teori belajar behaviorisme

1. TEORI BELAJAR BEHAVIORISME
SESI
2

2. HAKIKAT
TEORI BELAJAR BEHAVIORISTIK

3. Pengalaman
PENGERTIAN TEORI BEHAVIORISTIK
Eksternal
Permanen
Tingkah laku berubah
Behaviorisme merupakan salah satu aliran
psikologi yang meyakini bahwa untuk mengkaji
perilaku individu harus dilakukan terhadap
setiap aktivitas individu yang dapat diamati,
bukan pada peristiwa hipotetis yang terjadi
dalam diri individu.

4. Ciri-Ciri Teori Belajar Behavioristik
Mementingkan pengaruh lingkungan
Mementingkan bagian-bagian ( elementalistik )
Mementingkan peranan reaksi
Mengutamakan mekanisme terbentuknya hasil belajar.
Mementingkan sebab-sebab di waktu yang lalu
Mementingkan pembentukan kebiasaan, dan
dalam pemecahan problem, ciri khasnya “trial and error”

5. ASUMSI DASAR TEORI BEHAVIORISTIK
• Refleks merupakan dasar utama dalam mengkaji
perilaku
• Refleks adalah respons yang cepat dapat dipercaya
sebagai tanggapan terhadap stimulus (objek atau
lingkungan)
• Refleks adalah sekolompok perilaku terpilih yang
sangat bermanfaat bagi organisme dalam mengelola
lingkungan

6. ASUMSI DASAR TEORI BEHAVIORISTIK
Stimulus (Objek atau Lingkungan)
Excitatory
Inhibitory
Neutral

7. KONSEP KETERHUBUNGAN
(PRINCIPLES OF ASSOCIATION)
Contiguity
Frequency
Intensity
Similarity
Keterhubungan antara refleks dan konsep
Berhubungan erat satu sama lain membentuk perilaku dan ide
Pengalaman berulang pada waktu dan tempat yang sesuai
Pengulangan
Intensitas perhatian
Konsep yang mirip

8. ASUMSI DASAR TEORI BEHAVIORISTIK
• Pengamatan (observation) merupakan cara utama
untuk menyelidiki proses belajar
• Prinsip belajar yang sama digunakan untuk perilaku
yang berbeda dan untuk makhluk hidup dari berbagai
spesies.
• Belajar diuraikan sebagai keterkaitan antara stimulus
dan respons (S  R)

9. ASUMSI DASAR TEORI BEHAVIORISTIK
Teori belajar
Behavioristik tidak
menjelaskan beberapa
proses belajar tertentu,
seperti bagaimana
caranya anak kecil
belajar bahasa, tanpa
mekanisme penguatan.
Teori belajar
behavioristik tidak dapat
dimanfaatkan untuk
semua kegiatan belajar
karena tidak
mengindahkan aktivitas
pikiran.

10. SEJARAH TEORI BEHAVIORISTIK
No Nama Ahli Prinsip Dasar Teori
1 Ivan Petrovich
Pavlov (1984-1936)
1. Belajar adalah hubungan antara stimulus dan respons
lewat pengkondisian yang terus menerus
2. Teori belajar Pavlov dikenal dengan classical conditioning
2 Edward L. Thorndike
(1874-1949)
1. Pengalaman berperan dalam penguatan dan pelemahan
hubungan stimulus respons
2. Teori belajar Thorndike dikenal dengan connectionism
3 John Broadus
Watson (1878-1958)
1. Pentingkan pengulangan dan keterawatan dalam
meningkatkan hubungan stimulus dan respons
2. Objek yang dipelajari adalah apa yang dikerjakan
orang,bukan apa yang ada dalam pikiran orang
3. Teori belajar Watson dikenal dengan the law of frequency
dan the law of recency

11. SEJARAH TEORI BEHAVIORISTIK
No Nama Ahli Prinsip Dasar Teori
4 Edwin Ray Guthrie
(1886-1959)
1. Stimulus yang diikuti oleh suatu respons cenderung
akan terulang lagi dengan respons yang serupa
2. Teori belajar Guthrie dikenal dengan Contiqulty
5 Clark Hull (1884-
1952)
1. Terdapat variable antara (intervening variables) antara
stimulus dan respons.
2. Hubungan stimulus dan respons digambarkan sebagai
S-O-R (O adalah variabel antara)
6 Burhuss
FrederickSkinner
(1904-1990)
1. Respons yangdiikuti dengan penguatan positif,
cenderung akan diulang lagi dimasa datang
2. Respons yang diikuti oleh respons negative cenderung
akan berkurang dimasa datang
3. Teori belajar Skinner dikenal dengan
radicalbehaviorism/operantconditioning.

12. ALIRAN DAN JENIS
TEORI BELAJAR BEHAVIORISTIK

13. ALIRAN TEORI BEHAVIORISTIK
• Precursor Behaviorism
• Early Behaviorism
• Intermediaries Behaviorism
• Radical Behaviorism
• Post Behavioris dan Neo-Behaviorist Current

14. JENIS TEORI BEHAVIORISTIK
Classical (Respondent)
Conditioning
01
Contiguity
02
Operant (Instrumental)
Conditioning
03

15. Pavlov
Eksperimen
Classical (Respondent)
Conditioning
01

16. Refleks Halus
bawaan dan unconditioned reflexes
dipelajari – conditioned reflexes
Refleks dipelajari
Classical (Respondent)
Conditioning
01

17. Perspektif Kontemporer Classical Conditioning
 Potensi untuk bertambahnya stimulus hanya terjadi apabila
stimulus yang tidak terkondisi akan muncul
 Classical Conditioning mencakup aspek kemampuan
intelektual dan merespon
 Classical Conditioning dapat dimanfaatkan untuk
mengubah respn yang tidak sesuai
 Menghadirkan stimulus yang terkondisi
 Menggunakan pengkondisian tandingan
Classical (Respondent)
Conditioning
01

18. Contiguity
02
Hukum
Teori
Kombinasi beberapa stimulus yang
diikuti dengan gerakan, apabila
terjadi lagi akan diikuti oleh gerakan
seperti sebelumnya
“lupa” merupakan bentuk hambatan

19. Contiguity
02
Prinsip Belajar
1. Organisme harus aktif memberikan respons
apabila ingin terjadi pengkondisian/pembiasaan.
2. Stimulus harus bersifat unik dan spesifik apabila
menginginkan respon yang spesifik pula.
3. Penguatan terhada respon yang diharapkan perlu
diberikan terus menerus.
4. Respon terakhir yang diberikan harus benar,
selama memang itu yang diharapkan.

20. Operant (Instrumental)
Conditioning
03
Skinner
Respondent Behaviour dan Operant
Behaviour
Operant Conditioning
Thorndike dan Skinner

21. Operant (Instrumental)
Conditioning
03
1. Organisme harus aktif memberikan respons
apabila ingin terjadi pengkondisian/pembiasaan.
2. Stimulus harus bersifat unik dan spesifik apabila
menginginkan respon yang spesifik pula.
3. Penguatan terhada respon yang diharapkan perlu
diberikan terus menerus.
4. Respon terakhir yang diberikan harus benar,
selama memang itu yang diharapkan.

22. Operant (Instrumental)
Conditioning
03
Konsep Dasar Operant Conditioning
1. Baseline or free operant level
2. Terminal Behaviour
3. Extinction
4. Superstitious Behaviour
5. Shaping
6. Chaining

23. Operant (Instrumental)
Conditioning
03
Perspektif Kontemporer Operant Conditioning
1. Perilaku akan lebih mudah dipahami dala konteks yang besar
dan kerangka waktu yang cukup lama.
2. Operant conditioning mencakup perilaku dan kemampuan
intelektual.
3. Hanya saat penguatan meningkatkan frekuensi respon,
hukuman bisa efektif sebagai alat untuk menurunkan respon.
4. Penyebab tidak bekerjanya penguatan: penguat tidak
menguatkan, penguatan tidak konsisten, dan individu
kehilangan respon terlalu banyak ketika mengubah perilaku.

24. STRATEGI PENERAPAN
TEORI BELAJAR BEHAVIORISTK

25. PEMBENTUKAN PERILAKU
Shaping Chaining
Discrimination Fading

26. OPERANT CONDITIONING DALAM
PEMBENTUKAN PERILAKU
1) Mengembangkan perilaku baru.
2) Meningkatkan/ menguatkan perilaku baru.
3) Menjaga/mempertahankan perilaku yang
terbentuk.
4) Menghentikan perilaku yang tidak sesuai.
5) Memidifikasi perilaku emosi.

27. STRATEGI PENERAPAN OPERANT
CONDITIONING
1. Tujuan Instruksional Khusus
2. Pembelajaran Terprogram (Programmed Instruction)
3. Belajar Tuntas (Mastery Learning)
4. Kontrak Pembelajaran (Learning Contracts)
5. Penerapan Analisis Perilaku (Applied Behavior
Analysis)

28. STRATEGI PENERAPAN
TEORI BELAJAR BEHAVIORISTIK
1. Menekankan pada hasil belajar yang spesifik dan
dapat diamati.
2. Belajar dengan kecepatan sendiri.
3. Penguatan yang terus menerus.
4. Hasil belajar dalam bentuk “jawaban yang benar”
berfungsi sebagai penguatan.

29. Terima Kasih