RPP BAHASA INGGRIS XI/2

PRANGKAT ADM GURU
SMAN 2 MATARAM
SMAN

RPP
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

BAHASA INGGRIS KELAS XI IPA/IPS
SEMESTER II

DISUSUN OLEH
H M S A R T O N O , S.Pd
Pembina IV/a
NIP. 19601231 198601 1 055

1/6/2010

PRANGKAT RPP SEMESTER 2

RPP NO 46
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
SMA NEGERI 2 MATARAM
Mata Pelajaran :Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XI/2
Pertemuan ke: 1
Alokasi Waktu: 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana
1.
berbentuk narrative,spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari
dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
2. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk narrative,spoof dan hortatory
exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari
dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar

1. Merespon makna dalam makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam
bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang
menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: narrative
Indikator

1. Merespon wacana monolog: narrative
2. Melakukan monolog berbentuk : narrative
1. Tujuan Pembelajaran
• Siswa dapat merespon wacana monolog: narrative
• Siswa dapat melakukan melakukan monolog berbentuk : narrative
2. Materi Pokok
Wacana monolog berbentuk: narrative contohnya:

Today, I’d like to tell you a legend from South Sea, Central Java. The title is The Stone Flower or Bunga Batu. Well,
listen carefully. A long long time ago the people of Wanakerta Kingdom were very worried because the Queen Dewi Kalasekti had
suffered from a strange illness for a long time. Doctors and shamans were ordered to cure the Queen, but the queen was not healed.
Meanwhile, the high priest of the kingdom was praying to God, when he heard a voice echoing, “The queen can be cured by the
stone flower. This flower has no leaves or stem. It is white. It grows on a stone hill in the same direction of the sunset.”Well, the
queen ordered Tumenggung Arungbinang to search for the flower. Tumenggung Arungbinang was a brave, honest and loyal
nobleman.It so happened then, Tumenggung Arungbinang followed the direction of the sunset. Finally he arrived at a steep hill
slope near the South Sea. What happened then ?He climbed up the hill. But Alas! As he was climbing up the hill, he slipped and he
slid down, he rolled over and fell down unconsciously.Well, slowly, he woke up and you know what? He saw a beautiful princess
treating his wound gently. Then she fed him with some hot soup.“Who are you really, princess ?” asked Tumenggung
Arungbinang.“ I am Dewi Tisnawati, the guardian fairy who guard the stone flower garden.” said Dewi Tisnawati gently. “It’s
God’s will that the first man who comes here will be my husband to-be. I’ve been waiting for you for a long time. ““But … but….. I
have to get the stone flower for my queens, princess. She is terribly ill. “ said Arungbinang.“Don’t worry. You’ll recover soon and
I’ll show you the way to get the flower.”So to cut a long story, Tumenggung Arungbinang managed to get the stone flower with the
help of Dewi Tisnawati. Do you know what the stone flower was ? The stone flower was actually the swallow’s nest. It was made of
the bird’s saliva when it was sleeping. The nest was stuck on the cave wall of Karangbolong hill.“ Would you come back to me and
marry me after you have finished your task ? “ pleaded Dewi Tisnawati.“ Yes, you have my word, Dewi.” replied Tumenggung
Arungbinang.Arungbinang took the flower to the queen and the stone flower was made into soup and given to the queen. Day by
day, the queen was getting healthier and healthier. The queen was touched by Arungbinang’s story and gave her blessing for
Arungbinang to marry Dewi Tisnawati.So in the end, Tumenggung Arungbinang and Dewi Tisnawati married and lived at
Karangbolong hill.

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan

RPP BAHASA INGGRIS XI/2 2

Kegiatan Awal (10’)
Siswa mencocokkan gambar dengan judul cerita rakyat.
• Kegiatan Inti (75’)
Siswa mendengarkan teks lisan narrative sambil mencocokkan gambar dengan cerita
narrative yang di dengar melalui tape secara klasikal.

You are going to listen to an incomplete story. The missing part is the answer to the
question in the story. Guess it.
Today, I’d like to tell you a legend from South Sea, Central Java. The title is The Stone Flower or
Bunga Batu. Well, listen carefully. A long long time ago the people of Wanakerta Kingdom were very worried
because the Queen Dewi Kalasekti had suffered from a strange illness for a long time. Doctors and shamans
were ordered to cure the Queen, but the queen was not healed. Meanwhile, the high priest of the kingdom
was praying to God, when he heard a voice echoing,
“The queen can be cured by the stone flower. This flower has no leaves or stem. It is white. It grows
on a stone hill in the same direction of the sunset.”Well, the queen ordered Tumenggung Arungbinang to
search for the flower. Tumenggung Arungbinang was a brave, honest and loyal nobleman.It so happened
then, Tumenggung Arungbinang followed the direction of the sunset.
Finally he arrived at a steep hill slope near the South Sea. What happened then ?He climbed up the
hill. But Alas! As he was climbing up the hill, he slipped and he slid down, he rolled over and fell down
unconsciously.Well, slowly, he woke up and you know what? He saw a beautiful princess treating his wound
gently. Then she fed him with some hot soup.“Who are you really, princess ?” asked Tumenggung
Arungbinang.“ I am Dewi Tisnawati, the guardian fairy who guard the stone flower garden.” said Dewi
Tisnawati gently. “It’s God’s will that the first man who comes here will be my husband to-be. I’ve been waiting
for you for a long time.
““But … but….. I have to get the stone flower for my queens, princess. She is terribly ill. “ said
Arungbinang.“Don’t worry. You’ll recover soon and I’ll show you the way to get the flower.”So to cut a long
story, Tumenggung Arungbinang managed to get the stone flower with the help of Dewi Tisnawati. Do you
know what the stone flower was ? The stone flower was actually the swallow’s nest. It was made of the bird’s
saliva when it was sleeping. The nest was stuck on the cave wall of Karangbolong hill.
“ Would you come back to me and marry me after you have finished your task ? “ pleaded Dewi
Tisnawati.“ Yes, you have my word, Dewi.” replied Tumenggung Arungbinang.Arungbinang took the flower to
the queen and the stone flower was made into soup and given to the queen. Day by day, the queen was
getting healthier and healthier. The queen was touched by Arungbinang’s story and gave her blessing for
Arungbinang to marry Dewi Tisnawati.So in the end, Tumenggung Arungbinang and Dewi Tisnawati married
and lived at Karangbolong hill.
Siswa mendengar retelling story berbentuk dialog dan memperhatikan intonasi yang digunakan.
Money Isn′t Everything
Donald, Daisy, Huey, Louie and Dewey all went to visit Uncle Scrooge one cold autumn
day. They knocked at the door and had to wait a long time before all the bolts were undone. Even then
Uncle Scrooge looked very suspicious, as if they were Beagle Boys in disguise. The old miser was very
surprised to see them all. "Well, well. I suppose you'd better come in," he croaked at the door. "Have
you got a sore throat, Great- Uncle Scrooge?" chirped Louie. "Don't be cheeky, Louie!" scolded Daisy.
"Stuff and nonsense!" croaked Uncle Scrooge. "I have got a sore throat! The young lad's right." "Sorry
to hear that, Uncle," said Donald sympathetically. "Should I send Dewey out to get you some cough
drops?" "No. They cost too much money nowadays," complained the old miser. "I'd rather suffer the
tickle in my throat." "You don't seem very happy, Uncle Scrooge," soothed Daisy.
"Mind your own business!" snapped Uncle Scrooge. "Poor old Great-Uncle Scrooge,"
chirped Dewey, who had jumped up to sit on his Great-Uncle's knee. "What do you mean—poor Great-
Uncle Scrooge!" chuckled Uncle Scrooge. "I've got more money than Fort Knox." "What I meant,"
explained Dewey,
"was that I had a sore throat too, and I hardly have any money. But I bought some cough drops." With
that Dewey pulled out his box of cough drops and gave them to Uncle Scrooge. "You can have my
cough drops,
Uncle," smiled Dewey, "because they cured my sore throat." Uncle Scrooge didn't know what to say.


But one great big tear rolled down his face. "Poor Great-Uncle Scrooge," echoed the triplets. Taken
from Story a Day, 1983

Siswa menjawab pertanyaan tentang teks monolog narrative yang didengar.
With a partner, have a discussion to answer thefollowing questions.
1. What is the theme of the story?
2. How many characters are there in the story?
3. Can you describe the characteristics of each character?
How can you know?
4. Where did the story take place?
5. How does the story end?
6. What does the clause "all the bolts were undone" in paragraph 1 tell you about?
7. Can you find some moral values implied in the story? State the textual evidence to support your answer.

• Kegiatan Akhir (10’)
Tanya-jawab mengenai pendapat siswa tentang teks monolog yang
didengar

3. Sumber/Bahan/Alat
• Buku Look Ahead 2 dan Link to the World 2
• e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
• Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
• Tape Kaset/CD, Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
• Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
• Ensiklopedia dari perpustakaan
4. Penilaian
• Teknik: Performance Assessment (responding)
• Bentuk: Pertanyaan lisan,
Mengetahui, Mataram , 17 Juli 2009
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs. HAIRUDDIN AHMAD H. S A R T O N O, S.Pd
Pembina IV/a Pembina IV/a
NIP. 19601231 198601 1 055
NIP 19590107 198103 1 012


RPP NO 47
Pertemuan ke :2
Alokasi Waktu : 1 x 45 menit
Standar Kompetensi

1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam
konteks kehidupan sehari-hari.
2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapan
berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan
sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.

Kompetensi Dasar

Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)
resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang
melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan ( expressing: love).

Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal
(bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang
melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan (expressions of agreement and disagreement.)

1. Indikator
• Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan perasaan
(expressions of agreement and disagreement.).

1. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional:
menyatakan perasaan (expressions of agreement and disagreement.)
• Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan perasaan
(expressions of agreement and disagreement.)
• Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressions of agreement and
disagreement.)
2. Materi Pokok
Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikut

• Menyatakan perasaan (expressions of agreement and disagreement.)


In a meeting, Mr Rizal Bakri and his colleagues are arguing about their opinions on the right
time to publish their books.

Mr Fuad : The best time to publish our books is at the end of next month. Students need them
soon

Mr Bakri : Have you any comment on this matter, Mr Adam?

Mr Adam : I consider that we still have to make several improvements about some aspects. So
we need at least two more months to publish. We needn't to be in a rush.

Mr Fuad : How about the customers?

Mr Adam : I'm convinced that the customers will have the books on time. It will not be late.

Mr Bakri : I agree with Mr Adam's view.

Mr Adam : Thank you for your approval, Sir.

Mr Bakri : OK, we will be ready to publish our books within two months.

Mr Fuad : Well, if that's the fi nal decision, I think I accept it.

1. What is Aldi's opinion about the new mall?

2. Does Rani agree with Aldi?

3. In what situation does the fi rst conversation take place? Formal or informal?

4. Why does Mr Adam want to publish the books two months later?

5. Whose opinion is agreed with by Mr Bakri?

6. Does the second conversation take place in a formal situation?

7. What aspects determine the use of language (formal or informal)?




a. Kegiatan Awal (10’)
i. Tanya-jawab mengenai ungkapan cinta yang ada di film.

5. Kegiatan Inti (70’)
i. Siswa mendengarkan percakapan interpersonal/transaksional yang berisikan
ungkapan untuk menyatakan perasaan (expressing: love) melalui tape secara
klasikal.
ii. Siswa mendiskusikan dialog dan fungsi ungkapan yang didengar melalui tape.
iii. Siswa membaca ungkapan-ungkapan lainnya yang digunakan untuk menyatakan
perasaan (expressing: love).
iv. Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan lain menyatakan perasaan (expressing:
love).
v. Siswa mendengarkan ungkapan cinta dan mencocokkan dengan orang yang
menyatakannya
vi. Siswa membuat definisi tentang cinta.

6. Kegiatan Akhir (10’)
i. Siswa mendapat feedback dari guru.

6. Penilaian
• Bentuk: Pertanyaan lisan

Mengetahui, Mataram , 17 Juli 2009

NIP. 19601231 198601 1 055
NIP 19590107 198103 1 012


RPP NO 48
Pertemuan ke : 3

Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam
konteks kehidupan sehari-hari.
2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapan
berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan
Kompetensi Dasar
1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima
menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan
(expressing: sorrow& attention) )

2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat,
lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing:
sorrow& attention) )
Indikator
1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing:
sorrow& attention) )
2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional:
menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention) )

• Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan
peringatan.
interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan peringatan.
2. Materi Pokok
Pernyataan yang memuat ungkapan –ungkapan berikut
Menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention))
mis. My heart is so burdened I’m so sad to hear that


• Kegiatan Awal (5’)
Tanya jawab dengan siswa mengenai apakah mereka pernah mendengar
cerita teman dan mersa sedih. Ungkapan apa yang digunakan untuk
menyatakan sedih dan menaruh perhatian besar akan ceritanya.

Siswa membaca bagian drama Shakespear dan mengubahnya menjadi
kalimat sederhana
Siswa mendengarkan ungkapan-ungkapan lain untuk menyatakan
perasaan (expressing: sorrow & attention) melalui tape secara klasikal
Siswa mendiskusikan ekspresi/ungkapan untuk menyatakan perasaan
(expressing: sorrow & attention )yang didengar melalui tape.


Siswa melengkapi dialog dengan ungkapan untuk menyatakan perasaan
(expressing: sorrow & attention )
Siswa memberikan respon terhadap cerita yang dibacakan oleh
temannya.

Siswa mendapat feedback dari gurunya

o Buku Look Ahead 2 dan Link to the World 2
o e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
o Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA
Mataram)
o Tape Kaset/CD, Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
o Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
o Ensiklopedia dari perpustakaan

6. Penilaian
• Teknik: Performance Assesment (Responding,
• Bentuk: Pertanyaan Lisan, tugas berpasangan

Mataram , O6 JANUARI 2010
Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran
Kepala Sekolah

Drs. HAIRUDDIN AHMAD
H. S A R T O N O, S.Pd
Pembina IV/a
Pembina IV/a
NIP 19590107 198103 1 012
NIP. 19601231 198601 1 055


RPP NO 49
Pertemuan ke : 4

Standar Kompetensi
1. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk narrative,spoof dan hortatory exposition secara
akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu
pengetahuan

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang berbentuk narrative,spoof dan hortatory
exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan
mengakses ilmu pengetahuan.

Kompetensi Dasar
1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara
akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative


Indikator
Merespon wacana monolog: narrative
Melakukan monolog berbentuk : narrative

• Siswa dapat melakukan monolog berbentuk narrative

2. Materi Pokok
Teks monolog narrative contohnya berikut:

Today, I’d like to tell you a legend from South Sea, Central Java. The title is The Stone Flower or Bunga Batu. Well, listen
carefully. A long long time ago the people of Wanakerta Kingdom were very worried because the Queen Dewi Kalasekti had
marry Langkah-langkah Kegiatan ? “ pleaded Dewi Tisnawati.“ Yes, you have my word, Dewi.” replied Tumenggung
4. me after you have finished your task
Karangbolong hill. Tanya-jawab mengenai bentuk tenses apa yang biasa digunakan dalam
teks monolog narrative


Siswa membaca penjelasaan bentuk tense yang digunakan dalam teks
monolog narrative

Siswa Siswa membaca ungkapan-ungkapan yang digunakan untuk
bercerita
Siswa menentukan perubahan bentuk kata kerja yang ssuai untuk teks
monolog narrative
Siswa mendengarkan teks monolog narrative.dengan bantuan audio
Siswa mengidentifikasi informasi tentang teks lisan narrative: Joko Tole
Siswa mendiskusikan isi jawaban mereka

Siswa membaca kesimpulan mengenai karakteristik teks monolog
narrative
Siswa mendapat tugas untuk melakukan drama berkelompok dengan
menggunakan scenario yang tertera di buku teks.

•

6. Penilaian
Teknik: Performance Assesment
Bentuk: pertanyaan lisan

Mataram , O6 JANUARI 2010
Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran
Kepala Sekolah

Pembina IV/a
Pembina IV/a
NIP 19590107 198103 1 012
NIP. 19601231 198601 1 055


RPP NO 50
Pertemuan ke : 5


Standar Kompetensi

1. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk narrative,spoof dan hortatory
dan mengakses ilmu pengetahuan
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang berbentuk narrative,spoof dan
hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan
Kompetensi Dasar
1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan
secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:narrative
Indikator

• Merespon wacana monolog: narrative
Melakukan monolog berbentuk: narrative

• Siswa dapat melakukan monolog berbentuk narrative

2. Materi Pokok
Teks monolog narrative contohnya berikut:

Karangbolong hill.


Siswa mempersiapkan drama
Siswa berkelompok melakukan drama secara bergantian.
Siswa lain memperhatikan dan mendengar drama yang dilakukan
temannya.

Siswa mendapat feedback dari guru mengenai performa mereka

•
6. Penilaian
Bentuk: drama

Mengetahui, Mataram , O6 JANUARI 2010

NIP. 19601231 198601 1 055
NIP 19590107 198103 1 012


RPP NO 51
Pertemuan ke : 6

Standar Kompetensi


2. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk narrativ,spoof dan hortatory
Kompetensi Dasar

secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative
Indikator
Merespon wacana monolog: narrative
Melakukan monolog berbentuk : narrative
• Siswa dapat melakukan monolog berbentuk narrative(mendongeng)
2. Materi Pokok
Teks monolog narrative, contohnya berikut:

4. Langkah-langkah Kegiatanin the end, Tumenggung Arungbinang and Dewi Tisnawati married and lived at
Arungbinang to marry Dewi Tisnawati.So
Karangbolong hill.

Siswa menyiapkan hal yang diperlukan untuk mendongeng


Tiap siswa secara bergantian mendongeng didepan kelas
Siswa lain mendengarkan presentasi dongeng yang dilakukan.

Siswa mendapat feedback dari guru

•

6. Penilaian
a. Teknik: Performance Assesment , Checklist
b. Bentuk: mendongeng


NIP. 19601231 198601 1 055
NIP 19590107 198103 1 012


RPP NO 52
Pertemuan ke : 7


Standar Kompetensi

Memahami makna teks monolog/esei berbentuk narrative,spoof dan hortatory

Kompetensi Dasar

Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam
bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative

Indikator

• Memahami cerita Valentine’s Day Is Not Part Of Our Culture


• Siswa memahami Valentine’s Day

2. Materi Pokok
Wacana teks berjudul Valentine’s Day Is Not Part Of Our Culture

Tanya jawab mengenai Valentine’s day

Siswa membaca Valentine’s Day Is Not Part Of Our Culture
Siswa mendiskusikan teks Valentine’s Day Is Not Part Of Our
Culture
Menjawab pertanyaan menegenai Valentine’s Day Is Not Part Of
Our Culture

Siswa memberi pendapat tentang Valentine’s day di Indonesia



6. Penilaian
• Teknik: responding
• Bentuk: pertanyaan tertulis


NIP. 19601231 198601 1 055
NIP 19590107 198103 1 012


RPP NO 53
Pertemuan ke :8


Standar Kompetensi

Memahami makna teks monolog/esei berbentuk narrativ,spoof dan hortatory

Kompetensi Dasar


Indikator

• Mengidentifikasi makna dalam teks tulis narrative
• Mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative


• Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks tulis narrative
• Siswa dapat mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative

2. Materi Pokok
Teks tertulis berbentuk narrative,contoh,

The Lion and The Mouse

Once, when a Lion was asleep, a little mouse began running up and down upon him; this
soon wakened the Lion, who placed his huge paw upon him, and opened his big jaws to swallow him.
“Pardon, O king,” cried the little Mouse, “ Forgive me this time, I shall never forget it; who knows but
what I may be able to do you a turn some of these days?” The Lion was so tickled at the idea of the
Mouse being able to help him, that he lifted up his paw and let him go.Some time after the Lion was
caught in a trap, and the hunters, who desired to carry himalive to the king, tied him to a tree while they
wentin search of a wagon to carry him on. Just then the little Mouse happened to passby, and see the sad
plight in which the Lion was.He went up to the lion and soon gnawed away the ropes that bound the
king of the Beasts. “Wasn’t I right? “ said the little Mouse.Moral: Little friends may prove great
friends.(AESOP)


Tanya jawab mengenai gambar yang tertera di buku
Siswa membaca teks tulis narrative: The lion and the Mouse
Sisa menjawab pertanyaan tentang teks narrative tersebut dan
membahasnya.
Siswa teks narrative berikutnya: The Stronger Man dan menjawab
pertanyaannya
Siswa berpasangan menjodohkan fable dengan pesan moralnya.
Siswa memberikan pendapat mengenai cerita narrative yang
dibacanya

6. Penilaian
• Teknik: Unjuk kerja
• Bentuk: pertanyaan lisan dan tertulis


NIP. 19601231 198601 1 055
NIP 19590107 198103 1 012


RPP NO 54
Pertemuan ke :9


Standar Kompetensi


Kompetensi Dasar


Indikator

• Mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks narrative
• Siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks narrativee

2. Materi Pokok
Teks tulis berbentuk narrative, contoh:


friends.(AESOP)




Siswa mereview penggunaan past tenses untuk teks berbentuk
narrative

Siswa membaca bagian-bagian dari teks narrative tentang Simple
Past Tense
Siswa mnegidentifikasi bentuk positif, negative dan pertanyaan
berbentuk past tense dari teks berbetuk narrative.
Siswa membaca penjelasan tentang past tenses
Siswa menentukan bentuk kata kerja yang tepat yaitu past perfect
atau simple past
Siswa menentukan bentuk kata kerja yang tepat yaitu past
continuous atau simple past
Siswa menentukan bentuk kata kerja yang tepat yaitu future in the
past atau simple past
Siswa membaca penjelasan mengenai action verbs
Siswa menggaris bawahi action verbs pada teks narrative
Siswa membaca penjelasan mengenai thinking verbs dan feeling
verbs
Siswa menentukan thinking verbs, feeling verbs atau saying verbs
dari suatu kalimat
Siswa membaca penjelasan tentang Noun dan Noun Phrases
Siswa mengembangkan noun menjadi noun phrases
.

Siswa mengulas penjelasan tentang. past tenses, action verbs,
thinking verbs, feeling verb,saying verbs Noun dan Noun Phrases.


6. Penilaian
• Bentuk: latihan



NIP. 19601231 198601 1 055
NIP 19590107 198103 1 012


RPP NO 54
Pertemuan ke : 10


Standar Kompetensi


Kompetensi Dasar


Indikator

• Mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks narrative
• Siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks narrativee
2. Materi Pokok


friends.(AESOP)

Siswa mereview penggunaan adverbs untuk teks narrative

Siswa membaca penjelasan tentang adverbs
Siswa mengembangkan kalimat dengan adverbs of manne, place
and time.
Siswa membaca penjelasan tentang time connectives.


Siswa menentukan time connectives yang tepat untuk melengkapi
teks narrative.
Siswa membaca penjelasan tentang conjunction.
Siswa melanjutkan kalimat dengan menggunakan conjunctions.
Siswa membaca penjelasan mengenai punctuation
Siswa menentukan tanda baca (punctuation) yang tepat pada teks
narrative.
Sis.wa mengulas penjelasan tentang. Adverbs, time connectives,
conjunction,dan punctuation.

• Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA
Mataram)
o Ensiklopedia dari perpusta
6. Penilaian
• Bentuk: latihan


NIP. 19601231 198601 1 055
NIP 19590107 198103 1 012


RPP NO 55
Pertemuan ke : 11


Standar Kompetensi


Kompetensi Dasar


Indikator

• Mengidentifikasi makna dalam teks tulis narrative
• Mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative

• Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks tulis narrative
• Siswa dapat mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative

2. Materi Pokok
Teks monolog/esei berbentuk narrative;


friends.(AESOP)


Tanya-jawab dengan siswa tentang fable

Siswa membaca cerita komik dan mengidentifikasi pesan
moralnya
Siswa membaca teks narrative and memperhatikan organisasi
teksnya.
Siswa menyimpulkan bentuk organisasi teks narrative
6. Penilaian
• Bentuk: pertanyaan lisan dan tertulis


NIP. 19601231 198601 1 055
NIP 19590107 198103 1 012


RPP NO 56
Pertemuan ke : 12


Standar Kompetensi

1. Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan
analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks
kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentuk report,
narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam
konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
Kompetensi Dasar

1. Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan
ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:
narrative
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam
Indikator

• Mengidentifikasi makna dalam teks narrative
• Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative
• Menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk narrative
Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks narrative
Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative
• Siswa dapat menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk narrative
2. Materi Pokok


friends.(AESOP)


Siswa mereview tentang ciri-ciri teks tulis narrative

Siswa membaca teks narrative: The Mouse and The Crocodile
Siswa menjawab pertanyaan tentang teks tersebut yang
mengarahkan pemahaman teks organisasi.
Siswa berpasangan menyusun paragrap yang tidak beraturan

Siswa ditugaskan untuk membuat draft sebuah fable

Ensiklopedia dari perpusta
6. Penilaian
• Bentuk: hasil tulisan

NIP. 19601231 198601 1 055
NIP 19590107 198103 1 012


RPP NO 57
Pertemuan ke : 13


Standar Kompetensi

1. Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentuk narrative,spoof
dan hortatory exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks
kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar

1. Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa
tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative
Indikator

Mengidentifikasi makna dalam teks narrative
Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative
• Menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk narrative
• Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks narrative
• Siswa dapat menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk narrative
• Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative
2. Materi Pokok
Teks tertulis berbentuk narrative, contoh;


friends.(AESOP)



Siswa mereview berbagai aspek teks narrative (tujuan, organisasi,
dan ciri-ciri kebahasaan)
Siswa memperlihatkan dfrat pertamanya kepada teman
Siswa melakukan peer correction
Siswa saling mengevaluasi tulisan masing-masing
Siswa bertanya pada guru
Siswa mendapat feedback dari guru dan menulis ulang
Siswa mengumpulkan tulisannya

• Ensiklopedia dari perpusta
6. Penilaian
• Teknik: Performance Assessment, Checklist
• Bentuk: tulisan


NIP. 19601231 198601 1 055
NIP 19590107 198103 1 012


RPP NO 58
Pertemuan ke : 14


Standar Kompetensi

1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi
dalam konteks kehidupan sehari-hari.
2. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk narrative, spoof dan
hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks

Kompetensi Dasar

1. Merespon makna dalam makna dalam teks monolog sederhana menggunakan
ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:
spoof
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan
berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: spoof
Indikator

1. Merespon wacana monolog: spoof
2. Melakukan monolog berbentuk : spoof

• Siswa dapat merespon wacana monolog: spoof
• Siswa dapat melakukan monolog berbentuk : spoof

2. Materi Pokok
Wacana monolog berbentuk spoof, contohnya;

Okay students. Listen to me. I have a good story. The story is about a boy named Michael. He
was ten years old. He was not a very good pupil. Why? Because he didn’t like doing his homework.
What did he like then ?Oh, he liked playing in his leisure time. He liked football very much. Do you
know why he didn’t like doing his homework? Because he always made a lot of mistakes when he
did it.

RPP BAHASA INGGRIS one day, his mathematics teacher looked at Michael’s homework and found that all
Well,
XI/2 31
his homework was correct. Wow, that’s a good job! Of course students, the teacher was very
pleased and surprised. So, he called Michael to his office and said to him, Michael, you’ve got all
your homework right this time. You’re doing great. Well done, Michael. Did your father help you?


Siswa menanggapi gambar pada buku teks dan menjawab
pertanyaan

Siswa mendengarkan teks monolog lisan spoof sambil melengkapi
teks tersebut.
Siswa merespon isi teks monolog lisan spoof dengan menjawab
pertanyaan dan melafalkan beberapa kosakata.
Siswa menanggapi gambar pada buku teks tentang teks monolog
lisan spoof dan menjawab pertanyaan
Siswa menanggapi kartun pada buku teks tentang teks monolog
lisan spoof dan menjawab pertanyaan


6. Penilaian
• Bentuk: Pertanyaan lisan


NIP. 19601231 198601 1 055
NIP 19590107 198103 1 012


RPP NO 59
Pertemuan ke : 15


Standar Kompetensi

1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi
dalam konteks kehidupan sehari-hari.
2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan
percakapan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam
konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar

1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan
berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur:
menyatakan perasaan (expressing: embarrassment & anger )
2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done)
dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan
secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menyatakan
perasaan malu& marah (expressing: embarrassment & anger)
Indikator

1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan peringatan.
2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan malu& marah (expressing:
embarrassment & anger)
• Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan
perasaan (expressing: love)
interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan malu & marah (expressing:
embarrassment & anger )
2. Materi Pokok
Pernyataan yang memuat ungkapan –ungkapan berikut,contoh,

• Menyatakan perasaan malu (embarrassment)
mis. It really makes me ashamed

I was very embarrassed

• Menyatakan perasaan marah (anger)
mis. Oh,hell!! You burn me up!



Tanya jawab dengan siswa mengenai pengalaman mereka yang
memalukan dan apa yang mereka rasakan setelah itu malu atau
marah

Siswa mendengarkan ungkapan menyatakan menyatakan perasaan malu
& marah (expressing: embarrassment & anger ) melalui tape secara
klasikal
Siswa mendiskusikan ungkapan untuk menyatakan perasaan malu &
marah (expressing: embarrassment & anger )yang didengar melalui tape.
Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan untuk menyatakan perasaan malu
& marah (expressing: embarrassment & anger )
Siswa menggunakan ungkapan untuk menyatakan perasaan malu &
marah (expressing: embarrassment & anger )yang sesuai untuk suatu
pernyataan/situasi yang diberikan
Siswa mendengarkan beberapa kalimat dan menentukan apakah
intonasinya naik atau turun.
Siswa membuat dialog berpasangan yang menggunakan ungkapan untuk
menyatakan perasaan malu & marah (expressing: embarrassment &
anger )
Siswa mempraktekkan dialog yang menggunakan ungkapan untuk
menyatakan perasaan malu atau marah (expressing: embarrassment &
anger )di depan kelas, yang dipilh secara acak oleh guru

Siswa memberi feedback atas performa mereka
Ensiklopedia dari perpusta
6. Penilaian
• Teknik: Performance Assesment (Responding)
• Bentuk: Pertanyaan Lisan, tugas kelompok


NIP. 19601231 198601 1 055
NIP 19590107 198103 1 012


RPP NO 60
Pertemuan ke : 15


Standar Kompetensi

exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-
hari dan mengakses ilmu pengetahuan

2. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk narrative,spoof dan

Kompetensi Dasar

1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa
lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: reports

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima
yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk:
narrative, spoof dan hortatory exposition

Indikator

Merespon wacana monolog: spoof
Melakukan monolog berbentuk : spoof

• Siswa dapat merespon wacana monolog: spoof
• Siswa dapat melakukan monolog berbentuk spoof

2. Materi Pokok
Teks monolog lisan berbentuk spoof contohnya berikut:

did it.

Well, one day, his mathematics teacher looked at Michael’s homework and found that all
RPP BAHASA INGGRIS XI/2 called Michael to his office and said to him, Michael, you’ve got all
pleased and surprised. So, he
35



Siswa membaca penjelasan tentang teks monolog lisan spoof

Siswa mendengarkan teks monolog lisan berbentuk. spoof dengan
bantuan audio
Siswa melengkapi teks monolog lisan spoof dengan informasi
yang didengarnya
Siswa memperhatikan organisasi teks monolog lisan berbentuk.
spoof
Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks monolog lisan yang
didengar
Siswa mendiskusikan isi jawaban mereka
Siswa membaca kartun berbentuk spoof dan menjawan
pertanyaannya.
Siswa bekelompok membaca teks teks monolog lisan berbentuk.
Spoof

Siswa membuat kesimpulan mengenai karakteristik teks monolog
lisan berbentuk spoof
Siswa mendapat tugas kelompok untuk mencari artikel
majalah/Koran berbentuk spoof dan menceritakannya

• Buku Look Ahead 2
• Kaset/CD
• Script dari Look Ahead 2


6. Penilaian

Bentuk: Cloze passages (listening) pertanyaan lisan, membaca teks
monolog (speaking)


NIP. 19601231 198601 1 055
NIP 19590107 198103 1 012

RPP NO 60
Pertemuan ke : 16


Standar Kompetensi

1. Kemampuan memahami dalam teks monolog lisan berbentuk narrative, spoof dan
hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan
sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan


2. Kemampuan mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk narrative, spoof
dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks

Kompetensi Dasar

secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: spoof

menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: spoof

Indikator

Merespon wacana monolog berbentuk spoof
Melakukan monolog berbentuk spoof

• Siswa dapat merespon wacana monolog berbentuk spoof
• Siswa dapat melakukan monolog berbentuk spoof

2. Materi Pokok
Teks monolog lisan berbentuk spoof, contohnya berikut:

did it.





Siswa mereview karakteristik teks monolog lisan spoof

Siswa melakukan tugas kelompok mencari artikel majalah/koran
berbentuk spoof dan menceritakannya dengan gambar.
Siswa lain mendengarkan ceritanya
Tiap kelompok memberi komentar cerita yang dilakukan
Siswa mendiskusikan kekurangan presentasi mereka masing-
masing.

Siswa mendapat pengarahan hal yang diperlukan untuk
menceritakan teks berbentuk spoof
Siswa mendapat tugas untuk menceritakan teks berbentuk spoof
secara individu dengan menambahkan alat bantu (mis. gambar)

• Kaset/CD

6. Penilaian
• Teknik: Performance Assesment,Tugas
• Bentuk: Menceritakan spoof, Tugas presentasi kelompok


NIP. 19601231 198601 1 055
NIP 19590107 198103 1 012


RPP NO 61
Pertemuan ke : 17


Standar Kompetensi

exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-
hari dan mengakses ilmu pengetahuan

2. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk narrative,spoof dan

Kompetensi Dasar

1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa
lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: spoof

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima
yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk:

Indikator

Merespon wacana monolog berbentuk spoof
Melakukan monolog berbentuk spoof (mendongeng)

Tujuan Pembelajaran

• Siswa dapat merespon wacana teks monolog lisan berbentuk spoof
• Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk spoof


Materi Pokok

Teks monolog lisan berbentuk spoof , contohnya berikut:

did it.


Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

Langkah-langkah Kegiatan

Siswa membaca ungkapan untuk menceritakan cerita lucu
Siswa menyiapkan hal yang diperlukan untuk menceritakan cerita
lucu

Tiap siswa secara bergantian menceritakan cerita lucu
Siswa lain mendengarkan temannya yang melakukan cerita lucu

Sumber/Bahan/Alat

• OHP/LCD


• Alat Bantu (gambar, poster)

Penilaian

• Teknik: Performance Assesment , Checklist
• Bentuk: Mendongeng spoof
•


NIP. 19601231 198601 1 055
NIP 19590107 198103 1 012

RPP NO 62
Pertemuan ke : 18


Standar Kompetensi

Memahami makna teks monolog/esei

Kompetensi Dasar


Memahami body language sebagai salah satu alat untuk berkomunikasi

Indikator

Merespon wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.

• Siswa dapat merespon wacana yang berkaitan dengan sosiokultural

2. Materi Pokok
Wacana mengenai Body language


Tanya jawab mengenai arti beberapa gerak tubuh (body language)

Siswa membaca teks tentang Body language dan menjawab
pertanyaannya
Siswa menyimpulkan perbedaan antara gerak tubuh (body
language) di Indonesia dengan di Amerika

6. Penilaian
• Teknik: Nontes
• Bentuk: pertanyaan tertulis


Pembina IV/a
Pembina IV/a


NIP 19590107 198103 1 012 NIP. 19601231 198601 1 055

RPP NO 63
Pertemuan ke : 19


Standar Kompetensi

Memahami makna teks monolog/esei berbentuk narrative, spoof dan hortatory
exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan
mengakses ilmu pengetahuan

Kompetensi Dasar

Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan
ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: spoof

Indikator

• Mengidentifikasi makna dalam teks berbentuk spoof
• Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: spoof


• Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks report spoof
• Siswa dapat mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: spoof

2. Materi Pokok
Teks tulis berbentu spoof


RPP BAHASA INGGRIS XI/2

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (15)

Viewers also liked

Viewers also liked (20)

Similar to RPP BAHASA INGGRIS XI/2

Similar to RPP BAHASA INGGRIS XI/2 (20)

More from sman 2 mataram

More from sman 2 mataram (20)

RPP BAHASA INGGRIS XI/2