1. รูปแบบการจัดการเรียนรู้
หน่วยบูรณาการ ร่วมสร้างสรรค์ ท.ศ.รักษ์สิ่งแวดล้อมอย่างยั่งยืน
ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน
พรพนา สมัยรัฐ โรงเรียนทุ่งยาวผดุงศิษย์
อําเภอปะเหลียน จังหวัดตรัง สพม.13 สพฐ.
เอกสารฉบับนี้เป็นส่วนหนึ่งของการนําเสนอ
นวัตกรรมการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice)
งาน Lab Schools Symposium 2013
ของโรงเรียนในฝันและศูนย์แม่ข่ายจังหวัด
ปีงบประมาณ 2556

2. รูปแบบการจัดการเรียนรู้
หน่วยบูรณาการ ร่วมสร้างสรรค์ ท.ศ.รักษ์สิ่งแวดล้อมอย่างยั่งยืน
ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน
พรพนา สมัยรัฐ โรงเรียนทุ่งยาวผดุงศิษย์
อําเภอปะเหลียน จังหวัดตรัง สพม.13 สพฐ.
เอกสารฉบับนี้เป็นส่วนหนึ่งของการนําเสนอ
นวัตกรรมการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice)
งาน Lab Schools Symposium 2013
ของโรงเรียนในฝันและศูนย์แม่ข่ายจังหวัด
ปีงบประมาณ 2556

3. คํานํา
รูปแบบการจัดการเรียนรู้หน่วยบูรณาการ ร่วมสร้างสรรค์ ท.ศ.รักษ์สิ่งแวดล้อมอย่างยั่งยืน
ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน รายวิชาวิทยาศาสตร์ ว 23102 สําหรับ
นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 และนักเรียนแกนนํา ท.ศ.รักษ์สิ่งแวดล้อม ผู้จัดทําได้วิเคราะห์เนื้อหาจาก
หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ และ
สามารถบูรณาการกับมาตรฐานการเรียนรู้กับกลุ่มสาระการเรียนรู้ทั้ง 8 กลุ่มสาระและกิจกรรมพัฒนา
ผู้เรียน ตลอดจนบูรณาการหลักคิดตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงได้
รูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่พัฒนาขึ้นเป็นรูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่สามารถพัฒนาผลสัมฤทธิ์
ทางการเรียนของผู้เรียน ให้ผู้เรียนสร้างองค์ความรู้จากกระบวนการทํางานกลุ่มจากการเรียนรู้โดยใช้
ปัญหาเป็นฐาน ส่งเสริมให้ผู้เรียนได้พัฒนาทักษะการคิดแก้ปัญหาตามวิธีการทางวิทยาศาสตร์และวงจร
คุณภาพ PDCAจากปัญหาที่เกิดขึ้นในชีวิตประจําวันของผู้เรียนทั้งที่บ้าน โรงเรียน และชุมชน
โดยเฉพาะอย่างยิ่ง การแก้ปัญหาสิ่งแวดล้อมในโรงเรียนซึ่งจะต้องสร้างความตระหนักให้ผู้เรียนรู้จักคิดแก้ปัญหา
โดยเริ่มต้นที่ตนเองส่งผลต่อจุดมุ่งหมายของการออกแบบการจัดการเรียนรู้ ทําให้ผู้เรียนมีความรู้ความ
เข้าใจเกี่ยวกับการใช้ทรัพยากรและสิ่งแวดล้อม มีทักษะการทํางานกลุ่มตามวิธีการทางวิทยาศาสตร์
และมีเจตคติที่ดีต่อการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน และมีคุณลักษณะอันพึง
ประสงค์ในการปฏิบัติกิจกรรมการเรียนรู้วิทยาศาสตร์
การพัฒนาการจัดการเรียนรู้รูปแบบการสอนฉบับนี้ ได้ผ่านการแก้ไข ปรับปรุง พัฒนาอย่าง
ต่อเนื่อง ได้ทดลองจัดการเรียนรู้เพื่อให้เกิดผลดีที่สุดกับผู้เรียน และเสร็จสมบูรณ์ได้ด้วยการสนับสนุน
ช่วยเหลือ แนะนําและให้กําลังใจตลอดมา ดังรายนามต่อไปนี้ นายภิญโญ จินตนปัญา ผู้อํานวยการ
โรงเรียนทุ่งยาวผดุงศิษย์ นายดํารงค์ วรรณแรก รองผู้อํานวยการฝ่ายวิชาการ นางอธิชา หมีนโยธา
หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ นายสาคร ขันชู ครูกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และ
หัวหน้ากิจกรรม 5 ส นายวรัญญู อติศักดิ์กุล หัวหน้างานกิจการนักเรียน และคณะครูโรงเรียนทุ่งยาว
ผดุงศิษย์ทุกท่านที่มีส่วนร่วมด้วยช่วยกันในการจัดกิจกรรมสร้างสรรคฺ จึงขอขอบพระคุณทุกท่านที่ให้
กําลังใจและสนับสนุนด้วยดีโดยตลอด
ผู้จัดทําหวังเป็นอย่างยิ่งว่า รูปแบบการจัดการเรียนรู้ฉบับนี้ช่วยให้ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลัง
เรียนของผู้เรียนสูงขึ้น และก่อให้เกิดประโยชน์กับครูผู้สอนที่ใช้ในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ หากมีสิ่งใด
เป็นข้อบกพร่อง ผู้จัดทําขอน้อมรับคําแนะนํา เพื่อใช้เป็นข้อมูลในการปรับปรุงโอกาสต่อไป
พรพนา สมัยรัฐ

4. สารบัญ
หน้า
คํานํา
สารบัญ
ข้อมูลพื้นฐาน 1
หลักการของการออกแบบการจัดการเรียนรู้ 2
จุดมุ่งหมายของการออกแบบการจัดการเรียนรู้ 2
รูปแบบการจัดการเรียนรู้ 3
คําอธิบายรูปแบบการจัดการเรียนรู้ 4
การประเมินการออกแบบการจัดการเรียนรู้ 7
ภาพประกอบการจัดกิจกรรม 9
ผลการวัดเจตคติของผู้เรียนต่อการจัดการเรียนรู้ 18
ผลการประเมินรูปแบบการจัดการเรียนรู้ 19
ประวัติย่อผู้ศึกษา 22
คําสั่งแต่งตั้งคณะกรรมการจัดการเรียนรู้หน่วยบูรณาการ 23