2. INTRODUCCIÓ
Les TIC són una realitat
Cal reflexionar sobre el seu ús i aprofitament
Són un factor positiu per..
- enriquir procés d’ensenyament-aprenentatge
- aconseguir competències que la societat
actual exigeix
- ajuda en l’autonomia dels alumnes
3. INTRODUCCIÓ
Per tal de realitzar l’anàlisi hem determinat els
següents factors essencials:
Legislació sobre les TIC a l’educació infantil
Formació del professorat
Metodologia a l’aula
Formació universitària del futur professorat
Implicació del centre escolar
4. 1. LEGISLACIÓ
SITUACIÓ ACTUAL
L’actual legislació identifica les TIC com un factor
important a desenvolupar
Es parla de les Tic amb molta ambigüitat.
5. LEGISLACIÓ
CANVIS PROPOSATS
Establir quines són les capacitats mínimes que
un infant ha d’assolir, encabint-les en cada una
de les àrees.
A l’àrea de “descoberta d’un mateix i dels altres”
creiem necessari que s’incloguin les TIC com a
recurs.
6. 2. FORMACIÓ DEL
PROFESSORAT
SITUACIÓ ACTUAL
Formació permanent com a recurs per introduir
millores
Mancances en la formació inicial
Formació no obligatòria, sinó voluntària
6 àmbits de formació permanent: presència TIC en
l’àmbit tercer
Àmbit independent, de manera provisional.
Es justifica formació en TIC per impulsar utilització en
l’aula
7. FORMACIÓ DEL
PROFESSORAT
CANVIS PROPOSATS
Formació TIC obligatòria per a tot el professorat
vigent adquirir coneixements mínims
Implantar sistema d’avaluació
Pla de formació de més bàsic a més complex
Cursos anuals per seguir l’actualitat i innovacions
TIC
8. 3. METODOLOGIA A L’AULA
SITUACIÓ ACTUAL
Cada docent utilitza les Tic segons el seu criteri,
capacitats i possibilitats.
La forma en que s’utilitza les TIC a educació
infantil realment no suposa un gran avenç en
comparació a la forma tradicional de donar
classe.
És important destacar que a l’educació infantil les
TIC són utilitzades majoritàriament de forma
ocasional.
9. METODOLOGIA A L’AULA
CANVIS PROPOSATS
S’ha d’aconseguir que les TIC siguin d’ús
col·laboratiu amb els alumnes:
S’ha d’aconseguir utilitzar les TIC de forma que siguin
vivencials i que permetin interactuar
Quan s’utilitzi la pissarra digital, anar fent preguntes
sobre el que es veu per incentivar l’atenció dels
alumnes.
Realització d’activitats de pissarra digital entre tots.
Tenir present que les TIC poden ser un recurs.
Les Tic han de convertir-se en recursos oberts a la
resta de docents
10. 4. FORMACIÓ UNIVESRTIÀRIA
DEL FUTUR PROFESSORAT
SITUACIÓ ACTUAL
Anàlisi dels plans d’estudi de les principals
universitats de l’entorn
Únicament 6 crèdits obligatoris (d’un total de 240
crèdits)
Crèdits optatius menció, lliure elecció
Enfocament en les TIC diferent, no homogeni.
11. FORMACIÓ UNIVESRTIÀRIA
DEL FUTUR PROFESSORAT
NOVES PROPOSTES
Augmentar número crèdits obligatoris
Homogeneïtzar formació en:
- ús de maquinaria
- ús de programari
- recursos informàtics
- creació de recursos propis
- treball en xarxa entre professorat
Continuar oferint especialització
12. 5. IMPLICACIÓ DEL CENTRE
ESCOLAR
SITUACIÓ ACTUAL
En revisar uns quants PCC, trobem molta ambigüitat.
No tots els centres estan adaptats per a un correcte
ús de les TIC
Els materials didàctics no sempre són adequats
En quant a coordinació i manteniment
Analitzant l’actitud del professorat
Els docents en la seva majoria no han rebut cap tipus
de formació tècnica que els permeti solucionar els
problemes més petits i fàcils que poden esdevenir
d’utilitzar les TIC.
13. IMPLICACIÓ DEL CENTRE
ESCOLAR
NOVES PROPOSTES
Fer que el PCC, desenvolupi molt més com
realitzarà la seva implementació i la metodologia
a utilitzar.
Dotar als centres de la infraestructura necessària.
S’ha de tenir un servei de manteniment efectiu i
ràpid.
Ensenyar a solucionar els problemes informàtics
més comuns.
14. CONCLUSIONS
L’evolució de les Tic ha estat molt més ràpida que
l’adaptació del sistema educatiu i la seva
infraestructura.
S’ha d'homogeneïtzar les capacitats que els
alumnes han d’assolir. No pot ser que tot
depengui del docent i de la infraestructura del
centre.
Creiem que abordant aquests 5 factors
anal·litzats, tindríem una bona base per a la
implementació amb èxit de les TAC a l’educació.
