Інтерактивна школа творчого вчителя Видавництво "Ранок" 6.04.18 Спікер: Губарєва Світлана Сергіївна

1. Весняна сесія: 3 квітня – 13 квітня 2018 р.

2. Губарєва Світлана,
кандидат філологічних наук, бренд-менеджер
напряму «Іноземна мова» видавництва «Ранок»
Особливості викладання англійської
мови у початкових класах в контексті
сучасних освітніх орієнтирів

3. Освітню програму з іншомовної освіти створено
на основі Державного стандарту початкової освіти.
Метою іншомовної освіти для загальної середньої освіти
є формування іншомовної комунікативної компетентності
для безпосереднього та опосередкованого міжкультурного
спілкування, що забезпечує розвиток інших ключових
компетентностей і задоволення різних життєвих потреб дитини.
Типова освітня програма початкової освіти під
керівництвом Р. Б. Шияна (проект від 29.11.2017)

4. Відповідно до окресленої мети, головними
завданнями іншомовної освіти у початковій школі є:
 здійснювати спілкування в межах сфер,
тем і ситуацій, визначених цією програмою;
 розуміти на слух зміст автентичних текстів;
 читати і розуміти автентичні тексти різних
жанрів і видів із різним рівнем розуміння змісту;
 здійснювати спілкування у письмовій формі
відповідно до поставлених завдань;
 адекватно використовувати досвід, набутий під
час вивчення рідної мови та інших навчальних предметів;
 використовувати в разі потреби невербальні засоби
спілкування за умови дефіциту наявних мовних засобів;

5. Відповідно до окресленої мети, головними
завданнями іншомовної освіти у початковій школі є:
 критично оцінювати інформацію та використовувати
її для різних потреб;
 висловлювати свої думки, почуття та ставлення;
 ефективно взаємодіяти з іншими усно, письмово
та за допомогою засобів електронного спілкування;
 обирати й застосовувати доцільні комунікативні
стратегії відповідно до різних потреб;
 ефективно користуватися навчальними стратегіями
для самостійного вивчення іноземних мов.

6. Зміст навчання забезпечується єдністю предметного,
процесуального та емоційно-ціннісного компонентів і створюється
на засадах опанування іноземної мови в контексті міжкультурної
парадигми, що передбачає ознайомлення з культурою народу,
чию мову вивчають учні. Такий підхід зумовлює формування
готовності до міжкультурної комунікації в межах типових сфер,
тем і ситуацій спілкування, визначених навчальною програмою.
На кінець 2-го класу учні загальноосвітніх навчальних закладів
досягають рівня Pre-А1, а на кінець 4-го класу – рівня А1. Ці рівні
характеризують результати навчальних досягнень в кожному виді
мовленнєвої діяльності та узгоджуються із «Загальноєвропейськими
рекомендаціями з мовної освіти»

7. Відповідно до мети іншомовної освіти та завдань
у початковій школі, виокремлено такі змістові лінії:
 «Сприймання на слух»,
 «Зорове сприймання»,
 «Усна взаємодія»,
 «Усне висловлювання»,
 «Писемна взаємодія»,
 «Писемне висловлювання»,
 «Онлайн взаємодія».

8. Іншомовна комунікативна компетентність виявляється в безпосередньому
та опосередкованому міжкультурному спілкуванні. Для формування
комунікативної компетентності в умовах безпосереднього спілкування
програма пропонує розгортати навчальну діяльність у межах змістових
ліній «Сприймання на слух», «Усна взаємодія», «Усне
висловлювання». Змістова лінія «Сприймання на слух» передбачає
залучення учнів до дій зі сприймання коротких простих запитань,
тверджень, вказівок, інструкцій та реагування на них вербально і/ або
невербально. Змістова лінія «Усна взаємодія» спрямована на розвиток
умінь розпізнавати знайомі слова повсякденного вжитку у знайомому
контексті; ставити запитання та давати відповіді про себе та щоденні
справи. Змістова лінія «Усне висловлювання» передбачає творення
коротких фраз про себе, надавання базової персональної інформації
(наприклад, ім’я, адреса, родина, національність).

9. Для становлення комунікативної компетентності в умовах
опосередкованого спілкування (на відстані в просторі та часі)
запропоновано змістові лінії «Зорове сприймання» (читач – автор),
«Писемна взаємодія», «Писемне висловлювання», «Онлайн
взаємодія». Усі перелічені змістові лінії забезпечують для учня здобуття
досвіду опосередкованого спілкування та опанування низки
комунікативних умінь, що дасть змогу учням розвивати комунікативну
компетентність. Змістова лінія «Зорове сприймання» передбачає
сприймання та розпізнавання знайомих слів у супроводі малюнків.
У рамках змістової лінії «Писемне висловлювання» учні навчаються
писати короткі фрази для надання базової інформації. Результатом
опрацювання змістової лінії «Онлайн взаємодія» є оволодіння вміннями
встановлювати базовий соціальний контакт онлайн, вживаючи
найпростіші ввічливі форми вітання та прощання, та розміщувати
прості твердження про себе у форматі онлайн.

10. Результати навчання і пропонований зміст.
1–2-й класи

11. Результати навчання і пропонований зміст.
1–2-й класи

12. Результати навчання і пропонований зміст.
1–2-й класи

13. Результати навчання і пропонований зміст.
1–2-й класи

14. Пропонований зміст
Тематика ситуативного спілкування та лексичний діапазон:
Я, моя родина і друзі (члени родини, числа до 20, вік молодших
членів родини і друзів, щоденні справи).
Дозвілля (кольори, іграшки, дії, дні тижня, прогулянка, захоплення).
Природа (домашні улюбленці, пори року, дикі та свійські тварини).
Свята і традиції в Україні та у країні виучуваної мови (назви свят,
вітання, день народження, час (години), святкове меню).
Людина (частини тіла, предмети одягу).
Харчування (просте меню, фрукти, овочі, напої, ціна).
Школа (шкільне приладдя, шкільні меблі, моя класна кімната).

15. Мовленнєві функції:
привітатися, попрощатися, попросити вибачення, подякувати,
представити себе / когось, називати / описувати когось / щось,
ставити запитання і відповідати на них, розуміти та виконувати
прості вказівки / інструкції / команди, розуміти прості інформаційні
знаки, вітати зі святом, виражати настрій.

16. Мовний інвентар (лексика і граматика) є орієнтовним.
Його добір здійснюється відповідно до комунікативної ситуації,
потреб учнів та принципу концентричного навчання. Він не є метою
навчання, тому його не структуровано в окремі лексичні або
граматичні теми, а запропоновано вивчати в контексті тематики
ситуативного спілкування. Вивчення граматичного матеріалу
відбувається здебільшого на рівні лексичних одиниць: учні
засвоюють окремі граматичні явища в мовленнєвих зразках без
пояснення морфологічних та синтаксичних зв’язків між частинами
мови або структурними одиницями, що входять до цього зразка

17. Особливості викладання іноземної
мови у початковій школі
У сучасних умовах іноземна мова розглядається як засіб
спілкування і залучення до культури іншого народу. Це
поступово стає домінуючою стратегією викладання іноземної
мови в початковій школі. Особлива увага приділяється навчанню
іноземної мови школярів в початкових класах, бо в дитинстві
схильність до вивчення мов набагато більша. Останнім
часом в педагогіці, як і в багатьох інших галузях науки
відбувається перебудова практики та методів роботи в школі,
а головною є проблема підтримки інтересу учня до
навчання взагалі та іноземної мови зокрема.

18. Особливості викладання іноземної
мови у початковій школі
Головна мета навчання іноземної мови у початковій школі
полягає у формування в учнів комунікативної компетенції,
що забезпечується лінгвістичним, мовленнєвим і соціокультурним
досвідом, узгодженим з віковими можливостями молодших
школярів. Зміст навчання іноземної мови у початковій школі
добирається та організується відповідно до психо-фізіологічних
особливостей учнів молодшого шкільного віку.

19. Особливості викладання іноземної
мови у початковій школі
У початковій школі важливо зацікавити учнів вивченням
іноземної мови, викликати в них позитивне ставлення
до предмета, вмотивовувати необхідність і значущість
володіння іноземною мовою як неповторним засобом
міжкультурного спілкування. Провідним засобом реалізації
вказаної мети є компетентнісний підхід до організації
навчання у загальноосвітній школі на основі ключових
компетентностей як результату навчання.
(Програми з іноземних мов 2017)

20. Особливості викладання іноземної
мови у початковій школі
Такі ключові компетентності, як уміння вчитися, ініціативність
і підприємливість, екологічна грамотність і здорове життя,
соціальна та громадянська компетентності можуть формуватися відразу
засобами усіх навчальних предметів і є метапредметними. Виокремлення
в навчальних програмах таких інтегрованих змістових ліній, як «Екологічна
безпека та сталий розвиток», «Громадянська відповідальність»,
«Здоров’я і безпека», «Підприємливість та фінансова грамотність»
спрямоване на формування в учнів здатності застосовувати знання
й уміння з різних предметів у реальних життєвих ситуаціях.

21. Особливості викладання іноземної
мови у початковій школі
 Пріоритетом є орієнтація на комунікативно
спрямоване навчання учнів іншомовного спілкування,
а також пошук таких видів діяльності на уроці, які були
б ефективним інструментом у вивченні іноземної мови
молодшими школярами = комунікативно-ігровий метод навчання.

22. Особливості викладання іноземної
мови у початковій школі
 Як свідчать результати сучасних досліджень,
дитина оволодіває іноземною мовою легше, ніж
доросла людина. Розквіт людських здібностей до
засвоєння другої мови харктерний для дітей 4-10-річного віку.
На цей період уже визначилася локалізація мовних
функцій як у лівій, так і у правій півкулях головного мозку,
що означає здатність дитини сприймати значну кількість
інформації, аналізувати її і адекватно оперувати нею як
на вербальному, так і на мовленнєвому рівнях.

23. Особливості викладання іноземної
мови у початковій школі
 Психологи довели, що молодші школярі мають
стійку довготривалу пам'ять, їхній мозок характеризується
пластичністю, здатністю швидко реагувати та
переключатися з одного виду діяльності на інший,
їм властиве володіння мистецтвом імітації. Усі згадані
психологічні чинники свідчать про те, що для вивчення
іноземної мови на початковому етапі навчання є всі
необхідні передумови, а тому воно є виправданим.

24. Особливості викладання іноземної
мови у початковій школі
 Втім, варто враховувати, що увага
дітей молодшого шкільного віку не
здатна триматися більше ніж 10 хвилин,
тому необхідно часто змінювати види
і форми діяльності, аби підтримувати
інтерес учнів до процесу навчання

25. Особливості викладання іноземної
мови у початковій школі
 Криза семи років: перехід до шкільного віку пов’язаний
з значними змінами у діяльності, спілкуванні, відносинах
дитини з іншими людьми. Нова соціальна ситуація розвитку
впливає на умови життя дитини та виступає для неї як така, що
провокує стрес. Це період народження соціального «Я» дитини.
Педагог має намагатися зробити уроки на засадах індивідуального
підходу в умовах колективних форм навчання. Спостереження
психологів стверджують, що спілкуючись, діти переконуються
в тому, що іноземна мова є реальним засобом спілкування,
і водночас отримують можливість проявити свою індивідуальність.

26. Особливості викладання іноземної
мови у початковій школі
 Щодо особливості мислення молодших школярів,
то воно конкретне. На початковому етапі опанування мовою
діти засвоюють її переважно наочним шляхом, коли водночас
і чують нове слово, і спостерігають відповідний предмет, явище
чи дію. Чим менша дитина, тим більше навчальний процес має
опиратися на її практичні дії, бо їй недостатньо лише дивитися
та мислити, їй необхідно взяти предмет до рук, тримати в руках,
погладити його, побудувати щось тощо.

27. Особливості викладання іноземної
мови у початковій школі
 Важливо, щоб дитина була головним дієвим героєм на уроці,
почувала себе вільно та комфортно, приймала активну участь
в обговорюванні тем уроку. Важливо, щоб діти почувалися вільно
і разом з учителем «створювали» урок. Не тільки і не стільки знання
та володіння мовним і мовленнєвим матеріалом визначають
ефективність процесу навчання іноземної мови в молодшому
шкільному віці, скільки готовність та бажання дитини брати участь
у міжкультурному спілкуванні мовою, яку вивчають.

28. Особливості викладання іноземної
мови у початковій школі
 Надання дітям можливості багато рухатись не тільки
співпадає з потребою віку, але й суттєво прискорює процес
засвоєння іноземної мови. Адже фізична активність, за
дослідженнями фізіологів, тісно пов'язана з мовленнєвою.
Воднораз це дозволяє дітям «скинути» зайву енергію,
накопичення якої під час традиційного ведення уроку дається
взнаки як порушенням дисципліни, так вадами фізичного
розвитку учнів молодшого шкільного віку.

29. Особливості викладання іноземної
мови у початковій школі
 Беручи до уваги швидку стомлюваність дітей,
на уроці іноземної мови не можна обійтися без
фізкультхвилинки, що супроводжується римовками.
Таким чином учитель досягає подвійної мети: невеликий
перепочинок та запам’ятовування нових слів.

30. Особливості викладання іноземної
мови у початковій школі
 На сучасному етапі розвитку методики існує багато
методів викладання іноземної мови. Але найбільш результативним
та дієвим методисти називають природний метод, тобто навчання
іноземної мови проходить за тих же умов, що й засвоєння рідної
мови. Дуже важливо створити в процесі навчання дітей іноземної
мови такі умови, щоб матеріал засвоювався природно, щоб діти
вчилися легко, з інтересом і бажанням, без зайвого напруження.

31. Особливості викладання іноземної
мови у початковій школі
 Враховуючи психологічні та фізіологічні особливості
дітей молодшого шкільного віку, найоптимальнішим способом
початкового навчання є ігрова ситуація. Діти краще сприймають
та засвоюють матеріал, якщо він якось обіграється, інсценується.
У цьому на допомогу приходять вірші, казки, невеличкі п’єси,
дитячі спектаклі та свята з використанням англійських пісень
та віршів. Можна просити дітей принести іграшки, килимець,
на що вони відкликаються із задоволенням.

32. Особливості викладання іноземної
мови у початковій школі
 Задовольняючи потребу дитини гратися, перевтілюватися,
рухатися, учитель забезпечує умови для вивчення іноземної
мови. Така форма навчання не виснажує нервову систему та
організм дитини, а реалізується головним чином за рахунок
мимовільних процесів сприйняття і пам'яті. Оскільки гра, що
охоплює елемент змагання, мотивує мовленнєву діяльність,
а мотиви – це чинники активізації психічних процесів, то вона
позитивно впливає на психічний розвиток дитини.

33. Особливості викладання іноземної
мови у початковій школі
 Гра сприяє розвитку класифікуючого сприйняття, довільної
уваги і пам'яті, а також мови, виробленню вміння спілкуватися,
інтелектуальному зростанню.
Деяким учням може бути легше спілкуватися з учителем
спочатку не безпосередньо, а за допомогою іграшки (яка просто
не може не сподобатись дитині), тоді учні поступово позбуваються
комплексів, які загальмовують їх мовленнєву діяльність.

34. Особливості викладання іноземної
мови у початковій школі
 Головне, щоб учень, вступаючи до спілкування іноземною
мовою, не відчував страху за помилки та намагався всіма
засобами, якими він володіє, реалізувати той чи інший
комунікативний намір. Вважається, що помилки – це засіб та
умова успішного оволодіння комунікативною компетенцією.
Їх наявність не свідчить про невдачу, а навпаки, вони показують,
що навчальний процес проходить нормально і учні приймають
у ньому активну участь.

35. Особливості викладання іноземної
мови у початковій школі
 Поруч із індивідуальною та фронтальною роботами необхідно
також активно впроваджувати в навчальний процес і інші форми:
групові, колективні та проектні. Дуже важливо при цьому
правильно розміщувати дітей у класній кімнаті. Бажано,
щоб молодші школярі працювали, знаходячись у колі. Очі
вчителя при цьому мають знаходитися на рівні з очима дітей.

36. Особливості викладання іноземної
мови у початковій школі
 При вивченні іноземної мови важливо те,
яким голосом учитель вимовляє слова та
фрази і який при цьому вираз його обличчя.
Безумовно, голос учителя має бути доброзичливим
та запрошувати до спілкування.

37.  Враховує рекомендації Ради Європи з мовної освіти
 Відповідає положенням Державного стандарту початкової
загальної освіти та чинній програмі з іноземних мов
Сучасний НМК з англійської мови (1 кл):
 Відповідає новітнім тенденціям методичної науки
• підручник + аудіо/відеододаток
• робочий зошит + прописи
• книга для вчителя
• комплект флеш-карток (flashcards)

38. ВАЖЛИВО у 1 кл: Навчання лише у формі гри!
Підручник «Start Up! 1»

39. ВАЖЛИВО у 1 кл: Перевірка знань у формі гри!
Підручник «Start Up! 1»

40. вводити нову лексику за допомогою
візуальних опор (фото, малюнки,
флеш-картки, іграшки) та аудіо/відеозаписів;
2) використовувати пісні та чанти
для активного запам’ятовування;
3) постійно повторювати вивчене
раніше за циклічним принципом
ВАЖЛИВО у 1 кл:

42. 4) відтворювати вивчений матеріал
у формі мовленнєвих чи рухливих ігор;
5) сприяти розвитку творчого мислення.
ВАЖЛИВО у 1 кл:
(!) З підручником разом слід використовувати
диск для виконання завдань
з аудіювання і робочий зошит –
для письмових вправ.

43. підручник робочий зошит

44. Важливим аспектом при вивченні іноземної
мови є навчання аудіювання – і хто як не носії
мови можуть якнайкраще допомогти у цьому?!
Диск до підручника «Start Up! 1» містить:
• фонетичні вправи і завдання для аудіювання
до вправ підручника, озвучені носіями мови!
• пісні, мелодії, чанти, вірші

45. вправи на
підстановку
Натисніть для
прослуховування

46. Диск від носіїв мови допоможе:
• зануритися в іншомовну атмосферу
• призвичаїти дітей до сприйняття
на слух справжньої англійської мови
• навчити правильно вимовляти звуки
• запобігти утворенню можливих психологічних
бар’єрів при іншомовному спілкуванні

47. До підручника «Start Up!» безкоштовно додається
аудіодиск – перевіряйте комплектацію при купівлі!

48. ВАЖЛИВО у 1 кл:
• прописи як для дітей, які пишуть правою
рукою, так і для тих, кому зручніше писати лівою
• зразки до кожної вправи
• завдання для розфарбовування
• багато малюнків
• завдання із кольоровими наліпками!

49. можливо писати як правою,
так і лівою рукою!

50. Робочий зошит «Start Up! 1»

51. Робочий зошит «Start Up! 1»

52. Книга для вчителя «Start Up! 1»
має зручну структуру з копіями
сторінок підручника та містить:
• методичні рекомендації
• поурочне планування
• креативні ідеї
• дидактичний матеріал
для ксерокопіювання (у додатках)

54. ВСЕ на допомогу як вчителю, так і учням!
Книга для вчителя допоможе зекономити
час на підготовку до уроків.
Флеш-картки (лексичні картки для
закріплення навчального матеріалу) –
це ще один спосіб зробити уроки
цікавішими, а навчання – ефективнішим!

55. ВСЕ на допомогу як вчителю, так і учням!

56. Флеш-картки є складовою НМК «Start Up!»,
але можуть використовуватися й окремо!
Комплект флеш-карток містить:
• літери англійського алфавіту з ілюстраціями;
• цифри від 1 до 10;
• кросворди, ребуси, анаграми;
• цікаві завдання й ігри на закріплення базової лексики

57. Флеш-картки є складовою НМК «Start Up!»,
але можуть використовуватися й окремо!

58. ЧЕКАЙТЕ НА ВСЕУКРАЇНСЬКОМУ
КОНКУРСІ ПІДРУЧНИКІВ 2018 р.!
Підручник + CD для 1 класу з англійської мови!
Підручник + CD для 1 класу з німецької мови!
Підручник + CD для 1 класу з французької мови!
Не упустіть можливості зробити свій вибір!

59. НМК для 1 кл з англійської /
німецької / французької мови:

60. НМК для 1 кл з англійської /
німецької / французької мови:
 нова програма з іноземних мов
 комунікативна методика
 врахування вікових особливостей та інтересів дітей
(цікаві завдання з різними типами складності)
 навчання під час гри (рухливі, мовленнєві ігри)
 творчі вправи + міні-проекти
 наочна підтримка
 аудіосупровід від носіїв мови! (пісні, вірші,
фонетичні завдання та мелодії для вправ на підстановку)
 циклічне повторення вивченого матеріалу
й введення нового за принципом спіральної прогресії

61. Питання, пропозиції, замовлення:
Світлана Губарєва
бренд-менеджер напряму
«Іноземна література» вид-ва «Ранок»
(+38) 068-610-99-46,
(+38) 095-253-12-21
www.facebook.com/RANOK.InLit