SlideShare a Scribd company logo
1 of 13
F-test
George W. Snedecor นักสถิติชาวอเมริกา เป็นผู้ใช้ชื่อนี้
ครั้งแรก โดยให้เกียรติแก่ Sir Ronald Aylmer Fisher
นักสถิติผู้ยิ่งใหญ่ชาวอังกฤษ ซึ่งเป็นผู้คิดค้นวิธีการทดสอบความ
แตกต่างกันหรือสัดส่วนของ Sum square ซึ่งใช้ใน
Analysis of Variance ที่ Fisher ได้คิดค้นมา
เพื่อแก้ไขจุดอ่อนของ Student's 2 samples T-test ใน
กรณีที่มีประชากรหรือตัวอย่างมากกว่า 2 กลุ่ม
ข้อตกลงเบื้องต้นของ F-test
1. กลุ่มตัวอย่างได้มาโดยการสุ่มที่เป็นอิสระจากกัน
2. ประชากรมีการแจกแจงแบบปกติ
3. ข้อมูลอยู่ในมาตราอันตรภาคหรืออัตราส่วน
ขั้นตอนการทดสอบ
1. กำหนดสมมติฐำน
2
2
2
11
2
2
2
10


:H
:H
2
2
2
1
2
2
2
11
2
2
2
10


หรือ:H
:H
2. กำหนดค่ำ 
3. คำนวณค่ำ F
2
2
2
1
s
s
F 
11 2211  ndfและndf
4. กำหนดขอบเขตวิกฤต
เปิดตาราง 21 df,df,F
5. สรุปผลกำรทดสอบ
F  F วิกฤต จะปฏิเสธ Ho
F < F วิกฤต จะยอมรับ Ho
ตัวอย่ำงที่ 1 ผู้ซื้อสินค้าส่วนใหญ่มีความเชื่อว่า ราคาสินค้าในห้างสรรพสินค้าที่ไม่มีการ
แถมของจะมีความแปรปรวนมากกว่าห้างสรรพสินค้าที่มีการแถมของ จึงสอบถามราคา
สินค้าปรากฏผลดังนี้
ห้างที่ไม่มีการแถมของ 10 16 16 8 10 12
ห้างที่แถมของ 18 12 16 14
จงทดสอบว่าราคาสินค้าเป็นไปตามความเชื่อข้างต้นหรือไม่ ให้ = 0.05
1. กำหนดสมมติฐำน
2
2
2
11
2
2
2
10


:H
:H
2. กำหนดค่ำ 
= 0.05
3. คำนวณค่ำ F
2
2
2
1
s
s
F  11 2211  ndfและndf
1. ห้างที่ไม่มีการแถมของ 10 16 16 8 10 12 20112
1 .s 
2. ห้างที่แถมของ 18 12 16 14 6762
2 .s 
676
2011
.
.
F 
681.F
1416 21  df,df
35 21  df,df
4. กำหนดขอบเขตวิกฤต
เปิดตาราง 35050 ,,.F
01935050 .F ,,. 
5. สรุปผลกำรทดสอบ
F < F วิกฤต จะยอมรับ Ho
2
2
2
10 :H
นั่นคือ ความเชื่อที่ว่าราคาสินค้าในห้างสรรพสินค้าที่ไม่มีการแถม
ของจะมีความแปรปรวนไม่มากกว่าห้างสรรพสินค้าที่มีการแถมของ
อย่างไม่มีนัยสาคัญทางสถิติที่ระดับ 0.05
ตัวอย่างที่ 2 จากการสุ่มตัวอย่าง 2 กลุ่ม กลุ่มแรกได้รับการสอนแบบ
บรรยาย และกลุ่มหลังสอนแบบอภิปราย ผลการทดลองปรากฏดังนี้
กลุ่มแรก ได้
กลุ่มหลัง ได้
20780
151162
222
111


n,s,x
n,s,x
แต่เนื่องจากผู้วิจัยไม่ทราบว่าจะใช้t-test แบบ Pooled Variance
หรือแบบ Separated Variance จึงจาเป็นต้องทดสอบว่า
ความแปรปรวนแตกต่างกันหรือไม่ ให้ = 0.05
1. กำหนดสมมติฐำน
2
2
2
11
2
2
2
10


:H
:H
2. กำหนดค่ำ 
= 0.05
3. คำนวณค่ำ F
2
2
2
1
s
s
F  11 2211  ndfและndf
111 s 72 s
2
2
7
11
F
472.F 1914 21  df,df
4. กำหนดขอบเขตวิกฤต เปิดตาราง 1914050 ,,.F
2621914050 .F ,,. 
120115 21  dfและdf
5. สรุปผลกำรทดสอบ
F > F วิกฤต จะปฎิเสธ Ho และยอมรับ H1
2
2
2
11 :H
สรุปว่า ความแปรปรวนของประชากรแตกต่างกันอย่างมีนัยสาคัญ
ทางสถิติที่ระดับ 0.05
นั่นคือ ผู้วิจัยจะต้องเลือกใช้สถิติทดสอบ t แบบ Separated Variance
)เมื่อ( 2
2
2
1 
ทดสอบท้ายบทเรียน
•ทาในห้องเรียน
•หมดเวลา 12.00 น.

More Related Content

What's hot

ชุดที่ 8 การแก้โจทย์ปัญหาเกี่ยวกับสัดส่วน
ชุดที่ 8 การแก้โจทย์ปัญหาเกี่ยวกับสัดส่วนชุดที่ 8 การแก้โจทย์ปัญหาเกี่ยวกับสัดส่วน
ชุดที่ 8 การแก้โจทย์ปัญหาเกี่ยวกับสัดส่วนพิทักษ์ ทวี
 
วิธีการทางประวัคิศาสตร์
วิธีการทางประวัคิศาสตร์วิธีการทางประวัคิศาสตร์
วิธีการทางประวัคิศาสตร์Kittayaporn Changpan
 
Powerpoint นำเสนอการประเมินวิทยฐานะครูชำนาญการ (คศ.2) - 15/09/2560
Powerpoint นำเสนอการประเมินวิทยฐานะครูชำนาญการ (คศ.2) - 15/09/2560Powerpoint นำเสนอการประเมินวิทยฐานะครูชำนาญการ (คศ.2) - 15/09/2560
Powerpoint นำเสนอการประเมินวิทยฐานะครูชำนาญการ (คศ.2) - 15/09/2560KiiKz Krittiya
 
โครงงานศึกษาดินที่ปลูกพืชได้ดีที่สุด
โครงงานศึกษาดินที่ปลูกพืชได้ดีที่สุดโครงงานศึกษาดินที่ปลูกพืชได้ดีที่สุด
โครงงานศึกษาดินที่ปลูกพืชได้ดีที่สุดJoy Jantima
 
แบบจำลองอะตอมของรัทเทอร์ฟอร์ด
แบบจำลองอะตอมของรัทเทอร์ฟอร์ดแบบจำลองอะตอมของรัทเทอร์ฟอร์ด
แบบจำลองอะตอมของรัทเทอร์ฟอร์ดTawan Kaka
 
วิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และนวัตกรรม เพื่อการพัฒนาอย่างยั่งยืน
วิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และนวัตกรรม เพื่อการพัฒนาอย่างยั่งยืนวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และนวัตกรรม เพื่อการพัฒนาอย่างยั่งยืน
วิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และนวัตกรรม เพื่อการพัฒนาอย่างยั่งยืนSatapon Yosakonkun
 
Ch 02 ionic bond
Ch 02 ionic bond Ch 02 ionic bond
Ch 02 ionic bond kruannchem
 
การค้นคว้าที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการสังเคราะห์ด้วยแสง
การค้นคว้าที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการสังเคราะห์ด้วยแสงการค้นคว้าที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการสังเคราะห์ด้วยแสง
การค้นคว้าที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการสังเคราะห์ด้วยแสงvanida juntapoon
 
บทที่ 1 อะตอมและตารางธาตุ
บทที่ 1 อะตอมและตารางธาตุบทที่ 1 อะตอมและตารางธาตุ
บทที่ 1 อะตอมและตารางธาตุoraneehussem
 
อนุพันธ์
อนุพันธ์อนุพันธ์
อนุพันธ์krurutsamee
 
ความน่าจะเป็น
ความน่าจะเป็นความน่าจะเป็น
ความน่าจะเป็นAkkradet Keawyoo
 
การหางานจากพื้นที่ใต้กราฟ
การหางานจากพื้นที่ใต้กราฟการหางานจากพื้นที่ใต้กราฟ
การหางานจากพื้นที่ใต้กราฟjirupi
 
การพิมพ์ข้อสอบให้สวยงาม ดูดีแบบมืออาชีพ
การพิมพ์ข้อสอบให้สวยงาม ดูดีแบบมืออาชีพการพิมพ์ข้อสอบให้สวยงาม ดูดีแบบมืออาชีพ
การพิมพ์ข้อสอบให้สวยงาม ดูดีแบบมืออาชีพNoTe Tumrong
 
ชุดที่ 5 อัตราส่วนของจำนวนหลาย ๆ จำนวน
ชุดที่ 5 อัตราส่วนของจำนวนหลาย ๆ จำนวนชุดที่ 5 อัตราส่วนของจำนวนหลาย ๆ จำนวน
ชุดที่ 5 อัตราส่วนของจำนวนหลาย ๆ จำนวนพิทักษ์ ทวี
 
ฟังก์ชันต่อเนื่อง (continuous function)
ฟังก์ชันต่อเนื่อง (continuous function)ฟังก์ชันต่อเนื่อง (continuous function)
ฟังก์ชันต่อเนื่อง (continuous function)CC Nakhon Pathom Rajabhat University
 
คู่มือครูวิทยาศาสตร์สสวท ม.3เล่ม2
คู่มือครูวิทยาศาสตร์สสวท ม.3เล่ม2คู่มือครูวิทยาศาสตร์สสวท ม.3เล่ม2
คู่มือครูวิทยาศาสตร์สสวท ม.3เล่ม2KruPa Jggdd
 
แผนการจัดการเรียนรู้ เรื่อง แบบจำลองอะตอมของดอลตันและทอมสัน
แผนการจัดการเรียนรู้ เรื่อง แบบจำลองอะตอมของดอลตันและทอมสันแผนการจัดการเรียนรู้ เรื่อง แบบจำลองอะตอมของดอลตันและทอมสัน
แผนการจัดการเรียนรู้ เรื่อง แบบจำลองอะตอมของดอลตันและทอมสันKatewaree Yosyingyong
 

What's hot (20)

ชุดที่ 8 การแก้โจทย์ปัญหาเกี่ยวกับสัดส่วน
ชุดที่ 8 การแก้โจทย์ปัญหาเกี่ยวกับสัดส่วนชุดที่ 8 การแก้โจทย์ปัญหาเกี่ยวกับสัดส่วน
ชุดที่ 8 การแก้โจทย์ปัญหาเกี่ยวกับสัดส่วน
 
สูตรพื้นที่ผิวปริซึม
สูตรพื้นที่ผิวปริซึมสูตรพื้นที่ผิวปริซึม
สูตรพื้นที่ผิวปริซึม
 
วิธีการทางประวัคิศาสตร์
วิธีการทางประวัคิศาสตร์วิธีการทางประวัคิศาสตร์
วิธีการทางประวัคิศาสตร์
 
Powerpoint นำเสนอการประเมินวิทยฐานะครูชำนาญการ (คศ.2) - 15/09/2560
Powerpoint นำเสนอการประเมินวิทยฐานะครูชำนาญการ (คศ.2) - 15/09/2560Powerpoint นำเสนอการประเมินวิทยฐานะครูชำนาญการ (คศ.2) - 15/09/2560
Powerpoint นำเสนอการประเมินวิทยฐานะครูชำนาญการ (คศ.2) - 15/09/2560
 
โครงงานศึกษาดินที่ปลูกพืชได้ดีที่สุด
โครงงานศึกษาดินที่ปลูกพืชได้ดีที่สุดโครงงานศึกษาดินที่ปลูกพืชได้ดีที่สุด
โครงงานศึกษาดินที่ปลูกพืชได้ดีที่สุด
 
แบบจำลองอะตอมของรัทเทอร์ฟอร์ด
แบบจำลองอะตอมของรัทเทอร์ฟอร์ดแบบจำลองอะตอมของรัทเทอร์ฟอร์ด
แบบจำลองอะตอมของรัทเทอร์ฟอร์ด
 
วิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และนวัตกรรม เพื่อการพัฒนาอย่างยั่งยืน
วิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และนวัตกรรม เพื่อการพัฒนาอย่างยั่งยืนวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และนวัตกรรม เพื่อการพัฒนาอย่างยั่งยืน
วิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และนวัตกรรม เพื่อการพัฒนาอย่างยั่งยืน
 
Ch 02 ionic bond
Ch 02 ionic bond Ch 02 ionic bond
Ch 02 ionic bond
 
การค้นคว้าที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการสังเคราะห์ด้วยแสง
การค้นคว้าที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการสังเคราะห์ด้วยแสงการค้นคว้าที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการสังเคราะห์ด้วยแสง
การค้นคว้าที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการสังเคราะห์ด้วยแสง
 
บทที่ 1 อะตอมและตารางธาตุ
บทที่ 1 อะตอมและตารางธาตุบทที่ 1 อะตอมและตารางธาตุ
บทที่ 1 อะตอมและตารางธาตุ
 
อนุพันธ์
อนุพันธ์อนุพันธ์
อนุพันธ์
 
ความน่าจะเป็น
ความน่าจะเป็นความน่าจะเป็น
ความน่าจะเป็น
 
172 130909011745-
172 130909011745-172 130909011745-
172 130909011745-
 
การหางานจากพื้นที่ใต้กราฟ
การหางานจากพื้นที่ใต้กราฟการหางานจากพื้นที่ใต้กราฟ
การหางานจากพื้นที่ใต้กราฟ
 
การพิมพ์ข้อสอบให้สวยงาม ดูดีแบบมืออาชีพ
การพิมพ์ข้อสอบให้สวยงาม ดูดีแบบมืออาชีพการพิมพ์ข้อสอบให้สวยงาม ดูดีแบบมืออาชีพ
การพิมพ์ข้อสอบให้สวยงาม ดูดีแบบมืออาชีพ
 
กรณฑ์ที่สอง
กรณฑ์ที่สองกรณฑ์ที่สอง
กรณฑ์ที่สอง
 
ชุดที่ 5 อัตราส่วนของจำนวนหลาย ๆ จำนวน
ชุดที่ 5 อัตราส่วนของจำนวนหลาย ๆ จำนวนชุดที่ 5 อัตราส่วนของจำนวนหลาย ๆ จำนวน
ชุดที่ 5 อัตราส่วนของจำนวนหลาย ๆ จำนวน
 
ฟังก์ชันต่อเนื่อง (continuous function)
ฟังก์ชันต่อเนื่อง (continuous function)ฟังก์ชันต่อเนื่อง (continuous function)
ฟังก์ชันต่อเนื่อง (continuous function)
 
คู่มือครูวิทยาศาสตร์สสวท ม.3เล่ม2
คู่มือครูวิทยาศาสตร์สสวท ม.3เล่ม2คู่มือครูวิทยาศาสตร์สสวท ม.3เล่ม2
คู่มือครูวิทยาศาสตร์สสวท ม.3เล่ม2
 
แผนการจัดการเรียนรู้ เรื่อง แบบจำลองอะตอมของดอลตันและทอมสัน
แผนการจัดการเรียนรู้ เรื่อง แบบจำลองอะตอมของดอลตันและทอมสันแผนการจัดการเรียนรู้ เรื่อง แบบจำลองอะตอมของดอลตันและทอมสัน
แผนการจัดการเรียนรู้ เรื่อง แบบจำลองอะตอมของดอลตันและทอมสัน
 

More from noinasang

การเขียนรายงานการวิจัย
การเขียนรายงานการวิจัยการเขียนรายงานการวิจัย
การเขียนรายงานการวิจัยnoinasang
 
17 การวัดการกระจายของข้อมูล
17 การวัดการกระจายของข้อมูล17 การวัดการกระจายของข้อมูล
17 การวัดการกระจายของข้อมูลnoinasang
 
1 สถิติ (statistics)
1 สถิติ (statistics)1 สถิติ (statistics)
1 สถิติ (statistics)noinasang
 
T distribution
T distributionT distribution
T distributionnoinasang
 
T distribution
T distributionT distribution
T distributionnoinasang
 
17 การวัดการกระจายของข้อมูล
17 การวัดการกระจายของข้อมูล17 การวัดการกระจายของข้อมูล
17 การวัดการกระจายของข้อมูลnoinasang
 

More from noinasang (20)

การเขียนรายงานการวิจัย
การเขียนรายงานการวิจัยการเขียนรายงานการวิจัย
การเขียนรายงานการวิจัย
 
Normal dis
Normal disNormal dis
Normal dis
 
Mogan
MoganMogan
Mogan
 
17 การวัดการกระจายของข้อมูล
17 การวัดการกระจายของข้อมูล17 การวัดการกระจายของข้อมูล
17 การวัดการกระจายของข้อมูล
 
12 sampling
12 sampling12 sampling
12 sampling
 
9
99
9
 
8
88
8
 
7
77
7
 
6
66
6
 
4
44
4
 
3
33
3
 
1 สถิติ (statistics)
1 สถิติ (statistics)1 สถิติ (statistics)
1 สถิติ (statistics)
 
T distribution
T distributionT distribution
T distribution
 
T distribution
T distributionT distribution
T distribution
 
Normal dis
Normal disNormal dis
Normal dis
 
Mogan
MoganMogan
Mogan
 
17 การวัดการกระจายของข้อมูล
17 การวัดการกระจายของข้อมูล17 การวัดการกระจายของข้อมูล
17 การวัดการกระจายของข้อมูล
 
15 anova
15 anova15 anova
15 anova
 
12 sampling
12 sampling12 sampling
12 sampling
 
10 f test
10 f test10 f test
10 f test
 

10 f test

  • 2. George W. Snedecor นักสถิติชาวอเมริกา เป็นผู้ใช้ชื่อนี้ ครั้งแรก โดยให้เกียรติแก่ Sir Ronald Aylmer Fisher นักสถิติผู้ยิ่งใหญ่ชาวอังกฤษ ซึ่งเป็นผู้คิดค้นวิธีการทดสอบความ แตกต่างกันหรือสัดส่วนของ Sum square ซึ่งใช้ใน Analysis of Variance ที่ Fisher ได้คิดค้นมา เพื่อแก้ไขจุดอ่อนของ Student's 2 samples T-test ใน กรณีที่มีประชากรหรือตัวอย่างมากกว่า 2 กลุ่ม
  • 3. ข้อตกลงเบื้องต้นของ F-test 1. กลุ่มตัวอย่างได้มาโดยการสุ่มที่เป็นอิสระจากกัน 2. ประชากรมีการแจกแจงแบบปกติ 3. ข้อมูลอยู่ในมาตราอันตรภาคหรืออัตราส่วน
  • 5. 4. กำหนดขอบเขตวิกฤต เปิดตาราง 21 df,df,F 5. สรุปผลกำรทดสอบ F  F วิกฤต จะปฏิเสธ Ho F < F วิกฤต จะยอมรับ Ho
  • 6. ตัวอย่ำงที่ 1 ผู้ซื้อสินค้าส่วนใหญ่มีความเชื่อว่า ราคาสินค้าในห้างสรรพสินค้าที่ไม่มีการ แถมของจะมีความแปรปรวนมากกว่าห้างสรรพสินค้าที่มีการแถมของ จึงสอบถามราคา สินค้าปรากฏผลดังนี้ ห้างที่ไม่มีการแถมของ 10 16 16 8 10 12 ห้างที่แถมของ 18 12 16 14 จงทดสอบว่าราคาสินค้าเป็นไปตามความเชื่อข้างต้นหรือไม่ ให้ = 0.05 1. กำหนดสมมติฐำน 2 2 2 11 2 2 2 10   :H :H 2. กำหนดค่ำ  = 0.05
  • 7. 3. คำนวณค่ำ F 2 2 2 1 s s F  11 2211  ndfและndf 1. ห้างที่ไม่มีการแถมของ 10 16 16 8 10 12 20112 1 .s  2. ห้างที่แถมของ 18 12 16 14 6762 2 .s  676 2011 . . F  681.F 1416 21  df,df 35 21  df,df 4. กำหนดขอบเขตวิกฤต เปิดตาราง 35050 ,,.F 01935050 .F ,,. 
  • 8. 5. สรุปผลกำรทดสอบ F < F วิกฤต จะยอมรับ Ho 2 2 2 10 :H นั่นคือ ความเชื่อที่ว่าราคาสินค้าในห้างสรรพสินค้าที่ไม่มีการแถม ของจะมีความแปรปรวนไม่มากกว่าห้างสรรพสินค้าที่มีการแถมของ อย่างไม่มีนัยสาคัญทางสถิติที่ระดับ 0.05
  • 9. ตัวอย่างที่ 2 จากการสุ่มตัวอย่าง 2 กลุ่ม กลุ่มแรกได้รับการสอนแบบ บรรยาย และกลุ่มหลังสอนแบบอภิปราย ผลการทดลองปรากฏดังนี้ กลุ่มแรก ได้ กลุ่มหลัง ได้ 20780 151162 222 111   n,s,x n,s,x แต่เนื่องจากผู้วิจัยไม่ทราบว่าจะใช้t-test แบบ Pooled Variance หรือแบบ Separated Variance จึงจาเป็นต้องทดสอบว่า ความแปรปรวนแตกต่างกันหรือไม่ ให้ = 0.05 1. กำหนดสมมติฐำน 2 2 2 11 2 2 2 10   :H :H 2. กำหนดค่ำ  = 0.05
  • 10. 3. คำนวณค่ำ F 2 2 2 1 s s F  11 2211  ndfและndf 111 s 72 s 2 2 7 11 F 472.F 1914 21  df,df 4. กำหนดขอบเขตวิกฤต เปิดตาราง 1914050 ,,.F 2621914050 .F ,,.  120115 21  dfและdf
  • 11. 5. สรุปผลกำรทดสอบ F > F วิกฤต จะปฎิเสธ Ho และยอมรับ H1 2 2 2 11 :H สรุปว่า ความแปรปรวนของประชากรแตกต่างกันอย่างมีนัยสาคัญ ทางสถิติที่ระดับ 0.05 นั่นคือ ผู้วิจัยจะต้องเลือกใช้สถิติทดสอบ t แบบ Separated Variance )เมื่อ( 2 2 2 1 
  • 12.