1. -PROIECT DE LECTIE
I. ALGORITM INTRODUCTIV
1. . Unitatea de invatamant: Şcoala, Gimnaziala nr.1, Mihai-Bravu
2. Profesor: : Lazau Delia Anca
3. . Clasa. a VIII-a
4. Data. 16.10.2012
5. . Unitatea de invatare: Organizarea materiei vii
6. . Lecţia.: Biotopul si biocenoza
7. Tipul lectiei: Lectie de transmitere si insusire de noi cunostinte – varianta bazata
pe invatarea prin cooperare
8. Locul de desfasurare: sala de clasa.
9. Competente generale:
1. Receptarea informatiilor despre lumea vie
2. Explorarea sistemelor biologice
3. Utilizarea si construirea de modele in scopul demonstrarii principiilor lumii vii.
4. Comunicarea orala si scrisa utilizand terminologia specifica biologiei.
5. Transferarea si integrarea cunostintelor si metodelor de lucru specifice biologiei in
contexte noi.
10. . Competente specifice:
C.sp.1.1 Identificarea elementelor componente ale unui ecosistem.
C.sp.2.1 Utilizarea metodelor si mijloacelor adecvate investigarii ecosistemelor.
C.sp.3.1 Reprezentarea structurii si functiilor sistemelor biologice pe baza modelelor.
C.sp.4.1 Formarea deprinderilor de documentare si comunicare.
C.sp.5.1 Demonstrarea unui mod de gandire ecologic in luarea deciziilor.
11. . Obiectivele operaţionale la sfarsitul lectiei elevii vor fi capabili :
Cognitive: O 1 Sa defineasca notiunea de biotop
O 2 Sa identifice elemente de biotop din medii diferite de viata
O 3 Sa defineasca notiunea de biocenoza
O 4 Sa identifice plantele si animalele din medii diferite de viata
Formative O 5 Sa argumenteze importanta adaptarii animalelor la mediul de
viata(interactiunea biotop-biocenoza)
Atitudinale: O6: sa-si formeze un comportament pozitv fata de elementele de biotop si
biocenoza.
12. . Evaluarea : Formativ - ameliorativa
13. Obiectivele evaluarii:
Cognitive: E1: Sa opereze cu notiunile invatate
Formative: E2: Sa evidentieze importanta interactiunii biotop-biocenoza
Atitudinale: E3: Sa-si exerseze capacitatea de a formula si sustine opinii privind
comportamentul adecvat fata de biotop si biocenoza.
14. Valori si atitudini vizate:
Motivatia pentru informarea si documentarea stiintifica.
Dezvoltarea curiozitatii si a respectului fata de orice forma de viata
Grija fata de propria persoana, fata de ceilalti si fata de mediul inconjurator
Cultivarea receptivitatii pentru aplicarea cunostintelor de biologie in viata
cotidiana
1

2. 15. Strategia: euristica – invatarea prin descoperire
16. Metode didactice:
Expozitiv-euristice: M1 - Conversatia euristica
M2 – Explicatia
M3 - Observatia
Interactive: M4 – Jocul didactic
M5 – Modelarea
M6 – Problematizarea
M7 – Comparatia
17. .Instrumente de evaluare: observarea sistematica a elevilor, evaluare secventiala,
evaluare individuala scrisa, analiza raspunsurilor date.
18. Forme de organizare a activitatii: Frontala, pe grupe, individuala
19. Resurse:
a. Umane: 12 elevi
b. Temporale: 50 minute
c. Materiale:
- oficiale: - RM1 programa scolara
- alte resurse:
 Pentru toata clasa: RM 2 calculator
RM 3 videoproiector
 Pentru grupele de elevi: RM 4 fise de activitate
RM 5 jetoane cu imaginea unor plante si
animale
RM 6 planse vacuumate
RM 7 lipici
 Pentru fiecare elev: RM 8 manual
RM 9 caiet
RM 10 Fisa de evaluare
Bibliografia
 Atlas botanic si zoologic
 Copil violeta, Darabaneanu Ioan, Biologie, clasa a VIII-a, Editura All, 2000.
 Enciclopedia animalelor, Ed. Teora, 2007
 Maria Brandusoiu, Constanta Androne – Biologie, manual pentru clasa a VI-a,
EDP.
 MEN – programa scolară, vol. 5, aria curriculară Matematică şi ştiinţe ale
naturii.
 Viorel Lazar- Metode active utilizate in predarea biologiei, Ed. Arves, 2009
 Viorel Lazăr, Mariana Nicolae – Lecţia formă de bază a organizării
procesului de predare-învăţare-evaluare la disciplina biologie, Ed Arves 2007.
2

3. II. DESFASURAREA LECTIEI
Etapele lectiei Continuturi Ob.
Op.
Activitatea profesorului Activitatea elevilor RM M Evaluarea
1. Moment
organizatoric :
Se creaza climatul favorabil
începerii orei de biologie.
Profesorul face prezenţa şi
notează absenţii ( in cazul in care
există).
Organizeaza materialele.
Elevii se mobilizează
pentru începerea orei şi
ascultă cu atenţie
îndrumările şi indicaţiile
date de profesor pentru
lecţia ce va urma
2.Re-actualizarea
cunoştinţelor
Notiuni si
concepte
insusite in
lectia
anterioara:
Niveluri de
organizare a
materiei vii
Face o verificare orala a
notiunilor asimilate in lectia
anterioara
-Care sunt nivelurile de
organizare?
-Din ce este format nivelul
individual?
-Dati exemple.
-Din ce este format nivelul
populational?
-Dati exemple.
-Dar nivelul biocenotic, din ce
este format?
Dati exemple.
Raspund intrebarilor
adresate.
-Nivelul individual,
populational, biocenotic si
al biosferei.
-Din indivizi biologici
-Dau exemple: lup, urs
-Din indivizi din aceeasi
specie care ocupa un
teritoriu numit areal.
-Dau exemple: populatia de
iepuri dintr-o campie
-Din populatii din specii
diferite care traiesc pe
acelasi teritoriu.
-Dau exemple: iepurii,
veveritele, mistretii dintr-o
padure.
M1 Verificare
orala
3

4. -De catre cine este reprezentat
nivelul biosferei?
-De totalitatea
biocenozelor.
3.Evocare Anunta noua tema
Prezinta conceptele operationale
Noteaza titlul lectiei pe tabla.
Expune importanta noii teme.
Sunt atenti
Scriu titlul lectiei in caiete
Sunt atenti
M2
M3
4. Dobandirea
de noi
cunostinte
Notiunile noi
Biotopul si
biocenoza
O1
O2
E1
O3
E1
O4
Cere elevilor sa identifice mediul
de viata ilustrat pe plansele
vacuumate
Face apel la cunostintele
dobandite in cls. a VI-a si
adreseaza intrebari:
-Din ce este alcatuit un mediu de
viata?
-Care inseamna bios si topos?
-Ce reprezinta biotopul?
-Identificati factorii fara viata
din mediul acvatic.
-Identificati factorii abiotici
dintr-o padure de conifere.
-Din ce este alcatuita biocenoza?
-Cu ajutorul videoproiectorului
proiecteaza imaginea unor plante
si animale din mediul terestru si
Elevii identifica cele doua
medii de viata: acvatic si
terestru.
-Din doua componente:
biotop si biocenoza
Bios=viata, topos=loc
-Factorii fara viata
-Elevii identifica
substratul: malos, nisipos,
apa, aerul si factorii de
clima: temperatura, lumina,
curentii orizontali si
verticali.
Identifica substratul:
stancos, factorii de clima:
temperatura, lumina,
umiditatea.
-Din factorii cu viata:
plante si animale
-Identifica plantele si
animalele prezentate de
profesor si le clasifica:
RM6
RM2
RM3
M1
M3
M5
M1
M2
M3
M1
M2
M3
4

5. acvatic elevii avand drept sarcina
identificarea acestora si
clasificare lor: plantele in plante
ierboase, arbusti si arbori iar
animalele in vertebrate si
nevertebrate
Imparte elevii in doua grupe.
Solicita grupelor de elevi sa
aleaga din plicul cu jetoane,
reprezentand plante si animale
din diferite medii de viata, acele
plante si animale caracteristice
mediului de viata in care traiesc
Antreneaza elevii in completarea
plansei vacuumate prin atasarea
la imaginea mediului a
jetoaneleor cu plante si animale
caracteristice.
(ferigi, papura, soparla de
munte,stiuca,
nufar,ciocanitoarea,urs,
somn, libelula, urzici,
scoici, veverita, barza,
cocos de munte, brad,
broasca, trestie, sarpe de
apa, capra neagra, vipera,
testoasa de apa).
Grupa I va alege jetoanele
care ilustreaza plantele si
animalele din mediul
acvatic, respectiv din balta
(papura, stiuca,somnul,
libelula, urzicile, scoicile,
barza, broasca, trestia,
sarpele de apa, testoasa de
apa) si completeaza plansa
vacuumata prin atasarea
acestora la mediul de viata.
Grupa II va selecta
jetoanele care ilustreaza
plantele si animalele din
mediul terestru, respectiv
dintr-o padure de conifere:
(ferigi, soparla de munte,
RM4
RM5
RM7
M4
M5
M6
M7
5

6. O5
E2
Exista vreo legatura intre factorii
abiotici si cei biotici dintr-un
mediu de viata sau sunt
independenti unul fata de
celalalt?
Biotopul influenteaza intr-un fel
biocenoza?
Solicita elevii sa precizeze
principalele adaptari ale
animalelor la mediul de viata in
scopul evidentierii interactiunii
dintre biotop si biocenoza
ciocanitoarea, ursul,
veverita, cocosul de munte,
bradul, capra neagra,,
vipera) si completeaza
plansa vacuumata prin
atasarea acestora la mediul
de viata.
-Exista legatura
-Animalele prezinta
adaptari la mediul de viata
Elevii grupei I identifica
adaptarile aimalelor la
mediul de viata acvatic:
forma hidrodinamica,
stratul de mucus, prezenta
inotatoarelor, respiratia
branhiala, modul de hranire
Elevii grupei II identifica
adaptarile animalelor la
mediul de viata terestru:
forma corpului, respiratia
pulmonara, productiile
secundara tegumentare,
pozitia patrupeda, modul
de hranire.
M1
M2
M3
M6
M1
M2
M6
M7
6

7. 5. Stimularea
performantei
Inventariaza principalele
informatii carand elevilor sa dea
raspunsuri rapide, clare, concrete
Raspund la intrebari M1 Verificare
orala
6. Asigurarea
retentiei si
transferului
Fixeaza notiunile noi cu ajutorul
unor intrebari scurte
Ofera raspunsuri M1 Verificare
orala
7. Evaluarea Imparte fisele de evaluare
Apreciaza modul de desfasurare
a lectiei.
Noteaza elevii care au dat
raspunsuri ce necesita gandirea
logica.
Verificare
scrisa
7

8. SCHITA LECTIEI
Biotopul – factorii fara viata: substratul si factorii de clima(temperatura, lumina, umiditate, curentii orizontali si verticali, etc)
Biocenoza – vietuitoarele
Adaptari ale animalelor la mediul acvatic:
- forma hidrodinamica
- inotatoarele
- stratul de mucus
- respiratie branhiala
- hranirea
Adaptari ale animalelor la mediul terestru:
- forma corpului
- pozitia patrupeda
- prezenta productiilor tegumentare
- respiratie pulmonara
- hranirea
8

9. FISA DE ACTIVITATE
Grupa I – Mediul acvatic
1. Alegeti de pe masa de lucru jetoanele cu imaginea plantelor si animalelor caracteristice unui mediu de
viata acvatic.
2. Atasati aceste imagini pe plansa vacuumata.
3. Prezentati adaptarile acestor la mediul de viata acvatic punand accent pe:
a. forma corpului:
b. modul de deplasare:
c. tipul de respiratie:
d. hranirea:
9

10. FISA DE ACTIVITATE
Grupa II – Mediul terestru
4. Alegeti de pe masa de lucru jetoanele cu imaginea plantelor si animalelor caracteristice unui mediu de
viata terestru.
5. Atasati aceste imagini pe plansa vacuumata.
6. Prezentati adaptarile acestor la mediul de viata terestru punand accent pe:
e. forma corpului:
f. modul de deplasare:
g. tipul de respiratie:
h. hranirea:
10

11. Nume, prenume:
Data : 16.10.2012
FISA DE EVALUARE
1. Plasati urmatorii factori in rubrica corespunzatoare tabelului de mai jos: urs, mal, broasca de
lac, trestie, peste , brad, vulpe, papura, lup, caprioara, nuferi, ciocanitoare, stanci, ferigi.
BIOTOP BIOCENOZA
Plante acvatice Plante terestre Animale acvatice Animale terestre
14x0,5= 7p
2. Incercuiti raspunsurile corecte referitoare la adaptarile la mediul acvatic al pestilor:
a. au membrana interdigitala
b. corp acoperit cu mucus
c. respiratie pulmonara
d. respiratie prin branhii
e. respiratie prin plamani si piele
2p
11

12. Din oficiu 1p
Imaginea animalelor de pe jetoanele distribuite grupelor de elevi
12

13. 13

14. 14

15. 15