2. Классный час — это одна из важнейших форм
организации воспитательной работы с
учащимися. Другими словами, это время,
когда по-настоящему в неформальной
обстановке можно что-то сотворить, создать,
узнать и обсудить.
Классный час это не урок, но…
и не пустая болтовня.
5. БеседаБеседа
ДиспутыДиспуты
Встречи с интересными людьмиВстречи с интересными людьми
Викторины по различным областямВикторины по различным областям
знанийзнаний
ДискуссииДискуссии
Круглый столКруглый стол
Устный журналУстный журнал
Час общенияЧас общения
КонцертКонцерт
КТДКТД
Интеллектуальные игрыИнтеллектуальные игры
Час весёлых задачЧас весёлых задач
АукционАукцион
РаллиРалли
6. Индивидуального Индивидуального
воспитаниявоспитания
модель индивидуальногомодель индивидуального
рефлексивного самовоспитаниярефлексивного самовоспитания
(О.С.Анисимов,(О.С.Анисимов,
П.Г.Щедровицкий);П.Г.Щедровицкий);
модель психолого-педагогическоймодель психолого-педагогической
поддержки и сопровожденияподдержки и сопровождения
ребенка в учебно-воспитательномребенка в учебно-воспитательном
процессе (О.С. Газман)процессе (О.С. Газман)
модель педагогическогомодель педагогического
сопровождения (тьюторство).сопровождения (тьюторство).
Коллективного Коллективного
воспитаниявоспитания
• Технология коллективного
творческого воспитания (И. П.
Иванов);
• Технология совместного
творческого воспитания
(С.Т.Шацкий);
• Технология гуманного
коллективного воспитания
(В.А.Сухомлинский);
• Технология воспитательной
работы с коллективом класса
(Е.Н.Степанов)
7. • Технология (от др.-греч. τέχνη —
искусство, мастерство, умение;
методика, способ производства,
совокупность методов, процессов
и материалов, используемых в
какой-либо отрасли
деятельности.
• Последовательное применение
методов в процессе преобразования
исходных материалов,
позволяющим получить продукт с
заданными параметрами.
8. Совокупность форм, методов, способов,
приемов обучения и воспитательных
средств, позволяющая достигать
поставленные воспитательные цели.
Это один из способов воздействия на
процессы развития, обучения и
воспитания ребенка.
9. • Последовательное применение
форм, методов, приемов и
средств воспитания, в процессе
изменения и развития личности
ребёнка, позволяющее получить
воспитанника с заданными
параметрами.
10.
11. Традиционный
классный час
• 1. Тема: «Сегодня мы
поговорим о…»
• 2. Слово педагога «Итак,
слушаем внимательно…»
• 3. Заключение:
«Повторите…, запомните…»
Современный классный
час
• 1. Постановка проблемы: «С
одной стороны, это…, но с
другой стороны…». «Какой
возникает вопрос?»,
• 2. Поиск и нахождение
решения: «Определите
сами…», «Как бы вы
ответили на наш вопрос…»
• 3.Рефлексия: «Что нового вы
сегодня для себя узнали?»,
«Какой вывод вы для себя
сделали?», «Зарифмуй или
зарисуй решение нашей
проблемы».
12. Традиционный
классный час
• 1. До чтения: «Сейчас
мы услышим о …»
• 2.Чтение: (читает
учитель или ученик, все
слушают).
• 3. После чтения:
ученики отвечают на
вопросы учителя по
тексту.
Современный классный
час
• 1. До чтения:
«Предположите по
названию о чём этот
текст?»
• 2.Чтение (читаем по
частям, прогнозируем
дальнейшие события).
• 3. После чтения:
уточняем позицию
автора, предлагаем
своё решение.
13. • ВЫЗОВ – этап
психологического настроя и
готовности к духовной работе.
Проявляется забота об удобстве
расположения каждого ученика;
выбирается тема занятий;
очерчивается цель; мотивация.
14. • ОСМЫСЛЕНИЕ– наглядная
демонстрация объекта осмысления.
Предоставляется рассказ фрагмента из
художественного произведения и.т.д.
• Чтение текста по частям (от 2 до 5
остановок) с обсуждением и
прогнозированием.
15. • Экспликация (развёртывание)
– этап, на котором разворачивается
мысль о предмете обсуждения на
классном часе, дается точное
определение основного понятия,
осмысление роли и места
присутствия его в жизни человека,
способы взаимодействия человека с
миром, когда такое явление ему
знакомо, характер жизни человека
и.т.д.
16. Практикум – упражнения для
формирования соответствующих
умений, которые позволяют
учащимся приняв ценность,
внедрить ее в практическую
жизнь. Организуется ролевая игра,
проводится тренинг, предлагается
задание жизненного плана,
разыгрывается проблемная
ситуация и т.д.
18. • Простые вопросы. Нужно назвать какие-то факты,
вспомнить и воспроизвести определённую
информацию.
• Уточняющие вопросы. «Если я правильно понял,
то...», «Я могу ошибаться, но, по-моему, вы сказали
о...». Цель этих вопросов – обратная связь.
Интерпретационные (объясняющие) вопросы.
«Почему?». Они могут восприниматься негативно —
как принуждение к оправданию. Направлены на
установление причинно-следственных связей.
• Творческие вопросы. Если в вопросе есть частица
«бы», элементы условности, предположения,
прогноза. «Как вы думаете, как будет развиваться
сюжет дальше?».
• Оценочные вопросы. «Почему что-то хорошо, а что-
то плохо?».
• Практические вопросы. «Как бы вы поступили на
месте героя рассказа?».
19. Слово «синквейн» французское, обозначающее «пять строк».
Первая строка заключает в себе одно слово, существительное
или местоимение, которое обозначает объект или предмет, о
котором пойдет речь. -УЧИТЕЛЬ
Во второй строке – два слова, прилагательные или причастия.
Они дают описание признаков и свойств выбранного в
синквейне предмета или объекта. -ДОБРЫЙ, ЗНАЮЩИЙ
Третья строка образована тремя глаголами или
деепричастиями, описывающими характерные действия
объекта.-УЧИТ, ВОСПИТЫВАЕТ, ПОМОГАЕТ.
Четвертая строка – фраза из четырех слов, выражает личное
отношение автора синквейна к описываемому предмету или
объекту.- СТАРЫЙ ДРУГ ЛУЧШЕ НОВЫХ
В пятой строке содержится одно слово, характеризующее суть
предмета или объекта.- МАСТЕР
20. • Учитель
Добрый, знающий.
Учит, воспитывает, помогает.
Старый друг лучше новых!
Мастер.
• Конфликт
Грозный, непримиримый.
Разрушает, оскорбляют, убивают.
Часто неизбежен для меня.
Столкновение.
