Assessment

2. นางสาวเสาวนา เสียงสนั่น
• รหัส 575050198-0
นางสาวนฤนาท คุณธรรม
• รหัส 575050186-7
นายวิญญ์สาสุนันท์
• รหัส 575050190-6
นายสถาพร วงศ์รานุวัฒน์
• รหัส 575050038-8
นายสุระ น้อยสิม
• รหัส 575050197-2

3. วัตถุประสงค์เพื่อยืนยันคุณภาพแล ะ
ประเมินเพื่อปรับปรุง (Formative Assessment หรือ
Formative Evaluation) โดยเป็นรูปแบบการประเมิน
ประสิทธิภาพสิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้ที่พัฒนาตาม
แนวคอนสตรัคตวิิสต์เพื่อให้สอดคลอ้งกับลักษณะของ
สื่อ หรือสิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้ที่พัฒนาตามแนว
คอนสตรัคติวิสต์

4. • - เนื้อหาสารสนเทศมีความเหมาะสม ชัดเจน ครอบคลุมเรื่องที่ศึกษา
• - รูปแบบการนาเสนอเนื้อหามีความกะทัดรัด ง่ายต่อการทา ความเขา้ใจ
• - ลา ดับจากง่ายไปยากและมีความสัมพันธ์กัน
• - สถานการณ์ปัญหาสอดคลอ้งกับเนื้อหาและตรงประเด็น ส่งเสริมให้ผูเ้รียน
ผูเ้รียนสร้างความรู้ดว้ยตนเอง
1.1 ด้านเนื้อหา
• ไดน้าเอาหลักการทางทฤษฎีพุทธิปัญญานิยม (Cognitivism) มาเป็นพื้นฐาน
พื้นฐานการออกแบบ โดย
• - การเน้นคา นาเสนอในรูปแบบแผนภาพ แผน๓มฺ ตาราง
• - สิ่งชี้นาทาง (Navigator) และสัญลักษณ์ (Icon) สื่อสารถึงสิ่งที่ตอ้งการ
นาเสนอไดชั้ดเจน
• - การเชื่อมโยง (Link) และการสนทนาบนเครือข่ายมีความเหมาะสมในบา้ง
บา้งส่วน
1.2 ด้านสื่อบน
เครือข่าย

5. • - ส่งเสริมให้เกิดการคดิในระดับสูง นาสิ่งที่ไดเ้รียนรู้จาก
สถานการณ์ปัญหาไปใชใ้ชแ้กปั้ญหาในบริบทอ่นืๆ ได้
• - ฐานการช่วยเหลือ
• - ฐานการช่วยเหลือการสร้างความคิดรวบยอด
• - ฐานการช่วยเหลือในการตรวจสอบความคิด
• - ฐานการช่วยเหลือเกี่ยวกับกระบวนการเรียนรู้
• - ฐานการช่วยเหลือเกี่ยวกับกลยุทธ์
1.3 การออกแบบ
ตามแนวคอน
สตรัคติวิสต์

6. หาบริบทที่เหมาะสมในการ
การใชส้ิ่งแวดลอ้มทางการ
เรียนรู้ของสื่อบนเครือข่าย
อย่างมีประสิทธิภาพใน
สภาพจริง

7. 3.1 ด้านคุณลักษณะของสื่อบนเครือข่าย
(Web-based Learning)
การใชเ้ครื่องนาทาง (Navigator)
และสัญลัษณ์(Icon) ที่มีความคงที่จะช่วย
ช่วยให้เขา้ถึงขอ้มูลที่ตอ้งการและไม่ทา ให้
ให้เกิดความสับสน
การเชื่อมโยง (Link) และการใชก้าร
สนทนา (Post) มีวคามรวดเร็วและง่ายต่อ
ต่อการใช้
3.2 ด้านเนื้อหาในการเรียนรู้
สารสนเทศตรงตามสภาพจริง และมีความ
ความทันสมัยที่จะนาไปสู่การปฏิบัติ
สามารถนาไปใชแ้กปั้ญหาจากสถานการณ์
สถานการณ์ที่กา หนดให้ และยังสามารถ
นาไปประยุกต์กับสถานการณ์อื่นได้

8. 3.3 ด้านสิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้ (Learning Environment)
สถานการณ์ปัญหา (Problem-based) ช่วยกระตุน้ผูเ้รียนให้เขา้ไปฝังตัวเป็นส่วนหนึ่งในสถานการณ์ปัญหานั้นๆ
แหล่งขอ้มูล (Data Bank) สามารถนามาตอบ และประยุกต์ใชแ้หล่งขอ้มูลคน้หาคา ตอบดว้ยตนเอง
เพื่อนทางปัญญา (Collaboration) ช่วยให้เห็นแนวคิดของคา ตอบที่หลากหลายในการที่จะแกปั้ญหา
การโคช้ (Coaching) ผูส้อนช่วยชี้ประเด็นสา คัญต่างๆ ของแต่ละเรื่องที่ผูเ้รียนควรรู้และตอ้งพิจารณา
ฐานการช่วยเหลือ (Scaffolding) ทา ให้ผูเ้รียนเกิดแนวคิดในการไดม้าซึ่งคา ตอบหรือวิธีการแกปั้ญหา

9. 4.1 รูปแบบการสร้างความเขา้ใจที่เป็น
Declarative Knowledge ที่ว่าดว้ยผูเ้รียน
มีโครงสร้างทางปัญญาใน 3 ลักษณะ
• 1) โครงสร้างทางปัญญาที่ซับซอ้น
(Complex Schema)
• 2) Keyword
• 3) Abstract
4.2 รูปแบบการทา ความเขา้ใจของความรู้
ความรู้ที่เป็น Procedural Knowledge

10. ประเมินจากคะแนนของผูเ้รียน
หลังเรียน เช่น กา หนดให้ผูเ้รียน
ทุกคนตอ้งผ่านเกณฑ์ร้อยละ 65
ของคะแนนเต็ม