Соціально-педагогічні аспекти організації інклюзивної освіти дітей з вадами зору в умовах Теребовлянського навчально-виховного комплексу

1. Соціально-педагогічні аспекти
організації інклюзивної освіти
дітей з вадами зору в умовах
Теребовлянського навчально-
виховного комплексу
Заступник директора
з навчальної роботи
Ковалінська І.І.

2. На виконання Положення про спеціальні
класи для навчання дітей з особливими
освітніми потребами у загальноосвітніх
навчальних закладах.
Відповідно до статті 9 Закону України “Про
загальну середню освіту”, пункту 2 Плану
заходів щодо запровадження інклюзивного та
інтегрованого навчання у загальноосвітніх
навчальних закладах на період до 2012 року,
затвердженого розпорядженням Кабінету
Міністрів України від 3 грудня 2009 року №1482-
р

3. 1 вересня 2011 року
На виконання Постанови Кабінету Міністрів
“Про організацію інклюзивного навчання” та
листа управління освіти і науки Тернопільської
облдержадміністрації № 05/2737-09 від 31
жовтня 2011 року на базі Теребовлянської
обласної комунальної гімназії-спецшколи-
інтернату створено в гімназії класи
інклюзивної освіти.

4. Соціальний ефект від реалізації даного
проекту
Для дітей зДля дітей з
особливимиособливими
потребамипотребами
Для батьківДля батьків
МожливістьМожливість
здобуття якісноїздобуття якісної
освітиосвіти
МожливістьМожливість
реалізації своїхреалізації своїх
потребпотреб
РадістьРадість
спілкуванняспілкування
ПрацевлаштуванняПрацевлаштування
ЗабезпеченняЗабезпечення
особливих потребособливих потреб
ПідвищенняПідвищення
позитивноїпозитивної
самооцінкисамооцінки

5. Інтеграція дітей з особливими потребами в
загальноосвітній навчальний заклад
Педагогічний
колектив
школи
Батьки
Департамент
освіти та
гуманітарної
політики
Засоби
масової
інформації
Громадські
та культурні
організації
Управлінські
рішення
Координація
діяльності
сімей
Моніторинг
Педагогічна
підтримка
Державний
стандарт
початкової
школи
Особистісно
орієнтований
підхід
Формування
інформаційної
культури
Благодійні
акції
Волонтерство

6. Мета:
Теоретично обґрунтувати та
експериментально перевірити
соціально-педагогічні умови
організації інклюзивної освіти для
дітей з вадами зору, обрати
підходи, форми, методи і засоби їх
навчання та виховання в умовах
школи

7. Об’єкт дослідження:
Організація навчання і виховання учнів
із особливими потребами в умовах
гімназії-інтернату
Предмет дослідження:
Організація інклюзивної освіти дітей із
вадами зору в умовах гімназії-
інтернату та забезпечення рівного
доступу їх до освіти.

8. Завдання проекту:
1. Здійснити теоретичний аналіз організації
спеціальної та інклюзивної освіти дітей з вадами
зору в умовах гімназії-інтернату.
2. Провести порівняльний аналіз вітчизняної та
зарубіжної систем навчання і виховання дітей з
особливими освітніми потребами.
3. Розкрити зміст, систематизувати та визначити
соціально-педагогічні умови, найефективніші
традиційні та нові підходи, форми, методи
інклюзивної освіти дітей з вадами зору.
4. Розробити рекомендації щодо використання
досвіду організації інклюзивної освіти дітей із
особливими потребами в умовах школи.

9. Етапи реалізації проекту:
Підготовчий етап – підготовка приміщення,
педагогів до прийому дітей з особливими потребами.
Практичний етап – навчання дітей
інклюзивних класів в умовах гімназії-інтернату та їх
адаптація до навчання.
Узагальнюючий етап – узагальнення та
розповсюдження досвіду, набутого під час роботи з
дітьми в умовах інклюзивної освіти.

10. Система роботи на І етапі впровадження
інклюзивної освіти
І. Підготовчий етап
Підготовка приміщення класних кімнат, побудова
пандусів, поручів, щоб відповідали потребам дітей з
вадами зору.
Визначення контингенту дітей з особливими освітніми
потребами.
Проведення аналізу нормативно-правової бази та стану
організації навчання дітей з особливими потребами.
Розробка моделі та складання проекту інтеграції дітей
в умовах Теребовлянського НВК.

11. Організація навчально-виховного процесу в
інклюзивних класах
I. До інклюзивних класів гімназії-інтернату
зараховуються діти з вадами зору за направленням
обласної психолого-медико-педагогічної комісії.
II. До інклюзивних класів зараховуються діти із
зоровими патологіями:
a) які підлягають навчанню за
загальноосвітніми програмами;
b) мають певний рівень підготовки (успішно
здали вступні випробування з української
мови, математики та психологічне
тестування);
c) батьки дали згоду на навчання таких дітей в
інклюзивних класах.

12. І Набір учнів до інклюзивних класів виключно
добровільний.
ІІ Постійна робота з батьками щодо запровадження
інклюзивного навчання.
ІІІ Кількість учнів у класі обмежуватиметься 3 особами, але з
перспективою до 6 із вадами зору.
ІV Для інклюзивних класів (школи з інклюзивними класами)
буде запропонований штатний розпис на основі штатного
розпису спеціальних шкіл-інтернатів.
V Школа організовує навчально-виховний процес на основі
навчальних планів і програм для гімназії з поглибленим
вивченням іноземної мови загальноосвітніх навчальних
закладів.
VІ Під час проведення уроків та самопідготовок будуть
працювати два педагоги, шкільний психолог, логопед-
дефектолог, соціальний педагог.

13. Організація навчально-виховного процесу
в другій половині дня
Індивідуальна корекційно-компенсаторна робота,
яку проводитиме логопед-дефектолог, вчитель ЛФК,
тифлопедагог та практичний психолог.
Заняття з лікувальної фізкультури за
індивідуальним планом, робота на тренажерах та
корекція вад розвитку.
Підготовка домашніх завдань із учителем -
вихователем виховної групи разом з іншими дітьми
інклюзивного класу.
Різноманітні заняття інтелектуального, фізичного,
естетичного спрямування (виховні заходи) разом з
іншими дітьми паралельних класів або всього
навчального закладу.

14. Освітні послуги та соціальне забезпечення
Безкоштовне забезпечення підручниками.
Безкоштовне харчування.
 Разом з медичними установами проведення
моніторингу дітей-інвалідів та їх сімей, що
потребують соціальної реабілітації.
Організоване дозвілля.
Медична допомога, постійний медичний догляд
педіатра, лікаря-окуліста.
Лікувальна фізкультура для дітей з вадами зору та з
ускладненими дефектами.

15. Очікувані результати
проекту для дітей із особливими потребами
Діти адаптуються в шкільному соціумі, а тим самим
будуть готуватися до адаптації в суспільстві.
Починають краще розуміти людей, з якими спілкуються
Збагатять словниковий запас, розвинуть мовленнєві
здібності і стануть вільніше рухатися без допомоги.
Вільно (без побоювань) спілкуватимуться з однолітками
та старшими, так як набудуть досвіду комунікації
“рівний – рівному”.
З’явиться мета в житті, віра в майбутнє та плани на
перспективу.
Вчитимуться за загальноосвітньою програмою, що
дасть змогу продовжити навчання.

16. Очікувані результати проекту
1. Діти інклюзивних класів отримають переваги від
навчання та розвитку на відміну від дітей, які
навчаються на дому.
2. Здобудеться досвід для педагогів, учнів школи та їх
батьків спілкування з дітьми з особливими потребами,
що дасть можливість опосередкованого виховання
доброти та милосердя, формування гуманістичного
світогляду.
3. Діти підвищать самоповагу, навчаться цінувати і
поважати людей із фізичними вадами, бачити людину, а
не її фізичні вади.
4. Формуватиметься потреба саморозвитку,
самовиховання, самовдосконалення.

17. У проекті братимуть участь:
 Учні та педагоги навчально-виховного-комплексу.
 Департамент освіти та гуманітарної політики як
орган, що координує та контролює хід реалізації
даного педагогічного дослідження.
 Міжнародний благодійний фонд “Крок за кроком”.
 Всеукраїнська організація інвалідів (Конфедерація
громадських організацій інвалідів України).
 Обласний фонд «Милосердя і здоров’я».
 Інститут корекційної педагогіки та психології НПУ
ім. М.Драгоманова