Отчёт описывает педагогическую деятельность Анатолия Ивановича Балашова, учителя физической культуры с 24-летним стажем, работающего в специальной коррекционной школе для детей с ограниченными возможностями здоровья. Основное внимание уделяется формированию здорового образа жизни и социализации учащихся через физическую активность, а также описывается методическая работа и разработанные программы. Документ подчеркивает важность индивидуального подхода к каждому ученику и необходимость создания позитивной среды для успешной интеграции детей в общество.

1. Отчёт о педагогической деятельности
учителя физической культуры
МБОУ «СКОШ для учащихся с ОВЗ»
Анатолия Ивановича Балашова
Работаю учителем физической культуры в муниципальном
бюджетном общеобразовательном учреждении «Специальная
коррекционная общеобразовательная школа для учащихся с
ограниченными возможностями здоровья» г. Кунгура с 2003 г.
Педагогический стаж работы - 24 года. В данной школе – 13 лет. Имею
высшую квалификационную категорию.
В 2012, 2016 гг. награждён Почетной грамотой Министерства
образования и науки Пермского края.
В своей работе больше внимание всегда уделяю обучению и
воспитанию, элементарным приемам здорового образа жизни. Если для
здорового человека физические упражнения – средство активного развития
и телесного самосовершенствования, то для детей с ограниченными
возможностями здоровья это одно из основных средств устранения
отклонений в двигательной сфере, физического развития, укрепления
здоровья, адаптация в социуме.
Научно-методическая деятельность как учителя физической
культуры отражена и сформулирована в моей методической теме:
«Физкультурно-спортивные мероприятия как средство формирования
здоровьесбережения и социализации обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья».
Данная тема является актуальной, так как социализация является
главным качественным показателем уровня предоставления
образовательной услуги для обучающихся с ОВЗ. Организация
физкультурно-оздоровительной деятельности учащихся в рамках работы
над методической темой существенно способствует формированию
здоровьсбережения и созданию ситуации успеха обучающихся в
спортивных мероприятиях.

2. С введением федерального государственного стандарта для лиц с
ОВЗ мною были разработаны программы: рабочая программа по
физической культуре для обучающихся 1-4, 5-9 классов; программа для
факультатива по легкой атлетике «Общая физическая подготовка» для
учащихся 5-9 классов, а также являюсь участником реализации программы
«Здравиада».
Разнородность состава обучающихся по психическим, двигательным
и физическим данным обуславливает решение следующих задач:
 коррекция и компенсация нарушений физического развития и
психомоторики;
 развитие двигательных возможностей в процессе обучения
координации движений;
 формирование, развитие и совершенствование двигательных умений
и навыков;
 развитие у обучающихся физических качеств, привитие
положительного отношения к занятиям по физической культуре;
 укрепление здоровья, содействие правильному физическому
развитию, повышение работоспособности обучающихся;
 формирование у обучающихся способности включаться в
производительный труд.
Система физического воспитания в нашей школе способствует
социализации школьника в обществе, в связи с этим в основе
физкультурно-оздоровительной работы лежат следующие принципы:
 индивидуализация и дифференциация процесса обучения;
 коррекционная направленность обучения;
 оптимистическая перспектива;
 комплексность обучения на основе прогрессивных психолого-
педагогических технологий

3. Качество знаний обучающихся постоянно отслеживается и ведется
мониторинг, за межаттестационный период отмечается положительная
тенденция, у обучающиеся в освоении программного материала.
Для того, чтобы уроки физической культуры в полной мере развивали
личность ребенка, использую технологию личностно-ориентированного
обучения, технологии сотрудничества и здоровьесберегающие технологии.
Обязательным условием в преподавании является и преемственность в
обучении, которая выражается в последовательности и систематичности
учебного материала, связи и согласованности ступеней и этапов учебно-
воспитательной работы, а также при переходе от одного урока к
следующему (т.е. система уроков), от одного года обучения к другому. На
каждом уроке при выполнении упражнений соблюдается дидактический
принцип «от простого к сложному».
Интерес к занятиям физическими упражнениями служит действенным
средством для овладения техническими элементами физической культуры.
Для этого используются следующие приемы обучения: рассказ, показ,
имитация движений. Чтобы школьнику на уроке было интересно, чтобы он
смог проявить себя, чтобы осуществлять компетентностей подход в
обучении, применяю разнообразные способы обучения: фронтальный,
поточный, посменный, групповой, индивидуальный, командный,
соревновательный. Индивидуальная работа с детьми используется при
отработке определенных умений и навыков. Большое значение на
занятиях физкультурой в коррекционной школе имеет обеспечение
индивидуального подхода. Физические упражнения благоприятно влияют
на организм в том случае, если соответствуют функциональным
возможностям организма в целом и его отдельных систем и органов.
Большое значение имеет также обеспечение сознательного выполнения
упражнений. Поэтому на занятиях физкультурой нужно постоянно
учитывать возможности ребенка. Групповая работа необходима для
выполнения и отработки определенных умений.

4. Чтобы добиться более значительного положительного эффекта в
развитии двигательных функций ребенка с ограниченными возможностями
здоровья, необходимо увеличение двигательной активности учащихся. С
этой целью в школе введен 3-й час урока физической культуры.
Во внеурочное время обучающиеся с 5 по 9 класс посещают секцию
легкой атлетики, организованной на базе школы краевым центром
физической культуры и спорта, где занимаются следующими видами
спорта: в осенне-весенний период - легкая атлетика, спортивные игры
(футбол, баскетбол, волейбол, настольный теннис, бадминтон); в зимний
период идет подготовка к лыжным гонкам и конькам.
С 2012 по 2016 год возросло количества детей, занимающихся в
спортивной секции, а также в секцию стали вовлекаться
дети, которые состоят на учете в ОДН, дети «группы риска».
Социализация и адаптация детей инвалидов, актуальная проблема
нашего учреждения. Где может проявить себя ребенок-инвалид с
синдромом Дауна или с диагнозом ДЦП. С такими детьми идет только
индивидуальная работа и дифференцированный подход. Данную работу
мы успешно осуществляем средствами физической культуры. Ежегодно
обучающиеся с ТМНР побеждают на спортивных соревнованиях краевого
фестиваля для людей с ОВЗ
Борьба между воспитанниками за право защищать честь школы на
уровне города, края и даже России основана на здоровом соперничестве
друг с другом. Они активно тренируются, стараются показать высокие
результаты, и в тоже время, на соревнованиях выступают единой командой
сопереживающих друг за друга, всегда готовы поделиться и поддержать
товарища.
Спортивно – оздоровительное направление в воспитательной
системе способствует оздоровлению морально-психологического климата
в ученическом коллективе, обучающиеся отказываются от вредных
привычек (курение), получают навыки трудолюбия (участники секции

5. осознают, что спорт – это нелегкий труд и навыки бережливости по
отношению к школьному спортивному инвентарю).
Школа – это социальный институт, в котором успешно развивается
ребенок, обеспечивается его нормальная жизнедеятельность, потребность в
здоровьесбережении и, как результат, успешная интеграция выпускников в
жизнь.

6. осознают, что спорт – это нелегкий труд и навыки бережливости по
отношению к школьному спортивному инвентарю).
Школа – это социальный институт, в котором успешно развивается
ребенок, обеспечивается его нормальная жизнедеятельность, потребность в
здоровьесбережении и, как результат, успешная интеграция выпускников в
жизнь.