiswa Hadīts, „Aqīdah
profesional dalam keterampilan secara komprehensif f. Kode etik guru. membuat resume presentasi. dalam Akhlāq, Fiqh,
melaksanakan menerapkan suatu mengenai suatu konsep g. Peran guru. pendapat pakar 4. Realisasi tugas perkuliahan. Sejarah Kebudayaan
tugas sebagai guru konsep profesi profesi guru. h. Tugas & beban sebagai data terstruktur. 3. Observasi Islam di madrasah.
mata pelajaran guru. 4. Mengekspresikan kerja guru. kutipan langsung. 5. Kemampuan realisasi tugas 6. Institusi pendidikan
Bahasa Arab di 4. Memiliki sikap kritis, obyektif, i. Urgensi mata 5. Memanfaatkan menyajikan terstruktur. dan instansi terkait.
madrasah/sekolah, ketrampilan responsif, konstruktif, pelajaran bahasa pelbagai sumber artikel ilmiah 4. Observasi
atau sebagai guru meneliti suatu inovatif terhadap suatu Arab atau PAI. belajar. bidang keahlian karya tulis
mata pelajaran konsep profesi konsep profesi guru. j. Keterampilan 6. Meneliti suatu guru PAI melalui ilmiah yang
Pendidikan Agama guru dan 5. Mengekspresikan dasar dalam konsep profesi forum ilmiah telah disajikan
Islam di sekolah, realitasnya di keterampilan mengajar. guru Bahasa Arab dan/atau media dalam forum
atau sebagai guru Indonesia pada menerapkan suatu k. Pengembangan atau guru PAI dan ilmiah. ilmiah dan
mata pelajaran al- mata pelajaran konsep profesi guru. sikap profesional penerapannya di atau media
Qurān Hadīts, Bahasa Arab di 6. Mempublikasikan hasil bagi guru. Indonesia. ilmiah.
„Aqīdah Akhlāq, madrasah/sekolah, penelitian mengenai l. Penilaian kinerja 7. Menulis hasil 5. Ujian Tengah
Fiqh, Sejarah mata pelajaran PAI suatu konsep profesi bagi guru. penelitian tersebut Semster
Kebudayaan Islam di sekolah, mata guru dan realitasnya di m. Kepeloporan untuk 6. Ujian Akhir
di madrasah. pelajaran al-Qurān Indonesia ke dalam guru dalam dipresentasikan ke Semester.
Hadīts, „Aqīdah forum ilmiah dan/atau penciptaan dalam forum
Akhlāq, Fiqh, media ilmiah, khusus suasana religius. ilmiah dan/atau
Sejarah untuk mata pelajaran n. Kesuksesan karir dipublikasikan oleh
Kebudayaan Islam Bahasa Arab atau PAI. guru. media ilmiah.
di madrasah.
1

2. SATUAN ACARA PERKULIAHAN (SAP)
Program Studi : Strata Satu (S-1) Pendidikan Agama Islam
Mata Kuliah : Profesi Keguruan (Bobot / Semester: 2 sks – Semester Enam)
Dosen : Jumari, S.P., M.Pd. (NIY: 11.09.06021 – NIDN: 2103026701 – HP: 085238264570 –
PIN BB: 5C9DDD4A – WA/LINE: 085858530051 – FB: Jumari Awi)
KE- TEMA TUJUAN SUBYEK
01 a. Niat hadir di STAI Denpasar Untuk memperkokoh kerja sama Dosen
b. Silabus dan SAP. sekaligus persaingan antara Mahasiswa
dosen dengan mahasiswa dan
antar mahasiswa demi aktualisasi
interaksi edukatif.
02 SEPUTAR PROFESI: definisi profesi,
syarat suatu profesi, guru sebagai profesi,
prinsip profesi guru, formasi bagi sarjana
jurusan PBA atau jurusan PAI.
Untuk mendapatkan pemahaman Dosen
secara lebih komprehensif Mahasiswa
mengenai aspek-aspek yang
terkait dengan tema dalam
perspektif konsep dan/atau
kebijakan pemerintah.
03 KUALIFIKASI GURU (lebih fokus: guru
mata pelajaran Bahasa Arab di
madrasah/sekolah; mata pelajaran PAI di
sekolah; mata pelajaran al-Qurān Hadīts,
„aqīdah akhlāq, fiqh, sejarah
kebudayaan Islam di madrasah).
Untuk mendapatkan pemahaman Penyaji K 01
secara lebih komprehensif Pemband K 02
mengenai aspek-aspek yang Dosen
terkait dengan tema dalam
perspektif konsep dan/atau
kebijakan pemerintah.
04 KOMPETENSI GURU (lebih fokus :
guru mata pelajaran Bahasa Arab di
madrasah/sekolah; mata pelajaran PAI di
sekolah; mata pelajaran al-Qurān Hadīts,
„aqīdah akhlāq, fiqh, sejarah
kebudayaan Islam di madrasah).
Untuk mendapatkan pemahaman Penyaji K 02
secara lebih komprehensif Pemband K 03
mengenai aspek-aspek yang Dosen
terkait dengan tema dalam
perspektif konsep dan/atau
kebijakan pemerintah.
05 SERTIFIKASI GURU DAN UJI
KOMPETENSI GURU
(lebih fokus : guru mata pelajaran Bahasa
Arab di madrasah/sekolah; mata pelajaran
PAI di sekolah; mata pelajaran al-Qurān
Hadīts, „aqīdah akhlāq, fiqh, sejarah
kebudayaan Islam di madrasah).
Untuk mendapatkan pemahaman Penyaji K 03
secara lebih komprehensif Pemband K 04
mengenai aspek-aspek yang Dosen
terkait dengan tema dalam
perspektif konsep dan/atau
kebijakan pemerintah.
06 HAK DAN KEWAJIBAN GURU (lebih
fokus: guru mata pelajaran Bahasa Arab di
madrasah/sekolah; mata pelajaran PAI di
sekolah; mata pelajaran al-Qurān Hadīts,
„aqīdah akhlāq, fiqh, sejarah
kebudayaan Islam di madrasah).
Untuk mendapatkan pemahaman Penyaji K 04
secara lebih komprehensif Pemband K 05
mengenai aspek-aspek yang Dosen
terkait dengan tema dalam
perspektif konsep dan/atau
kebijakan pemerintah.
07 KODE ETIK GURU (lebih fokus : guru
mata pelajaran Bahasa Arab di
madrasah/sekolah; mata pelajaran PAI di
sekolah; mata pelajaran al-Qurān Hadīts,
„aqīdah akhlāq, fiqh, sejarah
kebudayaan Islam di madrasah).
Untuk mendapatkan pemahaman Penyaji K 05
secara lebih komprehensif Pemband K 06
mengenai aspek-aspek yang Dosen
terkait dengan tema dalam
perspektif konsep dan/atau
kebijakan pemerintah.
08 PERAN GURU (lebih fokus : guru mata Untuk mendapatkan pemahaman Penyaji K 06
pelajaran Bahasa Arab di secara lebih komprehensif Pemband K 07
madrasah/sekolah; mata pelajaran PAI di mengenai aspek-aspek yang Dosen
sekolah; mata pelajaran al-Qurān Hadīts, terkait dengan tema dalam
„aqīdah akhlāq, fiqh, sejarah perspektif konsep dan/atau
kebudayaan Islam di madrasah). kebijakan pemerintah.
09 TUGAS DAN BEBAN KERJA GURU
(lebih fokus : guru mata pelajaran Bahasa
Arab di madrasah/sekolah; mata pelajaran
PAI di sekolah; mata pelajaran al-Qurān
Hadīts, „aqīdah akhlāq, fiqh, sejarah
kebudayaan Islam di madrasah).
Untuk mendapatkan pemahaman Penyaji K 07
secara lebih komprehensif Pemband K 08
mengenai aspek-aspek yang Dosen
terkait dengan tema dalam
perspektif konsep dan/atau
kebijakan pemerintah.
2

3. 10 URGENSI MATA PELAJARAN
BAHASA ARAB DI
MADRASAH/SEKOLAH; MATA
PELAJARAN PAI DI SEKOLAH,
MATA PELAJARAN AL-QURĀN
HADĪTS, ‘AQĪDAH AKHLĀQ,
FIQH, SEJARAH KEBUDAYAAN
ISLAM DI MADRASAH.
Untuk mendapatkan pemahaman
secara lebih komprehensif
mengenai aspek-aspek yang
terkait dengan tema dalam
perspektif konsep dan/atau
kebijakan pemerintah.
Penyaji K 08
Pemband K 09
Dosen
11 KETERAMPILAN DASAR DALAM
MENGAJAR (lebih fokus : guru mata
pelajaran Bahasa
Arab di madrasah/sekolah; mata pelajaran
PAI di sekolah; mata pelajaran al-Qurān
Hadīts, „aqīdah akhlāq, fiqh, sejarah
kebudayaan Islam di madrasah).
Untuk mendapatkan pemahaman Penyaji K 09
secara lebih komprehensif Pemband K 10
mengenai aspek-aspek yang Dosen
terkait dengan tema dalam
perspektif konsep dan/atau
kebijakan pemerintah.
12 PENGEMBANGAN SIKAP
PROFESIONAL BAGI GURU (lebih
fokus : guru mata pelajaran Bahasa Arab di
madrasah/sekolah; mata pelajaran PAI di
sekolah; mata pelajaran al-Qurān Hadīts,
„aqīdah akhlāq, fiqh, sejarah
kebudayaan Islam di madrasah).
Untuk mendapatkan pemahaman
secara lebih komprehensif
mengenai aspek-aspek yang
terkait dengan tema dalam
perspektif konsep dan/atau
kebijakan pemerintah.
Penyaji K 10
Pemband K 11
Dosen
13 PENILAIAN KINERJA BAGI GURU
Mata Pelajaran Bahasa Arab Di
Madrasah/Sekolah; Mata Pelajaran Pai Di
Sekolah; Mata Pelajaran Al-Qurān
Hadīts, „Aqīdah Akhlāq, Fiqh, Sejarah
Kebudayaan Islam Di Madrasah.
Untuk mendapatkan pemahaman Dosen
secara lebih komprehensif Mahasiswa
mengenai aspek-aspek yang
terkait dengan tema dalam
perspektif konsep dan/atau
kebijakan pemerintah.
14 KESUKSESAN KARIR GURU (Lebih
Fokus : Guru Mata Pelajaran Bahasa Arab
Di Madrasah/Sekolah, Mata Pelajaran Pai
Di Sekolah, Mata Pelajaran Al-Qurān
Hadīts, „Aqīdah Akhlāq, Fiqh, Sejarah
Kebudayaan Islam Di Madrasah).
Untuk mendapatkan pemahaman Dosen
secara lebih komprehensif Mahasiswa
mengenai aspek-aspek yang
terkait dengan tema dalam
perspektif konsep dan/atau
kebijakan pemerintah.
15 ORGANISASI PROFESI GURU (lebih
fokus : guru mata pelajaran Bahasa Arab di
madrasah/sekolah; mata pelajaran PAI di
sekolah; mata pelajaran al-Qurān Hadīts,
„aqīdah akhlāq, fiqh, sejarah
kebudayaan Islam di madrasah).
Untuk mendapatkan pemahaman Dosen
secara lebih komprehensif Mahasiswa
mengenai aspek-aspek yang
terkait dengan tema dalam
perspektif konsep dan/atau
kebijakan pemerintah.
16 KEPELOPORAN GURU DALAM
PENCIPTAAN SUASANA RELIGIUS
DI SEKOLAH DAN MADRASAH
(lebih fokus : guru mata pelajaran Bahasa
Arab di madrasah/sekolah, mata pelajaran
PAI di sekolah, mata pelajaran al-Qurān
Hadīts, „aqīdah akhlāq, fiqh, sejarah
kebudayaan Islam di madrasah).
Untuk mendapatkan pemahaman Dosen
secara lebih komprehensif Mahasiswa
mengenai aspek-aspek yang
terkait dengan tema dalam
perspektif konsep dan/atau
pengalaman.
CATATAN :
A. Deskripsi:
Profesi Keguruan merupakan bagian dari jajaran mata kuliah Kompetensi Utama Tarbiyah (KUT)
yang relatif signifikan bagi pengembangan pemikiran dan skills para mahasiswa dengan pemberian
penekanan (stressing) pada urgensi apresiasi secara komprehensif mengenai seputar konsep profesi
guru beserta kebijakan pemerintah Indonesia mengenai profesi guru; agar mereka menjadi sarjana
yang menguasai “standar kompetensi guru” sekaligus memiliki ancangan wawasan dan sikap
profesional guna merealisasikan tugas-tugas guru di sekolah atau madrasah.
B. Tujuan:
Agar mahasiswa semakin menguasai “standar kompetensi guru” sekaligus memiliki ancangan
wawasan dan sikap profesional guna melaksanakan tugas-tugas guru di sekolah atau madrasah.
C. Kode etik dosen dan kode etik mahasiswa menjadi perekat kerja-sama antar dosen, antara dosen
dengan mahasiswa dan antar mahasiswa, sekaligus menjadi peroket persaingan antar mereka.
3

4. D. Perkuliahan juga mengacu pada libur nasional dan cuti bersama.
E. Aktivitas mahasiswa perminggu dihitung berdasarkan 1 sks = 50 menit kegiatan terjadwal bersama
dosen, 60 menit tugas terstruktur dari dosen, 60 menit tugas mandiri.
F. Perkuliahan direalisasikan dengan ceramah, dialog, diskusi, pemberian tugas, dan ujian. Realisasi
diskusi terdiri dari dosen sebagai moderator, kelompok mahasiswa sebagai penyaji, kelompok
mahasiswa sebagai pembanding, dan kelompok mahasiswa sebagai peserta.
G. Setiap realisasi dialog, diskusi, tugas, dan ujian wajib disertai identitas kelas dan nomor urut absen
mahasiswa; agar dosen dapat merekam data dengan cepat lagi akurat.
H. Contoh daftar rujukan:
1. Al-Qur‟ān al-karīm.
2. Al-Sunnah al-nabi saw.
3. UU nomor 23-2002: Perlindungan Anak, dalam file pdf.
4. UU nomor 20-2003: Sisdiknas, dalam file pdf.
5. UU nomor 14-2005: Gurdos, dalam file pdf.
6. PP nomor 19-2005: SNP, diubah dengan PP nomor 32-2013 dalam file pdf.
7. PP nomor 74-2008: Guru dalam file pdf.
8. PP nomor 53-2010: Disiplin-PNS, dalam file pdf.
9. Permendiknas nomor 16-2007: Kualifikasi dan Kompetensi Guru, dalam file pdf.
10. Permendiknas nomor 8-2009: Program PPG Pra-Jabatan, dalam file pdf.
11. Permenpan nomor 16-2009: Jabatan Guru, dalam file pdf.
12. Permendik nomor 35-2010: Jabatan Guru, dalam file pdf.
13. Permendikbud nomor 57-2012: Uji Kompetensi Guru, dalam file pdf.
14. Aan Hasanah, Pengembangan Profesi Guru, Pustaka Setia, Bandung.
15. Ahmad Rizali, et.al., Dari Guru Konvensional Menuju Guru Profesional, PT. Gramedia,
Jakarta.
16. Akmal Hawi, Kompetensi Guru Pendidikan Agama Islam, PT. RajaGrafindo Persada, Jakarta.
17. Akhmad Muhaimin Azzet, Menjadi Guru Favorit, Ar-Ruzz Media, Jogjakarta.
18. Akhmad Syarief, Etika Profesi Pendidikan, LaksBang PRESSindo, Yogyakarta.
19. Barnawi dan Mohammad Arifin, Etika dan Profesi Kependidikan, Ar-Ruzz Media, Jogjakarta.
20. Cicih Sutarsih, Etika Profesi, Dirjenpendis, Kemenag, Jakarta, dalam file pdf.
21. E. Mulyasa, Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru, PT. Remaja Rosdakarya, Bandung.
22. E. Mulyasa, Uji Kompetensi dan Penilaian Kinerja Guru, PT. Remaja Rosdakarya, Bandung.
23. Hamzah B. Uno, Profesi Kependidikan, PT. Bumi Aksara, Jakarta.
24. Henry Simamora, Manajemen Sumber Daya Manusia, STIE-YKPN, Yogyakarta.
25. Iskandar Agung, Mengembangkan Profesionalitas Guru, Bee Media Pustaka, Jakarta.
26. Istiqomah dan Mohammad Sulton, Sukses Uji Kompetensi Guru, Dunia Cerdas, np.
27. Koran, Majalah, Jurnal Ilmiah.
28. Martinis Yamin, Sertifikasi Profesi Keguruan di Indonesia, Referensi, Ciputat.
29. Moh. Uzer Usman, Menjadi Guru Profesional, PT. Remaja Rosdakarya, Bandung.
30. Momon Sudarma, Profesi Guru Dipuji Dikritisi dan Dicaci, PT. RajaGrafindo Persada, Jakarta.
31. Muhaimin, Paradigma Pendidikan Islam, PT. Remaja Rosdakarya, Bandung.
32. Muhammat Rahman dan Sofan Amri, Kode Etik Profesi Guru, Prestasi Pustakaraya, Jakarta.
33. Mursidin, Profesionalisme Guru Menurut Al-Qur’ān, Hadīts dan Ahli Pendidikan Islam, Sedaun,
Jakarta.
34. Nasrul HS, Profesi dan Etika Keguruan, Aswaja Pressindo, Yogyakarta.
35. Ngainun Naim, Menjadi Guru Inspiratif : Memberdayakan dan Mengubah Jalan Hidup Siswa,
Pustaka Pelajar, Yogyakarta.
36. Pendidikan Anti Korupsi untuk Perguruan Tinggi, Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi,
Kemendikbud, Jakarta, 2011, dalam file pdf.
37. R. Rizal Isnanto, Buku Ajar Etika Profesi, Program Studi Sistem Komputer, Fakultas Teknik,
Universitas Diponegoro, Semarang, 2009, dalam file pdf.
38. Sitiavata Rizema Putra, Prinsip Mengajar Berdasar Sifat-Sifat Nabi, Diva Press, Jogjakarta.
39. Soetjipto dan Raflis Kosasi, Profesi Keguruan, PT. Rineka Cipta, Jakarta.
40. Sudarwan Danim dan Khairil, Profesi Kependidikan, CV. Alfabeta, Bandung.
41. Sudarwan Danim, Profesionalisasi dan Etika Profesi Guru, Alfabeta, Bandung.
42. Sudarwan Danim, Profesi Guru dari Prajabatan-Induksi Ke Profesional Madani, Prenada Media,
n.p.
43. Syaiful Bahri Djamarah, Guru dan Anak Didik dalam Interaksi Edukatif, PT. Rineka Cipta,
Jakarta.
44. Tutik Rachmawati dan Daryanto, Penilaian Kinerja Profesi Guru dan Angka Kreditnya, Gava
Media, Yogyakarta.
45. Udin Syaefudin Saud, Pengembangan Profesi Guru, Alfabeta, Bandung.
46. Uhar Suharsaputra, Menjadi Guru Berkarakter, Paramitra Publishing, Yogyakarta,.
47. dan lain-lain.
4

5. I. Tugas Terstruktur
1. Wajib: diskusi
Tugas individual: membaca rujukan ilmiah terkait dengan masing-masing tema perkuliahan
(sebelum dibahas di kelas), dan menyusun suatu pertanyaan analitis untuk disampaikan dalam
forum diskusi kelas, dan/atau menyusun suatu pemikiran yang relevan untuk disampaikan dalam
forum diskusi kelas.
Tugas kelompok penyaji: berkoordinasi internal masing-masing kelompok, membaca rujukan
ilmiah terkait dengan tema perkuliahan yang menjadi bagian kelompok, membuat ringkasan isi
dan ringkasan pendapat sebagai paparan ilmiah dengan tulisan tangan di atas kertas folio bergaris
memakai model catatan kaki, mempresentasikan ringkasan dalam forum diskusi kelas sesuai
urutan waktu yang ditentukan. Kalimat yang dibikin oleh kelompok ditulis dengan tinta warna
hitam, sedang kalimat yang dikutip dari rujukan ilmiah ditulis dengan tinta warna biru.
Tugas kelompok pembanding: berkoordinasi internal masing-masing kelompok, menelaah hasil
kerja kelompok penyaji untuk diperoleh sisi perbedaan pemikiran berdasarkan rujukan ilmiah
dengan sajian tulisan tangan di atas kertas folio bergaris memakai model catatan kaki,
mempresentasikan dalam forum diskusi kelas sesuai urutan waktu yang ditentukan.
.
Hasil kerja kelompok penyaji dan kelompok pembanding yang disertai foto-copy rujukan ilmiah
(semisal : halaman judul buku ilmiah yang memuat identitas penulis, judul, penerbit, kota tempat
penerbit, dan tahun diterbitkan , halaman yang dikutip diberi stabilo warna kuning-muda pada
bagian teks yang dikutip dan di sebelah kanan luar diberi nomor urut sesuai nomor catatan kaki),
dijilid-dibendel, dan diserahkan pada dosen paling lambat sehari sebelum hari H diskusi.
2. Sunnah: presentasi/publikasi karya ilmiah
Secara individual, mahasiswa yang telah mempresentasikan hasil karya ilmiahnya dalam forum
ilmiah atau telah mempublikasikan hasil karya ilmiahnya melalui media ilmiah, disilakan
menunjukkan bukti dan data pendukung kepada dosen untuk mendapatkan penilaian.
3. Mubah: pembuatan resume
Secara individual, mahasiswa membaca rujukan ilmiah terkait dengan masing-masing tema
perkuliahan, kemudian membuat resume isi dan resume pendapat dalam file Word, dapat dengan
model seperti di bawah ini.
Mursidin, Profesionalisme Guru Menurut Al-Qur’ān, Hadīts dan Ahli Pendidikan Islam, cet. 1,
Sedaun, Jakarta, 2011.
HAL RINGKASAN
28 Untuk dapat menjadi guru yang rofessional bukan persoalan yang gampang, tidak hanya
sekedar rof menyampaikan pelajaran di depan kelas, tetapi juga karena ia harus
memiliki berbagai kompetensi keguruan yang harus menjadi satu kepribadiannya.
57 Seseorang dapat dikatakan telah rofessional apabila ia telah menyelesaikan latihan dan
studi lanjut dalam bidang ilmu tertentu untuk memenuhi persyaratan profesinya.
dst.
J. Ujian Tengah Semester (UTS) dan Ujian Akhir Semester (UAS)
K. Materi kuliah yang dalam bentuk file dapat dicopy oleh seluruh mahasiswa melalui seorang
perwakilan dari setiap kelas pada perkuliahan perdana.
L. Mahasiswa dapat berkonsultasi dengan dosen di kampus maupun di luar kampus
Denpasar, 19 Januari 2016
Dosen Pengampu,
Jumari, S.P., M.Pd.
5