1. INSTRUMEN PENDAMPINGA N PEMAHAMAN GURU TERHADAP
BUKU PEDOMA N GURU DAN BUKU TEKS PELAJARAN
Nama Guru : Provinsi :
Asal Sekolah : Kabupaten/Kota :
Kabupaten : Email Pendamping :
Kelas : No.Hp Pendamping :
Tema : Instansi :
Alamat :
No
Komponen
Pemaham
an Guru
Kriteria
Catatan Pendamping
(1) (2) (3) (4)
Komponen Beri tanda cek √ pemahaman guru
1 2 3 4 Keterangan
A. Buku
Pedoman
Guru
Memahami kelengkapan
buku pedoman guru.
1. Jaringan tema
4.Sangat baik
3.Baik
2.Cukup
1.Kurang
2. Kegiatan tematikterpadu
3. Pengalamanbelajar yangbermakna
4. Teknikpenilaian
5. Kegiatan remedial dan pengayaan
6. Kegiatan interaksiguru dan orangtua
7. Petunjuk penggunaan bukuguru
Komponen
Beri tanda cek √ pemahaman guru
1 2 3 4 Keterangan
Memahami hubungan
fungsional buku pedoman
guru dan buku teks
pelajaran dalam proses
pembelajaran.
1. PemahamanguruterhadapBuku Guru
tentang pembelajaranTematikTerpadu.
1.Sangat baik
2.Baik
3.Cukup
4.kurang
2. Pemahamanguruterhadaptujuan
pembelajaran
3. Pemahamanguruterhadapmedia
pembelajaran yangdigunakan
4. Pemahamanguruterhadapkegiatan
pembelajaran
5. Pemahamanguruterhadaplangkah-
langkahkegiatanpembelajaran
(mencakuppendekatansaintifik)
6. Pemahamanguruterhadapteknikdan
instrumen penilaian
7. Pemahamanguruterhadapkegiatan
refleksi
8. Pemahamanguruterhadapkegiatan
remedialdanpengayaan
B. Buku
Siswa
Komponen
Beri tanda cek √ pemahamanguru
1 2 3 4 Keterangan
Memahami kelengkapan
buku teks pelajaran.
1. Pemahaman guru terhadapstruktur atau
unsur-unsur dalambukusiswa. (contoh:
Ayo belajar, ayo mengamati, dst)
2. Pemahaman guru terhadapkerja sama
denganorangtua
Memahami hubungan
aktivitas pembelajaran
dengansumber,
media/alat pembelajaran.
No Kriteria Catatan Pendamping
1 Bagian-bagianbukuguru yang sulit
dipahami dan/ataudilaksanakan
2 Bagian-bagianbukusiswayangsulit
dipahami dan/ataudilaksanakan
3 Catatan/komentar lainnya
2. INSTRUMEN PENDAMPINGA N PENYUSUNA N RENCA NA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Guru : Provinsi :
Asal Sekolah : Kabupaten/Kota :
Kabupaten : Email Pendamping :
Kelas : No.Hp Pendamping :
Tema : Instansi :
Alamat :
No
Komponen
RPP
Kriteria Catatan Pendamping
Beri tanda cek √ pemahaman guru
1 2 3 4 Keterangan
1. Identitas
tema/subte
ma
- Terdapat : satuan pendidikan,kelas, semester,
tema/subtema pembelajaran, alokasi waktu
Cek 4 jika semua diskriptor ada
Cek 3 jika lima (5) diskriptor ada
Cek 2 jika empat (4) diskriptor ada
Cek 1 jika tiga (3) diskriptor ada
2.
Perumusan
Indikator
- Kesesuaian dengan KD, KI, dan SKL.
- Kesesuaian penggunaan kata kerja
operasional dengan kompetensi yang
dikembangkan.
- Kesesuaian dengan muatan aspek
pengetahuan, sikap, dan keterampilan.
Cek 4 jika ketiga pernyataan benar
Cek 3 jika kedua pernyataan benar
Cek 2 jika satu pernyataan benar
Cek 1 jika tidak ada pernyataan benar
3.
Perumusan
Tujuan
Pembelajar
an
- Kesesuaian dengan kompetensi dasar dan
indikator.
- Kesesuaian dengan proses dan hasil belajar
yang diharapkan dicapai.
- sekurang-kurangnya mengandung dua aspek
Audience (peserta didik) dan Behavior (aspek
kemampuan)
Cek 4 jika ketiga pernyataan benar
Cek 3 jika kedua pernyataan benar
Cek 2 jika satu pernyataan benar
Cek 1 jika tidak ada pernyataan benar
4.
Pemilihan
Materi Ajar
- Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran
- Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik
- Kesesuaian dengan alokasi waktu
Cek 4 jika ketiga pernyataan benar
Cek 3 jika kedua pernyataan benar
Cek 2 jika satu pernyataan benar
Cek 1 jika tidak ada pernyataan benar
5. Pemilihan
Sumber
Belajar
- Kesesuaian dengan KD dan KI.
- Kesesuaian dengan materi pembelajaran dan
pendekatan pembelajaran saintifik
- Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik
- Pemilihan lingkungan sebagai sumber belajar
Cek 4 jika semua pernyataan benar
Cek 3 jika terdapat tiga pernyataan
benar
Cek 2 jika terdapat dua pernyataan
benar
Cek 1 jika terdapat satu pernyataan
benar
6. Pemilihan
Media
Belajar
- Kesesuaian dengan KD dan KI.
- Kesesuaian dengan materi pembelajaran dan
pendekatan pembelajaran saintifik
(pendekatan berbasis proses keilmuan).
- Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik.
Cek 4 jika ketiga pernyataan benar
Cek 3 jika kedua pernyataan benar
Cek 2 jika satu pernyataan benar
Cek 1 jika tidak ada pernyataan benar
7. Model
Pembelajar
an
- Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran
- Kesesuaian dengan pendekatan pembelajaran
saintifik
- Kesesuaian dengan materi pembelajaran
Cek 4 jika ketiga pernyataan benar
Cek 3 jika kedua pernyataan benar
Cek 2 jika satu pernyataan benar
Cek 1 jika tidak ada pernyataan benar
8. Skenario
Pembelaran
- Menampilkan kegiatan pendahuluan, inti, dan
penutup dengan jelas dan proporsional.
- Kesesuaian kegiatan dengan pendekatan
saintifik
- Kesesuaian penyajian dengan sistematika
materi
- Kesesuaian alokasi waktu dengan cakupan
materi
Cek 4 jika semua pernyataan benar
Cek 3 jika terdapat tiga pernyataan
benar
Cek 2 jika terdapat dua pernyataan
benar
Cek 1 jika terdapat satu pernyataan
benar
9. Penilaian
- Kesesuaian dengan teknik dan bentuk
penilaian autentik
- Kesesuaian dengan dengan indikator
pencapaian kompetensi
- Kesesuaian kunci jawaban dengan soal
- Kesesuaian pedoman penskoran dengan soal
Cek 4 jika semua pernyataan benar
Cek 3 jika terdapat tiga pernyataan
benar
Cek 2 jika terdapat dua pernyataan
benar
Cek 1 jika terdapat satu pernyataan
benar
3. FORMAT PENDAMPINGAN PEMAHAMAN GURU
TERHADAP PROSES PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN
Nama Guru : Provinsi :
Asal Sekolah : Kabupaten/Kota :
Kabupaten : Email Pendamping :
Kelas : No.Hp Pendamping :
Tema : Instansi :
Alamat :
No
Komponen
Pemahaman
Guru
Kriteria
Catatan Pendamping
Beri tanda cek √ pemahaman guru
1 2 3 4 Keterangan
A. Penerapan
pendekatan
pembelajaran
saintifik
- Pengertian pembelajaran
saintifik
1. Kurang
2. Cukup
3. Baik,
4. Sangat baik
- Karakteristik dan langkah-
langkah pembelajaran
saintifik
1. Kurang
2. Cukup
3. Baik,
4. Sangat baik
- Ragam pembelajaran
saintifik (pendekatan berbasis
proses keilmuan), seperti
project-based learning,
problem-based learning,
discovey learning, inquiry
learning.
1. Kurang
2. Cukup
3. Baik,
4. Sangat baik
B.
Penilaian otentik - Pengertian penilaian otentik.
1. Kurang
2. Cukup
3. Baik,
4. Sangat baik
- Karakteristik dan langkah-
langkah penilaian otentik.
1. Kurang
2. Cukup
3. Baik,
4. Sangat baik
- Ragam, proses, dan alat
penilaian otentik, seperti
portofolio, tes dan nontes
(skala sikap, catatan anekdot,
catatan prilaku), serta uji
keterampilan.
1. Kurang
2. Cukup
3. Baik,
4. Sangat baik
- Pengisian buku rapor 1. Kurang
2. Cukup
3. Baik,
4. Sangat baik
Catatan:
4. FORMAT PENDAMPINGA N PELAKSANAAN PEMBELAJARA N
Nama Guru : Provinsi :
Asal Sekolah : Kabupaten/Kota :
Kabupaten : Email Pendamping :
Kelas : No.Hp Pendamping :
Tema : Instansi :
Alamat :
No.
Aspek yang
Diamati
Kriteria
Catatan Pendamping
Beri tanda cek √ pemahaman guru
1 2 3 4 Keterangan
A. Kegiatan
Pendahuluan
1. Apersepsi dan
Motivasi
- Mengaitkan materi pembelajaran sekarang
dengan pengalaman peserta didik atau
pembelajaran sebelumnya.
- Mengajukan pertanyaan menantang.
- Menyampaikan tujuan pembelajaran.
- Mendemonstrasikan sesuatu yang terkait
dengan tema.
- Mengecek perilaku awal (entry behavior)
Cek 4 jika semua pernyataan
benar/muncul
Cek 3 jika 4 pernyataan
benar/muncul
Cek 2 jika 2-3 pernyataan
benar/muncul
Cek 1 jika satu pernyataan
benar/muncul
2. Penyampaian
Kompetensi
dan Rencana
Kegiatan
- Menyampaikan kemampuan yang akan
dicapai peserta didik (interaksi KI 3 dan KI
4, yang berimplikasi pada pengembangan
KI 1 dan KI 2).
1. Kurang 2. Cukup 3. Baik
4. Sangat baik
- Menyampaikan rencana kegiatan misalnya,
individual, kerja kelompok, dan melakukan
observasi.
1. Kurang 2. Cukup 3. Baik
4. Sangat baik
B. Kegiatan Inti
1. Penguasaan
Materi
Pelajaran
- Kemampuan menyesuaikan materi dengan
tujuan pembelajaran.
- Kemampuan mengaitkan materi dengan
pengetahuan lain yang relevan,
perkembangan Iptek , dan kehidupan
nyata.
- Mengelola pembahasanmateri
pembelajaran dan pengalaman belajar
dengan tepat.
- Menyajikan materi secara sistematis
(mudah ke sulit, dari konkrit ke abstrak)
Cek 4 jika semua pernyataan
benar/muncul
Cek 3 jika terdapat tiga
pernyataan benar/muncul
Cek 2 jika terdapat dua
pernyataan benar/muncul
Cek 1 jika terdapat satu
pernyataan benar/muncul
2. Penerapan
Strategi
Pembelajaran
yang
Mendidik
- Melaksanakan pembelajaran sesuai
dengan kompetensi yang akan dicapai.
- Melaksanakan pembelajaran secara runtut.
- Mengelola kelas (memelihara disiplin dan
suasana kelas).
- Melaksanakan pembelajaran yang bersifat
kontekstual.
- Melaksanakan pembelajaran yang
memungkinkan tumbuhnya kebiasaan
positif, sebagai dampak pengiring hasil
pembelajaran (nurturant effectatau
suasana kondusif yang tercipta dengan
sendirinya (hidden curriculum).
- Melaksanakan pembelajaran sesuai
dengan alokasi waktu yang direncanakan.
Cek 4 jika semua pernyataan
benar/muncul
Cek 3 jika 4-5 pernyataan
benar/muncul
Cek 2 jika 2-3 pernyataan
benar/muncul
Cek 1 jika satu pernyataan
benar/muncul
3. Penerapan
pendekatan
pembelajaran
saintifik
- Memfasilitasi peserta didik untuk
mengamati.
- Memancing peserta didik untuk menanya.
- Memberikan pertanyaan peserta didik
untuk menalar (proses berpikir yang logis
dan sistematis) atau mengumpulkan
informasi
- Memfasilitasi peserta didik untuk mencoba
atau mengasosiasikan
Cek 4 jika semua pernyataan
benar/muncul
Cek 3 jika 4 pernyataan
benar/muncul
Cek 2 jika 2-3 pernyataan
benar/muncul
Cek 1 jika satu pernyataan
benar/muncul
5. No.
Aspek yang
Diamati
Kriteria
Catatan Pendamping
Beri tanda cek √ pemahaman guru
1 2 3 4 Keterangan
- Menyajikan kegiatan peserta didik untuk
mengkomunikasikan.
4. Penerapan
Pembelajaran
Tematik
Terpadu
- Menyajikan pembelajaran sesuai
tema/materi pokok.
- Menyajikan pembelajaran dengan
memadukan berbagai muatan kurikulum
sesuai dengan karakteristik
pembelajarannya.
- Menyajikan pembelajaran yang memuat
komponen karakteristik terpadu.
- Menyajikan pembelajaran yang bernuansa
aktif dan menyenangkan.
Cek 4 jika semua pernyataan
benar/muncul
Cek 3 jika terdapat tiga
pernyataan benar/muncul
Cek 2 jika terdapat dua
pernyataan benar/muncul
Cek 1 jika terdapat satu
pernyataan benar/muncul
5. Pemanfaatan
Sumber
Belajar/Media
dalam
Pembelajaran
- Menunjukkan keterampilan dalam
penggunaan sumber belajar pembelajaran.
- Menunjukkan keterampilan dalam
penggunaan media pembelajaran.
- Menghasilkan pesan yang menarik.
- Melibatkan peserta didik dalam
pemanfaatan sumber belajar
pembelajaran.
- Melibatkan peserta didik dalam
pemanfaatan media pembelajaran.
Cek 4 jika semua pernyataan
benar/muncul
Cek 3 jika 4 pernyataan
benar/muncul
Cek 2 jika 2-3 pernyataan
benar/muncul
Cek 1 jika satu pernyataan
benar/muncul
6. Pelibatan
Peserta Didik
dalam
Pembelajaran
- Menumbuhkan partisipasi aktif peserta
didik (mental, fisik, dan sosial) melalui
interaksi guru, peserta didik, sumber
belajar.
- Merespon positif partisipasi peserta didik.
- Menunjukkan sikap terbuka terhadap
respons peserta didik.
- Menunjukkan hubungan antar pribadi yang
kondusif.
- Menumbuhkan keceriaan atau antusiasme
peserta didik dalam belajar.
- Menumbuhkan keberanian dan percaya
diri.
Cek 4 jika semua pernyataan
benar/muncul
Cek 3 jika 4-5 pernyataan
benar/muncul
Cek 2 jika 2-3 pernyataan
benar/muncul
Cek 1 jika satu pernyataan
benar/muncul
7. Penggunaan
Bahasa yang
Benar dan
Tepat dalam
Pembelajaran
- Menggunakan bahasa lisan secara jelas
dan lancar.
- Menggunakan bahasa tulis yang baik dan
benar.
Cek 4 jika semua pernyataan
benar/muncul
Cek 3 jika 4-5 pernyataan
benar/muncul
Cek 2 jika 2-3 pernyataan
benar/muncul
Cek 1 jika satu pernyataan
benar/muncul
C. Penutup
pembelajaran
- Melakukan refleksi atau membuat
rangkuman dengan melibatkan peserta
didik.
- Memberikan tes lisan atau tulisan.
- Mengumpulkan hasil kerja sebagai bahan
portofolio.
- Melaksanakan tindak lanjut dengan
memberikan arahan kegiatan berikutnya
dan tugas pengayaan.
Cek 4 jika semua pernyataan
benar/muncul
Cek 3 jika 3 pernyataan
benar/muncul
Cek 2 jika 2 pernyataan
benar/muncul
Cek 1 jika satu pernyataan
benar/muncul
Catatan:
6. FORMAT PENDAMPINGA N PENILA IA N PEMBELAJARA N
Nama Guru : Provinsi :
Asal Sekolah : Kabupaten/Kota :
Kabupaten : Email Pendamping :
Kelas : No.Hp Pendamping :
Tema : Instansi :
Alamat :
No
Komponen
Pelaksanaan
Penilaian
Kriteria
Catatan Pendamping
1 2 3 4 Keterangan
A. Penilaian oleh
guru
1. Penilaian
penguasaan
pengetahuan
- Terlaksananya penilaian diakhir
proses pembelajaran, baik lisan
maupun tulisan.
- Tersedianya dokumen hasil
penilaian penguasaan pengetahuan
- Instrumen penilaian yang
digunakan sesuai dengan kaidah
- Momentum (waktu yang paling
tepat) melakukan penilaian
- Pemahaman guru terhadap
pengolahan hasil belajar
(pengetahuan)
Cek 4 jika semua pernyataan
benar/muncul
Cek 3 jika 3-4pernyataan
benar/muncul
Cek 2 jika 2 pernyataan
benar/muncul
Cek 1 jika satu pernyataan
benar/muncul
2 Penilaian sikap - Pemahaman guru terhadap
pengembangan rubrik penilaian
- Terlaksananya
observasi/pengamatan.
- Terlaksananya penilaian diri untuk
- Terlaksananya penilaian antar
teman
- Terlaksananya penilaian jurnal
catatan guru
- Tersedianya dokumen hasil
penilaian sikap
- Momentum (waktu yang paling
tepat) melakukan penilaian sikap
- Pemahaman guru terhadap
pengolahan hasil belajar
(pengetahuan)
Cek 4 jika 7-8 pernyataan
benar/muncul
Cek 3 jika 5-6 pernyataan
benar/muncul
Cek 2 jika 3-4 pernyataan
benar/muncul
Cek 1 jika 1-2 pernyataan
benar/muncul
3 Penilaian
keterampilan
- Pemahaman guru terhadap
sumber penilaian keterampilan
- Pemilihan instrumen penilaian
yang tepat untuk keterampilan
- Momentum (waktu yang paling
tepat) melakukan penilaian
keterampilan
- Pengolahan hasil belajar
(pengetahuan)
Cek 4 jika 4 pernyataan
benar/muncul
Cek 3 jika 3 pernyataan
benar/muncul
Cek 2 jika 2 pernyataan
benar/muncul
Cek 1 jika 1 pernyataan
benar/muncul
4 Penilaian produk
pembelajaran
- Tersedianya produk hasil
pembelajaran (model project,
pemecahan masalah).
- Tersedianya himpunan hasil
belajar siswa lengkap dengan
komentar dan penilaian guru
dalam satu portofolio.
- Penilaian produk mencakup
penilaian kemampuan peserta
didik membuat produk-produk
teknologi dan seni,
Cek 4 jika 5pernyataan
benar/muncul
Cek 3 jika 3-4 pernyataan
benar/muncul
Cek 2 jika 2 pernyataan
benar/muncul
Cek 1 jika 1 pernyataan
benar/muncul
7. No
Komponen
Pelaksanaan
Penilaian
Kriteria
Catatan Pendamping
1 2 3 4 Keterangan
- Pengembangan produk meliputi 3
(tiga) tahap, dan setiap tahap
perlu diadakan penilaian yaitu:
Tahap persiapan, Tahap
pembuatan produk (proses),
Tahap penilaian produk
(appraisal),
- Penilaian produk biasanya
menggunakan cara holistik atau
analitik
5 Penilaian iklim
pembelajaran
- Terciptanya suasana atau aura
pembelajaran yang kondusif.
- Terciptanya keteraturan suasana
belajar
- Terciptanya suasana belajar dan
proses pembelajaran yang
mendorong peserta didik secara
aktif mengembangkan potensi
dirinya.
- Tersedianya suasana belajar yang
memberi kesempatan peserta didik
untuk menemukan, menerapkan
ide-ide mereka sendiri, menjadi
sadar dan secara sadar
menggunakan strategi mereka
sendiri untuk belajar.
Cek 4 jika semua
pernyataan benar/muncul
Cek 3 jika 3 pernyataan
benar/muncul
Cek 2 jika 2 pernyataan
benar/muncul
Cek 1 jika 1 pernyataan
benar/muncul
B.
Penilaian oleh
siswa
- Tumbuhnya kesadaran akan
indikator perubahan pengetahuan,
sikap, dan keterampilan siswa.
- Kesan siswa terhadap
pembelajaran
- Tumbuhnya semangat untuk
belajar lebih lanjut
- Tumbuhnya rasa percaya diri
peserta didik, karena mereka diberi
kepercayaan untuk enilai dirinya
sendiri;
- Menemukan kekuatan dan
kelemahan dirinya dan melakukan
introspeksi terhadap kekuatan dan
kelemahan
- Mendorong, membiasakan, dan
melatih peserta didik untuk berbuat
jujur dan objektif dalam penilaian.
Cek 4 jika 5-6 pernyataan
benar/muncul
Cek 3 jika 3-4 pernyataan
benar/muncul
Cek 2 jika 2 pernyataan
benar/muncul
Cek 1 jika 1 pernyataan
benar/muncul
