menjelaskan tentang hakikat pendidikan anak usia dini yaitu tentang perkembangan aspek kognitif, sosial emosional, bahasa, nilai agama dan moral anak usia dini

2. Modul 6
Kegiatan Belajar 1
Hakikat Asesmen Perkembangan
Anak Usia Dini
Disajikan oleh:
Dr. Hapidin, M.Pd

3. Makna Asesmen
 proses pengumpulan informasi tentang
tingkatan-tingkatan, gaya/tipe belajar
anak dan berbagai keterampilan anak
untuk membuat keputusan tentang
program dan proses pembelajaran yang
dibutuhkan oleh mereka

4. Makna Asesmen
 Proses menggambarkan kejadian dan
mendokumentasikan pertumbuhan dan
belajar anak didik (Campbell and
Ruptic, Practical Aspects of Authentic
Assesment, p.8)

5. Makna Asesmen
“ Suatu usaha yang dilakukan untuk menjajaki
dan menelaah besaran jarak antara
perkembangan yang seharusnya dicapai (ideal
atau what should be) dengan perkembangan
aktual yang terjadi (what is)”.
Semakin jauh jarak antara perkembangan
ideal dengan perkembangan aktual maka
akan semakin besar kebutuhan anak
terhadap suatu program & proses

6. 1. Menyaring atau menyeleksi (Screening)
2. Menggambarkan berbagai jenis atribut secara apa
adanya (Description).
3. Membuat keputusan tentang penempatan (Mapping)
4. Melakukan pengelompokan (Groupping)
5. Menyusun/mengembangkan program pembelajaran
yang tepat dan sesuai (Programming & Planning)
6. Memantau pekembangan anak (Monitoring)

7. Campbel (1994 : 8) menyatakan
empat tujuan asesmen......
 Meyakinkan bahwa proses pembelajaran berada
pada jalur ke arah pencapaian tujuan
pembelajaran (keeping track),
 Mencari tahu sampai sejauh mana kemampuan
anak dan juga minat anak (finding out),
 Memonitoring perkembangan anak (checking up),
dan
 Membuat kesimpulan/keputusan berkaitan
dengan program dan pengelompokan (summing
up).

8. Joyce S. Choate dkk (1992:9) .....
 Melakukan penyeleksian (screening),
 Menggambarkan kemampuan (determining
eligibility) dan pengajaran (instruction)

9. Salvia dan Ysseldyke seperti
dikutip oleh Lerner (1988:54)......
 (1) penyaringan (screening),
 (2) pengalihtanganan (referal),
 (3) klasifikasi (classification),
 (4) perencanaan pembelajaran
(instructional planning), dan
 (5) pemantauan kemajuan belajar anak
(monitoring pupil progress).

10. Prinsip Asesmen
1. Advocacy (Pendampingan).
2. Kesesuaian pemprograman
3. Ketergantungan pada metode dan alat
4. Equity atau Keseimbangan
5. Menyeluruh atau komprehensif.
6. Keahlian adminsitratif
7. Pragmatisme

11. Prinsip Asesmen
8. Objektif (Apa adanya)
9. Kotinyu (Terus menerus atau
berkesinambungan)
10. Otentik (bersifat alamiah)

12. Prinsip Advokasi
 Memberikan bantuan pendampingan
belajar anak didik, baik secara individual
maupun kelompok anak yang relatif
homogen.
 Pelayanan advokasi juga diberikan pada
anak didik dengan kebutuhan khusus
untuk remedial dan pengayaan atau kebu
tuhan khusus lainnya.

13. Kesesuaian Pemprograman
 Memberikan bantuan program dan
proses pembelajaran sesuai dengan
kebutuhan dan kemampuan aktual
yang dimiliki anak didik
 Guru memberikan program, proses
dan APE yang berbeda untuk
masing-masing individu atau
kelompok anak didik.

14. Ketergantungan pada Metode dan
Alat
 Keberhasilan guru melakukan asesmen
sangat tergantung pada metode dan alat
yang dipergunakan.
 Penggunaan metode dan alat disesuai-kan
dengan karakteristik sasaran asesmen yang
dilakukan.

15. Prinsip Equity
 Asesmen dilakukan terhadap sasaran
subjek didik dan aspek perkembangan
secara seimbang sehingga akan membe
rikan gambaran yang komprehensif.
 Setiap anak harus memperoleh kesem
patan yang setara/seimbang satu dengan
lainnya dalam mengikuti kegiatan
asesmen.

16. Prinsip Komprehensif
 Asesmen ditujukan pada seluruh aspek
perkembangan secara komprehensif
(menyeluruh).
 Gambaran aspek perkembangan yang
komprehensif akan memudahkan guru
mengidentifikasi dan melokalisasi aspek
perkembangan yang memerlukan
perhatian dan bantuan.

17. Keahlian Administratif
 Proses dan hasil asesmen harus dilakukan dan
dikelola dengan menggunakan analisis
administratif yang profesional.
 Administatif asesmen yang baik akan
memudahkan guru mendata, mencari dan
menyimpulkan berbagai hal tentang
perkembangan yang terjadi pada anak didik.

18. Prinsip Pragmatis
• Kegiatan asesmen harus berguna dan
dapat dimanfaatkan oleh dan untuk
kepentingan anak didik, orang tua dan
sekolah.
• Kegiatan Asesmen harus benar-benar
dirasakan manfaatnya oleh anak didik
secara langsung, terutama untuk mem
bantu tumbuh kembangnya.

19. Sasaran Asemen
CDBA MIBA
PBA CBA

20. CDBA (Child Development
Based Assessment)
 CDBA = Suatu pendekatan asesmen yang
memusatkan diri pada sasaran perkembangan
anak.
 CDBA mencakup area perkembangan :
1. Bahasa
2. Kognitif
3. Sosial-Emosi
4. Fisik-motorik
5. Moral-Agama

21. PBA (Play Based Assessment)
 PBA = Suatu pendekatan asesmen yang
memusatkan diri pada sasaran aktivitas proses
bermain yang dilakukan anak.
 PBA mencakup area :
1. Bermain peran
2. Bermain konstruktif.
3. Bermain seni
4. Bermain
5. Bermain

22. CBA (Curriculum Based Assessment)
 CBA = Suatu pendekatan asesmen yang
memusatkan diri pada sasaran konten/isi atau
subject matter dalam kurikulum.
 CBA mencakup area :
1. Literasi
2. Sains.
3. Matematika
4. Studi sosial
5. Seni,......................6. Teknologi

23. MIBA (Multiple Intellegence Based
Assessment)
 MIBA = Suatu pendekatan asesmen yang
memusatkan diri pada sasaran dimensi
kecerdasan jamak.
 CBA mencakup area :
1. Kecerdasan bahasa
2. Kecerdasan naturalis
3. Kecerdasan logis matematis
4. Kecerdasan Interpersonal
5. Kecerdasan Intrapersonal

24. MIBA (Multiple Intellegence Based
Assessment)
 MIBA = Suatu pendekatan asesmen yang
memusatkan diri pada sasaran dimensi
kecerdasan jamak.
 CBA mencakup area :
6. Kecerdasan Musik
7. Kecerdasan Kinestetik
8. Kecerdasan Eksistensial
9. Kecerdasan Visual-Spacial
10. Kecerdasan Ketahan malangan